第一篇：小學音樂教學與生活的聯(lián)系

小學音樂教學與生活的聯(lián)系

曲溝鎮(zhèn)武旺小學

李露杰

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標。以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

一、音樂課中“感受與鑒賞”教學的生活化 良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學中，教師應從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。“感受與鑒賞”教學生活化可

采取以下幾種做法。

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。培養(yǎng)學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學實踐中，我們可以嘗試以下方法進行“激趣”：（1）用講故事、猜迷語等方法激趣；（2）用貼近學生生活的話題激趣；（3）用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我首先隨著動畫VCD音樂進行演唱，然后引導學生交流感受。這種教法使課堂氣氛活躍，效果很好。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間。讓學生為音樂取名字、聽音樂編故事等方法可以激發(fā)學生想像，鼓勵學生表達對所聽音樂的獨特感受與見解。在教學中教師應創(chuàng)設一個生活情境，引導每一個學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。

3、用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動，升華情感。教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據(jù)小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導學生參與活動，進行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等，使他們好動的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫者則畫、能舞者則舞、2 能說者則說、能奏者則奏，揚長避短，充分表現(xiàn)自己。然后再讓學生完整地復聽一遍音樂，使學生對樂曲有更深刻、更全面的理解。如教小學三年級音樂《春天在哪里》時，在學生學習完歌曲之后，我會讓同學們分組表演這首歌曲，然后再讓同學們表現(xiàn)春天，把自己心目中的春天畫出來，同學們積極性很高，有的畫太陽照耀下的小花、小草，有的畫柳樹、小河，有的還畫了愛護花草的牌子，這樣同學們的展示了出來，個人綜合能力也提高了。

二、“表現(xiàn)”教學生活化的設計 “表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學內(nèi)容，它是小學生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學過程中，教師如能從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設計教案，將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學生能理解的生活情境，師生共創(chuàng)歡樂瞬間，在演唱中共享快樂，定能使學生自信地演唱，并能發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。“表現(xiàn)”教學生活化可采取以下幾種做法 ：

1、用游戲?qū)耄谟螒蜻^程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學生活化”的理念。音樂教育家奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼。并且強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓 3 練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。根據(jù)這一理論，在教學中應特別重視語言節(jié)奏，動作節(jié)奏的訓練。在練習時，把趣味性的游戲教學法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓練的單調(diào)，乏味之弊端，調(diào)動兒童學習的積極性。他們不僅學得快，而且記得牢，收到寓教于樂的效果。如在教節(jié)奏時，把二分音符、節(jié)奏比作爺爺走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、節(jié)奏比作小朋友走路。老師講“看！大路上來了一位老爺爺！”這時全班小朋友就拍打“×—”這一節(jié)奏。邊拍邊講“走嘔，走嘔！；老師講“小紅的爸爸是一位年輕的解放軍，你們看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”節(jié)奏，邊拍邊講“走、走”；老師講“瞧！小紅高高興興地放學回家了！”小朋友就拍打“跑跑”節(jié)奏，在這三部的基礎上，老師又講“老爺爺、小紅的爸爸、小紅走到一起來啦！這三種節(jié)奏由三組同學同時拍打，這種在走走、拍拍、講講、玩玩中使三種節(jié)奏合在一起很快地掌握了。為今后學習多聲部合唱打下了一定基礎。

2、設置“藝術(shù)大擂臺”，師生共創(chuàng)歡樂瞬間。小學生的知識面和聯(lián)想雖不很豐富，但對音樂情緒的直接感受能力卻較強，而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，當他們學會了一首歌曲后，總希望老師能讓他（她）上臺演唱。在歌曲演唱的教學過程中，教師可充分利用學生的這些特點，設制一個讓學生充分表現(xiàn)自我的“演唱大擂臺”：根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個人競賽，并由師生共同討論評出三個獎項：金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時或老師唱一 個聲部學生唱一個聲部；或老師指揮分聲部合唱、學生伴奏；或歌、舞、樂同臺表演。每種比賽均有評委和觀眾。藝術(shù)大擂臺既極大地調(diào)動了每一個同學參與演唱的積極性、活躍了課堂氣氛，又熟悉鞏固了歌曲、加強了對音樂的表現(xiàn)力，同時還發(fā)展了學生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。

三、“創(chuàng)造”教學生活化的設計 創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進行“兒童創(chuàng)造性音樂教學”實驗，設計了一套以兒童自我創(chuàng)造活動為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去，從最原始的音樂活動起步來體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如何有效地運用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學實踐？我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學經(jīng)驗，采取以下幾點做法：

1、為歌曲創(chuàng)編動作。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。

2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學創(chuàng)作的卻是《我是一個好學生》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽。

3、自制樂器為歌曲編配伴奏。當一首歌曲學會后，教師可鼓勵和引導學生在生活中細心觀察、開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，拓展思維空間，自己設計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。自制簡易樂器，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學生的動手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學實踐。

總之，音樂課堂教學的理念應從生命教育的高度關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的生命價值。“音樂課堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又 6 是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本向度。對此的認識，我將在進一步探索中不斷深化。

第二篇：淺談小學科學與生活的聯(lián)系

淺談小學科學與生活的聯(lián)系

在現(xiàn)代的科學教學中，科學課程的標準就十分強調(diào)“科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生能用所學知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題；了解科學在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應用極其對社會發(fā)展的意義”，提倡關(guān)注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，因而科學教育目的是培養(yǎng)與提高兒童的科學素養(yǎng)的提高與否，最終是通過她們的行為方式的改變和科學生活習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的，因此，我們的目的是讓孩子們接受這樣一個觀點：人人可以做科學，生活處處有科學。

一 體驗式學習在小學《科學》教學中的地位和作用

學習，一般指個體經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程。體驗，指學習者通過時間來認識事物，在親身經(jīng)歷的學習與探究活動中獲得情緒感受，融入自身的經(jīng)驗之中，并對原有經(jīng)驗發(fā)生影響，是影響學習者情感、態(tài)度和價值觀的重要活動。體驗式學習泛指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗式學習方法有 “探究活動”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”（如師范生的教育實習活動）和“實驗制作”等等。

1.1 體驗式學習是小學生學習科學的主要學習方式

小學《科學》課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)作為公民素養(yǎng)中一重要組成部分，主要包括必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解，科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養(yǎng)的形成是長期的，但早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成起決定性作用，尤其是科學的思維方式和對科學的態(tài)度與價值觀。小學《科學》課程必須呵護小學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，豐富生活，發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。

科學素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度的綜合體，無法像知識那樣直接“教”給學生，它是個體與社會文化融合、再創(chuàng)造的結(jié)果，是個體在社會化的過程中對科學活動、科學生活的感受、體驗并內(nèi)化的復雜產(chǎn)物。小學生的身心發(fā)展特點使他們學習的特點有別于成人甚至于青少年、小學生通過“直觀”而不是通過“原理”來學習，通過生活經(jīng)驗的積累來學習。心理學研究表明，對于小學生，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。因此，體驗式學習應該作為培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的主要途徑。孩子樂于嘗試，樂于想象，樂于尋找緣由。知識只有由學生自己構(gòu)造出來的才對他們有意義，才變得可以理解。有效的科學教育，應根據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)研究并認真驗證和親身體驗的學習原則進行。

隨著對“科學”認識的不斷深入和對“科學教育”理解的不斷成熟，國際上科學啟蒙課程大多包含科學探究、科學知識和情感-態(tài)度-價值觀等領(lǐng)域的內(nèi)容。這三個領(lǐng)域的課程目標的落實與具體化，都必須通過體驗式學習來實現(xiàn)，并且在具體的體驗式學習中有機的整合：以科學知識為探究對象，以科學探究為情感、態(tài)度、價值觀體驗、成長的載體。以“科學探究”為例，它包含著“認識科學探究——提出問題——猜想假設預測——制定計劃——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達與交流”一系列實踐與體驗過程，如體驗工具的有效性、體驗證據(jù)在科學探究中的重要性。

基礎教育課程改革對教師最突出的教育能力要求，是根據(jù)國家基礎教育課程改革綱要精神和具體的課程內(nèi)容標準，針對學生的實際，設計具體的課程，開展有利于每位學生發(fā)展的教育實踐。對“課程”的理解和對“課程”的駕馭，對職前缺乏課程理論學習，長期不甚了解課程理論發(fā)展前沿動態(tài)，教學只鉆研教法很少涉及課程設計的小學教師是一個迫切需要解決的難題。怎樣解決？理解需要通過思考的參與，領(lǐng)悟則通過動作或行為來認識事物和原理。理論的學習與研究是必要的，在此指導下的體驗式教育實驗、教育實踐更具不可替代的地位和優(yōu)勢。由實踐檢驗的理論才有推廣應用的可能，理論經(jīng)過實踐檢驗和針對具體教育條件的本土化、特色化，將發(fā)展得更為成熟、更具生命力。

