第一篇：求去掉多少的實際問題教學反思

核心提示：本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數是多少的實際問題。在這之前，學生已經會用加法解決求和和求被減數的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數是多少的實際問題。這里求被減數實際上就是求部分數...本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數是多少的實際問題。在這之前，學生已經會用加法解決求和和求被減數的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數是多少的實際問題。這里求被減數實際上就是求部分數的實際問題，用減法計算。

反思這個教學設計，我認為教學是成功的，其原因主要有以下幾個方面

一、激發了學生學習興趣

沒什么比游戲更能激發學生的學習興趣了，所以這次的教學設計安排了三種游戲類型。一是師生游戲。二是生生示范游戲。三是全班學生游戲。學生在游戲中不僅學會了新知，而且新知及時得到的鞏固。

二、經歷了“做數學”的過程

要知道13-8=5這個算式是否成立，理所當然要讓學生動手操作，經歷“做數學”的過程，在教學中，我讓學生排一排、比一比紅花片比藍花片多幾個？從而看出紅花片比藍花片多5個和13-8=5是完全一致的，學生在操作中也明白了為什么可以用減法也能計算出結果。

三、提供了合作交流的模仿機會

一年級小學生是開始合作學習的起始階段，不能象高年級同學一樣圍在一起發表自己的觀點，他們要學會如何合作交流只能通過模仿來實現，所以我安排師生游戲和生生示范游戲的合作交流的模式，讓他們來模仿。再讓他們在最后一種游戲中進行實踐，取得了很好的效果。

第二篇：情智教學教案《求去掉多少的實際問題》

用我們的情感和智慧

讓備課更加精彩高效

北京東路小學紅太陽旭日景城分校情智教案

一、課題：《求去掉多少的實際問題》

二、課型：新授

三、情智目標設定：

1、學生經歷了自主探索求去掉多少的實際問題的思考方法的過程。借助小猴采桃情境圖，以及圖示，明白求減數是多少的實際問題就是求一部分數的實際問題。

2、學生能在具體情境中完整的說出數量關系并正確解答，從而培養學生的初步邏輯思維能力。

3、通過幾幅情境圖和情境的創設，學生能感受數學與生活的聯系，并能夠運用數學知識解決實際問題。

4、在小組合作中，體會交流與合作的好處，發揮同伴互助的作用。

四、情智教學重點：

理解用減數來解決求去掉多少的實際算理，只要從總個數里去掉剩下的就可算出去掉的數量了。

五、情智教學難點：

能用自己的語言講清楚解題思路。

六、教學準備：

教學光盤（）自制課件（√）音像資料（）小黑板（）教具學具（）其它（）

七、情智教學過程設計：

一、創設情境，激發興趣。

羊羊村已經3個月沒有下雨了，為了解救村里的危機，喜洋洋決定去探險尋找寶藏，你們愿意幫助它嗎？讓我們先去第一關猴山吧！

二、自主探索，解決問題。

第一關：瞧，猴媽媽采了許多香甜可口的桃子，小猴們饞得要流口水了。提問：請同學們仔細觀察這幅圖，你從圖上知道了什么已知條件？

引導學生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個，問吃掉了多少個桃。注意要求把話說完整。

提問：你能提出一個數學問題呢？

談話：瞧，媽媽采得28個桃被分成了兩部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。

提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？（留給學生思考的時間）把你的想法和同桌說

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說。教師巡視，指導個別弱勢群體。

全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？ 指名說了，以后1號說給2號，2好說給3號聽……

請每組的三號說一說。怎樣列式計算？

板書：28-6=22（個）（注意單位名稱）

這里的28指什么？6指什么？。求得22是什么？（指名口答，要求把算式、單位名稱和答說齊全了。）

談話：我們已經順利的通過了第一關，通向第二關的道路已經接通了，我們快去看看吧！

三、鞏固練習，主體提高

1、第二關：想想做做第2題

出示情境圖，提問：在碼頭邊，你瞧見了什么？ 你能提出一個數學問題嗎？

提問：河岸邊停得27只船被分成了兩部分？誰能說說是那兩部分？ 怎樣計算劃走了多少只？你是怎么想的，自己說一說？ 交流：怎樣計算？

小結：從總共的27只船里去掉還剩的5只，就是劃走的。我們順利的闖過了第二關，向第3關進軍了。

2、第三關：想想做做第3題

學生完整敘述題目，獨自列式計算，請一名學生說說你是怎么想的，在小組里分享你的想法。

你們小組的小法一致嗎？誰能說說你們小組是怎么想的？ 你們可真棒，我們趕快去第四關吧。

3、第四關：想想做做第4題

談話：瞧，勤勞的小朋友們正在栽花，裝點他們的家園呢！齊讀題，問：35表示的是什么？4表示的是什么？ 獨立列式計算，同桌互相檢查。誰來說說你是怎么想的?

