第一篇：有效教學和諧課堂小學音樂培訓課程研修感言

有效教學和諧課堂小學音樂培訓課程研修感言

進行有效教學和諧課堂小學音樂培訓課程到現在已經快一個月了，這一個月的培訓讓我感覺是充實而有效的。每天除了上課就是在電腦上進行小學音樂培訓，讓我們能面對面的和專家進行交流，使我對新課程標準的修訂和新教材的編寫有了更深層次的了解，真是受益匪淺。下面就談談我在這次培訓中的幾點收獲：

一、專家互動，解決教學困惑。

在這次培訓中我們能通過視頻觀看各位專家的現場講座，除了了解前沿的教學理念之外還給我們提供了四次專家集中視頻答疑的平臺，給了我們這些一線的音樂教師一次與專家面對面進行交流的機會，更是給了我們一次請教的機會，我們能把日常教學中的一些疑難問題向專家老師進行請教，專家們的回答使我們茅塞頓開，給我們點亮了音樂教學的啟明燈。

二、同行交流，促進教學發展。

本次培訓中的在線討論讓我們這些同行能圍繞著音樂教學暢所欲言，從課例的設計到學生的學情，再到教學的困惑和教材的使用等等，我們能各抒己見，一些同行提出的有效的意見和建議被我們彼此所吸收，讓我們在互幫互助中共同進步。

三、剖析課標，增強教學理念。

在線專家講座給我們深刻剖析了新課程標準，在這次研修活動中，讓我對新課程標準有了更深得理解和把握，使我對音樂課的性質與價值有了更深的認識，更加清楚的知道了：音樂教育應以審美為核心，充分發揮其美育功能，音樂課還應體現創造性價值、社交價值、文化傳承價值。

四、觀摩課例，提高教學能力。

觀看了這次培訓中的視頻課例也讓我收獲很多，這些老師的教學設計是那么的細膩，每個教學環節都做到恰到好處，層層深入、層層遞進，最終達到完美的教學效果，使學生真正感受了用心體驗音樂的美，讓學生在輕松、愉悅的教學過程中學會了歌唱，學懂了音樂作品。讓聽課的我也得到了一次又一次音樂美的享受！

這次培訓給了我一次心靈的洗滌：因為它為我找到了衡量自己教學水平的標桿；為我開闊了視野；更是賦予了我前進的方向和力量……

第二篇：小學音樂研修感言（推薦）

研修總結

研修平臺，為我們一線教師提供了豐富的精神營養，自從參加網絡研修以來，我在教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

在研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，讓我在這里學到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實自我的加油站。仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。

我們感受研修，我們在研修中成長；我們感謝研修，我們在研修中收獲；我們感動研修，我們在研修中幸福……

第三篇：小學音樂研修感言

小學音樂研修感言

一次一次地聆聽專家老師的精彩講座,讓我深受教育．知道生活中處處有音樂，音樂教學中有生活．知道音樂是一種美的享受．美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現．在教學中，我深知自己缺少教學經驗，上課技法不成熟．如果說我以前是在黑暗中摸索前進，那么，現在聽了專家精辟的講座，看了老師們精彩的教學片段，我眼前似乎看到了星星點點的熒光，在指引我向前走．

通過培訓，我深深知道了要做一個老師，做一個好老師，就必須不斷地學習，學習，學習再學習，不斷增強自己各方面的素養，練好內功，比如說，彈鋼琴，自身的歌唱水平．還要會教學生．一個教師，水平再高，不會把自己擁有的知識教給學生，永遠不是一個好教師．

教學中，我努力做到讓學生自己去探索，自己去實踐，充分發揮學生的主體地位，開發學生聰慧的大腦，讓學生充分體會到自己存在的重要性．教學時，我看了老師們精彩教學片段以后，知道了上音樂課時，不能一句一句地很枯燥乏味地教學生唱歌，這種方法已經很古老了，不適合現在的學生來上了，而是應想盡方法，讓學生在音樂課上動起來，要深層次地挖掘學生的學習潛能，發揮他們的個性特點，讓音樂課生活化，貼近生活，接近生活．就象培訓中看到老師上的理發師，她的課堂中時時處處充滿著生活的氣息，課堂做到了生活化，學生很會模仿理發師，很容易接受老師教的幾個動作，課堂氣氛活躍，總之，聽了老師們的課，讓我收益非淺．

