第一篇：競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)在政治課堂上的應(yīng)用大全

競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)在政治課堂上的應(yīng)用

在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。”同時(shí)，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中貫徹、落實(shí)黨的這一方針政策呢？在政治課教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用合作、競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用收到良好效果。現(xiàn)對(duì)政治課合作、競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)歸結(jié)如下，供同仁們參考。

一、課前準(zhǔn)備

課前充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)必備的條件，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（一）全面規(guī)劃，不留空白

競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)往往容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即優(yōu)者因鍛煉機(jī)會(huì)多而更優(yōu)，差者因?yàn)橹鲃?dòng)參與不夠而更差。針對(duì)此類現(xiàn)象，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)置的問題應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，采取多種形式使全體學(xué)生積極參與。如“叫號(hào)式”，即讓學(xué)生回答問題時(shí)，不叫姓名而叫學(xué)號(hào)，以避免兩極分化。

（二）由易到難，逐層深入

教師設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意難易適中，由易到難，逐層深入。開始一段時(shí)間教師應(yīng)提出問題，然后讓學(xué)生看書，找出相關(guān)答案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。等學(xué)生這方面的能力有所加強(qiáng)后，再加深難度，由只找問題的答案變成即找問題又找問題的答案，并找出每句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而整個(gè)答案的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。最后設(shè)置一些較易理解的資料，以培養(yǎng)學(xué)生分析史料、聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)學(xué)法

孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，設(shè)置的問題應(yīng)集知識(shí)性、趣味性、激勵(lì)性和幽默感于一體，便于激發(fā)興趣，使其樂于表現(xiàn)。另外，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，這是素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容，也是當(dāng)前在我校教學(xué)中所面臨的最關(guān)鍵的問題。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”也有人說(shuō)：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。任何人的輔導(dǎo)都是孩子探求知識(shí)的外因，只有孩子自身才是學(xué)習(xí)的主人，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等于給了孩子“點(diǎn)金術(shù)”。思想政治課要求學(xué)生要勤思考，多實(shí)踐，做主人，反對(duì)死記硬背，提倡學(xué)以致用。作為教師在把握教材重點(diǎn)理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，自主性，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在教法和指導(dǎo)方法上下功夫，競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何理解、分析問題和用簡(jiǎn)便的方法記憶知識(shí)點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生分析此項(xiàng)原則并找出最簡(jiǎn)便的記憶法。經(jīng)過(guò)分析，有同學(xué)用八個(gè)字作出總結(jié)：“道路，專政，領(lǐng)導(dǎo)，思想。”這樣既簡(jiǎn)明扼要，又便于記憶。

二、課堂競(jìng)爭(zhēng)

課前準(zhǔn)備是為課堂競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)的，課堂上的激烈競(jìng)爭(zhēng)式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂競(jìng)爭(zhēng)。

（一）對(duì)話式競(jìng)爭(zhēng)

教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。“對(duì)話”本質(zhì)不是把一種觀念強(qiáng)加于另一種觀念之上，而是一種共享――共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享人生的意義和價(jià)值。教學(xué)中為充分啟動(dòng)學(xué)生個(gè)性化思維，我不斷探索，同時(shí)也獲得了一些切實(shí)可行的方法和途徑。

（二）小組合作競(jìng)爭(zhēng)

新課程把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)擺在了重要位置。這就要求我們不得不打破傳統(tǒng)式課堂教學(xué)模式，放開學(xué)生手腳，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生離開座位，自主組合、討論、探究，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如講授“活動(dòng)課”時(shí)，本人采取“小組合作”式競(jìng)爭(zhēng)法，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，從而嘗試成功的喜悅，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。組建小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心里素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)尊重學(xué)生自愿的原則，通常每小組以4――5人為宜，有1人擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、知識(shí)面相對(duì)較廣、樂于助人，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、具有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生。各組間無(wú)明顯差別，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和互助關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、合作，又增強(qiáng)了自信心。具體做法是：在課堂上以組建的小組為單位，通過(guò)“讀、議、答”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并給每組回答問題的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)分。最后評(píng)出優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)分和掌聲鼓勵(lì)。在這種形式下，全班每位同學(xué)（包括平時(shí)積極主動(dòng)的還是不自愿參與者）都積極參與，認(rèn)真思考，勇于討論，盡力而為，因?yàn)檎l(shuí)都不愿意做“大烏龜”，認(rèn)真做到了“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。”充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生是主體作用。

