第一篇：多媒體在高中政治課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

多媒體在高中政治課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

隨著新課程改革的實(shí)施,多媒體教學(xué)必將在政治課教學(xué)中發(fā)揮更大作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的政治信息組織方式、存儲(chǔ)方式和課堂教學(xué)的互動(dòng)性等，使政治課堂生動(dòng)又直觀，從而改進(jìn)了政治課教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。然而，在多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向。筆者就目前高中政治多媒體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大

多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睬。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅使教學(xué)方式，也使教學(xué)方法產(chǎn)生相當(dāng)大的變化，但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。在這種思想意識(shí)的驅(qū)使下，導(dǎo)致在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有，結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時(shí)間去思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運(yùn)用更是表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)講課老師把主要時(shí)間和精力放在多媒體演示上，忽視對(duì)教材內(nèi)容的講解，尤其是忽視教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這樣一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻似懂非懂，如過眼煙云。同時(shí)，大量使用多媒體也導(dǎo)致課堂容量過大，短短一節(jié)課，教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生很難消化吸收，極大影響了教學(xué)效果。

學(xué)生是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)控。同時(shí)要堅(jiān)持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養(yǎng)

政治課教學(xué)的基本功主要包括板書和普通話教學(xué)等。傳統(tǒng)的板書在講解知識(shí)體系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有很好的效果。設(shè)計(jì)巧妙的板書可在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)留下伏筆，起到承前啟后，貫穿全課的作用。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書設(shè)計(jì)是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來，教師和學(xué)生都失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。事實(shí)上筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)公開課教學(xué)中，利用課件代替板書，是比較普遍現(xiàn)象，講課老師整節(jié)課不寫一字，這樣教師的基本功得不到培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師一口流利的普通話是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。然而在多媒體教學(xué)中，不少教師卻“金口難開”，認(rèn)為只要將課件演示給學(xué)生看即可。這樣一來，教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不了解，對(duì)教材內(nèi)容尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)沒有把握好，也不理解，課堂教學(xué)最終流于形式，而教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學(xué)中，教師不可忽略講解作

用，要講清講透，才能達(dá)到好的效果。

3、課件內(nèi)容選擇不當(dāng)

筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在制作和使用多媒體課件時(shí)存在內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。主要有兩個(gè)方面，其一，課件內(nèi)容重復(fù)教材內(nèi)容。在課件內(nèi)容上，把教材內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。包括教材上的文字內(nèi)容，教材上設(shè)置的情境，教材上的漫畫，沒有新意，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對(duì)教材的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。其二，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容陳舊。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進(jìn)行教學(xué)，這從本質(zhì)上違背了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。雖然新教材設(shè)置了一些情景，具有極強(qiáng)的可讀性，但是教材不是唯一的課程資源，它為廣大教師提供了較大的創(chuàng)造空間。因此在課件內(nèi)容的選擇上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的情境，一定要新穎、典型、貼近學(xué)生的實(shí)際，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，這樣既能豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的把握得到充實(shí)和提升，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

4、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)中，通過不同活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)多媒體教學(xué)中，不少老師沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)安排越多越好，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在一堂多媒體教學(xué)的公開課中，講課老師安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上卻雜亂無章，姑且不談學(xué)生是否弄懂教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，連課堂秩序也失控了。這種活動(dòng)與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。學(xué)生在教師事先安排好的活動(dòng)中疲于應(yīng)付，如同演戲一般，沒有思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上生成性問題的形成和解決。所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為作秀。因此，多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過多過雜，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際來設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也就是說，活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

最后，多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時(shí)由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。因此，作

為教師平時(shí)應(yīng)該自覺運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段，不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，真正推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

總之，盡管在多媒體課堂教學(xué)中存在不少的問題，但我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，我們要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到政治課堂教學(xué)中，要努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第二篇：淺談關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

淺談關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

楊國(guó)民

高中思想政治教育作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，維護(hù)國(guó)家利益，提高參與政治生活的能力和思想覺悟以及健全人格各方面起著重要的作用。根據(jù)高中思想政治教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活和生活與哲學(xué)，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，立志為社會(huì)主義作貢獻(xiàn)；有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家制度、民主制度、黨政制度等問題，增強(qiáng)民主意識(shí)，自覺維護(hù)國(guó)家利益，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，提高參與政治生活的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的重要途徑和渠道。目前政治課教學(xué)中我認(rèn)為存在很多問題,歸納起來主要有：