小學課程內(nèi)容應從小學生原有經(jīng)驗出發(fā)，選擇最必要的基礎科學知識和基本技能，選擇具有時代感和社會普遍關(guān)注的有關(guān)內(nèi)容，選擇具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，以便于學生體驗、理解，有利于學生親歷科學學習過程，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。以《科學》為例，新的課程標準圍繞著“科學探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”內(nèi)容標準，在學習中以具體的專題綜合地體現(xiàn)。課程目標不僅有知識和技能的目標，還增加了體驗性目標，它分為經(jīng)歷（感受）、反映（認同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化），強調(diào) “操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”活動，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。基礎教育新課程強調(diào)體驗性學習，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

1.2 體驗式學習是小學科學課教師專業(yè)成長的重要途徑

㈠體驗式學習有利于小學科學課教師研究性學習動機的激發(fā)

學習行為一般由學習動機引起的，學習動機是學習需要的一種重要的表現(xiàn)形態(tài)，它包括學生的學習意圖、學習愿望（求知欲）、學習興趣等需要成分。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。激發(fā)學習者的學習興趣是促使他們積極地進行學習的一個重要方式。小學科學課教師針對教學實際、專業(yè)成長的在職學習，無論是自發(fā)性的，還是“政策、校規(guī)”使然，以研究性學習成效最大。研究性學習的特點是主要圍繞問題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來組織學習活動，重視結(jié)果，更注重學習過程及學習者在學習過程中的感受與體驗，并能使他們從新的體驗中獲得啟迪,即具有解決問題的性質(zhì)，因此深受小學教師的歡迎。體驗式學習強調(diào)學習者切身體驗的介入,體驗的深入使提出的“問題”切實教育實際、反映教育改革的前沿熱點、難點。“問題”的解決、突破有利于教學水平的提高，實效性強，進一步激發(fā)小學科學課教師研究性學習的主動性和積極性，兩者相得益彰，互相輝映。

㈡體驗式學習有利于小學科學課教師專業(yè)知識技能學習的遷移，從而建構(gòu)有個人風格的教學理論與實踐體系

遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范中。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移對于解決問題的能力具有直接的促進作用。遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在學校情境中，大部分的問題解決是通過遷移來實現(xiàn)的，遷移是學生進行問題解決的一種具體表現(xiàn)，小學科學課教師職前學習的許多課程都需要不同方面、不同程度的體驗式學習進行學習遷移。其次，學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存與頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情境中，解決未來小學教學現(xiàn)實中的各種問題。小學科學課教師職前學習（尤其是教育實習之前）學習的教育理論、專業(yè)知識技能，在與實際教學實踐結(jié)合之前，只能被稱為“準教育能力”，只有通過廣泛的遷移，原有的“準教育能力”才能成為“教育經(jīng)驗”；只有通過廣泛的遷移，經(jīng)驗才得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)更為完善、充實，不斷整合為穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機制，從而廣泛、有效地調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題。因此，體驗式學習，尤其指教育實習和走上具體教學崗位后的教學實踐，是一名小學科學課教師“準教育能力”的遷移、整合，從而建構(gòu)有個人風格的教學理論與實踐體系，教育能力走向成熟的重要環(huán)節(jié)。

㈢體驗式學習有利于小學科學課教師科學教育觀的養(yǎng)成

情感的體驗對每個人人生觀、世界觀的形成有深遠的影響，尤其是童年時代。小學科學課教師的科學教育觀影響他們的教育實踐，從而在很大程度上影響了小學生的人生觀、世界觀，尤其是對待自然的態(tài)度、對待科學的態(tài)度、對待科學學習的態(tài)度、對待生命的態(tài)度，對待他人的態(tài)度。教師的態(tài)度影響著小學生學習科學的積極性和自信心。因此，每位教師的道德養(yǎng)成、教育觀念的錘煉對社會對良知是一份沉甸甸的責任。有表及里的道德觀、教育觀教育是有效的；由體驗、感悟、內(nèi)化而形成的道德觀、教育觀是牢固、可靠的；由內(nèi)而外的道德操守、教育行動是真實、穩(wěn)定的。體驗式學習以無可比擬的情感優(yōu)勢，成為小學科學課教師科學教育養(yǎng)成的最重要方式。

1.3 必須在小學科學教師職前、職后教育的課程中加強體驗性學習

小學科學課教師職前、職后教育的課程目標主要是：培養(yǎng)小學教師自身科學文化素養(yǎng)和進行小學科學教育能力。職后教育包括以提高學歷、獲取專業(yè)課程教師資格證書為主要目標的繼續(xù)教育和為獲取最新科學教育思想和優(yōu)化教學模式的主題式在職學習。大多數(shù)小學教師工作繁忙，在職學習的機會少、時間有限，因此要求繼續(xù)教育目的明確、針對性強。而繼續(xù)教育的成效高低，取決于繼續(xù)教育課程與教師們已有的經(jīng)驗及面臨問題的相關(guān)程度。因此繼續(xù)教育課程必須介入學習者的切身體驗,并能使他們從新的體驗中獲得啟迪,即具有解決問題的性質(zhì)。

無論是職前教育還是以提高學歷、獲取專業(yè)課程教師資格證書為主要目標的繼續(xù)教育，都必須以小學教育的從業(yè)教育作為一個全新的、完整的專業(yè)，去構(gòu)架這一專業(yè)的培養(yǎng)模式，并進而去設計整個專業(yè)的課程設置方案。其專業(yè)課就不應該是傳統(tǒng)教育學專業(yè)、培養(yǎng)中學教師的師范專業(yè)等課程的簡單移植或刪繁就簡，而是按照高學歷小學教師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的新要求，在重新設計各門課程標準和編寫教材的基礎上，對這一專業(yè)的課程體系實現(xiàn)全新的整合，這也是成功地建立小學教育專業(yè)的真正難點之所在。如何設計切合小學教育發(fā)展、真正對小學教師有提高、借鑒、開拓視野作用的課程標準？如何編寫有切實指導意義的教材？如何對這一專業(yè)的課程體系實現(xiàn)全新的整合？體驗式學習對研究小學教育的理論工作者、承擔培養(yǎng)小學教師重擔的師范院校、教育學院的老師們而言，更是不可或缺的重要研究、實踐方法。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將教育理論、教育模式與真實的教育實踐相結(jié)合，重視現(xiàn)實又不囿于現(xiàn)實，才能實現(xiàn)“用書教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谜n程標準教”的轉(zhuǎn)變。

科學教育課程中，預備教師和現(xiàn)職教師都必須上一些通過探究活動來學科學的科學課，使自己有機會像他們的學生那樣來擴大自己的認識能力。①科學教育實驗室的建設，不應簡單照搬理科具體學科的實驗設置，應體現(xiàn)綜合性，并且成為預備教師和現(xiàn)職教師根據(jù)具體的科學課程內(nèi)容標準而自行設計科學實驗、科技活動，開發(fā)教學、實驗資源，獲取科學教育信息資訊的重要場所。小學教育專業(yè)課程設置應包括本體性知識（即普通知識）、條件性知識（即教育教學專業(yè)知識）和實踐性知識。杜威早就指出，教師的本體性知識不同于科學家，需要將其“心理學化”，以學生易于理解和接受的方式傳遞給學生，并幫助學生將知識“內(nèi)化”，教育教學專業(yè)的知識必須由教育教學活動中解決具體問題的知識來整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。高效的科學教師要具備這樣一種特殊的知識，它能把教師對學習、教學、課程和學生的了解與對科學的理解結(jié)合起來，這種獨特形式的知識主要通過職前和在職期間的學習體驗發(fā)展起來。教育見習與實習是未來的小學科學課教師職前學習中集中、綜合性的體驗式學習階段，可以有機結(jié)合專題和具體課程，“零敲散打”地使用，并提前開展，貫穿職前學習的中后階段。學業(yè)后期可以采用“混合編隊”教育實習模式，即由高師院校的小學教育專業(yè)學生和音樂、美術(shù)、體育、英語、計算機、電教等其他專業(yè)有志于小學教育專業(yè)并修完小學教育理論課程的學生組成一支10余人的實習隊，到一所小學實習，并完全委托該校全面、全程地指導實習工作的實習模式。理論的有效遷移來自于體驗。如果人才的基礎不能轉(zhuǎn)化為實際的應用，基礎再好也沒有價值。有些學校的具體課程往往以概論的方式開出，學生學過之后如蜻蜓點水，起不到學習遷移的作用。②師范教育小學教育專業(yè)中同樣存在著這些痼疾，甚至于基本照搬本已駕輕就熟的學科教育的課程模式，僅對某些課程的教學內(nèi)容略作刪繁就簡。因此，在具體的課程中，即使內(nèi)容“擁擠”課時緊張，教師也要盡可能地選擇有代表性、典型性的知識點加以聯(lián)系實際、結(jié)合其他學科研究成果“縱深”地講解，讓學生理清內(nèi)容體系，觸類旁通，領(lǐng)會學習方法，體驗課程內(nèi)容的現(xiàn)實作用與意義。