（三）分層式競(jìng)爭(zhēng)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，教師可采用分層式競(jìng)爭(zhēng)。教師將一節(jié)課的知識(shí)做到難易結(jié)合，既有留給成績(jī)優(yōu)異學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題，又有廣泛聯(lián)系實(shí)際需舉例回答的問題，也有需發(fā)揮想象去創(chuàng)設(shè)的問題。后兩種問題則大大調(diào)動(dòng)了那些后進(jìn)生的積極性，往往他們的回答比那些“循規(guī)蹈矩”的好學(xué)生更大膽，更具現(xiàn)實(shí)意義，而且他們的思維還能跳出老師已經(jīng)設(shè)置好的條件框框，看到窗外的“世外桃源”，令老師和學(xué)生耳目一新。

另外，分層時(shí)，不僅要對(duì)知識(shí)的難易分層，而且要對(duì)學(xué)生的要求分層，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求要拔高，中等生要向更高目標(biāo)邁進(jìn)，后進(jìn)生向中等生靠攏，這樣，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以調(diào)動(dòng)，有利于形成一種積極、有序、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課題氛圍。

此外，還有“開飛機(jī)式”、“開火車式”、“自由組合式”、“模仿表演式”等競(jìng)爭(zhēng)方式，教師可按照課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇使用。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)

課堂競(jìng)爭(zhēng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠讓全體學(xué)生溶入到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中能否給予及時(shí)評(píng)價(jià)是競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

學(xué)生回答完后，教師應(yīng)及時(shí)給予積極的、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。無(wú)論回答正確或錯(cuò)誤，完整或不完整，都應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，如：學(xué)生回答完后，教師應(yīng)說(shuō)：“哇！男生（女生）太棒了！”或“哇，你們都是天才！”如有一方回答不上，應(yīng)說(shuō)：“太遺憾了，不過(guò)沒關(guān)系，再加油！”千萬(wàn)不能說(shuō)：“你（你們）太笨了。”之類的話。總之，評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂于表現(xiàn)。反之，則會(huì)抹殺學(xué)生的興趣，使學(xué)生不愿參與甚至害怕參與，使競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)失去真正的意義。

第二篇：變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)課堂上還存在著老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等問題，這些問題不僅嚴(yán)重困擾著教師的教學(xué)，而且已成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、扼制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要根源。如何解決此問題？變式教學(xué)模式也許是達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)有效途經(jīng)。下面筆者就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一下變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)必須產(chǎn)生興趣，“興趣”直接影響著學(xué)習(xí)效果，然而，我發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)中暴露出一個(gè)突出的問題：學(xué)生在課堂上比較沉悶，不能積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，少數(shù)學(xué)生雖然說(shuō)能舉手回答問題，也只留在膚淺層面，白白浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，導(dǎo)致課堂散亂無(wú)序、效率低下。為此，我在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)查研究其不愿參加教學(xué)活動(dòng)的原因，并設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。如學(xué)習(xí)概率一節(jié)，我把10個(gè)紅球、40個(gè)白球（除顏色外每個(gè)球的形狀和大小都是一樣的）放到盒子里，然后讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手、親自試驗(yàn)，摸一次，把顏色記下來(lái)，這樣很容易就能知道摸到哪種顏色球的可能性大，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法。教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，使學(xué)生少走彎路。也可通過(guò)討論、交流開拓解題思路，啟迪學(xué)生的思維。現(xiàn)舉一教學(xué)過(guò)程片段。

對(duì)中點(diǎn)四邊形的研究進(jìn)一步深化，筆者設(shè)計(jì)了以下一系列問題：

1.連接任意四邊形的各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？

2.連接平行四邊形的各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？

3.連接矩形的各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？

4.連接菱形的各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？

5.連接正方形的各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？

雖然題目較多，但為了讓學(xué)生容易得到結(jié)論，我引導(dǎo)學(xué)生，畫一畫，量一量，猜猜結(jié)論。這樣學(xué)生會(huì)直觀的得到正確的結(jié)論。

它們依次是1.平行四邊形；2.平行四邊形；3.菱形；4.矩形；5.正方形。可是要想證明結(jié)論，學(xué)生就要經(jīng)歷一個(gè)由直觀到抽象、由特殊到一般的過(guò)程。要利用特殊四邊形的性質(zhì)、三角形中位線的性質(zhì)來(lái)組織證明過(guò)程，這便是演繹推理的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力

考察同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下采用不同的教學(xué)模型，設(shè)計(jì)多種不同的命題。上復(fù)習(xí)課時(shí)要善于將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問題中的本質(zhì)問題，總結(jié)出解決這類問題的方法和規(guī)律。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，筆者選用下列4個(gè)題目為例題。

