第一篇：對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

——音樂(lè)學(xué)科專題總結(jié)

黃堡小學(xué)

唐媛媛

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念告訴我們,一切學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;注重和學(xué)生的交流與合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么,小學(xué)音樂(lè)的有效教學(xué)從哪里來(lái)呢?

一、從學(xué)生日常的游戲中來(lái)

作為一名有心的教師,筆者常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n間常常喜歡做一種拍手游戲。游戲時(shí),他們邊拍手邊念口訣,如:“你拍一,我拍一,我們兩個(gè)穿新衣??”這是小學(xué)生在課間常念的一種游戲口訣。這些口訣朗朗上口,短小精悍,富有節(jié)奏,具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。于是,筆者想到將它們運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。如教學(xué)生記常見(jiàn)的八分音符以及附點(diǎn)四分音符時(shí),把這些口訣和音樂(lè)中的節(jié)奏聯(lián)系起來(lái),有效地化解了枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí),學(xué)生一會(huì)兒就記住了,而且不容易遺忘。

二、從課堂的表演中來(lái)

學(xué)生天生愛(ài)表演,也善于表演,尤其是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí),筆者總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,用身體動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。或者,在教完一首歌曲時(shí),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色,可以是童話角色,也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞,而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。總之,只要有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解,只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式,都可引入到課堂中來(lái)。

三、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來(lái)。讓學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識(shí)本領(lǐng)中去進(jìn)一步探索將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

比如,在三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,新增加了一種樂(lè)器——排笛。在這之前的音樂(lè)課中學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò),都感到很開(kāi)心,拿到手就用自己想的方法,“演奏”著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的旋律。在剛開(kāi)始的兩周,筆者沒(méi)有讓孩子帶樂(lè)器進(jìn)課堂,而是引導(dǎo)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)了以前課堂中熟悉音符的位置和時(shí)值。與此同時(shí),筆者還準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏,給音符找家,這樣,簡(jiǎn)單的旋律就產(chǎn)生了。孩子們把自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)整和起來(lái),學(xué)習(xí)吹奏自己創(chuàng)編的旋律,學(xué)得可帶勁了,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的“排笛之星”。

四、從激發(fā)學(xué)生的興趣中來(lái)

“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣,這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。”這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。因此,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),健全審美心理是有著重要作用的。

比如,教學(xué)一年級(jí)《有趣的聲音世界》這一單元,在教會(huì)孩子們演唱一些自然界和日常生活中關(guān)于聲音的歌曲后,筆者神秘地讓孩子們閉上眼睛,用耳朵傾聽(tīng)老師是在模仿什么聲音，是用哪種打擊樂(lè)器模仿的,比比誰(shuí)的小耳朵最好!筆者在鋼琴的一角拿出事先準(zhǔn)備好的打擊樂(lè)器,分別模仿雨聲(沙球)、馬蹄聲(雙響筒)等。孩子們?yōu)樽约耗軌蚵?tīng)出樂(lè)器聲音而雀躍不已。筆者又趁熱打鐵,讓孩子們想想這種打擊樂(lè)器還可以怎樣去演奏,如鈴鼓除了敲擊它的鼓面還可以搖一搖,等等。筆者把多種打擊樂(lè)器都擺在桌子上,讓孩子們選出最合適的打擊樂(lè)器為學(xué)過(guò)的歌曲伴奏。小小的打擊樂(lè)器被筆者和孩子拿來(lái)在課堂上大做文章,發(fā)揮了它的最大教學(xué)力量。孩子們?cè)綄W(xué)越開(kāi)心,越玩越熱鬧。這些剛?cè)胄W(xué)的孩子們通過(guò)這堂音樂(lè)課的學(xué)習(xí),通過(guò)這些叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器,一下子愛(ài)上了小學(xué)的音樂(lè)課。