1、教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說打開這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。

3、效率低下：教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。

課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和新課程的實(shí)施，為政治學(xué)科的教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個(gè)有利的平臺(tái)，也給政治課教師提供了一個(gè)改善思想政治教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。新形式下，高中思想政治教師應(yīng)該努力提高思想政治教育教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能讓學(xué)生積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。

二、高中思想政治課的有效教學(xué)方法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法 長(zhǎng)期以來，高中學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。我對(duì)高一剛?cè)雽W(xué)的新生作了一個(gè)“對(duì)初中思想政治課看法”的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：58% 的學(xué)生表示不喜歡，理由多是“覺得思想政治課非常枯燥、乏味，老師講的東西不理解、沒興趣、考試忙著死記硬背，而成績(jī)又不理想”。

要提高思想政治課教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。首先，教師要注意語言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。其次，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓思想政治課變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)殖豬的老板，部分同學(xué)扮演成賣豬肉的，另外一些同學(xué)扮演成賣豬肉的，模擬豬肉市場(chǎng)交易，要求“老板”根據(jù)“豬肉市場(chǎng)”供求關(guān)系的變化和豬肉價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)豬多以賺取利潤(rùn)還是殺豬以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在講述到“商品”這個(gè)概念時(shí)，提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問題讓學(xué)生參與討論，如“明星賣廣告賣的是名氣，名氣是不是商品“或”當(dāng)前很多人賣血賣器官，血和器官是不是商品”，通過這樣的設(shè)問討論，學(xué)生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過演講法由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以加深對(duì)問題的理解，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性課堂上創(chuàng)造有趣味性情境，同學(xué)們都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，學(xué)生知道了市場(chǎng)交易的原則，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信教育，使學(xué)生樹立起正確的人生觀教育。

另外，教師可以組織同學(xué)們對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，還能激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的熱情。

2、自主和民主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己計(jì)劃、判斷、選擇、執(zhí)行、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的積極能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自我決定的自覺能動(dòng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式。

高中政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍只注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；教學(xué)中教師大包大攬，講解過多、過細(xì)，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而降低了思想政治課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“個(gè)性張揚(yáng)，天性回歸”的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，教師可以在某一節(jié)課中，把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，只講述學(xué)習(xí)方法、分析問題的方法，提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材內(nèi)容，看書自學(xué)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，克服角色錯(cuò)位，體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的對(duì)話氣氛，教給學(xué)生正確的科學(xué)的自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，才能激發(fā)思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不斷開拓學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)正確的思維方法。高中思想政治課自主學(xué)習(xí)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有成效。

3、診斷式教學(xué)法

診斷式教學(xué)法是教師鼓勵(lì)學(xué)生自由自主的依據(jù)以往的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)于將要學(xué)習(xí)知識(shí)的原始感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)通過教師引導(dǎo)重新建構(gòu)科學(xué)合理的理解知識(shí)，使學(xué)生的原始感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在教學(xué)過程中加以完善和修正、建構(gòu)新的知識(shí)體系、提高能力的一種教學(xué)模式。高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活、哲學(xué)生活等四個(gè)模塊的基本知識(shí)，教材中所介紹的知識(shí)都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過新聞媒體，個(gè)體的生活經(jīng)歷和在前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)。授課過程中使用診斷式教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重知識(shí)得出的過程，能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高課堂效率。高中政治診斷式教學(xué)的具體操作如下：進(jìn)行講授新課之前，先讓學(xué)生自由自主的表達(dá)依據(jù)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的初步的原始的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別的同學(xué)的看法進(jìn)行質(zhì)疑、比較、補(bǔ)充和修正，也可以指出別的同學(xué)的看法不合理不完善的地方。教師對(duì)學(xué)生提出的看法進(jìn)行，分析其合理和不盡合理之處，總結(jié)歸納提出正確的看法，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的看法去重新審視自己初步的原始的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)該在診斷結(jié)束后作好課堂總結(jié)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，詮釋知識(shí)間的聯(lián)系。

