第一篇：求兩數相差多少的實際問題-教學設計

求兩數相差多少的實際問題----教學設計

凌城鎮王集小學小學-----張朝平

教學內容: 義務教育課程標準實驗教科書一年級數學（下冊）第61---62頁。教學目標:

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。學情分析：農村偏遠地區學生，素質較差。

教學重、難點: 經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程 教學準備: 1多媒體課件、彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶）等，2為學生準備一些花片。教學過程:

一、鞏固鋪墊，溫故引新。

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設計意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。】

二、直觀操作，感知算理。1． 教學例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲 呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。2． 強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多 少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

【設計意圖：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。】 3． 教學“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）

怎樣列式計算？

小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習，發展能力。

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

四、學生小結，內化知識。

雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設計意圖：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）【設計意圖：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。同時在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。】

五、課堂總結，知識歸納。

今天我們的學習大家悟到了什么？你學到了哪些本領？

六、開放練習，培養能力。

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

七、布置作業，學會運用。

課本：第 62 頁，第 3 題。

八、板書設計。

求兩數相差多少的實際問題

1復習：這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

2新授：媒體播放小紅和小明的對話。小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？-------。

3課堂小結:求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算。大數-小數 九．教學反思：

讓學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道了求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

第二篇：求兩數相差多少的實際問題教學設計

求兩數相差多少的實際問題

主備教師： 教學內容：

教科書第61-62頁例題及“想想做做” 教學目標：

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.教學重難點：

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.教學過程: 一.復習.1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接說出答案.2.導入新課.老師邊演示邊說明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法? 這就是我們今天要學習的內容，求兩數相差多少的實際問題.(板書課題:求兩數相差多少的實際問題)二.新授.1.操作:（1）同學做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?（2）除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?（3）引導學生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的。用減法算。13-8=5.所以紅花多,多5個。

同桌說說是怎么想的?（4)再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)2教學例題:（1)出示例題圖說說這道題已知什么?求什么?(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你會解答嗎?學生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求“女生比男生多多少人?”

板書:24—20 =4（集體口答）

（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?該怎樣解答.3.老師小結: 像這樣求一個數比另一個數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1題

指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么? 學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算? 2.完成想想做做第2題

（1）指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?（2）學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說說這個問題還可以怎樣問? 3.完成想想做做第3題（1）指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么？

（2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說說這個問題還可以怎樣問? 4.完成想想做做第4題

獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求“美術組比航模組多多少人”還可以怎么說? 四.全課小結.今天我們學習了“求一個數比另一個數多多少(少多少?)”的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?

第三篇：一年級下冊求兩數相差多少的實際問題_教學設計

《求兩數相差多少的實際問題》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級數學（下冊）第61~62頁。【教學目標】

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。【教學重、難點】

經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程

【學情分析】學生在生活中經常對兩種物體的個數進行比較，面對實物能判斷哪種實物的個數多，哪種實物的個數少，哪種實物比哪種實物多幾個或少幾個，這是他們學習求兩數相差多少的實際問題的基礎。課中要讓學生明白“甲比乙多幾，也就是乙比甲少幾”所以解決的方法是一樣的，只是回答得不同。

【教學準備】多媒體課件、為學生準備一些花片 【教學過程】

一、復習鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根藍彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和藍彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把藍彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導：如果老師想剪下藍彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果藍彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結：也就是說，藍彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設計意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和

心理上的準備。】

二、直觀操作，感知算理 1． 教學例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。2． 強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

【設計意圖：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。】 3． 教學“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計算？

小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習，發展能力

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設計意圖：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）【設計意圖：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。同時在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。】

四、總結評價，內化知識

今天我們學習了什么？你學到了哪些本領？

五、開放練習，學會運用

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

第四篇：求兩數相差多少的實際問題的教學反思[最終版]

求兩數相差多少的實際問題的教學反思

作者：劉冬云

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發布日期：2011/4/25 14:10:20

求兩數相差多少的實際問題的教學反思

學生對比較兩個數量的多與少有著比較豐富的生活經驗，從一年級第一學期開始，學生就初步學習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，旨在通過此課的學習，使學生通過具體操作和合情推理，探索發現求一個數比另一個數多多少或少多少，即兩數相差多少用減法計算，及能用學到的本領解決一些實際問題，尋找解決問題的一般方法。本課重點在于使學生認識到在解決此類問題時應用減法，難點在于怎樣引導學生自主探索出求兩數相差多少的問題用減法解決。我努力在教學過程中體現以下三個特色：

1、本節課較好地創設了學習情境。如：我們平時在比賽的紅隊、黃隊、藍隊、綠隊得分情況入手，學生興致很高，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中完成任務。

2、讓學生經歷過程，體驗成功。本節課注重了學生動手操作能力的培養，讓學生經歷問題的提出和解決過程，在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，體驗成功的喜悅。

3、讓學生自主探索、合作交流。在學生學習了求一個數比另一個數多多少的實際問題后，教師放手讓學生自主探索求一個數比另一個數少多少的實際問題，然后放手讓學生提出不同的數學問題，通過同桌之間的交流與合作，解決問題，發展學生的推理能力。

4．注重了學生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，提出數學問題，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。

5、聯系生活實際，培養學生的應用意識。本課圍繞有意義的實際問題和學生生活中的事情設計練習，激發學生學習興趣，體會數學與生活的密切聯系，特別是放手讓學生找兩個數量比一比，較好地發展了學生的應用意識。

縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學生能較順利的完成此課的學習任務。在教學媒體的使用上，針對低年級學生的心理特點，利用形象、生動的多媒體課件，使學生產生較濃的學習興趣，能積極投入到探索活動中來，主動獲取知識。不過，在今后的教學中還要繼續加強各數量之間的關系。

