第一篇：師徒交流對話

師徒對話

徒：這是我第一次走進

美麗的眾興實小 伴著躊躇的腳步聲，我懷揣著我的夢想

踏上了新征程。

面對這份未知的工作 我有太多太多的疑問。

班級常規如何訓導？ 日常教學如何推進？ 終身學習如何規劃？ 同事之間如何進退？

我想不出來，我手足無措，我??迷茫

師：放心，學校會為你提供一切學習提高的機會

“青藍工程”將為我們點燃照亮前方的燈塔 在這里我們共同學習，攜手向前。

徒：真慶幸，我結識了工作以來的第一位引路人——莊老師

您溫柔大方，和善有禮 您經驗豐富，教學有方

從您的笑容里我讀出的不僅僅是善意和友好 更有寬容和奉獻。

師：很榮幸成為你的指導老師

你是一位年輕而充滿活力的老師 我的內心總有些忐忑和不安 因為比起你，我只不過是工作的年頭長一些 遇到的學生多一些

經歷的事情也多了一些而已。我不是最優秀的

但我一定會對你傾囊相授 我不是最成功的

但我一定會與你共攀高峰！

徒：一路向前，師傅助我擇向而行，擇地而耕。

走在路上，有你我才步伐堅實，心思沉穩。

師：三人行，必有我師焉。

在眾實小這師者薈萃的殿堂里，我們更應虛心求教，取長補短，共同進步。

合：一片丹心育桃李，三尺講臺鑄師魂。

未來，讓我們一起，加油！加油！加油！

第二篇：親子教育交流對話

文章標題：親子教育交流對話-我與丟丟同成長

兒子，在你成長的道路上，我愿做你的陽光，照亮你、溫暖你，直到永遠！

媽媽，在你年老以后，我愿做你的拐杖、你的眼睛，扶著你看遍世上最美的風景！

—親子對話

孩子是一幅多彩的畫，需要我們駐足欣賞，孩子是一本豐富的書，需要我們仔細解讀。孩子是一首動聽的歌，需要我們

低聲吟唱。孩子也是一束明媚的陽光，帶給我們無盡的溫暖，孩子也是一顆璀璨的星星，帶給我們無限的光明。我很幸運，因為我有一個可愛的兒子；我很幸福，因為我每天都能和孩子在一起；我很滿足，因為我和孩子共同享受生命的歡樂。

入園，成長路上的一道坎

2周歲時，我無比疼惜地將丟丟（兒子的小名）送到了幼兒園，每次送去后的分別疼痛撕扯著我的柔弱，看他默默地流淚，我一向堅強的心都碎了。我是那樣的擔心：他也許吃不飽飯，也許睡不著覺，也許不會上衛生間，也許洗不干凈手……諸多憂慮讓我無法釋然。開始的那幾天，每次送他到園，看到他被老師抱在懷里痛哭流涕，喊著“我要找媽媽”時，我竟然有種想抱他回家的沖動。可是我知道小鳥總會有放飛的時候，我強忍著痛狠心離開了。

在綿長的牽掛中，短短的一天就像是過了幾個世紀。好在兒子每天放學回來，總是興高采烈地向我描述幼兒園的生活趣事，與清晨的他判若兩人，此時我也便忘了清晨的難分難舍。就在這平淡而又難忘的不舍中，丟丟終于漸漸適應了幼兒園沒有媽媽陪伴的生活，童真的笑又重新洋溢在他稚嫩的臉上，離開媽媽的不安漸漸隱退在了他不諳世事的記憶深處。

見到兒子的笑容，我也找回了曾經的微笑。這幾個月，我們的心靈都經受了成長的考驗。我與丟丟，共同跨過了成長的道路上的第一道坎，為美麗的生命畫上了閃亮的一筆。

涂鴉，開啟心智的金鑰匙

每當我們在備課、學習時，丟丟總吵著要自己的備課本，還要我們幫他寫上大名。我們開始工作時，他也會拿出自己的備課本，握著一支筆進行自己的創作——涂鴉。有時書上畫滿了彎彎曲曲的蚯蚓，可兒子說，那是一條條高速公路。于是，他拿來一輛小車，認真地開起來。有時書上畫滿了大大小小的圈圈，可兒子說，那是他買來的蘋果。于是，一個給爸爸，一個給媽媽……

當初給他一本，只是讓他自己玩，好讓我們專心工作。沒想到他又是動手又是動腦，還不斷地搞自己的創意。我真正地體會到了：涂鴉，會使孩子走向智慧的大門，讓他去胡亂地創造著吧。也許，愛迪生、牛頓，就是這么誕生的。

