第一篇：創新能力論文即興創作論文：淺論民間舞教學中學生創新能力的培養

創新能力論文即興創作論文：淺論民間舞教學中學生創新能

力的培養

內容摘要：21世紀是創造的時代，培養學生的創造力是衡量舞蹈素質教育的重要標準。教育的本質是傳授知識，更重要的是通過知識的傳授去培養學生的創新能力。文章主要探討傳統民間舞蹈教學在某些方面只注重動作教授和風格韻律的準確掌握，忽視了對學生創造能力培養的問題，指出如何培養學生的創造能力是現代民間舞教學的重要議題。

關鍵詞：創新能力 民間舞教學 即興創作

我國的文化藝術有著悠久的歷史，而民族民間舞蹈藝術則是傳統遺產中豐富的寶藏，它是我國各族人民世世代代共同創造出來的文明財富。過去的時代，舞蹈教育在教育領域里一直備受冷落。新中國成立以后，隨著民族文化建設工作的深入開展，中國民間舞也越來越受到重視，成為高等教育的重要內容。在中國舞蹈教育和藝術人才的培養課程體系中，中國民間舞始終作為一門獨立的學科進入舞蹈課堂教學，它是培養民族舞蹈演員、舞蹈編導、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業必修課程。

一、民間舞教學中學生創新能力培養的必要性 在傳統的民間舞教學模式下，往往會出現這樣的現象：學生能夠很好地完成老師所講授的組合，但對于除此之外的知識則知之甚少，知識面較狹窄，缺乏對舞蹈的再發展和創新的能力。傳統民間舞教學中，教師更多強調肢體動作的教授，注重對動作的規格和民族風格韻律的準確掌握，往往忽視了對學生自身能力的培養。在這種傳統的教學模式下，學生的動作標準整齊，技術技巧也比較熟練，但這種單一的口傳身授的教學模式，在一定程度上也束縛了學生的自我能動性的發揮，從而使舞蹈專業人才的創造能力降低。長此下去，必然導致學生對教師過于依賴，在消化教師所傳授知識的同時，缺乏進一步去獨立思考、深化知識，這對他們今后的發展是沒有益處的。舞蹈評論家馮雙白說過，“舞蹈不僅僅是肢體語言。”在民間舞教學中，增強對學生創新能力的培養，有利于提高學生綜合素質，深化教育體制改革，振興我國的民間舞蹈教育事業。因此，在民間舞教學中，培養學生的創造能力，是每個舞蹈教育工作者必須重視的，這就需要舞蹈教師不斷更新教學模式，增強對學生創造能力的培養，把培養學生的創新意識與創造能力作為新時期的教學質量標準。

二、如何在民間舞蹈教學中培養學生的創新能力 1.在民主和諧的環境中培養學生的創新意識 在民間舞蹈教學中，創造和諧自由的學習氛圍非常重要。舞蹈教育應該在一個相互尊重、信任，充滿熱情的教學氛圍中進行。因為這種教學氛圍下，學生能很容易地全身心投入，并認真感受舞蹈的美，盡情抒發自己的情感。相反，呆板、苛刻的教學氛圍，只會限制學生的創造性，禁錮他們的思想。藝術院校的學生的思想相對其他專業的學生比較活躍，也擅長形象思維，教師應允許學生的思維擴展馳騁，讓他們在沒有任何壓力的氛圍中去充分開展藝術思維活動。同時，師生之間還應建立友好的情感，這是創設良好課堂氛圍的基本前提。教學過程中，教師與學生是平等的，要積極地去做學生的朋友，與他們共同面對學習中的挫折，懂得分享他們成功的喜悅。另外，要培養學生的創造能力，先要激發學生的學習主動性，在教學中以學生為主體，尊重他們發表的見解，注重其個性的發展，為他們提供充分自由的活動時間和空間。比如，教師在民間舞課堂教學過程中，可以針對所教授的組合提出相關問題，引導學生獨立思考，拓寬其思維，對他們的回答及提問保持耐心，即便在學生表述不太合理時，教師也應給予學生鼓勵，任其自由發揮，喚醒他們的創造意識，然后再找出問題，以平等的態度點撥學生，少否定，多鼓勵，幫助學生大膽嘗試，從而消除畏懼、膽怯心理。如此做法，有利于學生勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，養成探究的習慣，也有利于充分調動學生的學習積極性和主動性。

