第一篇：一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

《求兩數相差多少的實際問題》教學設計

江都區吳橋中心小學

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書一年級數學（下冊）第61~62頁。【教學目標】

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。【教學重、難點】

經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程 【教學準備】多媒體課件、彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶）等 為學生準備一些花片 【教學過程】

一、復習鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設計意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。】

二、直觀操作，感知算理 1． 教學例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際 一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。

2． 強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

【設計意圖：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。】 3． 教學“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計算？

小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習，發展能力

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據情境圖提出不同的問題。

一年級數學下求兩數相差多少的實際問題教學設計

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設計意圖：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）

【設計意圖：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。同時在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。】

四、總結評價，內化知識

今天我們學習了什么？你學到了哪些本領？

五、開放練習，學會運用

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

第二篇：求兩數相差多少的實際問題教學設計

求兩數相差多少的實際問題

主備教師： 教學內容：

教科書第61-62頁例題及“想想做做” 教學目標：

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.教學重難點：

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.教學過程: 一.復習.1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接說出答案.2.導入新課.老師邊演示邊說明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法? 這就是我們今天要學習的內容，求兩數相差多少的實際問題.(板書課題:求兩數相差多少的實際問題)二.新授.1.操作:（1）同學做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?（2）除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?（3）引導學生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的。用減法算。13-8=5.所以紅花多,多5個。

同桌說說是怎么想的?（4)再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)2教學例題:（1)出示例題圖說說這道題已知什么?求什么?(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你會解答嗎?學生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求“女生比男生多多少人?”

板書:24—20 =4（集體口答）

（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?該怎樣解答.3.老師小結: 像這樣求一個數比另一個數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1題

指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么? 學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算? 2.完成想想做做第2題

（1）指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?（2）學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說說這個問題還可以怎樣問? 3.完成想想做做第3題（1）指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么？

（2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說說這個問題還可以怎樣問? 4.完成想想做做第4題

獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求“美術組比航模組多多少人”還可以怎么說? 四.全課小結.今天我們學習了“求一個數比另一個數多多少(少多少?)”的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?

第三篇：求兩數相差多少的實際問題-教學設計

求兩數相差多少的實際問題----教學設計

凌城鎮王集小學小學-----張朝平

教學內容: 義務教育課程標準實驗教科書一年級數學（下冊）第61---62頁。教學目標:

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。學情分析：農村偏遠地區學生，素質較差。

教學重、難點: 經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程 教學準備: 1多媒體課件、彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶）等，2為學生準備一些花片。教學過程:

一、鞏固鋪墊，溫故引新。

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設計意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。】

二、直觀操作，感知算理。1． 教學例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲 呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。2． 強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多 少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

【設計意圖：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。】 3． 教學“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）

怎樣列式計算？

小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習，發展能力。

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

四、學生小結，內化知識。

雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設計意圖：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）【設計意圖：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。同時在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。】

五、課堂總結，知識歸納。

今天我們的學習大家悟到了什么？你學到了哪些本領？

六、開放練習，培養能力。

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

七、布置作業，學會運用。

課本：第 62 頁，第 3 題。

八、板書設計。

求兩數相差多少的實際問題

1復習：這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

2新授：媒體播放小紅和小明的對話。小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？-------。

3課堂小結:求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算。大數-小數 九．教學反思：

讓學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道了求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

第四篇：一年級下冊求兩數相差多少的實際問題_教學設計

《求兩數相差多少的實際問題》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級數學（下冊）第61~62頁。【教學目標】

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。【教學重、難點】

經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程

【學情分析】學生在生活中經常對兩種物體的個數進行比較，面對實物能判斷哪種實物的個數多，哪種實物的個數少，哪種實物比哪種實物多幾個或少幾個，這是他們學習求兩數相差多少的實際問題的基礎。課中要讓學生明白“甲比乙多幾，也就是乙比甲少幾”所以解決的方法是一樣的，只是回答得不同。

【教學準備】多媒體課件、為學生準備一些花片 【教學過程】

一、復習鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根藍彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和藍彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把藍彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導：如果老師想剪下藍彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果藍彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結：也就是說，藍彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設計意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和

心理上的準備。】

二、直觀操作，感知算理 1． 教學例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。2． 強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

【設計意圖：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。】 3． 教學“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計算？

小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習，發展能力

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設計意圖：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）【設計意圖：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。同時在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。】

四、總結評價，內化知識

今天我們學習了什么？你學到了哪些本領？

五、開放練習，學會運用

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

第五篇：蘇教版一年級下冊求兩數相差多少的實際問題教學設計

求兩數相差多少的實際問題教學設計

教學目標

1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。

2． 使學生在解決實際問題的過程中，學會與同伴進行交流，培養初步的數學應用的意識。

教學過程

復習鋪墊，導入新課 1．△ △ △ △ △ △ △ △

○ ○ ○ ○ ○

（1）△有（）個，○有（）個。

（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。小結：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

一、激趣導入，明確目標

今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。

二、自主學習合作探究 1． 出示情境，呈現問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？ 2． 引導探究，解決問題。提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？ 學生分組討論，并在小組內活動。

小結：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

根據學生回答，板書：13 － 8 = 5（個）。提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

小結：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。3．出示“試一試”的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

引導學生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。

根據學生回答，板書：24-20 = 4（人）。

4． 小結：求一個數比另一個數多多少，或求一個數比另一個數少多少，實際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。

三、鞏固訓練

拓展訓練

1． “想想做做”第1題。2． “想想做做”第2題。

四、當堂測驗

達成目標

3． “想想做做”第3題。

五、小結

這節課你收獲了些什么？還有什么疑問要提出來嗎？