1.甲乙兩列火車同時(shí)從相距480千米的兩地相向而行，甲火車的速度每小時(shí)80千米，乙火車的速度每小時(shí)210千米，問經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車相遇？

2.從甲地到乙地汽車需要8小時(shí)，拖拉機(jī)需要12小時(shí)，兩車同時(shí)從兩地相向而行幾小時(shí)可以相遇？

3.一水池單開甲管8小時(shí)可以注滿，單開乙管12小時(shí)可以注滿，兩管齊開放，幾小時(shí)可以注滿？

4.一項(xiàng)工程甲隊(duì)獨(dú)做需8天，乙隊(duì)獨(dú)做需10天，兩隊(duì)合作需幾天完成？

上述四道復(fù)習(xí)應(yīng)用題，雖然題目的表達(dá)方式不同，但本質(zhì)基本相同，數(shù)量關(guān)系、解答方法基本一樣，這樣不僅把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起，而且把知識(shí)從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，最終達(dá)到既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)問題、推廣和綜合數(shù)學(xué)問題的能力

在解決一個(gè)問題后，趁著學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)和感受印象還清晰的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地探索解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)解題規(guī)律和方法，并在教學(xué)中，深入認(rèn)識(shí)問題的精神實(shí)質(zhì)，正確評(píng)價(jià)、推廣、綜合數(shù)學(xué)問題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問題，不僅要對(duì)每一部分的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)該把使用每一部分知識(shí)解決問題時(shí)的方法加以綜合，而且運(yùn)用這部分的知識(shí)去解決問題。在進(jìn)行問題解決時(shí)，學(xué)生必須綜合所學(xué)的知識(shí)，并把它用到新的、困難的狀況中，這就需要學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕绻赡艿脑挘鸵郧暗膯栴}聯(lián)系起來(lái)，對(duì)問題進(jìn)行推廣，概括出一般原理用于解題。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。我們知道等腰三角形是我們熟悉的圖形之一，我們可以利用它的性質(zhì)解決很多實(shí)際問題。例如將等腰三角形的面積分成m等份，只要把底邊分成m等份，然后連接頂點(diǎn)和底邊各等分點(diǎn)的線段，即可把這個(gè)三角形的面積m等分。接著我就問如果此三角形是等邊三角形除用上述方法你還有沒有其他的分法？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得到結(jié)論，可從三角形的中心引線段，先將中心與三個(gè)頂點(diǎn)連接，把等邊三角形分成三個(gè)全等的等腰三角形。在把每個(gè)小等腰三角形的底邊分成m等份，連接中心和各等分點(diǎn)，依次把3個(gè)相鄰的小三角形拼合在一起，即可把這個(gè)三角形的面積m等分。

接著提出：1.怎樣從正方形的中心引線段，將這個(gè)正方形的面積m等分？2.怎樣從正n形的中心引線段，將這個(gè)n正方形的面積m等分？

當(dāng)學(xué)生做完題后，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行回顧和反思，評(píng)價(jià)自己的解題法是否最優(yōu)？是否還有其他的解法？問題之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

開展變式練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的動(dòng)態(tài)處理，克服思維和心理定勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主人。

第三篇：分組教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

分組教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

摘 要：分組合作學(xué)習(xí)這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較為符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到這種模式的優(yōu)勢(shì)，掌握合理分組的原則，以促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：分組合作； 優(yōu)勢(shì)； 合作；自學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.047

新理念、新思維對(duì)于語(yǔ)文教育的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教育者，應(yīng)該把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為教育的重要目標(biāo)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生眼前的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)良好的人生發(fā)展方向。這既體現(xiàn)了教育的內(nèi)在功能――育人功能，又體現(xiàn)了教育的外在功能――社會(huì)適應(yīng)功能。同時(shí)為了落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作的思想意識(shí)、努力探索未知知識(shí)世界的精神，使教與學(xué)成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感受，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，認(rèn)為分組合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，起著以下的作用：

一、分組合作的優(yōu)勢(shì)

分組合作學(xué)習(xí)這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較為符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原來(lái)教師“滿堂灌”“一言堂”的慣用模式。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣的大小決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，那么即使教師再賣力地教，也無(wú)濟(jì)于事。所以有人說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的靈丹妙藥”，并非是“空穴來(lái)風(fēng)”“無(wú)中生有”。其一是打破了原來(lái)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的僵局，不同性格、不同性別、不同學(xué)習(xí)程度、不同知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，坐在一起，共同學(xué)習(xí)，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。其二是可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，互相用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和思維，觸發(fā)其他同學(xué)的思維靈感。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