2.注重民間舞教學中學生文化素質的培養

中華民族民間舞蹈具有流傳廣泛、種類繁多、風格各異的文化特征，民族民間舞蹈文化在我國的文化藝術寶庫中占

有重要位置。了解了中國民間舞蹈文化，了解了我國各民族不同的文化背景、生活習俗及人文地理等，我們才能對民間舞蹈的深層次文化內涵透徹理解，對其風格特點才能掌握得準確，才有可能對民族民間舞蹈進行創新。舞蹈家賈作光認為，“民族舞蹈藝術要在挖掘、繼承和積累的基礎上創新。”因為創新必須繼承優秀的民族文化傳統。長期以來，人們按照傳統的觀念將舞蹈專業教育視為以技能為主的形象化模擬教育過程，而將專業理論課作為添加劑，這是一個嚴重的誤區。中華民族民間舞課堂教學不僅是形體動態的傳授過程，同時也是民族民間舞蹈文化的傳授過程。文化是舞蹈的基礎和基石，因此，把民間舞蹈文化知識融入到課堂教學中是非常重要的。比如，在教藏族民間舞時，其傳統體態特征是含胸、垂背、懈胯，要求身體前送或90度前俯，為什么會這樣？這是因為，在漫長的封建農奴制度統治下，人們需要為壓抑的精神和虔誠的心找到出口進行釋放，而含胸、前傾的體態，又與他們生活的地理環境、自然條件、生活習慣及服裝特點等有很大關系。在平均海拔4000多米的雪域高原上，寒冷的氣候、厚重的服飾，以及背著東西勞動的生活習慣使藏族人形成了身體前俯、重心偏前的體態動律，這種體態深刻地詮釋了我國藏族千百年的歷史文化。如果教師在授課時能夠對這些知識給予細致講解，不僅可以讓學生全方位了解藏族人民的生活特點，（轉第124頁）（接第119頁）

同時還激發、拓寬了學生的想象力與創造性思維，為今后他們編排更多具有民族風格的舞蹈打下堅實基礎。所以，只有真正地了解了各民族的文化歷史和傳統的本質特征，感悟到民間舞蹈中飽含的人文精神內涵，學生才有可能對民族民間舞蹈進行更深入的學習。

3.把即興創作融入到民間舞教學中

即興對于學舞蹈的人來說并不陌生，作為一種教學內容，它經常出現在課程表上，但大都是在編導專業。一直以來，即興舞訓練仿佛是舞蹈編導教學的必修課，因而遠未普及，對其意義的認識也不夠深入和廣泛。賈作光指出，“即興舞的訓練可以豐富舞者的想象力，充實其表現手段，啟發其靈感和敏銳地用形體動作造型的能力。”即興創作，作為舞蹈表演者的一種素質，其基本內涵包括獨立能力、突破能力、發現能力、聯想能力。突破能力作為一種創新素質，主要表現為求異思維，求異思維是創新思維的重要特征之一；發現能力是即興創作的核心，也是創新思維的重要特征之一；聯想能力是指通過一事物聯想到另一事物的思維過程，聯想能力在我國民間舞蹈中是引發創作的重要思維形式。如果表演者能掌握這些本領，對發展其想象力和創造力非常有益。舞蹈藝術概論書中也曾講到“情之所至，即興發揮”，這也是民間舞蹈的主要特點之一，因此，把即興表演融入到民間舞教學中也是培養學生創新能力的一種有效途徑。在即

興創作過程中，教師是啟發學生進行創造的引導者，學生是學習的探索者。教師應以文化啟發、音樂刺激等方法幫助學生進入即興狀態，同時尊重他們的自身感受和創作，愛護學生的創造積極性，肯定學生自然投入的表情體驗，不拘于形式和結果，并有意識地引導和捕捉學生即興創作的閃光點，提高他們對創作的興趣和創新的意識，讓學生在即興舞蹈中自我發現、自我檢驗，在檢驗中調整自我表現，發揮主體的積極作用。在民間舞教學中，只有當動作技術學習與即興創作教學有效結合時，才能使民間舞蹈的表現力和創新能力得到激活，學生的創新能力也將隨之提高。

