第一篇：情智教學教案《求去掉多少的實際問題》

用我們的情感和智慧

讓備課更加精彩高效

北京東路小學紅太陽旭日景城分校情智教案

一、課題：《求去掉多少的實際問題》

二、課型：新授

三、情智目標設定：

1、學生經歷了自主探索求去掉多少的實際問題的思考方法的過程。借助小猴采桃情境圖，以及圖示，明白求減數是多少的實際問題就是求一部分數的實際問題。

2、學生能在具體情境中完整的說出數量關系并正確解答，從而培養學生的初步邏輯思維能力。

3、通過幾幅情境圖和情境的創設，學生能感受數學與生活的聯系，并能夠運用數學知識解決實際問題。

4、在小組合作中，體會交流與合作的好處，發揮同伴互助的作用。

四、情智教學重點：

理解用減數來解決求去掉多少的實際算理，只要從總個數里去掉剩下的就可算出去掉的數量了。

五、情智教學難點：

能用自己的語言講清楚解題思路。

六、教學準備：

教學光盤（）自制課件（√）音像資料（）小黑板（）教具學具（）其它（）

七、情智教學過程設計：

一、創設情境，激發興趣。

羊羊村已經3個月沒有下雨了，為了解救村里的危機，喜洋洋決定去探險尋找寶藏，你們愿意幫助它嗎？讓我們先去第一關猴山吧！

二、自主探索，解決問題。

第一關：瞧，猴媽媽采了許多香甜可口的桃子，小猴們饞得要流口水了。提問：請同學們仔細觀察這幅圖，你從圖上知道了什么已知條件？

引導學生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個，問吃掉了多少個桃。注意要求把話說完整。

提問：你能提出一個數學問題呢？

談話：瞧，媽媽采得28個桃被分成了兩部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。

提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？（留給學生思考的時間）把你的想法和同桌說

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說。教師巡視，指導個別弱勢群體。

全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？ 指名說了，以后1號說給2號，2好說給3號聽……

請每組的三號說一說。怎樣列式計算？

板書：28-6=22（個）（注意單位名稱）

這里的28指什么？6指什么？。求得22是什么？（指名口答，要求把算式、單位名稱和答說齊全了。）

談話：我們已經順利的通過了第一關，通向第二關的道路已經接通了，我們快去看看吧！

三、鞏固練習，主體提高

1、第二關：想想做做第2題

出示情境圖，提問：在碼頭邊，你瞧見了什么？ 你能提出一個數學問題嗎？

提問：河岸邊停得27只船被分成了兩部分？誰能說說是那兩部分？ 怎樣計算劃走了多少只？你是怎么想的，自己說一說？ 交流：怎樣計算？

小結：從總共的27只船里去掉還剩的5只，就是劃走的。我們順利的闖過了第二關，向第3關進軍了。

2、第三關：想想做做第3題

學生完整敘述題目，獨自列式計算，請一名學生說說你是怎么想的，在小組里分享你的想法。

你們小組的小法一致嗎？誰能說說你們小組是怎么想的？ 你們可真棒，我們趕快去第四關吧。

3、第四關：想想做做第4題

談話：瞧，勤勞的小朋友們正在栽花，裝點他們的家園呢！齊讀題，問：35表示的是什么？4表示的是什么？ 獨立列式計算，同桌互相檢查。誰來說說你是怎么想的?

4、第五關：想想做做第1題

出示情境圖，提問：小男孩付出多少元？阿姨找回多少錢？求什么？

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提問：阿姨為什么要找錢呢？這55元，一部分賣了球，一部分多的，被找了回來。想一想：怎么求足球一個多少元啊？小小組里討論一下。

學生獨立列算式，集體訂正，并回答怎樣求出一個足球多少元？

你們已經順利的闖過了5關。我們都是用“總共的-剩下的=去掉的”，這就是“求減數是多少的”實際問題。

四、總結拓展

寶藏就近在眼前，可是我們還要去尋找打開寶藏的鑰匙，快去最后一關吧！

1、拓展題：

前面幾道題都是知道條件，問問題。有時候我們也能根據問題，猜一猜條件。⑴樹上飛走了10只小鳥,，樹上原來有幾只小鳥？ 你能選吃合適的條件嗎？ 怎么解決這道題? 你能自己填寫完整條件嗎？（小組里商量可以填什么）

⑵媽媽買回來20個蘋果，還剩幾個蘋果？ ⑶湖邊原來有25只小船，已經劃走了幾只？

今天我們順利的幫助喜洋洋尋回了寶藏，解救了羊村的危機，小朋友們，你們真棒！

八、情智板書

求去掉多少的實際問題

總共的-剩下的=去掉的

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九、情智作業

完成《練習冊》、《補充習題》

十、教后反思

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第二篇：求去掉多少的實際問題教學反思

核心提示：本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數是多少的實際問題。在這之前，學生已經會用加法解決求和和求被減數的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數是多少的實際問題。這里求被減數實際上就是求部分數...本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數是多少的實際問題。在這之前，學生已經會用加法解決求和和求被減數的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數是多少的實際問題。這里求被減數實際上就是求部分數的實際問題，用減法計算。