音樂與生活是息息相關的，教學生應給予自由的音樂想象空間，音樂可以讓每一個學生用自己獨特的方式想象，解釋來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性．教學中應盡量為學生提供自由．畫畫，舞蹈，創編歌詞，朗誦等是小學生最喜歡的活動方式，通過小組合作以多種形式來展現自己心中的春天，激發學生的學習潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造，讓課堂活躍氣氛打到最高點．

要給學生一杯水，自己就必須有一桶水．要做一個好教師就必須不斷地給自己充電，提升自己的教學水平．總之，果實培訓讓我學到了很多平時學不到的知識和教學技法．

第四篇：和諧課堂,有效教學

和諧課堂——有效教學——快樂成長

廣西靈山縣三海中學

朱文娟

摘要：教師必須樹立“以學生發展為本”的理念，教學改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學理念的轉化、教學行為的更新。在和諧課堂實施有效教學是教學的出發點和歸宿。教學的理想是追求“理想的教學”：即學生學有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學）。筆者從“以人為本”的理念出發，以“學生快樂成長”為目標，采用“和諧課堂——有效教學——快樂成長”教學模式進行嘗試和探討，有效的教學讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，更讓學生在有效時間內獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。

關鍵詞：和諧課堂

有效教學

快樂成長

當前，課改中存在著一個非常突出的問題是：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，更讓學生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學理念和主張在一定程度上激活了課堂，給人們拓寬了教學思路。本人從“以生為本”出發，就教學也作了一些探討和思考，現談談我的“和諧課堂—有效教學—快樂成長”模式。

一、創設和諧課堂，搭建有效教學條件。

有效教學的重要特征之一就是教學在融洽的師生關系基礎上進行。在教學中，教師關心、愛護、信任、尊重學生，與學生進行有效的交流，與學生建立親密的友誼，形成融洽的關系，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學的有效性。在教學中，為學生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學生，及時解決學生在學習中的困難，為學生的發展和成才提供最適合的、最多的機會，創造最佳的條件，支持幫助學生的學習，使他們順利地、高效地學習。很難想象，只有教師的教而沒有學生積極參與的課堂教學會有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學中，非常強調在教師有效指導下，讓學生積極主動地參與到學習過程中來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學生會說I can??讓他們自由表達觀點，有話就說，鼓勵學生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。通過學生的參與，既能在一定程度上滿足學生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學生的實際 接受狀況，為適時調整課堂教學行為提供契機，以此來進一步保證教學的有效性。

課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應讓課堂走進生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會中，以真實、生動的形式讓學生感受學習，讓他們的個性得到發展。為讓學生主動參與教學活動，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學與生活、社會的聯系。教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重學生生活，發掘“童心”、“童趣”的教學價值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實有相通的地方，知識本來源于生活，學習的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學中要使課堂教學形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內容上要考慮到學生的生活經驗、生活環境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學習的外延與生活的外延相等，英語教育的領地應該由教師拓展到家庭和社會，緊密聯系學生生活，他人教育與自我教育相結合，將單

一、封閉的傳統課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學習活動的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動課”，常規學習“活動課”——作業整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實踐活動課——辯論會、演講會、課本劇、走進大自然、走向社會的研究性學習等），使學生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學習環境中，從而豐富學生的人文素養。

二、實施有效教學，增進學生合作交流。

在英語課堂教學中少不了互動的環節，互動是創造有效課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。互動不等于“亂動”，不僅要對學生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學目標和學生健康發展的宗旨，保證教學的有效性。通過互動，讓學生成為真正的主人，充分調動他們的學習積極性，積極主動的參與到教學過程之中，讓課堂成為學生展示和想象的舞臺。而互動必須建立在平等與尊重的基礎上，建立起平等對話的師生關系。在交往過程中教師必須以學生為主題，給予學生所應有的權利，給予學生主動發言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學中，教師要引導學生，使學生能夠以一種超越的和理智的態度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。” 如：在學習新課標九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學生談論他們已看過的Tv programmes并分內容進行調查，最后小組內選出一個代表來總結調查情況。在互動學習過程中同學們的學習積極性很高，并能很快地正確地掌握和運用It was so…..that ….這個句型。盡管他們中有些同學不能用完美的英文表達出來，但是足以體現他們在互動合作交流學習時是快樂的有收獲的。