結語

總之，在民間舞蹈教學中，培養學生的創新能力有著不容忽視的意義。創新是當今社會進步的明顯標志之一，培養大學生的創新能力已成為當前高等教育面臨的一項現實而緊迫的任務。高校應著力培養創新教育的環境，改進傳統的教育模式，了解大學生創新能力的特點，引導學生參加多種創新實踐，全面提高學生的創新能力。這是時代的需要、社會的需要，也是當代舞蹈藝術教育的需求。

參考文獻：

[1]穆蘭，張玉梅.以人為本的現代舞蹈教學理念[j].舞蹈，2007（3）.[2]張守和.探究中國舞蹈教育管理中的創新理念[j].北京舞蹈學院學報，2006（4）.[3]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術概論[m].上海音樂出版社，1997.

第二篇：語文教學中學生創新能力培養策略論文

【提要】本文從轉變語文教學的培養理念及培養方式、在教學之中創設想象情境，培養學生創造性思維、教學中滲透能力訓練，培養學生的批判精神等方面，對初中階段語文教學對學生創新能力進行培養的策略進行了闡述，以期為在教學中促進學生創造能力的有效提升提供參考。

【關鍵詞】語文教學;創新能力;策略

一、引言

隨著我國教育事業的不斷發展，對學生的創造性及創新能力的培養已經成為了極為重要的一部分，而初中階段正是學生思維能力及創造能力培養的重要階段，應在語文教學之中采取合理的策略，實現對學生創新能力的全面提升。

二、轉變語文教學的培養理念及培養方式

初中階段正是對學生創造能力進行培養的關鍵階段，但就目前階段的初中語文教學方面對學生的培養理念及培養方式來看，其因受到我國傳統的應試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經進行積極的改革，但仍未能達到良好的效果。這就使許多教師在語文教學方面的升學思想較為頑固，在教學方式方法方面也表現得較為保守，這種語文教學的方式就具有明顯的枯燥、乏味、框架等方面的特征，這不僅僅無法提升學生的學習興趣，還會對學生的思想產生限制，對培養學生的創造能力極為不利。因此，若想在初中階段的語文教學之中對學生的創造力進行有效的提升，則首先教師應對自身的教學思想進行轉變，積極提升自身的創新意識，并在教學的整個過程之中用自身的創新精神對學生形成感染，達到對學生創新能力提升方面的言傳身教。而在教師將自身創新意識落實的過程之中，最為重要的載體便是教師所采取的語文教學方面的方式方法，此時教師便應依據語文課堂教學之中的實際課程，精心的選取教學方法，并將創新教學意識融入其中，這不僅僅能夠有效提升學生的學習興趣，還能夠達到培養學生創新能力的目的。

三、在教學之中創設想象情境，培養學生創造性思維

在初中階段的語文教學之中對學生的創新能力進行培養，最為重要的便是對學生思維能力方面的培養，只有在教學開展中充分開發學生的想象能力，使學生具有多向思維能力，才能夠最終形成創造性思維。對每一篇課文的理解及思考上的不同，都會呈現出不同的認知效果，此時教師便可以將課文與對學生創造力的培養相結合，實現對學生多向思維能力的培養。例如，在開展《春》這篇課文的教學時，教師可在教學開展之前，讓學生對自身的看法進行表達，如“說一說你眼中的春天”，并讓學生們就這一話題進行分小組討論，在討論結束后請同學回答，而后展開教學。教學完成后，教師再讓學生說出作者眼中的春天與自己眼中春天的不同，從而對二者加以對比，在這種不斷的思考之中學生自身的思維不是固定化的，而是多元的多樣的。而后在開展《秋天》這一課文的教學時，教師也可采用同樣的方法，并使學生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據自己對四季的理解寫一篇文章，此時學生對季節的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現為葉子、水、花朵等等方面，對培養學生創造性思維極為有利。

