第一篇：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題，教材49-50頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體的情境中理解“求原來(lái)有多少”這類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)操作，弄清已知減數(shù)和差，用加法求被減數(shù)的算法。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用加法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。教學(xué)用具：

口算卡，例題掛圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，今天我們將學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、探索新知 1．學(xué)習(xí)例題（1）出示例題圖，交流：從圖上你知道了什么，要求的是什么？（2）組織學(xué)生依靠觀圖討論： 怎樣求出樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？

小結(jié)：求樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？把已采的23個(gè)和樹(shù)上還剩下的5個(gè)合起來(lái)。

（3）用什么方法計(jì)算？怎么列式（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)（4）老師說(shuō)明：從現(xiàn)在起，列式計(jì)算還要口答問(wèn)題：樹(shù)上原來(lái)有28個(gè)桃。

（5）這道題還可以怎樣列式計(jì)算？學(xué)生討論完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。

師板書(shū)：5+23=28（6）說(shuō)一說(shuō)：兩種方法一樣嗎？為什么都用加法算？

三、鞏固練習(xí)1．完成“想想做做”

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么? ．

(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌互相說(shuō)說(shuō) “怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說(shuō).(3)這道題做完了嗎?還少了什么?(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問(wèn)：車(chē)上有多少人?還有多少人沒(méi)上車(chē)?求什么?(并提名完整地說(shuō)說(shuō)題意)(2)學(xué)生獨(dú)立列式解答，提醒學(xué)生在計(jì)算完后別忘了口答；集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)“求一共有多少人乘車(chē)?指明說(shuō)說(shuō)算法?為什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)題意

(2)獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流解題過(guò)程，要口答。4.完成“想想做做”4。

獨(dú)立完成，集體訂正，強(qiáng)調(diào)口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體交流時(shí)提問(wèn)：公雞比母雞多3只是從哪里看出來(lái)的? 四.布置作業(yè).復(fù)習(xí)鞏固

第二篇：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

6.求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第98頁(yè)。教材分析：

學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用加法計(jì)算“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”。由于這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件與問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法來(lái)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析：

本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在日常生活中常常會(huì)遇到，它是求剩余問(wèn)題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是從另一個(gè)角度理解的求和問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可能有一定的困難。但學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的逆思考經(jīng)驗(yàn)，只要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來(lái)有多少”這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系并能正確列式計(jì)算，標(biāo)注單位，口頭作答。

2.能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

過(guò)程與方法：

利用學(xué)生已有“用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”的逆思考經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解用加法求被減數(shù)的算理，從而更全面的理解加法的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課 1.師生活動(dòng)1：（準(zhǔn)備5朵花）

師：春天到了，花兒都開(kāi)了，老師給大家?guī)?lái)了幾朵漂亮的花，我準(zhǔn)備拿走3朵，你們看看還剩幾朵了

生：……

師：那么你們知道老師原來(lái)有多少朵花嗎？ 生：……

師：你是怎么知道的？

生1：我數(shù)出來(lái)的（師引導(dǎo)：你怎么數(shù)的，生：先數(shù)拿走的3朵，再數(shù)剩下的2朵，兩個(gè)合起來(lái)就是5朵）

生2：我算出來(lái)的（師引導(dǎo)：你怎么算的，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來(lái)就是5朵）

2.師邊小結(jié)邊演示：要求原來(lái)有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來(lái)。（師將拿走的和剩下的放回到一起）

師：這幾個(gè)小朋友回答的真棒。

3.師生游戲2（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要在這個(gè)魔盒里抓抓禮物。抓出？塊橡皮，盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來(lái)告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來(lái)有多少橡皮嗎？

生：7塊

師追問(wèn)：你怎么知道的？

生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜?lái)了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來(lái)就是原來(lái)盒子里的橡皮了。

4.師邊小結(jié)邊演示：要求原來(lái)有多少塊橡皮，就要把抓出來(lái)的和剩下的兩部分合起來(lái)。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)原來(lái)是不是7塊。師生齊數(shù)）。

6.談話(huà)：今天我們就來(lái)解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)課題：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（課件出示98頁(yè)主題圖）1.猜一猜 師：你從圖上看到了什么？原來(lái)有多少個(gè)口哨？ 生：…… 2.說(shuō)一說(shuō)，算一算

師：你知道原來(lái)是什么意思嗎？ 生：……（原來(lái)就是口哨沒(méi)拿之前）

師：口哨沒(méi)拿之前應(yīng)該是現(xiàn)在的哪兩部分合起來(lái)的？ 生：……（就是拿走的和剩下的合起來(lái)的）

師：那么你知道了什么呢（已知條件）？

生：……

師：要解決的問(wèn)題是什么？ 生：……

師：怎樣解答呢？

生：……（7+5=12或者5+7=12）師：你怎么知道解答是否正確？ 生：……（驗(yàn)算）3.指導(dǎo)寫(xiě)單位名稱(chēng)