二 科學在教學中的生活化

2.1 生活化的教學情境

科學教學應以探究為核心，注重讓學生親身經(jīng)歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創(chuàng)設生活情景，通過調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學《了解空氣》的時候，教師通過創(chuàng)設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學生關(guān)注的焦點。如在《今天刮什么風》一課中關(guān)于風描述就這樣寫道：“你見過風嗎？你沒見過我也沒見過，但我知道當樹枝搖晃的時候的時候，風，正從那里經(jīng)過??當湖面泛起波紋的時候，風，正從那里經(jīng)過。”詩一樣的語言，使學生在優(yōu)美的風景中不知不覺地感受到了風的現(xiàn)象風的特征，大自然中自然現(xiàn)象與大自然的和諧的美。學生經(jīng)常受到類似的教育就很自然的從日常生活中了解風這一自然現(xiàn)象。又如，在《溶解》一課教學中，老師提出----“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水啊？”泡果珍對學生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯(lián)系自己的生活實際，給教師獻上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里。” “用熱水來泡溶解起來也很快的。” “把果珍放進水里，然后再用兩個杯子倒來倒去。”??從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學中, 學生有了前面生活化情境的引導，學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。

2.2 生活化的探究材料

學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生一定的陌生感，同時也不利于學生課后繼續(xù)進行科學探究。

在教學中，教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，學生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進行科學探究實驗的好材料。比如教學《聲音的產(chǎn)生》的時候，用專門的實驗器材——音叉，而是提供給學生生活中一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學“熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學生的實驗材料是鹽水瓶和學生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動。提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。

2.3 生活化的課外活動

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

例如，在學習了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵學生利用課余時間設計實驗繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實驗材料的鋪墊，這樣的課外探究對學生來說并不困難。學習了《植物的花》以后，教師設計了一份實驗表格，讓學生觀察自己班級蔬菜基地開花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。蔬菜基地是學生課余生活非常關(guān)注的一個地方，觀察研究這些開花的蔬菜，學生并沒有感到這是一種作業(yè)的負擔，都欣然圓滿完成了任務。

生活化的課外活動既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養(yǎng)學生的動手能力，提高思維能力，促使學生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學生將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學以致用。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。

總之 小學科學教學以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學探究，并適當?shù)貙⑦@樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。

第三篇：音樂與美術(shù)的聯(lián)系

美術(shù)課堂中音樂的運用

美術(shù)課的教學活動就是對兒童進行感知美、認識美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。作為一名藝術(shù)教育工作者，我們深知美育對于提高學生的整體素質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪心智，提高審美，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。在教育實踐中，我認為各學科互相滲透是有利于美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高的，尤其是音樂學科，作為藝術(shù)的一個門類，與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，它們就象一對孿生姊妹，相互交融，相互滲透，互相依存。

其實畫畫和音樂是可以結(jié)合起來的，他們都是感性的兩種事物 都可以給人帶來快樂和滿足，要說他們不同的達芬奇曾說 音樂和繪畫的不同就在于繪畫是可以通過物質(zhì)保留的而音樂卻不行......但在我看來，兩者都是需要專注的東西，繪畫會更顯寧靜。

音樂通過音響訴諸人們的聽覺的感官，而美術(shù)則通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。我們常形容音樂是流動色彩而美術(shù)是凝固的旋律，音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，在現(xiàn)實的藝術(shù)活動中我們常常能感受到。我們在欣賞、談論藝術(shù)作品時，也常常會形容：這首樂曲簡直像一幅美麗的風景畫，或者說，這幅畫簡直像樂曲一樣優(yōu)美。這種藝術(shù)感受表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。美術(shù)色彩中紅、橙、黃、綠、青、藍、紫恰好對應音樂中的do、re、mi、fa、so、la、xi，盡管這不足以證明音樂與美術(shù)的必然聯(lián)系，但我們的感覺依然在它們之間設想如：歡快與凝重、明亮與暗淡等等對應的關(guān)系。

將音樂與美術(shù)有機融合對學科發(fā)展具有重要的意義，經(jīng)過實踐、歸納我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

心理學認為，興趣是一種積極的了解、探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向，帶有強烈的情緒色彩，是認知活動的動力來源。興趣能使學習任務變得積極、主動，只要有了興趣，學生就會自然而然集中精力，積極思考，從而獲得良好的學習效果。兒童都是天生的音樂家和美術(shù)家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲、活動和學習。活潑好動是孩子們的天性，當他們聽到生動的樂曲或是看到絢麗的色彩和畫面就會情不自禁地手舞足蹈，他們對音樂和美術(shù)都有一種天生的敏感，因此我認為把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學生的學習興趣。采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調(diào)動學生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學生對教學內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象。

孩子都喜歡音樂，在畫畫的時候他們常會很不自覺地哼起歌曲，舒緩的音樂容易使人平靜下來，并且產(chǎn)生幻想空間。如在上四年級《樹葉貼畫》一課中，我在導入部分播放了一段輕音樂，讓學生在樂曲聲中表演秋天里樹葉飄落的姿態(tài)，學生興奮得有的旋轉(zhuǎn)，有的舞動著手臂，翩翩起舞，課堂氣氛立刻活躍起來，接下來再請學生說說你收集到的樹葉的形狀美在哪里，象想什么，學生想象夸張、情緒高漲，回答就自然十分踴躍。又如在學習中國畫和民間藝術(shù)欣賞教學中，選用古典的音樂，如民樂或輕音樂等，這些古老幽遠的曲子容易把學生帶到傳統(tǒng)美的意境中去，通過想象，對傳統(tǒng)藝術(shù)的意境賦予新的理解。另外，課堂上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。而且課堂氣氛熱烈而生動，學生的想象，創(chuàng)作的靈感在音樂的律動中不斷流露出來，調(diào)動起他們的興奮性，避免了課堂氣氛枯燥乏味。

二、培養(yǎng)情感、豐富創(chuàng)作 情感在小學美術(shù)教學中有著不可估量的作用，小學美術(shù)教學大綱中明確指出：教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。心理學實踐證明，當人出現(xiàn)愉快樂觀情緒時，整個智力水平也大大提高。教學中，應重視情感的組織功能，喚起學生豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學生的繪畫靈感，才能達到良好的教學效果。

色彩是凝固的聲音，聲音是流動的色彩。我們都有過快樂時情不自禁大聲歌唱的沖動，也有過面對奇美自然時想把一腔的興奮揮灑在紙上的欲望，啟發(fā)學生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來。當律動的音符從耳邊拂過，優(yōu)美的畫面在眼中流淌，心中溢滿的將是無限的感悟和遐想。

在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在樂曲流動中、在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美，內(nèi)容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美。如在上《為國爭光》一課時，我通過播放運動健兒們在奧運比賽中勇于拼搏奪得冠軍的錄像資料，在萬眾矚目下奏響國歌，升起五星紅旗的畫面時，學生齊唱國歌，陶醉在莊嚴的《義勇軍進行曲》的樂曲氛圍中，伴隨著強烈的愛國主義審美情感，使學生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，這里面蘊含著弘揚愛國主義精神的教育內(nèi)容的認識和理解，這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華，從而產(chǎn)生豐富的創(chuàng)作沖動和靈感。

三、認真觀察、深切感受

觀察是想象和創(chuàng)造的基礎，美術(shù)教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力，如果沒有深入細致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，只有讓學生具有觀察美的能力，才能促使學生感受美的能力也得到提高。