在一個(gè)組內(nèi)，有的學(xué)生善于言辭，有的比較內(nèi)向，有的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。當(dāng)這些學(xué)生坐到一起時(shí)，就會(huì)在互相探討的過(guò)程中，激發(fā)那些不愛說(shuō)話學(xué)生的說(shuō)話的欲望，糾正那些表達(dá)不清學(xué)生的表達(dá)方式，這樣無(wú)形之中，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉發(fā)展。久而久之，就會(huì)形成一種良性循環(huán)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）使學(xué)生找到了人人有事可做的認(rèn)可感

在一個(gè)小組內(nèi)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生會(huì)在組長(zhǎng)的分配下，有自己明確的分工，會(huì)按照組長(zhǎng)的要求去完成自己的“工作”。在這樣的環(huán)境之下，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在自己的努力下，完成了分內(nèi)的事情，都會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種成就感，覺得自己也有被別人認(rèn)可的閃光點(diǎn)。隨著時(shí)間的增加，一些平時(shí)心里比較自卑的、不愿意和別人進(jìn)行交往的學(xué)生，就會(huì)逐漸找到自信，找到屬于自己的歸屬感，自信心增加了，當(dāng)然學(xué)習(xí)也就更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不知不覺間得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

合作精神在人類社會(huì)之中是一種非常重要的精神，任何人只要在社會(huì)中生活就必須學(xué)習(xí)會(huì)與其他人進(jìn)行合作，如果不會(huì)合作，在社會(huì)當(dāng)中就會(huì)寸步難行，就會(huì)被社會(huì)所拋棄。所以，要想學(xué)生以后在步入社會(huì)之后能有較好的發(fā)展，就必須培養(yǎng)他們的合作精神和意識(shí)，這樣才會(huì)使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，融入真正的社會(huì)生活，為社會(huì)的發(fā)展與自己的生存打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)也要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，而分組學(xué)習(xí)就為學(xué)生培養(yǎng)合作精神提供了合適的環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中懂得合作，學(xué)會(huì)分享，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于聽取別人的意見和要求，并且逐漸學(xué)會(huì)總結(jié)別人的發(fā)言，辨別正確與錯(cuò)誤，提升自己錯(cuò)與對(duì)的分辨能力。在與他人的合作當(dāng)中，既擴(kuò)大了視聽范圍，又?jǐn)U大了知識(shí)面，又養(yǎng)成了探究的能力與習(xí)慣，最重要的是逐漸養(yǎng)成與他人進(jìn)行合作的精神、學(xué)習(xí)與他人相處的方法，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的自學(xué)能力

分組學(xué)習(xí)雖然要求學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，但是又要求每個(gè)學(xué)生要各抒己見，這就要求每個(gè)學(xué)生在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果沒有充分的準(zhǔn)備工作，在上課分組的時(shí)候，就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，那么肯定會(huì)被其他同學(xué)所恥笑，而小學(xué)時(shí)期的孩子是十分愛面子的，這就會(huì)被他們難以接受。所以為了在小組內(nèi)“不丟人”，他們也會(huì)在課下做足工夫，這無(wú)形當(dāng)中就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。時(shí)間一長(zhǎng)，這種提前自學(xué)的習(xí)慣就會(huì)形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活十分有利。

二、分組合作需要注意的事項(xiàng)

分組合作雖然是一種十分高效的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，但是也需要廣大教師注意以下幾個(gè)方面：

（一）做好管理，維護(hù)好課堂秩序

如果教師分好組后，只是放任學(xué)生自己去無(wú)序地探討，一部分自制力比較差的學(xué)生就會(huì)不學(xué)習(xí)、不探討，而是各行其是，這樣課堂秩序會(huì)比較混亂，也就失去了分組的意義。所以教師在分完組后，要隨時(shí)注意觀察各組的情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和管理，使每一個(gè)小組都在自己的監(jiān)督下，順利完成任務(wù)。維護(hù)好課堂的整體秩序，使課堂變得活潑而不失序，這樣才能達(dá)到分組的意義。

（二）扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的依賴性

在分組后，有一部分學(xué)生因?yàn)樽约旱膽卸瑁?xí)慣于把自己不會(huì)的問題在小組內(nèi)依賴別人解決，尤其是一些不愛說(shuō)話和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，出現(xiàn)這種狀況較多。這樣的同學(xué)在小組內(nèi)經(jīng)常會(huì)讓別人說(shuō)，自己聽；別人討論學(xué)習(xí)，他玩游戲或者走神。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)想辦法疏解，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督，并且為該生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要積極鼓勵(lì)，對(duì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐步激發(fā)這樣學(xué)生的積極性。