師：算式寫(xiě)好之后我們還要在它的后面打上括號(hào)寫(xiě)出單位名稱(chēng)（邊說(shuō)邊在算式后面打括號(hào)）

這里的單位名稱(chēng)應(yīng)該寫(xiě)什么呢？（板書(shū)：個(gè)）

問(wèn)題都解決了，最后還要請(qǐng)小朋友們口答這個(gè)問(wèn)題。怎么問(wèn)就該怎么答。誰(shuí)會(huì)答？

生答：……

4.小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題就是要反過(guò)去想，把還剩的和已經(jīng)拿走的合起來(lái)，用加法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話(huà)：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。1.課本98頁(yè)“做一做”。2.練習(xí)二十三第1、2題。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題，就是要把已經(jīng)拿走的和還剩的合起來(lái)，用加法。今天小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，我充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課的開(kāi)始我與孩子的幾句簡(jiǎn)單的談話(huà)表面上是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)也在有意識(shí)滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例題中出現(xiàn)的場(chǎng)景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”，不過(guò)這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。在教學(xué)中讓孩子自己思考，小組討論，全班交流使學(xué)生在辨析中認(rèn)識(shí)到原來(lái)的口哨被分成了兩部分，一部分是被拿走的，一部分是剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)、列式算一算比較自然，比較容易掌握。練習(xí)中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

《求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題》一課教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生看圖想圖意，找題中隱含的條件，說(shuō)數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)算式這樣的流程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)正確列式，但要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，有一定的難度，出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生會(huì)列式，但不會(huì)說(shuō)正確的數(shù)量關(guān)系。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我采取了這樣的教學(xué)辦法，每做一題想讓學(xué)生在小組討論交流數(shù)量關(guān)系，而且小組的每個(gè)成員都要會(huì)說(shuō)正確的數(shù)量關(guān)系，并且教師指名學(xué)生在全班中說(shuō)數(shù)量關(guān)系，在這樣反復(fù)說(shuō)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，大部分的孩子都掌握了解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的思路與方法，課堂氣氛熱烈，孩子們的興趣較高，但在這樣的課堂中，往往一小部分性格內(nèi)向，膽子較小的孩子被老師忽略，有些孩子反應(yīng)很快，對(duì)于老師所提問(wèn)題脫口而出，以至于還有些孩子都沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這種現(xiàn)象會(huì)影響到這部分孩子的思考能力，表達(dá)能力，所以在以后的教學(xué)中作為老師首先應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，盡量多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。其次還要提高問(wèn)題的思維含量，讓孩子要思考后再回答。另外，練習(xí)的層次性還不明顯，在課堂中還應(yīng)增加一些有思維深度和廣度的題目，讓一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子得到更好的發(fā)展。

第三篇：《求原來(lái)有多少》教學(xué)反思（范文模版）

《求原來(lái)有多少》教學(xué)反思

《求原來(lái)有多少》的這部分內(nèi)容，主要教學(xué)用加法來(lái)解決求原來(lái)是多少的實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，在日常生活中常常會(huì)遇到，實(shí)質(zhì)上它是以另一個(gè)角度理解的求和問(wèn)題，這些問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽，條件、問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑也不甚一致。因而，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系、確定解題方法都有一定的難度。這類(lèi)題目應(yīng)該是學(xué)生入學(xué)來(lái)遇到的最難理解的類(lèi)型。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生好理解，我主要做了以下的工作：

一、通過(guò)直觀情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲，先讓學(xué)生從魔盒里隨便摸出幾塊橡皮，在告訴學(xué)生盒子里還剩幾塊，讓學(xué)生猜一猜原來(lái)有幾塊？導(dǎo)入課題。

借助主情境圖借哨子，第一步只出示借的7個(gè)，讓學(xué)生交流猜一猜原來(lái)可能有多少個(gè)？讓學(xué)生初步理解原來(lái)是總數(shù)，一定大于等于7個(gè)，不可能少于7個(gè)。然后讓學(xué)生只有提一個(gè)條件的機(jī)會(huì)，求原來(lái)有多少，你想知道什么？讓學(xué)生體會(huì)要求原來(lái)的需要知道領(lǐng)走的和剩下的兩部分。在這種情況下出示兩個(gè)條件，求原來(lái)有多少，學(xué)生已有了思路。但是，學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解題思路還不太熟練，所以我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作可以利用學(xué)具擺一擺，也可以畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步感知，鞏固“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”的解題思路，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。然后讓小組交流想法，最后列式計(jì)算。這樣學(xué)生很直觀地就理解了原來(lái)有12個(gè)哨子。要求原來(lái)有多少，就要把領(lǐng)走的和剩下的這兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算，這樣就突破了本課的難點(diǎn)。再用課件出示了幾道這種類(lèi)型的題目，讓學(xué)生讀完題后先畫(huà)圖，再列算式解答，學(xué)生逐步鞏固了這種題目的解題思路。