第五篇：求兩個數相差多少的實際問題

《求兩個數相差多少的實際問題》

教師目標：

1、通過具體操作和合情推理，探索發現求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法計算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養學習數學的情趣和數學應用意識。

教學重點和難點：是通過直觀的擺放，引發探究新的解題方法，列出減法算式求兩樹相差多少。

教學資源： 若干花片，情境圖 教學過程：

一、創設情境，引導探究

談話：老師問你們，以前你們回答問題對了的話，老師是用什么獎勵你們的？

今天老師用五角星來獎勵大家，看，有（拿出五角星的樣板），老師拿來了幾個呢？同學們先看大屏幕

有什么？（紅五角星、黃五角星）誰多？多幾個？

再來，誰多？多幾個？

看看這幅圖，上面有什么？（雪花片）哦，哪種多？多幾個？

談話：哦，這幅圖上的雪花片太亂了，同學們數不清了，有沒有什么好辦法能讓人知道里面到底是誰多，而且多多少個呢？

（學生回答）

哦，像老師剛剛那樣排列就好了，就可以看出誰多，多多少，現在雪花片就在身邊，來比一比看誰最快得出結果，預備，開始!談話：同學們，預備，停。

誰來說說誰多，多多少？

怎么得來的？

結：先排紅的雪花片，再排黃的雪花片，兩個兩個對應好了，那么你可以看出多幾個？多幾個？（多4個）兩個兩個比掉。

談話： 有沒有誰是用數數的方法的?好，你來說一說。

先把紅的雪花片數出來，幾個？（13個）再把藍雪花片數出來，幾個？（8個），要計算紅的比藍的多幾個，就是比較13比8多幾個，是吧？列算式的話就是13-8,從13個紅雪花片里去掉這8個藍雪花片，那剩下的就是我們要求的問題了，多幾個？（多4個）板書完整。誰來口答：（板書）_______比多______個

談話： 這個問題你會嗎？你如果知道答案的話就說，說（少7個）為什么呢？而且剛剛老師發現你們都沒有算的就知道答案的呢？

結：哦，原來，要求藍雪花片比紅雪花片少幾個，也就是求紅雪花片比藍雪花片多幾個，兩個問題是一個意思。

所以，藍雪花片比紅雪花片少7個，同意嗎？我們這一道題就就能解決兩道問題。

其實，求誰比誰多多少或者是求誰比誰少多少的問題就是求兩者之間相差多少的問題，用什么方法？（減法）小朋友們都很聰明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。

二、試一試

談話：馬上就六一兒童節了，學校在排演節目呢！u 我們一起去學校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦！從圖中你讀到了哪些信息？你會提什么問題？

要解決哪些問題？同桌相互交流。出示學生提出的問題： 女生比男生多幾個人？

獨立解決問題，做在2號本上。

24-20=4（人）為什么可以用這個算是解決這個問題？ 要算女生比男生多幾人，就是看24比20多幾。還有一個問題，如果你知道答案的話就直接寫答案。

你怎么這么快就知道答案了？

談論：題中有兩個問題，只用同一個算式就可以解決。小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比較兩個數相差多少，都用減法計算。

三、聯系實際，解決問題

談話：圖上誰和誰？小兔和小豬，在干嗎？跳繩。

小兔跳了幾下？8下。

我們來看看小豬跳了幾下？18下。誰跳的多？小豬。問題是：小豬比小兔多跳多少下？誰來口答？

（小豬比小兔多跳10下）10下？怎么得來得？18-8=10 同學們，同意嗎？方法會了，下面我們就來加快速度了 再來，多跳多少下？再來，多跳多少下？

同學們反應真快，再來，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么啊？（少跳6下）為什么啊？原來，這次小豬只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小豬跳的少，問題該怎么問啦？（小豬比小兔少跳多少下）同學們還會提什么樣的問題？一起說。

談話：現在老師這有兩題課堂作業，不知道同學們有沒有信心完成？有信心嗎？

1、有誰？在干嗎？在采玉米，小猴采了多少？53個。小熊采了多少個？30個。問：小猴比小熊多采多少個，會做嗎？

2、來一題，有什么？《數學故事》幾本？30本。《童話世界》幾本？42本。問題：《數學故事》比《童話世界》少多少本？會嗎？

3、好的，現在請小朋友打開書本62頁，看想想做做第一、二題，握筆，開始。點評。

談話：學校有興趣小組，今天我們去那兒看看，有哪些？你會提一些問題嗎？（同學們提問題，再回答）

他們提的問題有點難度，是什么？（航模組再來多少人和美術組人數一樣多？）會嗎？

其實這個問題就是問我們美術組比航模組多多少人，后者是航模組比美術組少多少人，和剛剛的問題一樣。這個問題沒有難倒你們，敢不敢再接受難題？

美術組有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？誰來？

談話：現在老師再出一個更有難度的問題，興趣小組不止這幾個，還有很多，有一個踢毽子組，它和剛剛其中一個小組有關系，你猜猜看，和哪個小組有關系，足球組對的。有什么關系？（比足球組多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子組有多少人，你會嗎？

足球組有10人，踢毽子組比足球組多6人，要求踢毽子組有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。

為什么用加法呢？剛剛用的都是減法啊？為什么？

足球組有10人，如果踢毽子組合足球組一樣多，那么踢毽子組有10人，但踢毽子組比足球組還要多6人，所以再加6=16（人）

四、總結評價，學會運用

談話：小朋友，今天我們學到了哪些本領？你能聯系實際生活說出兩個數量來比較一下它們的多少嗎？你好有什么好方法，可以告訴你的同學嗎？（用減法）