五、從教學(xué)后的及時(shí)評(píng)價(jià)中來(lái)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮棒、是導(dǎo)向。我們的教育要面向全體學(xué)生,要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此,對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者非常注意對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的分層評(píng)價(jià),讓學(xué)生從不同角度、不同層面來(lái)獲得不同程度的成功喜悅。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅涵蓋課堂上的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)(學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感、速度、力度、節(jié)奏等的把握情況),更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)課的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與的態(tài)度和程度(如學(xué)生參與的積極性、參與過(guò)程中配合程度等)。對(duì)個(gè)人或集體(小組)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等,采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)形式相結(jié)合進(jìn)行定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)。在樂(lè)器教學(xué)中,筆者選出每月的排笛之星來(lái)?yè)?dān)任本組的小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組里成員的排笛課后學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的考核等,再由教師在課堂上抽測(cè)。在評(píng)價(jià)中,充分考慮用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生,體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。

六、從及時(shí)反思中來(lái)

一堂音樂(lè)課結(jié)束了,接下來(lái)就是教師的教后反思。教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理,對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,及時(shí)、有針對(duì)性地組織訓(xùn)練,教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言組織水平或音樂(lè)素質(zhì)等方面的不足之處,若能進(jìn)行自主訓(xùn)練,就一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。

在未實(shí)施“反思性教學(xué)”前,我們總以為每節(jié)課的效果都很好,而實(shí)施了“反思性教學(xué)”后,才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。“反思性教學(xué)”改變了原來(lái)從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端,使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作,不斷反思自身的缺點(diǎn),反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,并努力提高自身素質(zhì),提高課堂教學(xué)水平。在實(shí)施“反思性教學(xué)”的過(guò)程中,筆者深刻體會(huì)到“反思性教學(xué)”的效果。“反思性教學(xué)”最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展,因?yàn)樗尸F(xiàn)了一個(gè)“實(shí)施一反思一實(shí)踐”的過(guò)程,它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反,對(duì)于一個(gè)從不反思的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),他的發(fā)展一定是緩慢的。

總之,“教有定則”但“教無(wú)定法”。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下,采取多種有效的教學(xué)途徑和手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松、愉快、互動(dòng)、合作的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[范文模版]

小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)呢？

中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-13011794.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效性；教學(xué)效率

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是采取填鴨式的教學(xué)方法，一般都是教師一句一句地教學(xué)生來(lái)唱，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)失去了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，因此在新形勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一

定要?jiǎng)?chuàng)建民主、自由的和諧環(huán)境，既能吸引學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從自己的教學(xué)理念上進(jìn)行改善，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去回想什么是風(fēng)聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、模仿。這樣做既能提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生在探討過(guò)程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對(duì)學(xué)生的態(tài)度上來(lái)進(jìn)行改善，在現(xiàn)階段有一部分教師在課堂上非常嚴(yán)肅，他們往往不允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在音樂(lè)課堂上不敢發(fā)言，他們的疑問(wèn)也不能及時(shí)得到解決。因此教師一定要改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)待學(xué)生要有耐心、足?螄感模?這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

近幾年來(lái)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地得到了運(yùn)用，它以動(dòng)畫(huà)、視頻的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此教師可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)城》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片片段來(lái)讓學(xué)生觀看。教師可以一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的普及，一邊進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的播放，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠把音樂(lè)的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的音樂(lè)知識(shí)較少，如果一味地強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的話有可能會(huì)耽誤課堂的進(jìn)度，而且一部分對(duì)音樂(lè)不敏感的學(xué)生也很難完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每五六

個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行《在祖國(guó)的懷抱里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在實(shí)際中接觸過(guò)多少有關(guān)歌頌祖國(guó)的歌曲，每個(gè)學(xué)生可能接觸的知識(shí)是有限的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論、探究，把大家的結(jié)果總結(jié)到一起的話，學(xué)生們積累的音樂(lè)量肯定會(huì)有所增長(zhǎng)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起對(duì)音樂(lè)的知識(shí)進(jìn)行討論，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。

四、游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力相對(duì)較差，如果在教學(xué)中一味地要求他們端端正正坐著、認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講的話肯定會(huì)有一定難度，但是如果能夠在教學(xué)中融入游戲的元素，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)獲得知識(shí)與成長(zhǎng)的話，學(xué)生的參與積極