我在教學中運用創(chuàng)設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受的方法，收到了良好的效果。如我之前在教授五年級《人物動態(tài)》畫法的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對人體比例知識感到抽象，難以把握，光靠老師講，學生很難理解和掌握知識要點，學生作品效果也不理想。后來再上這課，我通過在音樂中和學生一起跳集體舞，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律的同時組織他們進行分析觀察人物體比例和動態(tài)結(jié)構(gòu)，再進行創(chuàng)作練習，我們就會在孩子豐富多彩的畫中看到各種線條，這些線條組成的人物姿態(tài)豐富，稚拙然而生動，充滿了童趣。學生在學的過程中感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的，而本課教學的重難點也就迎刃而解了。

耳濡目染、聲形并用，還可以提高學生對事物的感受力，使學生融入美術(shù)創(chuàng)作中。同時激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。比如二年級《爸爸媽媽真忙》一課中，我在導入環(huán)節(jié)中播放《媽媽辛苦了》、《我有一個好爸爸》兩首兒童歌曲，讓學生在歌聲中跟唱表演并表達對父母的愛。學生的興趣來了，注意力也集中了，聽了音樂后，我請學生來夸夸自己的父母，孩子們紛紛舉手發(fā)言，講述了自己的爸爸媽媽辛勤的工作和對他們無微不至的照顧，并用肢體語言來模仿父母在工作與生活中的動作和神態(tài)，感受父母的辛勞，這使課堂氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫創(chuàng)作，就有了豐富的素材，學生就不會感到無從下手。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。

又如我在教學四年級《曲曲直直》一課的時候，選用了不同節(jié)奏旋律的音樂讓學生欣賞，讓學生從中感受到抑揚頓挫、高低起伏的樂感，并用線條表現(xiàn)出來。播放節(jié)奏強烈的《命運》，適合畫跳動起伏的折線，播放輕柔舒緩的《高山流水》可以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)的曲線。因此在教學這一課時，可以讓學生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過學生自身的感覺來提高對藝術(shù)的感受能力。

四、激發(fā)靈感、想象創(chuàng)造 興趣只是人才的契機，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標。孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。魯迅先生曾在文章中熱情地贊美兒童的幻想，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言??”可見，幻想是孩子們的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。所以美術(shù)需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中收集到各式材料變廢為寶。而音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。通過聆聽音樂，讓學生從音樂中聯(lián)想到畫面，由于每個人對音樂的感受能力不同，因此聯(lián)想到事物的也各不相同。同樣的樂曲聲，有的仿佛看到了夕陽下寬廣而寧靜的大海；有的仿佛置身群山之中以星光為伴。當學生有了美的聯(lián)象作為基礎，再加以創(chuàng)造，就能創(chuàng)作出豐富多彩、意想不到的作品。

未來競爭最激烈的是人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童擁有豐富的創(chuàng)造力是我們藝術(shù)教育的方向，創(chuàng)造是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎上通過概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動的價值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。音樂能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學《乘上列車去畫畫》一課時，我選擇了學生在音樂課中學到的歌曲《開火車》，讓學生模仿火車的開動的“咔嚓咔嚓”聲和汽笛“嗚嗚”聲邊唱邊跳進入教室，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧、幽默又歡快，讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，想象乘著火車看到的美麗景色，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然，稚拙而簡練地表達自己的感受，各種各樣的畫面展現(xiàn)在我們眼前，童趣盎然、氣韻生動。

美術(shù)課堂中恰當運用音樂，可以達到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。音樂靈動美術(shù)課堂，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，通過幻想和想象親臨其境。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此讓音樂融入美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲??”兩者和諧統(tǒng)一，既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

美術(shù)與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具。根據(jù)小學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把美術(shù)、音樂的因素和諧地融為一體，在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦，在他們幼小的心靈中埋下美的種子，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

我的一個朋友對我說，他說，音樂和文字都是沒有顏色的東西，他們給予人們的是一種直觀的感覺，是一種不具體的感覺，或者說是一種穩(wěn)定性很差的感覺，而繪畫卻不是這樣，繪畫給人一種很真實的感覺，色彩和線條的勾勒讓人感覺到這幅畫的意義，這幅畫作者的一切，而我個人覺得，繪畫比音樂缺少的是一種感情色彩，或者說音樂應該拋棄其中的文字，而為一幅畫服務。去幫助人們理解一幅畫的含義。音樂與美術(shù)同屬美學范疇的情感藝術(shù)，能激起人們對美的期盼，對美的追求，對美的遐想，是人們樂于接受的通俗而又高雅的藝術(shù)形式，給人們帶來感官上的美的享受。音樂是聽覺藝術(shù)，通過樂器或人聲演奏的樂（悅）音向人們展示的音響作品，它是流動的藝術(shù)作品。美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過畫筆在畫布或紙等可以繪畫的物品上向人們展示的色彩線條作品，它是凝固的藝術(shù)作品。

新的小學音樂與美術(shù)教育的新的課程標準，都將音樂與美術(shù)教育的定位“是基礎教育的重要組成部分，是對學生實施美育的重要途徑，是普及藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。”其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家與畫家；其性質(zhì)是音樂與美術(shù)藝術(shù)的普及，而非專業(yè)的音樂與美術(shù)教育；其主要教學目標是以審美為核心的藝術(shù)教育；其新的教學理念，都是通過其情感藝術(shù)的特點，對學生進行美育和德育的教育。學生在聽聽、唱唱、看看、畫畫、想想、樂樂的審美體驗中，感悟音樂與美術(shù)，凈化心靈，培養(yǎng)學生對音樂、美術(shù)的興趣與愛好，培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，審美的情趣和高尚的思想情操。

所謂有機整合，就是要根據(jù)教學內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，自然的合乎情理的融合在一起。在藝術(shù)方面，我們的老祖宗早在幾千年以前就為我們做出了嘗試——中國的戲劇藝術(shù)，它集音樂、舞蹈、美術(shù)、武打、語言等于一身，是多種藝術(shù)的綜合集錦。隨著人類社會的進步與文明，以及科學技術(shù)的發(fā)達，電影藝術(shù)，尤其是特受兒童歡迎的動畫片電影，它更是音樂與美術(shù)的互相交融與滲透，好似一對孿生姐妹。

教育部新制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗搞）》中明確提出了“提倡學科綜合”的新理念，闡述了“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合”、“音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”。這是對傳統(tǒng)教學觀念的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代教學理念下的新的教學理論。音樂與美術(shù)這一對姐妹藝術(shù)在學科教學上的有機整合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在物質(zhì)文明的同時，人們更注重精神文明的建設。年輕的家長們則更關(guān)注對學生的教育投資，其中不乏對藝術(shù)教育的投資。學齡前的兒童已在家長的帶領(lǐng)下，通過各種途徑學習器樂演奏、學習書畫、學習聲樂、觀看畫展、戲劇、舞劇、聽賞音樂等等，臆在培養(yǎng)孩子的審美情操。

藝術(shù)教學綜合化，是當前國際藝術(shù)教育發(fā)展的一種潮流和趨勢。美國《藝術(shù)教育國家標準》明確提出：“在各門藝術(shù)之間尋求合理的聯(lián)系。”的要求，同時在各項內(nèi)容標準中還規(guī)定了具體聯(lián)系的學科內(nèi)容。又如加拿大、日本等一些國家，在藝術(shù)學科的教學中，不同程度的融入了跨學科的教學內(nèi)容。

現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新意識的復合型人才，而該人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的教學理念與教學手段，需要教學實踐的大膽嘗試與探究，需要教師去尋求一種方法與途徑完成美育的表現(xiàn)與探索等過程。在未來的E時代中，音樂與美術(shù)學科的有機整合，是形勢所趨，是必然的時代的呼喚，是人類進步的體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會的人們對藝術(shù)教育的需求。

藝術(shù)總是相通的，喜歡音樂的同學，同樣也會喜歡美術(shù)，這樣的例子頗多。音樂的世界代表著內(nèi)心豐富的情感與智慧，而這同時可以分別通過音樂和美術(shù)得以淋漓盡致地再現(xiàn)，從而引發(fā)周圍人地共鳴。在學生喜愛的國產(chǎn)動畫片《我為歌狂》中學生為之癡迷的不僅是吉他手、鼓手的演奏，更多地留戀于這部動畫片中音樂與美術(shù)的完美結(jié)合。當葉楓彈著吉他輕輕吟唱：“滿天的繁星隱藏我心中的秘密，夏日的蟬鳴引起我無限的眷戀??”時，畫面一片靜寂，只有無人的教室里那一張張無言的課桌，引你遐想，訴說著校園里的精彩故事。誰能說這不是孩子們的心聲，當音樂與美術(shù)地組合所達到的效果，更甚于音樂或美術(shù)本身所賦予我們的美。