4、鼓勵(lì)表揚(yáng)法

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表揚(yáng)鼓勵(lì)是少不了的。學(xué)生是有上進(jìn)心的，對(duì)他們多表揚(yáng)鼓勵(lì)有助于他們進(jìn)步。當(dāng)然，這并不排除批評(píng)幫助，但即使要批評(píng)學(xué)生，也要考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，講究方式方法。總的來說還要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。在課堂上提問學(xué)生時(shí)，凡是答的好的，不管個(gè)人或集體，都當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表揚(yáng)；如果只答對(duì)了一半，也應(yīng)先贊揚(yáng)幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當(dāng)面批評(píng)，叫他們?cè)僬J(rèn)真想一想，每次測(cè)驗(yàn)和考試后，在班上表揚(yáng)多名考得好的學(xué)生，考得不好的學(xué)生不要在課堂上批評(píng)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找個(gè)別學(xué)生交談，指出答卷存在的問題。總之，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中有好的地方，都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生得到表揚(yáng)鼓勵(lì)越多，越有利于他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

但是教學(xué)方法的實(shí)施畢竟由人，而人具有極大的差異性，不同的人具有不同的性格風(fēng)格和能力，因此，就經(jīng)常出現(xiàn)在上政治課時(shí)，同樣的內(nèi)容同樣的教學(xué)方法，但是效果卻具有差異性。因此就必須要求高中政治教師科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)下和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，結(jié)合本身的具體情況，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

首先得依據(jù)高中政治的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)，不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也也具有不一致性，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。比如，在同是高二上冊(cè)的哲學(xué)內(nèi)容，不同的框題課時(shí)都具有不同的特點(diǎn)，這就必須用心體會(huì)教材，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)決定采取什么樣的教學(xué)方法，這也是作為高中政治教師備課的重點(diǎn)之一，切忌“一刀切”，不然就陷入“大鍋飯”當(dāng)中，難以將沉悶的政治課程靈動(dòng)起來，也難將政治課的魅力表達(dá)出來吸引學(xué)生。比如，對(duì)高二哲學(xué)生活第四課第三個(gè)課時(shí)和第四個(gè)課時(shí)的處理方法就應(yīng)該不同，因?yàn)樗鼈儽旧砭途哂胁煌慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。第三個(gè)課時(shí)《量變和質(zhì)變》與第四個(gè)課時(shí)《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》雖然同是量變和質(zhì)變的問題，但是他們之間的關(guān)系是基本原理跟方法論的關(guān)系，所以教學(xué)目標(biāo)也不同，前者是要求學(xué)生掌握課本的基本原理，理解他們，后者則是要在掌握前者的基礎(chǔ)之上采取方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。前者較學(xué)生而言理解比較艱澀，而后者通俗易懂，關(guān)鍵是運(yùn)用的問題。所以，對(duì)于前者的教學(xué)方法則應(yīng)該主要以演講法為主，配以其他的教學(xué)方法為輔，這樣容易解決學(xué)生的困惑。但是對(duì)于后者，如果還采取演講法則就失去了它本身的意義所在，這時(shí)候可以采取問題探究法和訓(xùn)練與實(shí)踐法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，提出問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中把握課本的基本知識(shí)，同時(shí)配以練習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課本基本原理解決問題的能力，這樣可以達(dá)到一舉兼得的目的，將教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高。

