第一篇：淺談小學音樂課堂的有效教學

淺談小學音樂課堂的有效教學

隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學音樂課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟音樂課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，容易學唱歌曲。如何啟發引導，如何指導學生理解歌曲，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去聽課。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的音樂課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，無論哪門學科，我們必須重視和抓好課前預習，讓他們養成良好的學習習慣，使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰學得快、記譜記得牢，誰唱得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習音樂的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

音樂是學校的一門基礎課程，有益于改善校園氣氛及提高社會生活質量。音樂課的內容僅憑老師的嘴來講和唱是難以讓學生理解和感受到更好的演唱和表演的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象，從而吸取更多的音樂知識與信息。尤其是一些欣賞課，這時采用欣賞視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解音樂，從而提高了音樂課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建小學音樂有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高課堂教學效率。

第二篇：小學音樂課堂有效教學的實踐研究[范文模版]

小學音樂課堂有效教學的實踐研究

摘 要：近幾年來隨著素質教育的不斷推進，音樂、美術、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現階段的小學音樂教學而言，教師應該如何來開展有效的課堂教學呢？

中國論文網 /9/view-13011794.htm

關鍵詞：小學音樂；有效性；教學效率

一、創建和諧的課堂氛圍

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往是采取填鴨式的教學方法，一般都是教師一句一句地教學生來唱，學生只能跟著教師的節奏進行模仿、學習。這種教學失去了音樂教學的本質，因此在新形勢下的小學音樂教學中，教師一

定要創建民主、自由的和諧環境，既能吸引學生的興趣，也能提升學生的音樂學習能力。首先，教師要從自己的教學理念上進行改善，以學生為主體來進行教學。例如在進行《尋找生活中的聲音》的教學時，教師可以引導學生進行自主學習，去回想什么是風聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導學生進行聯想、模仿。這樣做既能提升教學的效率，也能讓學生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對學生的態度上來進行改善，在現階段有一部分教師在課堂上非常嚴肅，他們往往不允許學生提出不同的意見，這也導致一部分學生在音樂課堂上不敢發言，他們的疑問也不能及時得到解決。因此教師一定要改變自己對學生的態度，鼓勵學生發言，對待學生要有耐心、足?螄感模?這樣學生才敢于發言，教學的質量才能得到提升。

二、利用多媒體創設教學情境，吸引學生的興趣

近幾年來信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地得到了運用，它以動畫、視頻的形式吸引了眾多小學生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學，來吸引學生對音樂的興趣。舉例而言：在進行《動畫城》的教學時，教師可以搜集一些有關的動畫片片段來讓學生觀看。教師可以一邊對學生進行音樂知識的普及，一邊進行動畫片的播放，小學生對動畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學生的興趣，同時也能夠把音樂的教學與實際生活進行有機關聯，這對音樂教學效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學，引導學生進行互助式學習

小學階段的學生接觸的音樂知識較少，如果一味地強調他們進行獨立學習的話有可能會耽誤課堂的進度，而且一部分對音樂不敏感的學生也很難完成教學任務。面對這種情況，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生每五六

個人組成一個學習小組，小組成員一起對音樂知識進行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進行《在祖國的懷抱里》的教學時，教師可以引導學生去聯想自己在實際中接觸過多少有關歌頌祖國的歌曲，每個學生可能接觸的知識是有限的，但是如果能夠引導學生成立合作小組進行討論、探究，把大家的結果總結到一起的話，學生們積累的音樂量肯定會有所增長。因此在小學音樂教學中，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生一起對音樂的知識進行討論，提升學生的音樂學習能力和教學的效率。

四、游戲化教學，根據學生的年齡特點進行針對性教學

小學階段的學生自制能力相對較差，如果在教學中一味地要求他們端端正正坐著、認認真真聽講的話肯定會有一定難度，但是如果能夠在教學中融入游戲的元素，讓學生通過游戲的方式來獲得知識與成長的話，學生的參與積極

性肯定會有所提升，教學的質量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進行《中國功夫》的教學時，教師可以開展一個中國功夫的游戲，讓學生自己跟著視頻去練習幾個中國功夫的動作，然后等學生練習完成之后教師可以開展一個“功夫大合唱”的比賽，讓學生進行組間比賽，看看哪個小組唱得最好、節奏把握得最準確，就給予這個小組的學生一定的獎勵。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式更能夠激發學生的學習動力，同時也能夠提升音樂教學的效率。所以在音樂教學過程中，教師可以借助游戲化的教學模式來輔助教學。