審美、懂美、鑒美，試想每個學生都能有一定的審美能力，那么我們的學生的綜合素質(zhì)將會有很大的提高。在這個倡導EQ值的現(xiàn)代社會中，審美能提高、豐富學生的內(nèi)心世界。在美術(shù)學科中，我們經(jīng)常運用“留白”這一方法，讓觀者去遐想，留下無色的空間以表現(xiàn)更多未能畫出的東西；在音樂學科中，我們也經(jīng)常應用“休止”這一方法，表達“盡在不言中”的樂感及旋律動態(tài)。在美術(shù)的繪畫中，我們經(jīng)常要用對比色表現(xiàn)強烈的色彩明暗變化，而在音樂中這一現(xiàn)象則更為廣泛，節(jié)奏、旋律、情緒、速度??幾乎所有的音樂元素都可以運用“對比”這方法加以體現(xiàn)。小學三、四年級的欣賞教材里，有對唱形式演唱的歌劇《白毛女》，有京味十足的《京調(diào)》，都很好地體現(xiàn)了這一點。

以上所述，只是音樂與美術(shù)學科整合地其中幾點小小地浪花，如果學生能在教師地指導下，倘佯在更廣闊地藝術(shù)海洋中，就一定能成為一個整體審美素質(zhì)較高的泳者。

我們經(jīng)常說“觸類旁通”和“舉一反三”，教師有意識地經(jīng)常在教學中灌輸美的理念及思考方法，學生自然而然會領(lǐng)會一些教師的想法，逐漸也能這樣去看待音樂與美術(shù)的交會點，從而提高了教學的質(zhì)量。

在音樂欣賞教學時，孩子們很喜歡將聽到的作品，根據(jù)自己對作品的理解，用繪畫的方式表現(xiàn)出來，以此宣泄自己的情感；在美術(shù)課上，學生繪畫時，教師會播放一些與繪畫內(nèi)容相關(guān)的音量較輕的音樂，讓學生感受意境美；在吟唱歌曲時，老師常會請學生在五線譜的歌譜上，根據(jù)旋律的走向畫旋律式的旋律線表現(xiàn)舒展、寬松的節(jié)奏及較慢的速度與優(yōu)美的情緒特點，旋律線則表現(xiàn)了緊密、活躍的節(jié)奏及較快的速度與快樂的情緒特點。這種以本學科為主的，根據(jù)音樂與美術(shù)在藝術(shù)上的異同，有機的整合，巧妙地設計于課堂教學，則有利于提高學生的學習興趣，有利于學生在學習音樂或美術(shù)的同時將兩者的遷移與轉(zhuǎn)化，有利于學生視覺與聽覺審美能力的同步提高，從而達到課堂教學質(zhì)量的提高。

音樂是在時間過程中顯示的訴諸聽覺的一門藝術(shù)，基本手段是用有組織的樂音構(gòu)成有特定精神內(nèi)涵的音響結(jié)構(gòu)形式。它很難對客觀現(xiàn)實進行再現(xiàn)和描述，但是卻極善于抒發(fā)感情和情緒；而美術(shù)是采用造型手段塑造視覺形象和眾多藝術(shù)類型的總稱，在很長一段歷史時期內(nèi)，它是人類直觀地反映現(xiàn)實和掌握世界的唯一藝術(shù)手段，具有造型性與靜止性。表面看來，音樂與美術(shù)好象并無多大關(guān)系，而實際上，由于音樂很難對現(xiàn)實進行再現(xiàn)和描述，但極善于抒發(fā)感情和情緒，而美術(shù)又恰好充當了音樂從單純的音響到情感抒發(fā)這一飛躍的紐帶和橋梁。我們通過對音樂、音響的聽覺、想象而獲得各種視覺形象及畫面，進而引發(fā)出相應的情感與情緒，這時候，幾乎人的所有感官都被調(diào)動起來，使音樂真正成為“音樂”，而不再是僅僅由旋律、節(jié)奏等機械組合出來的音響。所以，我們也把音樂的音響本身不能包容的，但又能通過音樂提供給聽眾，亦即聽眾由音響想象和聯(lián)想出來的內(nèi)容稱為音樂中的非音樂性內(nèi)容。那么為什么人能從音響的聽覺聯(lián)想到各種視覺形象與畫面呢？

于是，把握音樂與美術(shù)的關(guān)系，根據(jù)音樂來想象和聯(lián)想，置身于音樂所描繪的畫面中來抒發(fā)情感不失為一個好手段。在音樂教學中，我們可以通過給學生欣賞繪畫作品來教授一些與繪畫作品直接相關(guān)的音樂，如《樸茨茅斯的一角》等，這樣不僅在有限的時間內(nèi)豐富了教學內(nèi)容，而且還提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)和學習積極性。而如果遇到一些并非與繪畫作品直接相關(guān)的音樂作品，我們還可以引導學生去想象和聯(lián)想，這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣還激發(fā)了他們新的思維。更重要的是，把音樂和美術(shù)融合起來教學，體現(xiàn)了學科綜合的教學理念，眾所周知，中小學音樂教育是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育，其直接目的是提高學生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，那么學科綜合便是最行之有效的手段了。而音樂與美術(shù)這兩種中小學生最容易接受，最為熟悉的兩種藝術(shù)形式的融通教學便可以成為主要教學手段之一。值得特別提出的是，在音樂課上運用美術(shù)來教學一定要注意不要走入兩門學科生硬拼湊的誤區(qū)，不要用一種藝術(shù)形式來翻譯另一種藝術(shù)形式，這些誤區(qū)都會使我們音樂教育的成效大打折扣。

總之，音樂與美術(shù)是相互聯(lián)系相互融通的，他們有著相同的基因，我們要正確把握它們的關(guān)系，這對我們學習、表演、教學是有百利而無一害的。

二年級上冊數(shù)學期末復習計劃

一、復習指導思想

這一冊教材內(nèi)容涉及的面比較廣，很多內(nèi)容都是今后進一步學習的基礎知識。通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。另外通過總復習，查缺補漏，使學習比較吃力的孩子，能彌補當初沒學會的知識，打好基礎。

二、班級基本情況分析

二年級學生學習興趣較濃，在課堂上積極性較高。大部分學生學習較為主動，具有良好的學習習慣，基礎知識也比較扎實。但有部分學生較為浮躁，特別是在計算方面，粗心現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)，寫錯符號，忘記進退位等情況。少數(shù)學生對于獨立解決問題存在一定的問題，主要是由于不能很好的理解題意導致。另外還有要老師和家長做好思想引導工作。

每個班里都有一小部分是智力水平低下，學習習慣較差的學生。幾乎是只有十幾分的。針對這些情況，特制定相應的復習計劃，盡量爭取到一個令人滿意的效果。

三、復習階段

1、分塊復習。對整塊知識進行復習之后，結(jié)合習題進行鞏固。

2、綜合練習。以測驗或作業(yè)的形式讓學生練習，在課堂上教師精講。

3、查缺補漏。對于在復習中學生反映出的問題加以補充練習。

四、復習內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù) 1、100以內(nèi)的筆算加減混合運算，內(nèi)容包括兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，解決比一個數(shù)多（或少）幾的數(shù)是多少的實際問題以及估算。

2、表內(nèi)乘法與除法，內(nèi)容包括運用口訣計算，用口訣解決簡單的實際問題。

（二）量的計量

長度單位厘米和米，內(nèi)容包括了解長度單位厘米和米，會用刻度尺量物體的長度（限整厘米），認識線段，會畫線段，會量整厘米線段的長度，具有估計物體長度的意識。

（三）空間與圖形

觀察物體，內(nèi)容包括不同位置觀察物體，平移與旋轉(zhuǎn)。

（四）數(shù)學好玩

應用排列組合的知識解決實際生活中的問題，學會簡單推理。“數(shù)學好玩”的內(nèi)容屬于擴展學生數(shù)學思維的，只要學生了解就可以了，因此，不需要單獨安排相應內(nèi)容的復習。

（五）綜合練習和測試

復習各單元的同時，通過綜合練習試卷，再進一步發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強練習，爭取期末考試得到理想的成績。

五、復習主要目標

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化，鞏固所學的知識，進行查漏補缺。

3、通過形式多樣化的復習充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。

六、復習措施

1、充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、引導學生歸納，整理所學知識，幫助學生系統(tǒng)地把握知識。