其次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。人具有差異性，不同的班級(jí)也會(huì)具有差異性，對(duì)這個(gè)差異性的把握程度在很大程度上影響到使用教學(xué)方法的有效性。這時(shí)候就必須靈活貫徹不同的教學(xué)方法。比如說，有的班級(jí)比較沉悶，有的班級(jí)比較活潑，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較快，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較慢，這時(shí)候?qū)虒W(xué)方法的運(yùn)用就不能“一刀切”，比如對(duì)學(xué)習(xí)程度較慢的班級(jí)就可以采取演講法為主的教學(xué)方法，盡量讓他們明白課本的基本原理為主，同時(shí)采取復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式，強(qiáng)化課堂效果。對(duì)于程度較快的班級(jí)則可以采取問題探究法或討論法等等，則可以達(dá)到在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的幾基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們解決問題的能力和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。對(duì)于較活潑的班級(jí)則可以采取表演法，可以將課堂氣氛調(diào)至高潮；對(duì)于較沉悶的班級(jí)也可以采取提問式或問題式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。總之，內(nèi)容是一定的，形式是多樣的，但是必須選擇合理科學(xué)。最后，高中政治教師還必須選擇與自己合適的教學(xué)方法。每個(gè)高中的政治老師都有差異，這種差異可能有性格、能力、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、口才等等，同樣的教學(xué)方法，不同的教師去運(yùn)用就有不同的效果。比如說語言表達(dá)能力的差異，有的教師語言表達(dá)能力很強(qiáng)，性格詼諧幽默，有的教師語言表達(dá)能力較弱，性格比較古板，這兩種人同是運(yùn)用演講法但是卻有兩種截然不同的教學(xué)效果，結(jié)果大家都應(yīng)該能夠想象得到。但是不管如何，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，都同樣具有缺陷，這時(shí)候作為教師就應(yīng)該首先認(rèn)清自我，了解自我，把握自我，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這是上好高中政治課的關(guān)鍵的一步。

當(dāng)然科學(xué)合理的選擇高中政治的教學(xué)方法還有其他的影響因素，比如說環(huán)境、課堂教學(xué)手段等等，但是不管如何，在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，沒有所謂的最好，只有最合適的對(duì)于不同的個(gè)體來說。

當(dāng)今時(shí)代是極富挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)與能力同等重要，所以國(guó)家才針對(duì)時(shí)代的要求變革教育理念。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育對(duì)我們高中的政治課堂同樣提出了不同的要求和理念，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，如何上好政治課讓學(xué)生具有正確的世界觀和人生觀，具有正確的方法論對(duì)國(guó)家的發(fā)展是極為重要的。國(guó)家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下則成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)，也是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過對(duì)高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】倪玲杰.高中生的心理特點(diǎn)與思想政治課教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006年2期 【3】胡興松.思想政治課教學(xué)藝術(shù)論[M].廣東教育出版社.2000

第三篇：高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對(duì)策

高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對(duì)策

臺(tái)州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的生動(dòng)直觀，逐漸被教師所青睞，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)被不適當(dāng)?shù)氖褂茫惨l(fā)了很多問題，降低了教學(xué)效果。本文在分析、論述多媒體網(wǎng)絡(luò)使用中存在諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的對(duì)策，以更有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體；主體性；應(yīng)用策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用的第二個(gè)里程碑。多媒體課件以其形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，為高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)也引發(fā)很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學(xué)的輔助性工具，其特點(diǎn)是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應(yīng)手，把所有知識(shí)點(diǎn)通過信息課件展示，結(jié)果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對(duì)教材重難點(diǎn)很不熟悉，深怕講解過程中知識(shí)點(diǎn)被遺忘。在講課過程中，老師和學(xué)生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學(xué)生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學(xué)生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏

多媒體張數(shù)太多，內(nèi)容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學(xué)速度，切換太快，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏，學(xué)生沒有思考時(shí)間，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，學(xué)生感知知識(shí)不充分，理解不透徹，對(duì)知識(shí)的疑問就會(huì)不斷增多，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

三、多媒體制作太花，分散學(xué)生注意力

有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會(huì)插入一些圖片，尤其是插入動(dòng)畫，這些無關(guān)緊要的圖片吸引了學(xué)生的眼球，殊不知分散了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學(xué)中，很多教師完全摒棄黑板。因?yàn)橥ㄟ^多媒體點(diǎn)擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書寫的課時(shí)間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識(shí)點(diǎn)完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過，展示時(shí)間短暫，學(xué)生目不暇接，不能整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。

古人說：“工欲善其事，必先利其器。” 多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點(diǎn)和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。為了解決多媒體應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，筆者提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