反思這個教學設計，我認為教學是成功的，其原因主要有以下幾個方面

一、激發了學生學習興趣

沒什么比游戲更能激發學生的學習興趣了，所以這次的教學設計安排了三種游戲類型。一是師生游戲。二是生生示范游戲。三是全班學生游戲。學生在游戲中不僅學會了新知，而且新知及時得到的鞏固。

二、經歷了“做數學”的過程

要知道13-8=5這個算式是否成立，理所當然要讓學生動手操作，經歷“做數學”的過程，在教學中，我讓學生排一排、比一比紅花片比藍花片多幾個？從而看出紅花片比藍花片多5個和13-8=5是完全一致的，學生在操作中也明白了為什么可以用減法也能計算出結果。

三、提供了合作交流的模仿機會

一年級小學生是開始合作學習的起始階段，不能象高年級同學一樣圍在一起發表自己的觀點，他們要學會如何合作交流只能通過模仿來實現，所以我安排師生游戲和生生示范游戲的合作交流的模式，讓他們來模仿。再讓他們在最后一種游戲中進行實踐，取得了很好的效果。

第三篇：求去掉多少的實際問題評課稿

求去掉多少的實際問題評課稿

宋老師上了《求去掉多少的實際問題》一課，扎實有效地注重學法指導，循循善誘，突破了本課的重難點，收到了較好的課堂效果。

從本課教學內容看來，教材編得越來越細了，將“求原來有多少的實際問題”和“求去掉多少的實際問題”分別列出來，作為兩個新知識點進行教學，這也說明了，這兩個知識點是一年級學生掌握的`一個重點和難點。抽象的關系是學生最不擅長的一種思維方式，在講解算法時，光靠嘴說從一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，學生聽了很乏味。因此宋老師借助于直觀圖形和學生去年所學的擴線圖來降低例題的難度，便于學生思考。

在教學新課時，老師引導學生自己根據圖意，想求吃了多少個桃，該怎樣求？開始的時候，有幾個學生說的很好，說用一共的桃減去剩下的桃等于吃了的桃。老師及時表揚了他們，但發現還有許多小朋友不會用語言表達，也有學生還不理解解題的方法。所以老師用畫圖的方法幫助學生理解數量間的關系。當圖一出示，許多學生很快理解了數量間的關系，很容易說出：要求吃了多少個桃，用一共的桃減去剩下的桃。這時宋老師由點到面，先指名說想法，再同桌說，最后全班說，達到了班級大多數學生會說出解題的方法，然后指名列算計算，強調單位和口答。這樣做到了重點突出，難點突破。在接下來的練習中學生運用老師教的方法去做，都很自如。

課堂上老師沒有一絲一毫的機械傳授，而是不著痕跡的點撥、引導，把自主學習、交流、探索新知的機會和權利交給孩子，引導學生根據生活經驗通過思考、交流,學會從總數里去掉一部分得到另一部分的一般方法，體現了從扶到放的過程，學生的思維能力得到了培養。

第四篇：求原來有多少的實際問題 教學設計

第3課時 教學內容：

求原來有多少的實際問題，教材49-50頁。教學目標：

1．讓學生在具體的情境中理解“求原來有多少”這類的實際問題的數量關系。

2．培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學重點：

通過操作，弄清已知減數和差，用加法求被減數的算法。教學難點：

運用加法，解決實際問題的能力培養。教學用具：

口算卡，例題掛圖等。教學過程：

一、復習導入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 導入新課：前面我們學習兩位數加整十數或一位數，今天我們將學習應用數學知識解決實際問題。

二、探索新知 1．學習例題（1）出示例題圖，交流：從圖上你知道了什么，要求的是什么？（2）組織學生依靠觀圖討論： 怎樣求出樹上原來有多少個桃？

小結：求樹上原來有多少個桃？把已采的23個和樹上還剩下的5個合起來。

（3）用什么方法計算？怎么列式（學生獨立列式計（4）老師說明：從現在起，列式計算還要口答問題：樹上原來有28個桃。

（5）這道題還可以怎樣列式計算？學生討論完成后，指名說一說。

師板書：5+23=28（6）說一說：兩種方法一樣嗎？為什么都用加法算？

三、鞏固練習1．完成“想想做做”

(1)出示第1題圖，要求學生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．

(2)學生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說 “怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.(3)這道題做完了嗎?還少了什么?(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?(并提名完整地說說題意)(2)學生獨立列式解答，提醒學生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學互相說說題意

(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。4.完成“想想做做”4。

獨立完成，集體訂正，強調口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學生填一填。

(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的? 四.布置作業.復習鞏固

第五篇：求兩個數相差多少的實際問題

《求兩個數相差多少的實際問題》

教師目標：

1、通過具體操作和合情推理，探索發現求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法計算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養學習數學的情趣和數學應用意識。