性肯定會(huì)有所提升，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進(jìn)行《中國(guó)功夫》的教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)中國(guó)功夫的游戲，讓學(xué)生自己跟著視頻去練習(xí)幾個(gè)中國(guó)功夫的動(dòng)作，然后等學(xué)生練習(xí)完成之后教師可以開(kāi)展一個(gè)“功夫大合唱”的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行組間比賽，看看哪個(gè)小組唱得最好、節(jié)奏把握得最準(zhǔn)確，就給予這個(gè)小組的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升音樂(lè)教學(xué)的效率。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)。

五、采取多元化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常是教學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)中差”三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)或者是干脆采取不評(píng)價(jià)的方式，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)與成

長(zhǎng)。因此，教師一定要改變?cè)u(píng)價(jià)形式，首先，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)有所提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己、改善自身的學(xué)習(xí)方式。因此教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)有所提升。

總述：近些年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的重要性越來(lái)越被提及，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何保證課堂教學(xué)的有效性，提升音樂(lè)教學(xué)的效率也成了眾多教師研究的目標(biāo)。今天我們就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

第三篇：音樂(lè)課堂的有效教學(xué)反思

音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。有效教學(xué)是課改的一大追求，也是我們音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一堂課是否有效的教學(xué)，確立清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是前提，是否能找到準(zhǔn)確的重難點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上大大豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)能否將音樂(lè)課程中的知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）協(xié)調(diào)發(fā)展，即突出音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度，同時(shí)也使知識(shí)與技能的獲得過(guò)程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據(jù)教材安排、學(xué)生的年齡和特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，形成有效的課堂教學(xué)。

有效教學(xué)是是我們音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，特別是在今天新課程條件下,倡導(dǎo)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的環(huán)境中,選擇正確、合理的課堂教學(xué)方法更有著重要的意義。高中音樂(lè)主要是 學(xué)會(huì)讓學(xué)生在美的音樂(lè)情境中欣賞音樂(lè)，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，我們可以在板書(shū)中，在音樂(lè)中，乃至在歌唱的技能中都可以創(chuàng)設(shè)情境。在情境中提問(wèn)學(xué)生的感受，在多媒體課件的影視效果中欣賞音樂(lè)和感受音樂(lè)，能夠參加所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，我覺(jué)得這就是課堂有效性之所在。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、情感態(tài)度，突出學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生的主動(dòng)提供學(xué)習(xí)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)感受音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

——以 “大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”為例

梁姍姍

【內(nèi)容摘要】所謂?有效教學(xué)?，就是在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)?知識(shí)和技能?、?過(guò)程與方法?以及?情感態(tài)度和價(jià)值觀?三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 有效教學(xué) 實(shí)踐 反思 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

【正文】

2012年12月18日，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情迎來(lái)了教學(xué)生涯中第一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課，教授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對(duì)于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。

結(jié)合本次公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中的得與失，我覺(jué)得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

在一節(jié)課的40分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)解決這些問(wèn)題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》地理(必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”，以及授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)思想，以圖為主，以題為輔，通過(guò)加強(qiáng)課堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取課堂上達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解世界表層洋流的分布規(guī)律；（2）掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖的技能。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀、分析、繪制《世界表層洋流的分布圖》，合作探究、歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；（2）通過(guò)閱讀、分析、繪制地圖，合作探究，理解世界表層洋流的成因；（3）通過(guò)閱讀、分析、繪制地圖等練習(xí)，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)

（2）培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及學(xué)生特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律

2、難點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律及其成因。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對(duì)自己周圍環(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過(guò)網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對(duì)人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來(lái)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生完全依靠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)的和探討，歸納出世界洋流的分布規(guī)律。因此，本人設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

師：?2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震，并導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核泄漏事故，引起我國(guó)普通民眾的搶鹽潮，有網(wǎng)友戲稱這一現(xiàn)象為：‘日本是大核名族，中國(guó)是鹽荒子孫’?

生：觀看《日本福島核電站爆炸示意圖》、漫畫(huà)《搶鹽》

圖1日本福島核電站爆炸示意圖 圖2搶鹽

師：?我們要搶鹽嗎？帶著這樣的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。?