信息囊括大量的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞、事件等，教師將教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻資料進(jìn)行整合運(yùn)用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學(xué)內(nèi)容的曾現(xiàn)方式，教師和學(xué)生擺脫對(duì)其過度的依賴，凸顯教學(xué)的主體性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種喜聞樂見、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置問題，通過層遞式、引導(dǎo)式等提問方式，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、課件為探究活動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮好演示作用，全體學(xué)生共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間。課前，教師布置作業(yè)，學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學(xué)生共享。然后教師進(jìn)一步啟發(fā)啟迪，學(xué)生的思維進(jìn)一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運(yùn)用知識(shí)的方法，提高分析解決問題能力。同時(shí)，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，發(fā)揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機(jī)會(huì)，板書時(shí)間是學(xué)生觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間直觀而動(dòng)態(tài)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，可以把知識(shí)體系完全曾現(xiàn)，保持時(shí)間長(zhǎng)久，一目了然，使學(xué)生完整把握知識(shí)體系。與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識(shí)體系可以通過板書曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

四、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、數(shù)量少、質(zhì)量高，控制好播放速度

教學(xué)內(nèi)容能口頭表達(dá)，盡量不用，追求精益求精，做到內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設(shè)計(jì)信息課件

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有清晰、簡(jiǎn)明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，教師經(jīng)過深思熟慮，斟字酌句，認(rèn)真推敲，文字少而精，精煉出關(guān)鍵詞，內(nèi)容得體，字體要大，每一張突出一個(gè)主題。思想要點(diǎn)采用可視化，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學(xué)的一種教學(xué)手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

第四篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課改的實(shí)施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學(xué)中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境。本人近幾年來對(duì)思想政治課的多媒體教學(xué)的思考和運(yùn)用，有比較多的體會(huì)，現(xiàn)在談?wù)剬?duì)這一問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來是一種干巴巴的說教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場(chǎng)景，聯(lián)系身邊的實(shí)際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。

例如：初一《自我保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)手段，有利于幫助學(xué)生解決社會(huì)熱點(diǎn)問題

政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，利用多媒體教學(xué)手段，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策，這既反映了時(shí)代特色又豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)使政治課與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時(shí)展現(xiàn)多種材料，便于學(xué)生進(jìn)行比較、鑒別。

如，在教學(xué)初三《共建美好和諧社會(huì)》這一課時(shí)，我一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問題以及國(guó)家的政策，懂得為什么要構(gòu)建和諧社會(huì)以及如何構(gòu)建和諧社會(huì)；另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)手段，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

在思想政治課教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生獨(dú)立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如在講初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，向?qū)W生講述國(guó)家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和應(yīng)該這樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)所在學(xué)校做一個(gè)調(diào)查，針對(duì)環(huán)保方面存在的問題，提出幾條切合本校實(shí)際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，提高了課堂質(zhì)量。

四、利用多媒體教學(xué)手段，有利于拓寬學(xué)生視野

初中政治教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)，并緊密結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教育。因此在教學(xué)過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學(xué)生的辯論和思考，讓他們多關(guān) 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統(tǒng)教學(xué)的單一講授法在這個(gè)時(shí)候顯得有些呆板和枯燥，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同傳統(tǒng)的板書、教具、觀察法、討論法等教學(xué)手段相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如在上初二《關(guān)愛社會(huì)》這一課時(shí)，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運(yùn)會(huì)的服務(wù)的視頻，使學(xué)生從這些志愿者英勇抗震救災(zāi)和熱心社會(huì)公益的行為中，體會(huì)他們關(guān)愛社會(huì)、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學(xué)生將本班愿意參加志愿者服務(wù)的同學(xué)組織起來，制訂活動(dòng)計(jì)劃，開展志愿者活動(dòng)。在參與社會(huì)公益活動(dòng)中，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為在課改新課標(biāo)下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢(shì)必使多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。

一、在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關(guān)注上面多變的畫面、動(dòng)聽的聲音，而面前的書本極可能當(dāng)做擺設(shè)。而且用多媒體來演示教學(xué)內(nèi)容，所呈現(xiàn)的畫面文字等內(nèi)容一閃而過，學(xué)生的印象不深，理解不透，無法反復(fù)學(xué)習(xí)和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優(yōu)美的音樂和有趣的畫面。而由于內(nèi)容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過眼煙霧云，收獲不大。學(xué)生要真正弄透教學(xué)內(nèi)容，恐怕還要花時(shí)間重新學(xué)習(xí)，這樣做，真正是費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。