教學重點和難點：是通過直觀的擺放，引發探究新的解題方法，列出減法算式求兩樹相差多少。

教學資源： 若干花片，情境圖 教學過程：

一、創設情境，引導探究

談話：老師問你們，以前你們回答問題對了的話，老師是用什么獎勵你們的？

今天老師用五角星來獎勵大家，看，有（拿出五角星的樣板），老師拿來了幾個呢？同學們先看大屏幕

有什么？（紅五角星、黃五角星）誰多？多幾個？

再來，誰多？多幾個？

看看這幅圖，上面有什么？（雪花片）哦，哪種多？多幾個？

談話：哦，這幅圖上的雪花片太亂了，同學們數不清了，有沒有什么好辦法能讓人知道里面到底是誰多，而且多多少個呢？

（學生回答）

哦，像老師剛剛那樣排列就好了，就可以看出誰多，多多少，現在雪花片就在身邊，來比一比看誰最快得出結果，預備，開始!談話：同學們，預備，停。

誰來說說誰多，多多少？

怎么得來的？

結：先排紅的雪花片，再排黃的雪花片，兩個兩個對應好了，那么你可以看出多幾個？多幾個？（多4個）兩個兩個比掉。

談話： 有沒有誰是用數數的方法的?好，你來說一說。

先把紅的雪花片數出來，幾個？（13個）再把藍雪花片數出來，幾個？（8個），要計算紅的比藍的多幾個，就是比較13比8多幾個，是吧？列算式的話就是13-8,從13個紅雪花片里去掉這8個藍雪花片，那剩下的就是我們要求的問題了，多幾個？（多4個）板書完整。誰來口答：（板書）_______比多______個

談話： 這個問題你會嗎？你如果知道答案的話就說，說（少7個）為什么呢？而且剛剛老師發現你們都沒有算的就知道答案的呢？

結：哦，原來，要求藍雪花片比紅雪花片少幾個，也就是求紅雪花片比藍雪花片多幾個，兩個問題是一個意思。

所以，藍雪花片比紅雪花片少7個，同意嗎？我們這一道題就就能解決兩道問題。

其實，求誰比誰多多少或者是求誰比誰少多少的問題就是求兩者之間相差多少的問題，用什么方法？（減法）小朋友們都很聰明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。

二、試一試

談話：馬上就六一兒童節了，學校在排演節目呢！u 我們一起去學校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦！從圖中你讀到了哪些信息？你會提什么問題？

要解決哪些問題？同桌相互交流。出示學生提出的問題： 女生比男生多幾個人？

獨立解決問題，做在2號本上。

24-20=4（人）為什么可以用這個算是解決這個問題？ 要算女生比男生多幾人，就是看24比20多幾。還有一個問題，如果你知道答案的話就直接寫答案。

你怎么這么快就知道答案了？

談論：題中有兩個問題，只用同一個算式就可以解決。小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比較兩個數相差多少，都用減法計算。

三、聯系實際，解決問題

談話：圖上誰和誰？小兔和小豬，在干嗎？跳繩。

小兔跳了幾下？8下。

我們來看看小豬跳了幾下？18下。誰跳的多？小豬。問題是：小豬比小兔多跳多少下？誰來口答？

（小豬比小兔多跳10下）10下？怎么得來得？18-8=10 同學們，同意嗎？方法會了，下面我們就來加快速度了 再來，多跳多少下？再來，多跳多少下？

同學們反應真快，再來，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么啊？（少跳6下）為什么啊？原來，這次小豬只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小豬跳的少，問題該怎么問啦？（小豬比小兔少跳多少下）同學們還會提什么樣的問題？一起說。

談話：現在老師這有兩題課堂作業，不知道同學們有沒有信心完成？有信心嗎？

1、有誰？在干嗎？在采玉米，小猴采了多少？53個。小熊采了多少個？30個。問：小猴比小熊多采多少個，會做嗎？

2、來一題，有什么？《數學故事》幾本？30本。《童話世界》幾本？42本。問題：《數學故事》比《童話世界》少多少本？會嗎？

3、好的，現在請小朋友打開書本62頁，看想想做做第一、二題，握筆，開始。點評。

談話：學校有興趣小組，今天我們去那兒看看，有哪些？你會提一些問題嗎？（同學們提問題，再回答）

他們提的問題有點難度，是什么？（航模組再來多少人和美術組人數一樣多？）會嗎？

其實這個問題就是問我們美術組比航模組多多少人，后者是航模組比美術組少多少人，和剛剛的問題一樣。這個問題沒有難倒你們，敢不敢再接受難題？

美術組有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？誰來？

談話：現在老師再出一個更有難度的問題，興趣小組不止這幾個，還有很多，有一個踢毽子組，它和剛剛其中一個小組有關系，你猜猜看，和哪個小組有關系，足球組對的。有什么關系？（比足球組多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子組有多少人，你會嗎？

足球組有10人，踢毽子組比足球組多6人，要求踢毽子組有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。

為什么用加法呢？剛剛用的都是減法啊？為什么？

足球組有10人，如果踢毽子組合足球組一樣多，那么踢毽子組有10人，但踢毽子組比足球組還要多6人，所以再加6=16（人）

四、總結評價，學會運用

談話：小朋友，今天我們學到了哪些本領？你能聯系實際生活說出兩個數量來比較一下它們的多少嗎？你好有什么好方法，可以告訴你的同學嗎？（用減法）