（三）分組要合理

有的教師在分組時(shí)不注意學(xué)生的實(shí)際情況，只是簡(jiǎn)單地按照學(xué)生的作為進(jìn)行分組，實(shí)際上這樣分組是極其不合理的。其原因就是班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況肯定會(huì)有各種不同，有的成績(jī)好；有的成績(jī)較差；有的性格開朗比較愛說(shuō)話；有的就性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，不善于和別人進(jìn)行交流。所以當(dāng)分組不當(dāng)時(shí)，就會(huì)把不適合在一起的學(xué)生分到一起。比如，把幾個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生分到一起，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)待問題都不會(huì)，都不能提出自己的意見或建議，所以根本就解決不了問題，就失去了分組的意義。所以教師分組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把成績(jī)好的和差的、愛表現(xiàn)的和內(nèi)向的，進(jìn)行合理搭配，從而使分組達(dá)到合作的目的，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性。

總而言之，雖然分組合作學(xué)習(xí)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，但是教師也要掌握其中的技巧，在分組之前，把各種不利因素都考慮到，充分發(fā)揮分組合作的優(yōu)勢(shì)，使之真正成為語(yǔ)文教學(xué)的得力助手，并且在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)得失，不斷改進(jìn)，使分組學(xué)習(xí)不流于形式，從根本上發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地把它等同于物理科學(xué)，過(guò)度地進(jìn)行理性分析。語(yǔ)文更重要的是孩子們的情感體驗(yàn)，閱讀一篇美文，朗誦一首詩(shī)歌，從中得到的精神升華和情感熏陶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)分析幾篇文章結(jié)構(gòu)或肢解幾部文學(xué)作品。所以，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)語(yǔ)文中的真、善、美，悟出道理，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而逐漸形成積極、正確的人生觀、價(jià)值觀，是十分必要的。

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的感覺——思維——知覺、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）的過(guò)程，往往忽略學(xué)生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)生的情感過(guò)程及非智力因素的開發(fā)不被重視。從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引，語(yǔ)文課堂效果的高效自然不能達(dá)到。

而體驗(yàn)式教學(xué)則從新課程要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使之成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的體驗(yàn)過(guò)程；而知識(shí)的掌握和能力的形成，更應(yīng)是學(xué)生切身感受和深入體驗(yàn)后的積極結(jié)果。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍，是學(xué)生積極參與體驗(yàn)的前提，還學(xué)生以 自尊、自信，尊重他們的個(gè)性差異，加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓孩子們放下負(fù)擔(dān)，輕松地投入體驗(yàn)語(yǔ)文的美感。

課堂上，教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)使?fàn)I造和諧氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要法寶。

如，在講《皇帝的新裝》時(shí)，一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)困生挑釁似地提出文中的騙子是能人，值得肯定和贊揚(yáng)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的聰明機(jī)智。他的發(fā)言打亂了正常的教學(xué)思路，但我沒有馬上給予否定和批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)新求異精神，并順著他的思路引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行分析：騙子的動(dòng)機(jī)是什么，造成的客觀結(jié)果又如何。這一啟發(fā)馬上激起了學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)激烈討論，同學(xué)們一致認(rèn)為騙子騙人的動(dòng)機(jī)是為了滿足個(gè)人的私欲，不應(yīng)提倡；而客觀結(jié)果卻巧妙地揭露了統(tǒng)治者的愚蠢、虛偽和自欺欺人，又起到了積極的作用。但總的來(lái)說(shuō)“騙”是不道德的行為，我們不應(yīng)學(xué)習(xí)。這樣處理，不僅保護(hù)了學(xué)生思維的獨(dú)特性和積極性，更讓學(xué)生個(gè)人的參與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)客觀思考問題，分析問題，起到了更為積極的作用。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，還得從學(xué)生的心理入手，尊重他們。在開展《成長(zhǎng)的煩惱》活動(dòng)課時(shí)，教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱，但有些屬于隱私，學(xué)生不愿在公眾場(chǎng)合交流，所以情緒不高。我就打破課堂界限，讓他們自由尋找自己最信賴的朋友，三五人結(jié)成小組，互相傾訴，有不愿說(shuō)的，就用筆在紙上交流。一時(shí)間，小紙條滿教室飛，“悄悄話”也越嘀咕聲音越大，同學(xué)們的參與熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少同學(xué)還站起來(lái)勇敢地說(shuō)出了心里話大家都深受感染，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)中的各種苦樂，也逐漸明白了該怎樣正確對(duì)待煩惱。