四、教學中滲透能力訓練，培養學生的批判精神

在初中階段的語文教學之中，培養學生的創新能力并不是通過簡單的幾節課便能夠實現的，其是需要一點一滴的累積，以循序漸進的方式實現對學生思維創新能力的良好開發，而在這一培養過程之中能力訓練是必不可少的培養環節，其中不僅僅包含著定期的創新思維明確性訓練，還包含在整個語文教學過程之中的滲透性訓練，只有將二者進行良好的融合，才能夠營造出良好的創造性語文教學氛圍，最終促使學生擁有創新能力。因此，語文教師在實際的教學之中，應做到對學生的充分尊重，積極鼓勵學生對文章的差異性見解，并引導學生對一直以來語文學習之中所產生的框架及定向思維加以打破，使學生形成批判性的思維。例如，在《塞翁失馬》這篇文章的教學之中，教師便可依據文章的情節，在各個階段設置問題，如第一階段“馬丟了是好事壞事？”在第二階段“馬回來了是好事還是壞事？”在第三階段“文中兒子腿摔傷是好事還是壞事？”在教學的過程之中，學生通常會因慣性思維對這三個問題回答，當學生每回答一個問題便開展下一個問題內容的講解，學生便會發現事情的發展并不能按照常理來解釋，此時教師再加以引導，學生便會在對事物理解時擁有不同于以往的思維。

五、結論

總而言之，在初中階段的語文教學之中，教師應提升對學生創造性培養積極提升方面的重視，以創造性的意識及方式方法來開展教學工作，方能夠實現對學生的創新思維及創新能力全面提升的目的，從而推動學生的全面發展。

第三篇：中學數學教學中學生創新能力的培養論文

摘要：創新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發展目標中也占據著舉足輕重的作用，培養學生的創新能力迫在眉睫。尤其是在中學數學教學中，培養和鍛煉學生的創新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數學教學中探索培養學生創新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。

關鍵詞：中學數學創新能力教學情境多媒體技術互動教學

一、創設有效的教學情境。

在新課改不斷推進和發展的大背景下，創設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據學生的個性成長特征以及教學的最新需求創設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當的言語引導和幫助，引發學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯系自己的生活實際和日常見聞，自己創設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態，并將這些精華結合在教學情境的創設過程中去，使得學生的創新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發揮。

二、發揮多媒體信息技術的魅力。

在科學信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當的結合于中學數學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創新能力的鍛煉提供新鮮的活力。

詳細一點來講，教師要打破傳統的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發明者，問他有什么要求，發明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發，喚起學生強烈的求知欲望，為其創新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業、優秀解題思路展示、小組成績等，激發學生學習數學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創新能力。

三、開展互動教學。

互動教學的實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數學教學中，要想培養和鍛煉學生的創新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創新和探究思維發展的活力，教師要合理創設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當的融入進去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發現和尋找數學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創新能力的培養以及鍛煉提供更多的活力因素。總而言之，互動教學的順利開展需要教師根據教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當的調整和完善，才能真正地發揮它的不可替代的重要作用。

結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創新能力的培養和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數學的教學中，教師要不斷地探索和發掘，總結教學經驗和借鑒精華，為學生創新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發展輸送高素質的人才。

參考文獻：

[1]李海峰.《試論中學數學教學中學生創新能力的培養》.教育教學論壇.2010(21)

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[3]馬維民，孟令奇.《新課程理念下的創新教學設計》[M]．東北師范大學出版社.2002．

第四篇：論文---大學生創新能力培養

大學生創新能力培養和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養和提高大學生的創新能力，關鍵要培育大學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創新能力；培養提高；途徑

我國教育法明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，著力培養大學生的創新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養和提高大學生的創新能力，要培育大學生的創新思想 政治課本中寫道：物質是意識產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創新思想是培養和提高大學生創新能力不可缺少的前提。創新思想包括創新意識、創新觀念和創新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創培養大學生創新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發大學生的創新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發大學生的創新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發大學生的創新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發式教學啟迪和激活大學生的創新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創新思想。

單有課堂教學的啟發是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創新思想的重要意義，以此激發大學生追求創新思想的動力，從而由思想到實踐，培養和提高創新能力。