（二）學(xué)習(xí)新課： 1.洋流的概念：（略）2.洋流的類型：（略）

活動(dòng)：讀教材圖《世界洋流的分布》，在太平洋海區(qū)找出日本暖流、東澳大利亞暖流、加利福尼亞寒流、秘魯寒流的分布位置、流向、性質(zhì)。嘗試歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。

歸納：（略）練習(xí)：（略）

3、洋流的成因：

師：主要介紹風(fēng)海流和補(bǔ)償流，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出全球風(fēng)帶模式圖和洋流模式圖，然后進(jìn)行講解洋流的成因。活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑澜绲貓D上，畫(huà)出各大洋中主要的風(fēng)海流和補(bǔ)償流。4.世界表層洋流的分布規(guī)律：

分組活動(dòng)：對(duì)照課本48頁(yè)圖2-2-6《世界洋流的分布》圖，分組探究：

第1組：北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流，呈順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)？大洋東西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有什么不同？適用于哪些大洋？

第2組：南半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流，呈順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)？大洋東西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有什么不同？適用于哪些大洋？

第3組：北半球中高緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)？大洋東西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有什么不同？適用于哪些大洋？

第4組：南半球中高緯度海區(qū)（40°S-60°S）分布的是什么洋流？是寒流還是暖流？適用于哪些大洋？ 最后全體同學(xué)來(lái)歸納北印度洋海區(qū)洋流的分布規(guī)律（冬、夏季）

5.小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洋流的概念、類型、成因和分布規(guī)律，其中洋流的分布規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)。6.課堂練習(xí)（略）

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

依據(jù)新課程有關(guān)理論，我們教師要時(shí)刻明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在新課程的教學(xué)中，教師就是電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就是演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，在上課前教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要避免問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問(wèn)，少一些集體提問(wèn)，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也不能一句“開(kāi)始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，采用自主討論法、讀圖分析法，進(jìn)行分組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、繪圖，歸納出世界洋流的分布規(guī)律，解決本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重方法和規(guī)律的點(diǎn)撥以真正培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)科能力。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，提升學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的能力。例如，學(xué)生探討了太平洋的洋流分布規(guī)律后，讓學(xué)生繪制出洋流分布模式圖，再引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)這一規(guī)律探究大西洋和印度洋的洋流分布規(guī)律，達(dá)到舉一反三的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力、知識(shí)遷移能力。與學(xué)生一起歸納了洋流分布的記憶方法：自北向南，逆-順-逆-順，或“8”字記憶法，效果很好。可見(jiàn)，教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握知識(shí)、技能，也學(xué)到了方法，課堂更具實(shí)效，真正達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

五、課堂中要及時(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)反饋，以便了解學(xué)生的掌握情況和教學(xué)情況。

課堂中要安排適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課堂練習(xí)宜精不宜多，及時(shí)了解學(xué)生課堂的掌握情況和教學(xué)效果。在本節(jié)公開(kāi)課中結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩次課堂練習(xí)：

第一次，學(xué)完洋流的類型后，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)寒流、暖流的理解和掌握情況，同時(shí)也希望通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，練習(xí)如下：

右圖是?某海區(qū)表層海水等溫線分布圖?，由此可判斷甲洋流是 半球的寒流 半球的寒流

第二次，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也是為了反饋本節(jié)課的教學(xué)情況。練習(xí)如下：

讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答1—3題：

1、若AB是30o緯線，則這個(gè)海域位于： A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球

2、若AB是60o緯線，則這個(gè)海域中的乙洋流是

①風(fēng)海流 ②暖流 ③寒流 ④補(bǔ)償流 A.①④ B.②③ C.①② D.③④

3、若該海域是南大平洋以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，則丙洋流的名稱是： A.本格拉寒流 B.厄加勒斯暖流 C.秘魯寒流 D.加那利寒流