故事，生命旅程的指明燈

入園以后，我與兒子養成了睡前講故事的習慣，無論什么情況，從不間斷。故事的內容是豐富多彩的，有時是書上的，有時是我隨口編的，把丟丟生活中的一些小事，一些丟丟應該做而沒做的事放在小動物身上，借此來影響他。兒子總愛問“為什么？”、“怎么樣？”我與丟丟，就興致勃勃地討論，怎樣是對，怎樣是錯；什么該做，什么不該做……

每一個小小的故事，都能讓我與丟丟有所得，我們的心靈，共同經受著故事的洗禮。故事，會是兒子成長路上的指明燈，也是我生命歷程中的小鏡子。

音樂，心靈深處的凈化劑

丟丟無意中邊舞邊哼“臥似一張弓，站似一棵松”，一問才知是新學的廣播操。于是，電腦中音樂一響，丟丟就有模有樣地舞給我們看……于是，我知道了，我們的家庭教育，要緊跟幼兒園的步伐，彌補與深化，才能使丟丟學得更好。于是，在電腦的引領下，我們共同走進了音樂的天堂。

每當晨光初現，輕柔的音樂會喚醒甜睡中的兒子。丟丟揉揉小眼睛：“媽媽，快點，上學要遲到了。”每當華燈初上，我們又打開電腦，沉浸在Flarh兒歌的世界里。在那里，丟丟認識了123，學會了《兩只老虎》；在那里，丟丟知道了誰是回車鍵，誰是空格鍵；在那里，丟丟學會了“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米”，盡管他用時糊里糊涂，盡管他唱時不甚理解……

我和丟丟，一起享受著Flarh的多彩畫面，一起聆聽著兒歌的動人旋律。在音樂的世界里，我們的心靈得到了洗禮，受到了凈化。

“一起學習，共同成長”的歲月是多姿多彩的，是幸福溫馨的，是快樂有趣的。多少黎明，我們在稚嫩純潔的天地里，用傾心的渴望與熱情去擁抱丟丟；多少黃昏，我們在童話馨香的夢幻中，用無怨無悔的溫柔與真誠去塑造丟。丟丟燦爛的笑容，融化了我們世俗的心靈；丟丟稚嫩的小手，帶給我們無限的童真；丟丟輕輕的呼喚，消除我們生活的疲乏。

我們和丟丟，快樂地學習著，開心地生活著，多彩地成長著……

《親子教育交流對話-我與丟丟同成長》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀親子教育交流對話-我與丟丟同成長。

第三篇：師徒結對子 師傅交流匯報

師徒結對子（師傅）交流匯報

我和熱娜古麗老師已經結為師徒一學期半了，雖然名為師徒關系，更是合作中的好朋友。我們發揚著我們低年級組“勤學、善思、實干”的特點，不斷追求、不斷創新，在教學工作中互相幫助，互相促進。

教育教學改革日新月異，發展很快。這就要求我們重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念。在教學中，我經常聽她的課，手把手地教她如何上好課，如何批閱作業，如何組織好課堂教學。我還把多年來查閱的有關資料、積累的教學經驗傳授給她。自己上課認真仔細，還將上課遇到的需要注意的問題和一定要講的知識點及時的告訴她。有時想到了更深一層，還引申開來與其他老師討論商量。為了幫助她找到不足，我聽課時非常認真，每一個細節她都做了詳細的記錄，盡量為她找出需要改進的地方。沒有足夠的時間評課，還不惜花上休息時間指導她。

熱娜古麗老師在教學上能虛心學習，勤學勤問，在我們悉心指導下，加上她的努力，進步很快，已經能掌握了小學課堂教學的一些教學常規做法。班級管理也有了一定特色。她的努力也換來了學生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。

從熱娜古麗老師身上我仿佛看到了剛參加工作時的自己。這一個時期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時都會冒出數不清的困惑，渴望能被一一解答。但不是所有的人都能將問題與他們傾述的，當自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因為外在環境的冷淡而消退，從此教師將教書視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運的，因為擁有了一個學校為其創設的平臺。在這段時間里，我與她明顯走近了，只因為學校賦予我們這一層特殊的關系。聽一節課，聽課本所記錄的內容是有形的，在交流中產生的許多思想是無形的，而這種無形的思想也許正是影響教師改變的關鍵因素。

同時，在這樣交流合作的過程中，我們意識到教學是自己工作的生命所在。工作的積極性是否高漲全在于工作態度，當對工作成效持無所謂的態度時，一切也就沒有了努力的理由。師徒結的活動讓我們覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。嘉莉經常主動要求我聽她課，為了準備一節充分的課，不斷地試教。這些，都可以看出，教師在自發地努力，她意識到，會上課，上好課，是教師的生存之本。