總之，民主、自由、和諧的課堂氛圍使學(xué)生樂于參與教學(xué)，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這為體驗(yàn)教學(xué)提供了良好的感情基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，引起共鳴

生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能夠激發(fā)初中生的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充 滿情趣和活力，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴。在講授《珍珠鳥》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人和動(dòng)物之間和諧相處會(huì)營(yíng)造一個(gè)更美好的境界這一主題，我請(qǐng)大家閉上眼睛，在我的描述中想象這樣兩幅畫面。第一幅（輕柔舒緩的音樂伴奏）：藍(lán)藍(lán)的天空漂浮著幾朵悠閑的云，幾只歡快的小鳥嘰嘰喳喳地在云間追逐。它們有的瀟灑地直沖云霄，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來(lái)飛回，還有的跳躍在高高的樹枝上，歪著頭好奇地打量著世界，那無(wú)邪的眼神，輕輕地呢喃，似乎在向我們說(shuō)：世界真好……第二幅，音樂變得壓抑低沉，天空灰蒙蒙的，彌漫著嗆人的煙塵。偶爾一只麻雀哀鳴著掠過(guò)天邊，光禿禿的樹下獵手舉起槍筒便瞄準(zhǔn)便露出貪婪的笑容；草地上沒有了了靈動(dòng)跳躍身影，只留下一堆零亂的帶著鮮血的羽毛……我深情地描述完后，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，評(píng)價(jià)一下哪一幅畫面最美、什么樣的世界更好，我們又應(yīng)該怎么做。學(xué)生受了剛才情景的感染，仿佛身臨其境，情緒激動(dòng)。有些女生甚至是含著淚花站起來(lái)發(fā)表自己的看法，很自然地就把主題升華到了人類應(yīng)尊重動(dòng)物的生存空間、生存權(quán)利、生命平等、和諧共處，進(jìn)而又由人和動(dòng)物之間的關(guān)系聯(lián)想到人與人之問、國(guó)家與國(guó)家之間也應(yīng)如此，這才一能創(chuàng)造更美好的世界。切身體驗(yàn)的深刻引起感情強(qiáng)烈的共鳴，不需長(zhǎng)篇大論地分析，學(xué)生就充分理解了文義，還逐漸形成了一套自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境、進(jìn)而對(duì)世界的看法。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐

質(zhì)疑是教學(xué)活動(dòng)的核心。教師的任務(wù)，不應(yīng)該是讓學(xué)生沒有疑問地離開課堂，而應(yīng)該使他們從課堂上發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考，由思考決定行為和方向。讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比老師的枯燥講授和照本宣科更深刻，更有效。

如講授《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生對(duì)景物描寫中“紫紅的桑葚”屬于什么季節(jié)的景物產(chǎn)生了質(zhì)疑。資料顯示是春末，而學(xué)生們卻認(rèn)為是夏季，對(duì)比，我并沒有片刻地硬搬教參去規(guī)定“正確”答案，而是以此為切人點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)不明白、不理解的問題探究到底，并引導(dǎo)他們課下查詢資料，回憶生活實(shí)際，自己動(dòng)用一切方法解決問題，讓他們積極主動(dòng)起來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)和參與教學(xué)過(guò)程，真正使自己成為學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文課堂的主角，而不再是被動(dòng)的接受者。

要解決質(zhì)疑提出的問題，最好的方法是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，拉近學(xué)生一與課堂的距離直接感受，啟迪興趣。例如在講授《斑羚飛渡》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地理解斑羚面臨的絕境，體會(huì)它們?yōu)榱粟A得種群的生存機(jī)會(huì)，用智慧和勇氣自我犧牲、視死如歸的精神，我引導(dǎo)學(xué)生自己試著做本課的教具。一塊大的硬紙板上，畫上高聳人云的“傷心崖”，兩座對(duì)峙的“山峰”是筆直的絕壁，用白板紙剪成的兩只斑羚羊，四肢用拉線連綴可以活動(dòng)，而硬紙板上的兩座山峰之間，經(jīng)同學(xué)們精確測(cè)量之后，按課文中描述的斑羚羊飛渡動(dòng)作、路線，刻出了細(xì)細(xì)的軌道。斑羚身上的拉線可由此穿過(guò)系在紙板背面的拉扣上，用手在后面操縱，斑羚飛渡傷心崖的悲壯場(chǎng)面就惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)教具完全是由學(xué)生構(gòu)思并制作出來(lái)的，課堂應(yīng)用效果很好，而學(xué)生們也在參與設(shè)計(jì)過(guò)程中深人理解課文，領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，可謂一個(gè)多得。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是體驗(yàn)教學(xué)的又一有效武器，學(xué)生由此興趣倍增，感受也更深刻。