3、復習時，既要全面，又要突出重點。本學期的重點內(nèi)容是100以內(nèi)的筆算加法和減法，以及表內(nèi)乘法與除法，這些知識是進一步學習的基礎，要使學生切實掌握好。“長度單位”、、“觀察物體”等知識也是非常重要的，在復習過程中要給予足夠的重視。

4、注重學困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂上要加強關(guān)注程度，多進行思想交流，并和家長進行溝通，最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學習態(tài)度，爭取借助期末考試的壓力，讓這部分學生有所進步。

5、注意針對學生復習過程實際中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整復習計劃。

七、復習課時安排 1、100以內(nèi)的筆算加減法 2課時

2、表內(nèi)乘法與除法 2課時

3、米和厘米 1課時

4、觀察物體 1 課時

5、專項復習1：口算練習2課時

6、專項復習2：解決問題 2課時

7、綜合復習測試與講評 10課時

第四篇：音樂與生活

音樂與生活

摘 要: 音樂作為藝術(shù)的一種，是人們長期所積淀的文化。如今音樂已深深根植于我們的社會生活中并起著越來越重要的作用。它能給人以鼓舞、給人以力量、給人以歡樂、給人以陶冶、給人以美的享受。音樂與人的生活息息相關(guān)，在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄卮笞饔茫瑹o疑是人們不可缺少的終生伙伴。關(guān)鍵詞: 音樂；生活；功能

眾所周知，一切藝術(shù)來源于生活，高于生活。音樂作為藝術(shù)中的一個門類，和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂在生活中有著很大的作用,就好像人們需要用語言來與人溝通一樣。很難想像，沒有了音樂世界不知會變成什么樣子?音樂已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了一定的位置,音樂可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活,使人們的神經(jīng)得到放松,有益于身體健康。音樂可以給人聽覺以愉悅,凈化人的靈魂,使人們的精神得到一種高度的享受。音樂還能幫你排除憂愁和悲傷,使你從痛苦中解脫。醫(yī)學上還用音樂來輔助治病,能起到藥物所起不到的效果。音樂越來越貼近我們的生活，與我們的生活密不可分，所以我們在關(guān)注生活的同時也要關(guān)注身邊的音樂。音樂是一種藝術(shù)

音樂是最古老的藝術(shù)之一，人類很早就發(fā)現(xiàn)了她迷人的力量所在。因此說，無論是在過去還是在現(xiàn)在甚至是將來，音樂都是祖先賜給我們的特殊的禮物，是最古老和最為普遍的藝術(shù)形式，因為在日常生活中足以聽到任何形式的音樂。音樂之所以是一種藝術(shù)，是因為音樂既是感情的語言，又是聲音的藝術(shù)。這話說得一點都不為過。音樂藝術(shù)比其他各種藝術(shù)具有更加直接和在感情上更加強烈的影響人們的特點，起作用是顯而易見的。音樂更是是抒情的一種藝術(shù)，是因為它始終是針對人的心靈感受 音樂是一種共有文化

古代《晉書·樂志》說:“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛;聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲,使人恭儉而好禮。”足以說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為，對人們的日常生活起到了什么樣的作用。[1]

生活中需要音樂，音樂也需要在生活中表現(xiàn)。由于音樂能夠善于觸動人們?nèi)粘Ｉ钪须y以奏響的心弦，并表現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪须y以消化的情緒，同時也反映了現(xiàn)實世界五彩繽紛這個社會生活本身。所以說，這個社會文化的表現(xiàn)才有了如此豐富而精彩的局面。比如說,音樂通過人們對歡樂和悲哀、美麗與丑惡、高漲或低落、喜劇或悲劇、暗淡或明朗等豐富感情的形象典型化流露和外現(xiàn)，充分反映了社會生活的客觀現(xiàn)實世界，從而幫助日常生活中的人們進一步認識了音樂的文化內(nèi)涵。音樂的聲音是特殊的聲音,也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者。

音樂無需語言詮釋，全世界通用。說起貝多芬、莫扎特、肖邦，你不必知道他是哪國人。《英雄交響曲》會使你熱血沸騰，《田園》又讓你寧靜，《藍色多瑙河》讓人翩翩起舞。由此可見，音樂是人類共有的精神食糧,是一種文化的延續(xù),更是文化的發(fā)揚和傳承。音樂的社會功能

3.1 音樂的審美功能

音樂的美感，不同于道德感，它不以音樂對象是否符合社會的民族精神，以人的氣質(zhì)、性別愛好或宗教文化的需要為規(guī)范，而只是以音樂對象是否符合個人對音樂的美的需要而產(chǎn)生的情感。[2]大自然美妙的音樂節(jié)奏和音色千姿百態(tài)的美的音樂、音調(diào)和旋律，為愛情，忠誠、戰(zhàn)爭的低吟高歌，充滿音樂激情的演奏，大自然的美妙節(jié)奏和音色，固人在音樂活動中被感受，而令內(nèi)心心曠神怡。高難度的音樂演奏技巧，使人在驚訝中享受到音樂美的驚喜，聆聽莊嚴的宗教音樂，使人在超凡脫俗或帶點淚水中享受到輕松解脫的滿足。音樂美感表現(xiàn)為人對音樂的美的肯定，促使人反反復復地體會它，去感受它，并對音樂產(chǎn)生迷戀。比如，有的人反復欣賞某作品，從不覺得枯燥，有的人一輩子反復演奏同一作品，從不放棄。

3.2 音樂的教育功能

音樂修身養(yǎng)性，培養(yǎng)內(nèi)涵，即音樂能培養(yǎng)人的審美能力并提高審美情趣、陶冶情操、凈化心靈、樹立崇高的人生理想，擁有一個積極的心態(tài)。通過音樂教育可以對民眾進行愛國主義，革命傳統(tǒng)，思想道德教育，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

音樂的世界是豐富多彩的，每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強烈地體現(xiàn)出它的時代特點和思想主旨，富有很強的藝術(shù)感染力和精神的沖擊力。如：《保衛(wèi)黃河》、《游擊隊歌》等革命歌曲，在抗日戰(zhàn)爭時期激勵和鼓舞了無數(shù)的中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)祖國而拋頭顱，灑熱血。就是在現(xiàn)在唱起來仍使人激情滿懷，奮發(fā)向上。音樂形式的發(fā)展可以幫助民眾樹立正確的審美觀，提高審美能力和審美水平。審美素質(zhì)是當代人必不可少的素質(zhì)，而合唱音樂可以培養(yǎng)民眾的全局觀念。合唱藝術(shù)不僅是音樂、文學與演唱的綜合結(jié)晶，而且對人們道德的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都起著極其重要的作用。匈牙利偉大的作曲家柯達伊說：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價值是無法估量的。”在合唱團中要有很多合唱隊員組成，正是有了團結(jié)協(xié)作的精神，每個人在指揮的指導下才能演繹出優(yōu)美的旋律，在排練合唱的過程中，可以增強民眾的群體意識。

3.3 音樂的調(diào)節(jié)功能

音樂作為一種極具藝術(shù)性的文化活動，也是人類最美的語言，能豐富人們的精神生活，獲得視聽上的美妙享受，提供輕松舒適的環(huán)境，為大家的情感提供了宣泄的機會，擁有愉快的好心情，從而更加熱愛生活，熱愛一切。

在農(nóng)村,每當人們在進行強體力勞動時,特別是在集體勞動時，更有用歌唱的節(jié)奏來統(tǒng)一步伐和著力點的作用。勞動號子就是這樣產(chǎn)生的。另如持續(xù)時間較長的重復性勞動，為避免單調(diào)及精神上的疲勞，人們也會自然地發(fā)出種種歌聲來調(diào)劑精神。如采茶、放牧、搖船、插秧等等,雖節(jié)奏并不一定與勞動動作合拍，但因有了歌唱的調(diào)節(jié)，就會使人感到輕松和減少寂寞感,枯燥感。

音樂在人們的日常生活中已經(jīng)形成了一種良好的氛圍,就像是生活中的調(diào)味劑一樣離不開讓你們的日常生活。音樂在生活中還像電影一樣，都有造夢的作用。沉浸在音樂中的人就是沉浸在自己想象的世界里,對自己的生活標準和生活的態(tài)度有著非常非常美好的憧憬。能夠讓不同的人