最后，我也意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。在這短時間里，盡管沒有每一篇課文都在課前寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設計走進課堂。不然，面對去聽古扎麗努爾老師的課也無法說出更多有針對性的意見了。盡管這些認識十分感性，但它是我真實的感受。客觀地看待這一個半學期的行動，不足之處也較少。如聽課是落實了，但書籍的學習還是十分欠缺，只靠聽幾堂課所能產生的變化應該不是很大的，自身的學習應該在成長中占了較重的比例吧。這有待于今后改善。

第四篇：交流小學英語對話教學

交流小學英語對話教學

龍坪鎮中心小學：王萍

英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科，全面強調了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力，使學生敢于大膽開口說英語，達到學以致用的目的。

最近一段時間一直都在探索著對話教學的教學方法，也曾經講過一節Let’s talk 的公開課，但是總感覺自己的教學方法還不是很完善。所以很高興和大家一起探討對話教學。現將我的不成熟經驗和大家分享一下。

一.熱身環節 它是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。此環節有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松和諧的學習氛圍，且通過對舊知的復習和鞏固，降低新知難度，為學習新知做好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。常用的熱身活動方式有以下幾種：

（1）唱歌熱身。在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲應為本節課教學目標服務或與本單元內容相關。教師在引導學生學唱資源中的歌曲時，盡量給歌曲配上相應的表情動作，師生同唱同做，拉近教師與學生的距離。

（2）TPR 熱身。空中課堂教學資源中有大量的聽聽做做說說活動。開展這類活動最受學生喜歡，它能激活學生的大腦，開啟學生的思維，調動學習熱情，激發學生的學習情感，學生在聽做說活動中自然地復習了舊知。

（3）Free talk 熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，給學生創造一個英語口語訓練機會，師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。熱身內容同時也要考慮本節課的教學目標，為重、難點句型做好鋪墊。（4）游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激發學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現欲，同時又達到了在玩中學，學中玩學習英語的目的。

二.呈現環節（即情景引入－新知呈現部分）

呈現環節是會話教學的主要內容。在會話教學中，教師應盡量創設真實的交際情景，采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參與語言實踐，培養學生的口語表達能力，增強語言實踐的真實感。情景引入和新知呈現不是割裂開來，而是交替進行的。可以采取以下幾種呈現方式：

（1）實物呈現。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經驗與已有的知識聯系起來。

（2）形象呈現。教師可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現情景，訓練對話。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。

（3）簡筆畫呈現。簡筆畫可以用在教學的各個環節，甚至是各種課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊語言描述邊畫，展示會話的情景及變化，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。

（4）肢體呈現。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現會話中人物的表情和行為動作，不僅能吸引學生的注意力，而且使會話教學生動有趣。

（5）情景呈現。會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境。學生只有參與真實情境下的交際活動才能真正掌握語言。在現實的教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實的情景，創設真實自然的語言交際氛圍，讓學生理解所學內容并通過體驗、感知、交流與實踐，培養綜合語言運用能力。情景創設要做到一下幾點：

三．鞏固環節(即趣味操練、拓展運用部分)

小學生雖然記憶力強，但記得快忘得也快。呈現會話后，應及時幫助學生鞏固所學內容。空中英語課堂教學資源中有大量的鞏固操練活動，教師在引導學生觀看模仿的同時應明白活動的目標。

（1）機械操練。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。機械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練重點語句。

（2）游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。利用游戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發和保持學生學習的興趣，同時又能讓學生在課堂活動中得到放松。

（3）編唱歌曲或 chant 鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調，把重點句型編成歌曲或 chant，讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言。

（4）創設新的語境鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，教師應根據教材中的對話示例，創設適當的新語境，設計一些更貼近學生生活的語言交際活動，讓學生將書本上學到的語言知識運用到真實的生活情境中去。學完會話后，教師應善于以教材為核心，結合學生的生活實際，談論與學生有關的事物、經歷、愛好、思想和情感等，讓學生跳出課本的局限，根據自身情況創編對話內容，提倡學科融合，培養學生的多元技能，學以致用。例如我在教學：Is this your skirt ? Yes, it is.我先拿起學生的鋼筆問學生，Is this your pen? Yes.利用這個對話開始導入。然后再引出本課的重點對話，出示在黑板上，進行機械訓練。

學習對話的目的是為了交流。學生理解了對話之后，可設置情景把對話進行交流拓展。例如：在講現在進行時短語時，學生分成幾個小組來飾演家庭，有的同學扮演老爺爺。有的扮演媽媽扎著圍裙做飯。扮演小妹妹的在寫信等。如果我們經常這樣做，久而久之，我們將為小學英語對話教學打下堅實的基礎。