四、開展活動(dòng)，延伸體驗(yàn)

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激活進(jìn)一步探究所需要的先前的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮，還需要老師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)氛圍，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正滲透文理，辨明方向，點(diǎn)起他們內(nèi)在的精神力量。

例如在講完七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“親情”為主題的五篇文章后，為了讓學(xué)生更直觀、更深刻地感受親情的偉大，學(xué)會(huì)正確面對(duì)家庭中出現(xiàn)的問題，我結(jié)合單元后的《寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)》設(shè)計(jì)了一次別開生面的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我愛我家”。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生全員 參加，分為四個(gè)主題：我說(shuō)我家，我寫我家，我演我家，我為我家。通過(guò)小組交流自由發(fā)言，個(gè)性寫作，片段表演等形式，吸引學(xué)生深入家庭，感受親情，感恩親人，將學(xué)過(guò)的課義延伸進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中并指導(dǎo)生活，指導(dǎo)做人。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)“我演我家”，由學(xué)生討論擷取 家庭生活中最常見的三個(gè)片斷，自編自導(dǎo)自演成三個(gè)小品

集中表現(xiàn)了家庭中的矛盾以及我們?cè)撊绾握_對(duì)待。片斷一：媽媽的嘮叨。小秦覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可媽媽還事事干涉嘮叨個(gè)沒完，小秦為此很是煩惱，和媽媽大吵一架。情節(jié)到此嘎然而止，臺(tái)上演員定住身形，等待大家討論處理方法，再按大家的意見演下去。結(jié)果，同學(xué)們興致高昂爭(zhēng)著當(dāng)這個(gè)“導(dǎo)演”兼“裁判”，最后達(dá)成一致，認(rèn)為父母的嘮叨實(shí)際上是一種深情的愛，我們應(yīng)該體會(huì)并珍惜這寶貴的親情，不應(yīng)煩，更不能因此而頂嘴。可與父母溝通，告訴他們你已經(jīng)長(zhǎng)大了，會(huì)照顧好自己，請(qǐng)他們不必?fù)?dān)心。在此基礎(chǔ)上，大家設(shè)計(jì)了結(jié)局： 小秦真誠(chéng)地向媽媽道歉，并說(shuō)出自己的想法，媽媽受到感動(dòng)，覺得女兒真的長(zhǎng)大了。臺(tái)上演員按此思路演下去，最后皆大歡喜。這樣，在歡笑玩樂中，一顆親人之間互相體諒、理解的種子就在學(xué)生心中扎下了深根，讓他們明白“愛”需要溝通，需要交流，而這正是本單元課文《羚羊木雕》所告訴我們并要求我們懂得、學(xué)會(huì)的。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，計(jì)學(xué)生在積極參與中加深理解，增強(qiáng)體驗(yàn)，把課文“高高在上”的理解拉近到學(xué)生身邊，成為觸手可及并能感動(dòng)自我、指導(dǎo)生活的有用工具，這體現(xiàn)了語(yǔ)文課的人文價(jià)值，真正做到讓語(yǔ)文來(lái)源生活，并指導(dǎo)生活。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)情感氛圍、活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課充滿情趣和活力。自然的，孩子們就會(huì)由衷地感受到語(yǔ)文的美而愛上語(yǔ)文課。讓孩子們愛上語(yǔ)文，這是我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力做到的。

第五篇：談多媒體教學(xué)手段在政治課堂上的運(yùn)用（推薦）

談多媒體教學(xué)手段在政治課堂上的運(yùn)用

【摘要】 目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起，多媒體作為輔助教學(xué)的一種重要手段，也迅速地走進(jìn)了課堂。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？無(wú)疑運(yùn)用多媒體是一種新的嘗試，因?yàn)槎嗝襟w集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率等方面，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文就如何發(fā)揮多媒體的作用談?wù)勛约旱目捶ā！娟P(guān)鍵詞】思想政治課 多媒體 積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”，老師講的天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡。顯然這種教學(xué)模式已滯后時(shí)代發(fā)展，目前，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師使用多媒體教學(xué)很普遍。特別是在政治教學(xué)中，科學(xué)合理的使用多媒體，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，分析問題、解決問題的能力提高很有幫助。