五、采取多元化的評價形式，對學生加以正確引導

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往不注重對學生的評價，通常是教學之后對學生進行“優中差”三個等級的評價或者是干脆采取不評價的方式，這導致學生無法在評價中獲得知識與成

長。因此，教師一定要改變評價形式，首先，教師在對學生的評價過程中加入學生的課堂表現、學生表現的優點、需要改進的點，確保學生能夠通過評價有所提升。其次，教師可以引導學生進行自主評價，讓學生自己對自己的學習情況進行評估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學生，同時也能夠讓學生清楚地認識自己、改善自身的學習方式。因此教師一定要改善評價形式，讓學生能夠通過評價有所提升。

總述：近些年來音樂教學的重要性越來越被提及，在小學音樂教學中如何保證課堂教學的有效性，提升音樂教學的效率也成了眾多教師研究的目標。今天我們就小學音樂教學的實踐研究做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

第三篇：音樂課堂的有效教學反思

音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。有效教學是課改的一大追求，也是我們音樂教學的關鍵所在。

一堂課是否有效的教學，確立清晰準確的教學目標是前提，是否能找到準確的重難點，在教材的基礎上大大豐富教學內容；同時能否將音樂課程中的知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者（三維目標）協調發展，即突出音樂學習過程中的情感與態度，同時也使知識與技能的獲得過程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據教材安排、學生的年齡和特點有機地結合，形成有效的課堂教學。

有效教學是是我們音樂教學的關鍵所在，特別是在今天新課程條件下,倡導以學生為本、促進學生全面和諧發展的環境中,選擇正確、合理的課堂教學方法更有著重要的意義。高中音樂主要是 學會讓學生在美的音樂情境中欣賞音樂，所以情境的創設很重要，我們可以在板書中，在音樂中，乃至在歌唱的技能中都可以創設情境。在情境中提問學生的感受，在多媒體課件的影視效果中欣賞音樂和感受音樂，能夠參加所創設的活動，我覺得這就是課堂有效性之所在。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，關注學生的興趣、需要、情感態度，突出學生愉悅學習和情感體驗，為學生的主動提供學習和機會，讓學生積極參與學習感受音樂，從而實現課堂教學的有效性。

第四篇：高效音樂課堂源于有效教學

高效音樂課堂源于有效教學

追求高效是我們音樂課堂教學永恒話題，高效的前提應該建立在有效的基礎上。音樂課堂上老師如何引導學生主動參與教學、拓展學生思路、激發學生積極思維，充分挖掘學生自身潛能，點燃學生創新思維的火花，提高學生發現問題和解決問題的能力是課堂教學的關鍵所在。

一、問題設計的有效性

在一節課中，設計了哪些問題？解決了哪些問題？哪些問題是有效地？哪些問題是課堂生成的？等等，都需要我們一一設計到。

《森林的歌聲》教學片斷：欣賞《森林的歌聲》導入課題。老師：仿佛來到了什么地方？ 學生：森林、大自然?? 老師：為什么？

學生：有小鳥的聲音、流水聲??

老師：由此，你想到了森林的什么景象？ 學生：小河流水、鳥語花香??

在這簡短的導課過程中，老師設計的問題簡單、直接、符合學生的認知水平，雖然這樣的問題沒有固定答案，但是學生的回答也不會偏離主題，不至于出現老師費勁口舌的引導，學生也回答不到正題上的尷尬場面。

二、教學語言的有效性

在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向學生授業解惑，而學生則主要通過教師的語言來理解和接受知識，所以，教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。有些教師語言表現過于虛假、過于簡單也過于幼稚：想不想和老師一起走進音樂殿堂？四年級的孩子，有的肯定心里不想，但是就是迫于現場的壓力，湊合著說吧！這也是我們在平時的教學過程中容易出現的問題，提問好幾個問題，卻停留在一個層面上，簡單無效的重復。