二、培養和提高大學生創新能力，要改善教育環境，營造民主氛圍

馬克思主義環境理論認為，人類在改造環境的同時，環境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。可見，要把學生的創新潛能轉化為現實的創造力，必須注重環境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創新特點，要善于激發學生的創造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業課的學習中，任課老師經常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業知識和法律依據判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創意規劃大賽，旨在鼓勵學生根據所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養學生的創新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養和提高大學生的創新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養大學生創新能力的重要環節。培養學生的創新能力離不開良好的育人環境，更與學校創新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養學生創新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯合，建立穩定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養學生的創新實踐能力和團結協作意識。要積極創造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創新性人才脫穎而出的校園文化環境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環境的熏陶，讓學生的個性得到健康發展、創新精神得到呵護和培養。

2.要讓大學生在實踐中培養和提高自己的創新能力。

要適當增加實踐環節、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現實生活中出現的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發現現有的理論、觀點和研究方法在現實條件下遇到的新挑戰，從而為尋找“創新點”、確立“創新選題”創造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。要為大學生開展學術科研活動創造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養學生的創新精神、發揮學生的主觀能動性和創造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發揮能動性的空間，進而達到培養其創新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業開展。教師還可將自己科研項目的知識和經驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態，又能增強其科研意識、創新意識。

3、加強校園文化建設，為培養和提高大學生創新能力營造良好的校園環境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創新精神形成的、整體優化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節”、開辟科技創新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發展的前沿動態；學校可以邀請本校教授、博士為大學生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經歷；學校可以組織各類學科知識競賽、科技創造發明比賽等，以培養學生進行科技創新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發學生的創新意識。

四、培養和提高大學生創新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現為觀察視野的現實評價狀況，在評價中要努力體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，把評價重心向創新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創新能力與就業結果和今后的發展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制。現代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發明創造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發現學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養學生創新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養和提高大學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發明和科研活動、公開發表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發證書或作為評優評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創新成果也會越來越顯著。

參考文獻：

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6.周進.延邊大學報 2007年9月

第五篇：創新能力論文

進入二十一世紀，知識經濟的特征日益明顯，科學技術日新月異，市場競爭愈加激烈。企業要順應瞬息萬變的市場，并在知識經濟時代中謀求生存和發展，獲得競爭優勢，就必須不斷學習、求知與創新。這就要求企業培訓工作必須切實轉變培訓觀念，創新培訓思維模式, 著力培養和造就一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質職工隊伍。

一、樹立新的培訓理念，把創新能力培養納入職工培訓體系

1、更新觀念，充分認識創新培訓的必要性

更新觀念是培訓創新的前提，我們已處于一個知識經濟時代，知識經濟明顯不同于傳統農業經濟和工業經濟，它一方面以人文素養為基礎，一方面又以現代科學技術為核心，這兩方面的統一使它建立在知識的生產、處理、傳播和應用之上。

知識經濟的基本特征決定了應用知識創新的水平和建設是經濟增長的關鍵因素。要使職工培訓在知識經濟中順應趨勢，在人才培養和技術推廣等方面發揮重要作用，就必須更好地適應現代科學技術發展的新要求，把創新能力培訓納入到整個培訓體系中。

2、把創新培訓納入職工培訓體系

職工培訓既要向職工傳授專業基礎理論和基本技能，也要重視職工的創新思維和創新能力的培養。在培訓過程中，要把創新培訓貫穿到每個環節，從培訓模式、過程、方法等進行創新。

二、教學與技能操作培訓重在創新

1、在教學中培養職工的創新思維

在教學中，要為職工創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使職工充分發揮自己的想象力，敢于標新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學方法。采用啟發式教學，在課前要認真備課，設置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由職工針對問題進行探討，教師則啟發職工求異思維，鼓勵職工思維的多樣性、新穎性、獨創性，從而培養職工創新思維的能力。

2、技能培訓要著力培養職工的創新能力

在職工培訓中，不僅要使學員掌握更多的知識，還要使學員善于將所學的新知識、新技術應用到生產中，能夠解決生產技術實際問題，并且有所發明，有所創造，轉化為生產力。要加強教學課程的實踐性和綜合性，突出創新能力的培養。開展技能培訓要以培養職工的創新能力為目標，不能僅停留在學什么，干什么，需要什么培訓什么的層面上，要以企業發展目標，開展創新能力培訓。