三、教師教學快樂，學生在快樂中成長。

人們都說，工作著是美麗的，勞動著是快樂的。教師所從事的教育工作，學生所從事的課堂學習或是課外知識的掌握，都是一項勞動。那么師生之間的教、學活動，是否享受到快樂了呢。“一起自然快樂地成長”揭示的是真正的教育本質，而真正的教育是快樂的，教育原本是創造快樂的事業，熱愛這一事業，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進行和諧課堂有效教學，面帶笑容進教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關系中。教師在與學生交往的過程中，要真正了解學生的內心世界，對學生各個方面的精彩表現、積極向上的精神風貌，不但要及時發現，還要讓他們現身說法，從而增強他們的自信。教師的自信與學生的自信，形成一個美麗的循環。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。

教育的快樂，應該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學過程中充分享受到的快樂，另一方面，學生在學習的過程中，嘗到了學習的甜頭，感覺到學習是一件快樂的事。要想在學習、工作中得到快樂，必須要有一個寬松的環境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學生掌握學習方法為主要目標，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學生一旦掌握了學習方法，也就會自覺地學，學習自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學生掌握了學習方法，學生會學了，學起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。

教師的快樂是建立在學生快樂的基礎上的，學生的快樂就是教師的快樂，學生的成長就是教師最大的寬慰。學生的成績提高了，教師的壓力才會減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。

四、拓寬教學思路，爭做和諧有效教師。

要實現有效教學，促使學生快樂成長，教師必須要拓寬教學思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。綜觀古今中外，數以千計的優秀教師和教育家，其發展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學富五斗，才能在課堂上“黏”住學生，教師都希望自己能夠有效教學，都在努力追求有效教學，成為有效教師。

首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學教師必須學習、掌握教育知識。教師的知識是不斷學習、豐富的過程，與此相應，他們將隨著這種知識的學習、豐富并不斷發展教學有效性，成為教學有效教師。

其次，教師必須參與教學實踐。正如學習游泳者，雖然有良好的身體素質，也有游泳的知識，但如果不下水練習那么就永遠不能學會游泳那樣。教師要學會教學，成為有效教學教師，也必須進行教學實踐。課堂是教師學習“游泳”的“游泳池”是學習表演的“練功房”。教師在教學實踐中應總結和積累教學經驗，摸索教學方法，發現和糾正教學失誤，鍛煉和培養教學能力，提高教學實踐和理性，逐漸邁向有效教學。

再次，教師應進行教學反思。缺乏反思的教學實踐，教學實踐再多，也只能說是簡單的重復，有時可能會犯同樣的教學錯誤，走共同的彎路，對教學改進毫無作用。教師有了教學反思，在教學前就會認真考慮、籌劃自己的教學活動，預知突發事件，制定應急之策；在教學中會及時評判教學實施的合理性并及時作出調整和校正；在教學后會重視總結、分析成敗的原因，總結成功經驗，吸取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。不難想象，反思使教師自覺主動地發現、減少、預防、避免低效甚至無效的教學行為，表現、增加有效的教學行為，進而促成有效教學成為現實。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學技能和班級管理技能，學會對你的工作進行思考更為重要。” 讓師生在教學過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認識進一步深化理解，只要我們教與學的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。

因此，為了每一位學生的發展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學無疑是課堂教學改革的核心，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，唱響課堂教學高效率交響曲，讓學生在有效時間內獲取最大效果，更讓學生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質教育的要求：教學時間要減少，學生負擔要減輕，教學質量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！

參考文獻：

1、《新課程與教師專業能力的提升》 徐世貴

2、《魏書生教育教學藝術》

魏書生

3、《走進新課程》

朱慕菊

4、《淺談班主任的管理技巧》

徐順長

5、《英語課程標準教師讀本》

柳菊興

第五篇：有效教學 和諧課堂

有效教學 和諧課堂

《雞蛋**》層層深入淺出的講解，精彩的剖析，使我在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學談談自己的收獲：

一、樹立有效教學的意識。

在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

二、做反思型的教師。

反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，它是一個不斷循環往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。我執教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學這一課有很多句段要讓學生掌握，要讓學生明白一個道理是珍惜時間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學生提出一個詞“旋轉”的讀音時，我拿捏不準了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網翻閱資料，最后給了學生滿意的答復。通過這件事讓我更加堅定的認為挖掘教材對提高自己的課堂教學效果，提高教學質量是至關重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。我班的語文成績一直優秀且穩定，我認為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復的反思。

三、多讀書。

新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業發展。但是，在現實條件下，我們廣大教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了教育質量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現代化發展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現“樹大招風”和“潑冷水”的現象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業引領，是教師發展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動就是老師具備深厚的文化底蘊，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊做基礎才會在三尺講臺游刃有余。以上是學習的一點心得體會，這次學習給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。