三、形式變化的有效性

教學形式要為教學內容服務。教學環節的設計多數追求教學形式的變化。然而有些形式是必須有的，有些形式是老師自己設計的，老師在備課時預設的越多，往往在課堂中生成的越精彩，但不是所有的形式都在課堂上體現才完整，如果非常牽強的呈現在課堂上會變成學生學習的“坎兒”，邁過去了萬事大吉，邁不過去全盤皆輸。在《柳樹姑娘》一課中，教師領著學生聽了幾遍歌曲之后，直接點出自己預設的難點，本來孩子們學起來不難，非得拿出來練練，課堂氣氛顯得沉悶，會場秩序像是不和諧的混聲合唱。《螃蟹歌》、《Do re mi》的執教老師設計的教學環節沒有過多的形式，每一個環節都顯得自然、順暢、水到渠成，沒有將所謂的難點單獨提煉出來進行解決，重復做無謂的練習。教學環節的設置顯得尤為重要，但教學形式既不能設計的整齊劃一，顯得呆板，也不能設計的太浮華。

四、教學目標確立的有效性

現在想來之所以有的課味同嚼蠟，要么一節課的教學內容過滿，要么目標不明確，導致一節課下來，老師把握不住課的環節，甚至都不知道學生掌握了什么，掌握得怎么樣。所以教學目標一定是教師吃透教材、反復斟酌之后、要考慮不同年級學生的認知能力和特性，再提煉出來的。

五、音樂作品深挖細演的有效性

音樂課的根本還是“音樂”。少用專業術語讓音樂課走向專業化，致使孩子們遠離音樂。要讓孩子們在感受、體驗音樂的過程中，喜歡音樂，擁有欣賞音樂的審美和表現能力。我們都希望孩子能夠通過音樂課掌握更多的音樂知識、訓練音樂技能，這只是手段，我們應該把眼光放在為音樂作品服務上，要引導學生領會并掌握音樂形象，這就要求教師首先要把握好音樂形象，通過音樂形象的確立分析音樂作品。《森林的歌聲》是一節欣賞課，教師從學生的認知水平出發，引導學生確立正確的音樂形象（音樂形象的塑造存在差異、不固定性）如：小青蛙的聲音、森林的歌聲、神秘古怪的森林現象等等，因此，音樂課中決不能缺少音樂，音樂語言應貫穿于整堂音樂課，使學生沉醉于音樂氣氛之中，潛移默化地感受和欣賞音樂，從中受到教育。音樂課就應該用音樂的素材解決問題，所有問題的設計就應該圍繞音樂而展開，多一些音樂的思考，少一些呆板的說教。

提高教學的有效性，是落實課程改革目標的重要途徑，因此，我們要經常反思，真正提高學生音樂學習的質量，使音樂課堂教學更為扎實、豐富而有效，使音樂課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內涵，讓濃濃的音樂流淌在學生心間。

第五篇：小學數學課堂有效教學初探

小學數學課堂有效教學初探

數學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數學課堂的有效教學要結合學生的生活實際和教材內容，認真設計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創設教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調動學生學習的積極主動性。

一、課堂有效教學的必要手段――創設情境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在數學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結合學生的生活實際和教材內容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創設生動形象的、與教材內容相關的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動

課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環節。我在教學“梯形的面積”時，精心設計了以下活動。

1.動態演示，感悟數學的轉化思想

上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數學的轉化思想，起到了溫故知新的效應。

2.動手操作，推導梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學生不僅能積極主動地參與學習，還學會了新知識，達成了預期目標。

三、課堂有效教學的保證――多樣化練習

設計多樣化練習是課堂有效教學的原則和保證。

在 “質數和合數”一課時，我制作了這樣的一個練習課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學生按問題說出座號，被說出座號的學生就站立起來。①座號是最小質數的；②座號是最小合數的；③座號既是合數又是奇數的；④座號是質數的；⑤座號是合數的；⑥座號既不是質數也不是合數的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學生興趣盎然地參與學習，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學”分數的基本性質”的第一課時時，我設計了“搭火車”的練習題：每組第一個同學說一個分數，后面的每個同學說出和這個分數相等的一個分數，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習使學生思維的靈活性得到了充分的培養。

總之，在數學課堂教學中，教師用新課程理念指導教學，認真備課，精心設計教學環節，采用先進的教學手段，改變學生的學習方式，創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，就一定能提高小學數學課堂的有效性。

（責編 金 鈴）