4、第五關：想想做做第1題

出示情境圖，提問：小男孩付出多少元？阿姨找回多少錢？求什么？

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提問：阿姨為什么要找錢呢？這55元，一部分賣了球，一部分多的，被找了回來。想一想：怎么求足球一個多少元啊？小小組里討論一下。

學生獨立列算式，集體訂正，并回答怎樣求出一個足球多少元？

你們已經順利的闖過了5關。我們都是用“總共的-剩下的=去掉的”，這就是“求減數是多少的”實際問題。

四、總結拓展

寶藏就近在眼前，可是我們還要去尋找打開寶藏的鑰匙，快去最后一關吧！

1、拓展題：

前面幾道題都是知道條件，問問題。有時候我們也能根據問題，猜一猜條件。⑴樹上飛走了10只小鳥,，樹上原來有幾只小鳥？ 你能選吃合適的條件嗎？ 怎么解決這道題? 你能自己填寫完整條件嗎？（小組里商量可以填什么）

⑵媽媽買回來20個蘋果，還剩幾個蘋果？ ⑶湖邊原來有25只小船，已經劃走了幾只？

今天我們順利的幫助喜洋洋尋回了寶藏，解救了羊村的危機，小朋友們，你們真棒！

八、情智板書

求去掉多少的實際問題

總共的-剩下的=去掉的

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九、情智作業

完成《練習冊》、《補充習題》

十、教后反思

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第三篇：求兩數相差多少的實際問題的教學反思[最終版]

求兩數相差多少的實際問題的教學反思

作者：劉冬云

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發布日期：2011/4/25 14:10:20

求兩數相差多少的實際問題的教學反思

學生對比較兩個數量的多與少有著比較豐富的生活經驗，從一年級第一學期開始，學生就初步學習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，旨在通過此課的學習，使學生通過具體操作和合情推理，探索發現求一個數比另一個數多多少或少多少，即兩數相差多少用減法計算，及能用學到的本領解決一些實際問題，尋找解決問題的一般方法。本課重點在于使學生認識到在解決此類問題時應用減法，難點在于怎樣引導學生自主探索出求兩數相差多少的問題用減法解決。我努力在教學過程中體現以下三個特色：

1、本節課較好地創設了學習情境。如：我們平時在比賽的紅隊、黃隊、藍隊、綠隊得分情況入手，學生興致很高，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中完成任務。

2、讓學生經歷過程，體驗成功。本節課注重了學生動手操作能力的培養，讓學生經歷問題的提出和解決過程，在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，體驗成功的喜悅。

3、讓學生自主探索、合作交流。在學生學習了求一個數比另一個數多多少的實際問題后，教師放手讓學生自主探索求一個數比另一個數少多少的實際問題，然后放手讓學生提出不同的數學問題，通過同桌之間的交流與合作，解決問題，發展學生的推理能力。

4．注重了學生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，提出數學問題，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。

5、聯系生活實際，培養學生的應用意識。本課圍繞有意義的實際問題和學生生活中的事情設計練習，激發學生學習興趣，體會數學與生活的密切聯系，特別是放手讓學生找兩個數量比一比，較好地發展了學生的應用意識。

縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學生能較順利的完成此課的學習任務。在教學媒體的使用上，針對低年級學生的心理特點，利用形象、生動的多媒體課件，使學生產生較濃的學習興趣，能積極投入到探索活動中來，主動獲取知識。不過，在今后的教學中還要繼續加強各數量之間的關系。

第四篇：求原來有多少的實際問題 教學設計

第3課時 教學內容：

求原來有多少的實際問題，教材49-50頁。教學目標：

1．讓學生在具體的情境中理解“求原來有多少”這類的實際問題的數量關系。

2．培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學重點：

通過操作，弄清已知減數和差，用加法求被減數的算法。教學難點：

運用加法，解決實際問題的能力培養。教學用具：

口算卡，例題掛圖等。教學過程：

一、復習導入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 導入新課：前面我們學習兩位數加整十數或一位數，今天我們將學習應用數學知識解決實際問題。

二、探索新知 1．學習例題（1）出示例題圖，交流：從圖上你知道了什么，要求的是什么？（2）組織學生依靠觀圖討論： 怎樣求出樹上原來有多少個桃？

小結：求樹上原來有多少個桃？把已采的23個和樹上還剩下的5個合起來。

（3）用什么方法計算？怎么列式（學生獨立列式計（4）老師說明：從現在起，列式計算還要口答問題：樹上原來有28個桃。

（5）這道題還可以怎樣列式計算？學生討論完成后，指名說一說。

師板書：5+23=28（6）說一說：兩種方法一樣嗎？為什么都用加法算？

三、鞏固練習1．完成“想想做做”

(1)出示第1題圖，要求學生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．

(2)學生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說 “怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.(3)這道題做完了嗎?還少了什么?(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?(并提名完整地說說題意)(2)學生獨立列式解答，提醒學生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學互相說說題意

(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。4.完成“想想做做”4。

獨立完成，集體訂正，強調口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學生填一填。

(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的? 四.布置作業.復習鞏固

第五篇：求被減數的實際問題教學反思

求“原來有多少”這類實際問題，無論是理解題意還是理解數量關系，都比一年級上冊的加法實際問題要難一些。因此，在教學時，我復習了求總數的練習，進行教學鋪墊，使學生理解求總數應該把兩部分合起來，用加法計算。

在教學例題時，通過創設情境：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現）。讓學生猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。從而得出兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個。這時，再出示情境圖中還剩的5個桃子。

因為有了前期鋪墊，我就讓學生小組討論求“樹上原來有多少個桃子”就是求什么？讓學生理解求“樹上原來有多少個桃子”就是求桃子的總數。學生在這樣的教學中自然而然的理解了樹上原來的桃子數是總數，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，就要把兩部分合起來，用加法計算。接著通過借花游戲進一步讓學生進一步理解要求原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來這一數量關系。

在練習時，對于生活中常見的場景，學生非常關注。我重點讓學生看圖說圖意，先是獨立思考，然后小組討論，最后全班交流。教學中學生積極地運用所學知識去解決生活。