一、多媒體政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了熟悉教材之外，還要整合素材，豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。把生活中的素材引進(jìn)到課堂來(lái)，印證書本中的理論觀點(diǎn)。比如；圖片、漫畫、相聲、小品、歌曲等多種形式，形象直觀，便于理解記憶。

（1）把深?yuàn)W的知識(shí)變得具體直觀，通過(guò)故事、漫畫、小品的形式。便于學(xué)生理解和掌握。思想政治課的基本理論觀點(diǎn)比較多，有一些比較深?yuàn)W的道理，靠老師運(yùn)用語(yǔ)言傳授，很難給學(xué)生講深講透，學(xué)生接受起來(lái)有一定困難。如果我們合理利用多媒體，把深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化和形象化，就能夠縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。例如，在講“誠(chéng)信是金”時(shí)，用“誠(chéng)信的人從市場(chǎng)上抱回的是金山，而不誠(chéng)信的人從市場(chǎng)上帶回的是一個(gè)空背簍”的漫畫，說(shuō)明我們應(yīng)該講誠(chéng)信。（2）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。教師如何在40分鐘有限的時(shí)間里，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，最大限度地把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高課堂效率呢？多媒體教學(xué)在這方面的作用是顯著的。例如，在講自然景觀遭到人為破壞時(shí)，用圖片實(shí)例說(shuō)明這樣做的危害，會(huì)出現(xiàn)“游人絕跡”的后果，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到：我們不應(yīng)該人為地破壞自然景觀，否則就無(wú)異于飲鴆止渴。這些知識(shí)課本上是沒有的，這樣一補(bǔ)充，就大大拓寬和加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，彌補(bǔ)了教材的不足。

（3）政治多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，往往能起到先聲奪人的效果。例如，在講授初二的“面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活”一節(jié)時(shí)，教師先播放歌曲《越來(lái)越好》：“房子大了電話小了，感覺越來(lái)越好，假期多了收入高了，工作越來(lái)越好，商品精了價(jià)格活了，心情越來(lái)越好，天更藍(lán)了水更清了，環(huán)境越來(lái)越好哎??越來(lái)越好??越來(lái)越好??幸福的笑容天天掛眉梢??”通過(guò)歡快奔放、深情動(dòng)聽的歌聲，為同學(xué)們展現(xiàn)出一幅社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越好的畫面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和國(guó)家的熱愛之情，引起學(xué)生情感的共鳴，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（4）發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須“動(dòng)之以情”，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，撞擊學(xué)生情感的火花，可以達(dá)到陶冶情操、升華主題的效果。例如，在講授“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，用“媽媽，洗腳”的視頻廣告來(lái)說(shuō)明尊老愛幼、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，從而使學(xué)生在對(duì)廣告視頻的欣賞中，樹立正確的人生觀。

2設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課，更多的是意識(shí)導(dǎo)向、情感共鳴、能力提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，填鴨式教學(xué)使教師成為課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，形成教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)的尷尬局面，這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)代教學(xué)相違背，成為新課改的絆腳石，多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力

教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)能力，還應(yīng)具備熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，教師必須具備良好的教學(xué)基本功，教師還必須具備教學(xué)的基本功。

二、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1.提高備課的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師生怕學(xué)生理解不了，知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，其做法是講課時(shí)面面俱到，結(jié)果卻因課堂容量大，卻沒有完成教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，想面面俱到，實(shí)際上是面面不到；想什么都講，實(shí)際上是什么都講不深刻。所以教師在運(yùn)用多媒體講課時(shí)必須堅(jiān)持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

2.“演”和“講”結(jié)合，提高課堂效率。我們?cè)?“演”“講”結(jié)合的過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是多媒體演示的重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的“講”對(duì)一個(gè)學(xué)生思維起到引導(dǎo)、肯定、提高的作用，起到一個(gè)補(bǔ)足和畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替教師的講解。

3.堅(jiān)持新課標(biāo)要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的完美結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中，可以應(yīng)用一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，比如：討論式、談話式、小品表演、場(chǎng)景摸擬、辯論式等，這些方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生的思維真正被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)，能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識(shí)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實(shí)現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。教師通過(guò)自制課件，在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。三．多媒體教學(xué)中應(yīng)把握的原則；

1現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們政治課教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意二個(gè)因素：（1）是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認(rèn)為，如有真實(shí)圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。（2）典型的、時(shí)效的材料。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

2、時(shí)代性原則

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等方式，多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言："取得現(xiàn)代” 媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。但它并不是萬(wàn)能的，在使用的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行探索、研究和解決。