三、在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上，有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動(dòng)畫設(shè)置，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學(xué)給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時(shí)髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，也同樣存在著如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題。教學(xué)過程中，往往是教師演示學(xué)生看，教師講解學(xué)生聽，未能很好地與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來；在制作課件時(shí)沒有考慮不同層次學(xué)生的需求，對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，課堂反應(yīng)慢的學(xué)生來說，經(jīng)常會(huì)有某些問題需要教師從多角度、不同側(cè)面反復(fù)解釋，如果只用多媒體授課，缺少必要的板書，雖然節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)使講課速度加快，一些學(xué)生反應(yīng)跟不上且不易記筆記，容易導(dǎo)致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現(xiàn)象。在同一教學(xué)目標(biāo)，同一教學(xué)進(jìn)度下，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。因而多媒體的教學(xué)效果就受到很大的限制。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有待于在今后的教學(xué)中去努力解決。

五、教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動(dòng)畫，一會(huì)兒聽音樂，一會(huì)兒看電影，教師很少與學(xué)生對(duì)話交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。在教學(xué)過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個(gè)方面，這對(duì)師生關(guān)系的建設(shè)會(huì)帶來危害。學(xué)校不是一個(gè)教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。

在思想政治課教學(xué)中，多媒體的合理運(yùn)用，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。只要我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握其強(qiáng)大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創(chuàng)設(shè)出積極和諧學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相互融合，自覺利用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也從實(shí)踐中升華自己的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

第五篇：多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

永昌縣第四中學(xué)

康萬鵬

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

在以往的教學(xué)中，無論是作為教學(xué)過程主體的學(xué)生，還是作為主導(dǎo)的教師都不得不面對(duì)那些存在于實(shí)際教學(xué)過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內(nèi)容在時(shí)間上的滯后，紛繁的社會(huì)問題與課時(shí)有限的矛盾，教師繁重的備課任務(wù)和學(xué)生冗繁的應(yīng)考任務(wù)所體現(xiàn)的無奈等等。而在今天，將信息技術(shù)與思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、適應(yīng)思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決社會(huì)生活的實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同探究，相互啟迪，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多媒體信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的人文素材資源。通過上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實(shí)證信息，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)的新穎性，趣味性，多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學(xué)效率大為提高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成了思想政治課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聽課效率。可見，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

3、以信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“二期課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)《提高經(jīng)濟(jì)效益》一課之前，我讓學(xué)生通過各種途徑去了解“海爾集團(tuán)”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團(tuán)》。學(xué)生經(jīng)過近一周的時(shí)間，先后完成了自己的作業(yè)。學(xué)生在很短的時(shí)間里收集到關(guān)于海爾集團(tuán)非常詳細(xì)的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團(tuán)眾多的成功事例之后，學(xué)生還客觀而理性地分析了海爾集團(tuán)成功的原因。海爾集團(tuán)的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質(zhì)量理念，海爾的營(yíng)銷理念，海爾的技術(shù)改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團(tuán)成功的經(jīng)驗(yàn)用教材上的相關(guān)原理加以說明。很快，學(xué)生們就得出結(jié)論，海爾的成功來自于對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和關(guān)鍵是生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的兩個(gè)根本途徑”這個(gè)課本觀點(diǎn)由同學(xué)自己證明了。

4、利用信息技術(shù)，及時(shí)把握國(guó)家政策導(dǎo)向。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，通過INTERNET，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策。同時(shí)，也可以用我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點(diǎn)。每年的全國(guó)“兩會(huì)”都會(huì)成為高三學(xué)生和教師的關(guān)注焦點(diǎn)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將全國(guó)人大會(huì)議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用教材的知識(shí)點(diǎn)去分析國(guó)家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運(yùn)用能力。這樣，通過來自網(wǎng)絡(luò)的大量事實(shí)和來自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國(guó)家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施思想政治課課改，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過媒體信息的處理和應(yīng)用，可以使學(xué)生獲取最新的信息資源，達(dá)到資源的共享。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的靈活性和時(shí)效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學(xué)求新、求實(shí)、求活的特點(diǎn)。

在看到多媒體教學(xué)的積極作用的同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也有其缺點(diǎn)和不足，它僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學(xué)的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2、擠占學(xué)生思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

三、在思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1、注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。