4.某只滿載石油的運(yùn)油船正從波斯灣向馬六甲海峽行駛，12月24日正途徑印度洋沿岸，此時(shí)該船______水而行。（逆或順）

5.讀某大洋環(huán)流示意圖，回答問(wèn)題：

1).下圖洋流環(huán)流是 半球在 緯的大洋環(huán)流。2).A洋流是在 影響下形成的。3).若在太平洋，D洋流是（填寫(xiě)名稱），按成因分

屬于:______。

A.北半球的暖流 B.北 C.南半球的暖流 D.南通過(guò)這些練習(xí)的完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，使學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，此外還可以讓我們教師從學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

總之，在這節(jié)課中，本人首先通過(guò)對(duì)寒、暖流的概念深入分析得出寒、暖流的模式圖，然后配以等溫線的練習(xí)加以鞏固，基本上將這個(gè)較簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成。本節(jié)重難點(diǎn)是世界模式圖，本人先分析其成因，分析洋流成因時(shí)引入已學(xué)知識(shí)“世界氣壓帶風(fēng)帶分布圖”；然后再通過(guò)讀圖、析圖、探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納出世界洋流模式圖；最后配上練習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生逐步熟悉規(guī)律的應(yīng)用。通過(guò)這種“概念——地圖——規(guī)律——練習(xí)”的模式，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

通過(guò)課堂教學(xué)及反饋情況，以及聽(tīng)課老師的評(píng)議，反思本節(jié)課的得失：

1．在教師講解的有效性方面。基本做到了運(yùn)用自己組織語(yǔ)言講解知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言組織規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生聽(tīng)懂并掌握知識(shí)點(diǎn)，講解比較到位有效。能運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。能精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生自己思考來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。但在有的時(shí)候，沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2．課堂氣氛活躍，教學(xué)方法、手段靈活多樣，有傳統(tǒng)的手段，有多媒體課件，做到多種方法、手段合理運(yùn)用，充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，重點(diǎn)突出。

3．在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活些。

4．注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題

每次的公開(kāi)課，總是要花很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，但也能收獲很多自己的不足，促使自己在反思中逐漸成長(zhǎng)。

2013-5

第五篇：小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)高效課堂的實(shí)踐體會(huì)

小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)高效課堂的實(shí)踐體會(huì)

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性和高效性問(wèn)題越來(lái)越引起我們一線教師的關(guān)注。所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。“音樂(lè)課堂的有效性則體現(xiàn)在有效果、有效率、有效益三個(gè)方面，使教師和學(xué)生能夠用盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效益，將教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相吻合。”[1]。在這幾年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和探索中，我漸漸積累了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)和想法與大家分享。

一、準(zhǔn)備充分，是高效課堂的前提

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要。我發(fā)現(xiàn)身邊許多老師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)都把精力放到這節(jié)課的目標(biāo)和過(guò)程上，在研究音樂(lè)本體方面做得不夠。

音樂(lè)教師備課時(shí)最關(guān)鍵的就是音樂(lè)作品本身，特別上欣賞課時(shí)自己要先把作品音響進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，深入分析，在反復(fù)聆聽(tīng)中會(huì)感受和發(fā)現(xiàn)作品許多微妙之處，或者捕捉到初聽(tīng)時(shí)未曾注意到的細(xì)節(jié)，比如曲式結(jié)構(gòu)，旋律走向，音樂(lè)最具表現(xiàn)力的地方等等，形成自己對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)到的感悟和理解。當(dāng)作品爛熟于心時(shí)音樂(lè)就會(huì)從心中自然流露，目標(biāo)也就自然而然清晰了，那么有效的教學(xué)方法、形式等也就相應(yīng)的水到渠成了。所以高效的音樂(lè)課堂是建立在教師對(duì)音樂(lè)作品全面深入的解讀基礎(chǔ)之上的。

二、優(yōu)化過(guò)程，是高效課堂的策略

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而教學(xué)目標(biāo)是一定的，教師如何在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)，高效地學(xué)。

1、強(qiáng)化實(shí)踐獲取音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)

“音樂(lè)自古以來(lái)就是一種實(shí)踐性藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)科也是一門(mén)操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科的特殊性決定了音樂(lè)課程領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。”[2]所以說(shuō)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如三年級(jí)欣賞課《阿細(xì)跳月》充分體現(xiàn)了實(shí)踐在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。