進入各自夢境的音樂自然不會一樣，也就說音樂本身也有各自的特點,比如說有的音樂讓人聽了是開心的，是一種積極地音樂，有的音樂讓人們聽了是不開心,因此說,這是一種消極的音樂，不能一概而論。可以說,由于生活經(jīng)歷的異同,使得音樂本身的創(chuàng)作有了不同的結(jié)果，這在任何時候都是一樣的硬道理，不僅僅局限于音樂本身，不同的人選擇了不同的音樂，不同的音樂也選擇了不同的人,都是相匹配的，是一種社會現(xiàn)象，也是一種社會存在。結(jié)束語

綜上所述，音樂作為聲音的藝術(shù)，不管是從文化角度來說，還是從音樂的社會功能來看，它在我們的社會生活中都有著無法取代的社會地位和不可磨滅的作用，并極大地促進和推動了社會精神文化生活的發(fā)展。當我們因勞動而困倦的時候，可以唱激情飽滿的勞動好走，以鼓舞勞動者的勞動情緒、協(xié)調(diào)勞動者的集體合作精神；當我們因為喜事而笑逐顏開的時候，可以唱起歡樂的贊歌，跳起活躍的舞蹈，來表達心中對生活無限的熱愛；當我們心情沮喪的時候，可以聽聽抒情的鋼琴曲，利用輕音樂調(diào)節(jié)心情，忘掉不快，重拾屬于自己的激情與自信，更加積極地進行工作和學習。總之，音樂與社會生活相互聯(lián)系，密不可分，只有將音樂融入生活，才能在生活中享受音樂的無限魅力。

參考文獻:

[1]

王育霖.論音樂與社會生活,藝海,2011,53.[2]

趙軼.淺談音樂在生活中的作用,大舞臺, 2011,59.

第五篇：數(shù)學知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識與生活的聯(lián)系

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認同。目前發(fā)達國家如美國、日本的數(shù)學教學都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學課堂教學必須為兒童的未來生活服務。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。在課堂教學中，引導小學生參與生活問題的學習已成為我國數(shù)學教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，如何在小學數(shù)學教學中將新教材與學生生活中數(shù)學問題有機整合，有待于我們本地山區(qū)教師深入探索，還有豐富的資源有待于我們?nèi)ネ诰颉?/p>

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學習潛力，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習能力，從小樹立學習有價值的數(shù)學的思想，對他們的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進一步更新教育觀念，改變教學行為方式，提高自身知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)。這一課題的研究，對于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實踐水平，提高教學質(zhì)量具有一定的研究意義和價值。

因此，我們寄希望于通過進行“小學數(shù)學教學與生活問題的有機整合研究”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題界定

1、“小學數(shù)學教學”是以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的主要資源。

2、“生活問題”在此課題中是指小學數(shù)學教學的生活問題，讓數(shù)學的背景包含在學生熟悉的事物和具體情景中，并與學生已經(jīng)了解或?qū)W習的數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學生生活中積累的常識性知識和那些學生已經(jīng)具有但未經(jīng)訓練或不那么嚴格的數(shù)學知識體驗相關(guān)聯(lián)的生活問題。

3、“有機結(jié)合”是把學生生活與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，讓學生更可能的接近生活，接近自然，給數(shù)學找到生活的原形，體現(xiàn)小學數(shù)學源于生活、寓于生活的數(shù)學思想。本課題將新教材教學與生活問題有機整合，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實、解決實際生活問題的能力，讓學生充分體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。

三、理論依據(jù)

1、美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學校即社會”的教育觀點，提倡學生在活動中有效地學習。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想。現(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀，倡導學生在生活經(jīng)驗基礎上進行建構(gòu)性學習，并要求賦予學習的個人意義。

2、我國著名教育家陶行知先生就倡導了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時不變，教育應隨生活的變化而變化，即教育生活化。

四、課題研究目標：

1、在數(shù)學教學中，結(jié)合教材內(nèi)容針對不同課型進行實驗研究；新授課以生活引入，練習課以生活課題為主，復習課以學生為主體解決生活中一些綜合性的實際問題，創(chuàng)建新形勢需要和可持續(xù)發(fā)展的教學領(lǐng)域和課堂教學，創(chuàng)建有效的學習方式和教學方式，使小學數(shù)學體現(xiàn)生活數(shù)學的特點。

2、根據(jù)教材內(nèi)容及學生已有生活經(jīng)驗，課堂中營造現(xiàn)實而富有吸引力的學習背景，貼近學生生活，激發(fā)學習的興趣，開拓、啟迪新思維，開發(fā)學生的智力和潛能，使學生個性品質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生未來生活奠定良好的基礎。

3、通過實驗研究，促進教師理論與實踐相結(jié)合，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。

五、課題研究的內(nèi)容

小學生參與生活數(shù)學教學研究，以小學一至六年級為梯度，根據(jù)孩子不同年齡特征，進行小學生參與生活數(shù)學教學探索，課堂教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，整合教學內(nèi)容；以“兒童生活世界”為活動背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗為生長點，使兒童主動參與，自主發(fā)展，使新知呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，如計算、應用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活數(shù)學教學過程。

1、合理有機地挖掘教材中的生活內(nèi)容做到有的放矢

在教學中力求創(chuàng)設學生生活情景，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。研究小學數(shù)學教材的編排體系，調(diào)整、重組部分教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學生的實際生活經(jīng)驗，緊扣時代脈搏。供給學生熟悉的或?qū)W生自己收集的學習材料，激發(fā)學生學習研究的興趣，讓數(shù)學這門課回歸生活，遠離乏味空洞。如：蘇教版六年級《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課，根據(jù)教材內(nèi)容，老師選擇統(tǒng)計學校附近交通路口各種動態(tài)車輛為題，制成錄像帶，把現(xiàn)實問題搬到課堂上。又如：三年級《24小時計時法》一課，老師選擇從超市票、車票中找時刻入手，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中另一種標記時刻的方法。

2、充分挖掘現(xiàn)實生活中數(shù)學問題，使課堂教學內(nèi)容生活化

①、運用多種手段創(chuàng)設生活情境。有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，并把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、生活實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

②、在教師的組織、引導和合作下，調(diào)動學生的自覺性、主動性和積極性，使學生“愛學”、“要學”、“會學”，動腦、動口、動手，學得有趣，學的主動，學的扎實，學了會用。并努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

3、充分利用所學知識進行課堂延伸，拓展學生視野

通過教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合教學，使學生在思考問題、尋求解決生活數(shù)學問題方法，掌握數(shù)學的基本知識過程中，懂得數(shù)學的淵源與背景，將學生所學知識延伸到課外，積極主動地解決生活中的實際問題，從而提高他們的應用意識，拓展學習視野，充分體會數(shù)學的應用與價值。如學完《計算機經(jīng)過的時間》，設計與學生生活有關(guān)的題目：同學們早上8：30分到校上課，中午12：00放學，下午2：30分上課，4：05放學，算每天在校學習多少時間。教完《植樹問題》一課，讓學生為我們新校區(qū)操場設計綠化方案。

六、課題研究的方法

本課題研究采取重點實驗和系統(tǒng)實驗相結(jié)合的形式，以文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和問卷調(diào)查法為主，進行實驗。

七、課題研究的措施

1、精心選題、制定實驗方案

2006年8月學校組織數(shù)學教師認真學習了課題申報通知后，決定以《小學數(shù)學教學與生活問題的有機整合研究》作為課題研究。課題組對課題進行了論證，制定了實驗方案，成立了課題組，形成了由管教學的副校長主持，各組數(shù)學組長參與研究與實踐，現(xiàn)代教學技術(shù)專業(yè)人員提供技術(shù)支撐的研究體系。

2、加強學習，提升課題研究的理論水平

理論學習是開展課題研究的先導，課題的研究需要先進的教學理念的支撐，需要一支觀念先進的高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們課題組做到“三個一”：每人每學期精讀一本與課題相關(guān)的理論專著，如《小學數(shù)學教學論》《小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》《小學數(shù)學教材法緒論》；每人每學期至少完成一篇與課題相關(guān)的論文；每人每學期至少上一節(jié)教研課。“三個一”的落實，促進了課題組成員的理論水平，為課題順利研究提供了保障。

3、分階段、分層研究，增強課題研究的實效性

《小學數(shù)學教學與生活問題的有機整合研究》在第一階段設定了“開發(fā)資源”的領(lǐng)域，第二階段設定了“綜合應用”領(lǐng)域，第三階段設定了“推廣實驗、推廣應用”領(lǐng)域。針對不同年級的學生有著不同要求。如在低年級，注重啟發(fā)引導，讓學生結(jié)合數(shù)學知識的學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，理解數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，使學生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生初步的問題意識和數(shù)學意識；在中高年級，教師設計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學生學會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學數(shù)學知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。