孩子都喜歡做游戲。在課堂上適當地增添一些游戲，創設豐富的游戲對話情境，會使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如：在學習What is your hobby?.這個單元的對話時，我是這樣設計的活動，讓學生完成表格，在自己喜歡的愛好上面畫對號。然后小組成員之間創編對話，最后匯報。

除了在課堂上運用對話教學的各種方法，我還引導學生自主的創設對話，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂為學生所創造的景物、場景是有限的。因此，我注重從學生開始接觸英語就鼓勵他們自己創造對話，鼓勵他們盡可能的多使用英語。如上學碰到同學、朋友、老師時，主動用英語打招呼：How are you ? Nice to see you again.等。

總之，我自始自終根據英語學科的教學內容和目標，學生的實際水平和年齡特征，靈活運用情景教學法，達到英語教學的最優化，使學生在輕松而愉快中獲得知識，發展能力，提高教學質量。

第五篇：“留言對話交流”診斷練習(教師)

曹甸高中高三語文一輪復習（語言運用）

編輯：徐陽萍

日期：2012-03-18

“語體句式類”語用題診斷練習(教師版)

姓名_______ 班級____ 學號_____ 成績________

1、下面是一則借條，試將文中的數字和符號用規范、得體的形式寫出來。（4分）

欠

條

本人由于準備金不足，特欠某某貨款人民幣20748.19元。≤30天必歸還。欠款人：某某某 年月日（1）“20748.19元”應寫成： 貳萬零柒佰肆拾捌元壹角玖分

（2）“≤30天”應寫成： 叁拾天內

2、調整下列語段中劃線部分的語序，并調整短語結構，使句式協調、勻整對稱。（5分）

人類的智慧要靠書籍來交流，傳播歷史和文明也要靠書籍。書是人類知識的結晶，是人類進步的階梯。一部好書，能幫助人養成優美的品德和情操，給人以知識；然而，也毋庸諱言，一些內容不健康甚至反動的書讀了只能使人精神頹廢，受到毒害，因此，讀書必須有所選擇。書是人類知識的結晶，是人類進步的階梯。人類的智慧要靠書籍來交流，歷史和文明也要靠書籍來傳播。一部好書，既可以給人以知識，也可以幫助人養成優美的品德和情操；）（語序2分，句式3分）

3、下面是一則美國“物神”香水廣告的廣告詞：

物神16號：多灑一些在您的脖子上，當您對他搖頭說“不”時，他可以聞到這芳香。

該廣告一出，立刻引起不少女性消費者的投訴，最后，廣告商不得不撤除。請分析該廣告引起投訴的原因。（4分）

（廣告語言不得體（2分），表達信息含糊，容易引起誤解（2分）。

4、下面是某同學創編的《鴻門宴》課本劇中的部分對白，試修改相關語句。（5分）

范增

（急步入中軍帳，對項羽）大王，根據前沿偵察兵報告①，劉邦率一幫身邊親近的人員②正向我們迫近，??

項羽

（未等范增說完，得意地大笑）知道了，他是向我打招呼認錯③來的了。

范增

大王，這可是自投羅網④，我們不必客氣了，我去安排吧。

（1）轉換詞語，使①②③更近古白話。①換為 據探報知

②換為 親信

③換為

謝罪

（每個1分）

（2）④換為比喻

送上門的兔子（2分）

5、把下面的這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。（4分）（全國大綱卷）

總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落后，進行回顧、檢查、分析和評價，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中的道理、得出規律性的認識，并用以指導今后的工作而形成的書面材料。

答案：①總結是為指導今后工作而形成的書面材料。②它是一個組織或個人在工作、學習告一段落后進行的。③目的是進行回顧，檢查，分析，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中道理，并得出規律性的認識。

6、仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭

曹甸高中高三語文一輪復習（語言運用）

編輯：徐陽萍

日期：2012-03-18 手法，句式與示例相同。(全國新課標卷）平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；平凡是細流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。

示例：理想是明燈，指引著方向，只要你不斷前進；

理想是種子，蘊藏著希望，只要你不斷追求；

理想是翅膀，承載著抱負，只要你不斷飛翔。

7、提取處列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。（4分）①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經歷的同一發育途徑和方式進行。

③在這一過程中，生物將攝取環境中的物質建造自身

④這種繁殖過過程所產生的結果是與親代相似的復本。

生物按照親代所經歷的同一發育途徑和方式，攝取環境中的物質建造自身產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程叫遺傳。

8、以“關愛”為開頭，仿寫兩個句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字數相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。（4分）

〔例句〕 關愛是一個眼神，給人無聲的幸福。

關愛是一縷春風，給人身心的舒暢。例句:關愛是一句問候，給人春天的溫暖。

關愛是一場春雨，給人心田的滋潤。