1、復(fù)習(xí)歌曲《夜晚多美好》導(dǎo)入，然后初聽(tīng)樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》，對(duì)比感受同樣表現(xiàn)夜晚的音樂(lè)在情緒上有什么不同

2、第二遍聽(tīng)，了解節(jié)拍，學(xué)唱樂(lè)曲主題旋律

3、認(rèn)識(shí)彝族特色民間樂(lè)器（大三弦）并模擬演奏，然后第三遍聽(tīng)，聽(tīng)辨出大三弦樂(lè)器并即興模擬演奏

4、第四次聽(tīng)，聽(tīng)辨除了大三弦還有哪些民族樂(lè)器，演奏方式是怎樣的

5、第五遍聽(tīng)，視頻欣賞民樂(lè)合奏并模擬演奏各種樂(lè)器

在以上教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)主題，但每一遍都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有不同的目的和要求，從感受音樂(lè)情緒到學(xué)唱樂(lè)曲主題、認(rèn)識(shí)彝族樂(lè)器、聽(tīng)辨樂(lè)器音色、模擬樂(lè)器演奏、欣賞民樂(lè)合奏，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲從陌生到熟悉最終銘記在心。緊緊圍繞音樂(lè)主體，有效地幫助學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中加深感受與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞。

2、以學(xué)定教提高課堂效益

小學(xué)音樂(lè)教師幾乎都是包年級(jí)教學(xué)的，在日常教學(xué)中大部分老師都是同一年級(jí)使用的是同一套教案，就是說(shuō)采用了相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)忽視了平行班之間的差異和需求，學(xué)生吃不飽或吃不了的現(xiàn)象大大存在。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了為教學(xué)環(huán)節(jié)提供多種學(xué)習(xí)方法供不同平行班級(jí)使用，便于在實(shí)際教學(xué)中能夠因材施教，以學(xué)定教。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主選擇適宜的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較理想。

在以上兩個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)學(xué)唱歌譜和學(xué)唱歌詞中，學(xué)習(xí)方法的選擇是多樣的。老師可以根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的教學(xué)方法，基礎(chǔ)較弱的班級(jí)可采用跟唱法，而?R譜能力較強(qiáng)的班級(jí)可直接采用視唱法。這樣的學(xué)習(xí)方式充分考慮到學(xué)生之間的差異性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，以學(xué)定教，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

三、有效評(píng)價(jià)，是高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。正確、有效的評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

音樂(lè)課堂中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到頻繁的“你真棒”“真不錯(cuò)”這樣的稱贊聲，即使學(xué)生存在問(wèn)題比如走音、膽怯等現(xiàn)象也是一味的褒揚(yáng)與肯定。這種過(guò)于廉價(jià)的表?yè)P(yáng)毫無(wú)意義，不能真正起到激勵(lì)作用，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)即便是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心該指出的一定要指出，可以提出中肯的意見(jiàn)。比如為四年級(jí)歌曲《老爺爺趕鵝》標(biāo)注正確的換氣記號(hào)。

學(xué)生A：“有個(gè)老爺爺V進(jìn)城趕群鵝”，學(xué)生B：“我認(rèn)為在每句逗號(hào)的地方換氣”。針對(duì)兩種答案如果我直接否定A學(xué)生的回答可能會(huì)打擊他自尊，于是我進(jìn)行了引導(dǎo)“兩位同學(xué)都提出了自己的見(jiàn)解，那我們大家一起來(lái)試試兩種方法，看看哪一種換氣方式會(huì)更適合？”

這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生會(huì)善于思考，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又指出問(wèn)題，這樣的評(píng)價(jià)才有實(shí)際意義。所以教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能還要發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)才有效才能增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。

總之，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性、打造音樂(lè)高效課堂是我們一線教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、必須要關(guān)注、探究的問(wèn)題。要在日常的教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)并不斷地完善和創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，在音樂(lè)的殿堂中流連忘返，真正構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.中小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)模式[M].北京：學(xué)出版社，2014：40

[2]鄭莉.中小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)模式[M].北京：學(xué)出版社，2014：21

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