二、總結(jié)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，形成模型，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生尋找題目的已知條件和問(wèn)題，列式說(shuō)說(shuō)想法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。解答完每一道題目，我都讓學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)數(shù)量關(guān)系，例如：摘了的+剩下的=原來(lái)的；吃了的+剩下的=原來(lái)的，走了的+剩下的=原來(lái)的等等，能引導(dǎo)他們有條理地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，簡(jiǎn)明扼要地表明自己的觀點(diǎn)。并鍛煉了學(xué)生們用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的能力，對(duì)此類(lèi)題也形成了一定的模型。要求原來(lái)的總數(shù)就是把去掉的和剩下的兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。

總之，這節(jié)課的教學(xué)效果較好，從學(xué)生的做題情況看，基本都能理解掌握。用減法計(jì)算的學(xué)生幾乎沒(méi)有。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，對(duì)研究成果表述單一，不會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，人云亦云。我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要幫助他們積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以教孩子用手勢(shì)輔助自己表達(dá)思維。這不是一日之功，需要慢慢培養(yǎng)持續(xù)堅(jiān)持。

第四篇：求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思

核心提示：本課主要是教學(xué)求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題，也就是求減數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和和求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)用減法解決求剩余或求一個(gè)加數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。這里求被減數(shù)實(shí)際上就是求部分?jǐn)?shù)...本課主要是教學(xué)求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題，也就是求減數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和和求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)用減法解決求剩余或求一個(gè)加數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。這里求被減數(shù)實(shí)際上就是求部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，用減法計(jì)算。

反思這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)是成功的，其原因主要有以下幾個(gè)方面

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)什么比游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以這次的教學(xué)設(shè)計(jì)安排了三種游戲類(lèi)型。一是師生游戲。二是生生示范游戲。三是全班學(xué)生游戲。學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了新知，而且新知及時(shí)得到的鞏固。

二、經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程

要知道13-8=5這個(gè)算式是否成立，理所當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，在教學(xué)中，我讓學(xué)生排一排、比一比紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)？從而看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)和13-8=5是完全一致的，學(xué)生在操作中也明白了為什么可以用減法也能計(jì)算出結(jié)果。

三、提供了合作交流的模仿機(jī)會(huì)

一年級(jí)小學(xué)生是開(kāi)始合作學(xué)習(xí)的起始階段，不能象高年級(jí)同學(xué)一樣圍在一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們要學(xué)會(huì)如何合作交流只能通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以我安排師生游戲和生生示范游戲的合作交流的模式，讓他們來(lái)模仿。再讓他們?cè)谧詈笠环N游戲中進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

第五篇：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第61-62頁(yè)例題及“想想做做” 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí).1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接說(shuō)出答案.2.導(dǎo)入新課.老師邊演示邊說(shuō)明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請(qǐng)你想一個(gè)辦法? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題.(板書(shū)課題:求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題)二.新授.1.操作:（1）同學(xué)做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個(gè)?（2）除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?（3）引導(dǎo)學(xué)生看排成的花片想出從13個(gè)里面去掉8個(gè),剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的。用減法算。13-8=5.所以紅花多,多5個(gè)。

同桌說(shuō)說(shuō)是怎么想的?（4)再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少個(gè)?(每次都要說(shuō)出怎樣計(jì)算花片比另一種花片多多少個(gè))2教學(xué)例題:（1)出示例題圖說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?(已知合唱隊(duì)女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你會(huì)解答嗎?學(xué)生獨(dú)立解答,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣求“女生比男生多多少人?”

板書(shū):24—20 =4（集體口答）

（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?該怎樣解答.3.老師小結(jié): 像這樣求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計(jì)算,從較大數(shù)中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1題

指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么? 學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算? 2.完成想想做做第2題

（1）指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么?（2）學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)? 3.完成想想做做第3題（1）指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么？

（2)學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?（3）集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)? 4.完成想想做做第4題

獨(dú)立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?為什么這樣算?求“美術(shù)組比航模組多多少人”還可以怎么說(shuō)? 四.全課小結(jié).今天我們學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(少多少?)”的實(shí)際問(wèn)題,想想像這類(lèi)的問(wèn)題該用什么方法解答?