4、嚴格過程管理，確保課題研究規(guī)范有序地開展。

為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡。設立了實驗專門電子郵箱，對實驗資料進行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學反思、教學論文、教學資源包等）可隨時放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學教師進行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實驗教師課題研討活動；每學期實驗教師至少上交一篇課題案例；每學期課題組成員召開一次課題總結(jié)會，整理有關(guān)資料并作出認真分析；每學年至少舉行一次課題階段匯報，總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。

八、課題研究的成果

1、教師把課堂教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實數(shù)學有機結(jié)合起來，使課堂充滿生活氣息。

（1）與學生的生活實際結(jié)合起來。數(shù)學知識來源與生活，因此，教學中要讓學生感到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學知識與生活實際的聯(lián)系，為學生提供實際的生活情境，讓學生親自感悟出問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，從而激發(fā)強烈的求知欲。如：蘇教版12冊一單元《百分數(shù)的應用》中的納稅和利息問題，教學圍繞著學生在取錢中需要交納利息稅這一實際生活情景中產(chǎn)生的問題，以及解決如何計稅這一問題展開，讓學生深刻體會數(shù)學來源于生活，服務于生活。

（2）與學生的原有知識水平和生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教師善于把握新舊知識的結(jié)合點，在結(jié)合點通過引導學生對自己已有知識的回顧，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后找出新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后解決問題，得到新知。如：一年級二冊《認識人民幣》一課，教師創(chuàng)設能激活學生已有經(jīng)驗的情境：媽媽給小明1元零花錢，讓他在1元幣和一些角幣中拿。由于學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和知識，所以在幫小明拿錢中，就出現(xiàn)了拿1元幣的，10角的，更有拿出2個5角的，5個2角的，當學生認可這些拿法都是1元后，也就順利建立了元與角之間的進率關(guān)系。老師們很好地運用學生已有的數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

（3）與學生的游戲活動結(jié)合起來。數(shù)學知識應加以演練才得以鞏固，數(shù)學技能也應加以反復練習才能熟練。為了避免單調(diào)、枯燥地重復機械練習，設計學生喜歡的，富有兒童情趣的游戲活動，能使學生在活動中學，在玩中學，深刻體會數(shù)學的有趣。如：教學“你會購物嗎？”老師在課堂中設計“模擬購物”的實踐活動。學生按要求分小組組成“小小商店”，分角色扮經(jīng)理、售貨員、顧客。同學們根據(jù)手中的錢數(shù)挑選喜愛的商品，在付幣、找?guī)胚@一系列活動中，學生們積極、主動、愉快地完成了有關(guān)人民幣的計算這一知識運用。

2、學生把數(shù)學知識的學習與自己多姿多彩的生活有機結(jié)合起來，變成在生活中學數(shù)學，提高了學生解決實際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學知識，提高了學生學習的主動性。如學習百分數(shù)，課前，學生興趣盎然地收集生活中的百分數(shù)（有化妝品某些化學含量的百分數(shù)；有學生成績優(yōu)秀率的百分數(shù)；有衣服標簽上棉或化纖含量的百分數(shù)；食品上標有某種物質(zhì)含量的百分數(shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分數(shù)。有的百分數(shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學生設法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學生有了充分的準備，個個變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分數(shù)的意義。學生用數(shù)學眼光捕捉并提煉數(shù)學知識，建立了生活與數(shù)學的自然聯(lián)系，正是數(shù)學學習的現(xiàn)實感，讓學習有了動力，增強了學生學習的自覺性。（2）借助實踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提高學生動手動腦能力。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生在活動中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如蘇教版11冊二單元，表面積變化活動課，學生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，表面積越小。正是這些大量的實踐活動，引發(fā)學生多角度考慮問題，發(fā)展了學生的操作、觀察、概括、應用能力，數(shù)學素養(yǎng)得到極大提升。

（3）借助生活，延伸課堂，提高創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。學生把課堂上獲得的知識去解決生活問題，學以至用，如用千克和克的知識幫媽媽買菜稱重量；用分類的知識整理書包和小房間；用統(tǒng)計的知識分析班上學生的生日情況；用乘法知識解決租車、門票、用餐等實際旅游費用問題；用位置與方向知識完成學校平面圖和未來規(guī)劃圖等。同時學會用數(shù)學日記記載自己的所思所得，把數(shù)學現(xiàn)象編成一道道生活數(shù)學題。學生把課堂放到了生活中，去體會生活問題的生動性，解決問題的多樣性。學生的策略意識增強，解決實際問題的效率自然提高。

3、教師更新了教學理念，教學教研水平得到極大提高。德國教育家第斯多惠普說：“不好的教師是傳授知識，好的教師叫學生發(fā)現(xiàn)真理。”本課題研究不僅提高了教師對操作層面上的認識，而且提高了對其必要性和重要性的認識，切實轉(zhuǎn)變了教學觀念。

備課時，關(guān)注如何把知識與生活聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的生活內(nèi)容和生活現(xiàn)象，或讓生活化的數(shù)學激趣，或選取學生身邊的生活問題為例題來設計課堂，吸引學生投入到新知的探索中。

上課時，關(guān)注如何引導學生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學生的學同探索實際生活問題有機地結(jié)合在一起，從而促進學生的自主學習。

練習時，設計形式多樣的課后練習，注重讓學生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實際問題。

評價時，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力評價，幫助學生獲得有關(guān)解決問題的策略。

參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出，撰寫的多篇論文獲獎：其中國家級論文2篇，省級論文3篇，市級論文17篇，吳瓊珍老師制作的兩個課件均在省級比賽中獲二等獎。黃曉麗老師執(zhí)教的《量的計量》、吳瓊珍老師執(zhí)教的《厘米的認識》、李愛俠老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)與平移》、張華玲老師執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》均獲省二等獎。曾愛英老師執(zhí)教的《圓的周長》獲省錄像課一等獎。

4、老師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了15個資源包的開發(fā)，掛在學校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應用，極大豐富了教學資源。

三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了15個資源包的開發(fā)：《認識鐘表》、《長方形正方形周長》、《兩位數(shù)加法》、《角的度量》、《總復習》、《組合圖形的面積》、《小數(shù)乘整數(shù)》、《分數(shù)乘整數(shù)》、《圓面積》、《求一個小數(shù)的近似數(shù)》、《抽屜原理》、《長方體和正方體》、《通分》、《運算率的推廣》，《反比例》。這些資源包分別獲得省一、二、三等獎。這些資源包掛在學校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應用，極大豐富了教學資源。

5、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設了一節(jié)《生活數(shù)學》的校本課程，普遍受到學生、老師、家長的喜愛。

6、形成了一些文本資料 A、優(yōu)秀數(shù)學論文、案例集一本。B、學生數(shù)學小論文一本。C、全面系統(tǒng)的結(jié)題報告一份。D、教師榮譽集一本

九、課題研究后的體會與反思

（一）加強現(xiàn)實生活問題和課堂教學有機的結(jié)合

1.在創(chuàng)設生活情境過程中注重教學任務的完成，忽視學生學習過程和方法的形成。2.課堂上，教師留給學生思考、實踐、探索的時機不夠，關(guān)注學生的學習活動不夠，忽視學生自我發(fā)展的空間。

（二）加強推廣把生活問題作為數(shù)學學習資源

1.引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，善于運用已學知識分析、解決生活問題，培養(yǎng)學生實踐能力。

2.不斷完善課堂教學模式。加強教學觀摩交流，加強多樣化的培訓，通過持續(xù)的校本教學研究，探索、建立和規(guī)范課堂教學的基本模式，在此基礎上再不斷研究發(fā)展。

（三）加強和提高教師隊伍整體素質(zhì)

現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，教師要樹立良好的職業(yè)形象，與時俱進，不斷豐厚和拓寬自己的學識，不斷錘煉教學基本功。要花工夫提升課堂教學的專業(yè)技術(shù)水平。特別是在教學資源的使用上，教師應該具有熟練的多媒體操作技能。教師在課堂上要有熱情，有真情，要追求融知識性、科學性和藝術(shù)性為一體的課堂教學魅力，讓每一個學生都樂學、好學。

姓名：張桂琴

職務：教師

職稱：小教高級

聯(lián)系電話：***

郵政編碼：839203

工作單位：新疆省哈密市巴里坤縣奎蘇鎮(zhèn)中學

通訊地址：新疆省哈密市巴里坤縣奎蘇鎮(zhèn)中學