第一篇：有多少張貼畫教學設計

作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的有多少張貼畫教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教材解讀

《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

二、學情分析1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。

2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

三、教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單實際的問題。

3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養學習數學的興趣。

四、教學重點

編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問題。

五、教學難點

口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。

五、課前準備

課件，乘法算式卡片

六、教學過程

一）、創設情境、激趣引入

今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？

同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

生：54張。

師：你是用什么方法估計的呢？

生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。

師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。

二）、自主合作、探究新知

1、說一說，試一試

師：要很快數出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？

生：一橫排一橫排的數。

師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

生：一排6個

師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

1×6=6 一六得六

2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

2×6=12 二六十二

3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

3×6=18 三六十二八

4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

4×6=24 四六二十四

5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

5×6=30 五六三十

師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什么？

生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。

設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣并應用到今天所學的內容中。

師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？

生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）

師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢？你有什么方法幫老師記住這句口訣呢？

生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對后面找規律做鋪墊。

師：恩，同學們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。

同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什么呢？

生：6的乘法口訣（板書）

師：真棒！請大家齊讀口訣。

2、找規律

師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什么規律？

生1：每道算式都有6。

生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。

生3：都是六個六個的相加。

生4：積小于10口訣中都有“得”。

師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。

設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出后面的口訣。

3、記憶口訣

小組之間記憶口訣五分鐘

師：時間到，請同桌的`兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

全班一起背誦6的乘法口訣。

設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。

三）、鞏固應用小游戲

1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

生：記住了。

師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

生：能！

游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。

設計意圖：通過這兩個游戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。

2、出示課件中的練習題。

設計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。

四）、課堂總結

師：哪位同學能說說我們今天學習了什么？

生1：6的乘法口訣。

生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

生5：積小于10口訣中都有“得”。

師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課后把口訣熟記哦！

設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深并對以后學習7-9的口訣做鋪墊。

教學反思：

《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在這堂課中，我精心構建口訣教學，我認為有以下幾點可取：

1、我為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。

2、本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，體驗成功的愉悅。

3、課中我設計了兩個游戲，練習的形式豐富多樣，體現一定的趣味性，進一步加強數學與生活的密切聯系。

當然本節課，也還有一些地方需要改進。如課中，在編口訣時不應該讓學生一起說，應該點學生起來說，避免后進生跟不上節奏。另外，對學生的評價激勵不夠，應加強獎勵機制，更好地促進師生之間的互動交流。

【有多少張貼畫教學設計】相關文章：

1.小學數學二年級教師《有多少張貼畫》的教學反思

2.有多少粘貼畫說課稿

3.《有多少“粘貼畫”》說課稿

4.《花生粘貼畫》教學設計

5.《有幾張貼畫》教學設計

6.瓜子貼畫教學設計

7.樹葉貼畫教學設計

8.樹葉粘貼畫教學設計

9.《有多重》的教學設計

第二篇：《有多少張貼畫》教學設計

有多少張貼畫

執教者：肇源縣薄荷臺鄉中心校 王艷麗

教學內容: 北師大版二年級上冊第78-79頁。教學目標：

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

教學準備：課件、電子白板、匯報單、實物投影、口訣卡片、算式卡片、磁扣、IQ互動教學平臺等。教學流程：

一.創設情境，激趣引入．

師：在學習新課之前，老師想和大家做個復習，你準備好了嗎？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

師1：你很勇敢，也很自信，你向成功邁出了堅實的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 師2：第二組不錯！第三組加油啊！3.看圖寫算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(個)()×()＋()=()(個)師3：第三組的同學棒棒噠！老師這里還有很多漂亮的貼畫，喜歡嗎？老師想把這些貼畫送給那些上課認真聽講、積極發言、坐姿端正的同學，老師期待你的精彩表現！

師：這節課，我將和大家一起學習新課《有多少張貼畫》，請同學們準備好，和老師一起板書。（板書課題：有多少張貼畫）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，說一說．

師：同學們，你能估一估這大概有多少張貼畫嗎？ 學生自由估計貼畫的數量。

預設：先數一行有6張，再數有9行，不到10行，所以總數應該不到60張，所以我估計是（）張。2.數一數.填一填.師：那到底有多少張貼畫呢？請同學們與同桌合作數一數，數好以后填在下面的表格里。

生匯報，并說一說是怎么計算出來的。（數數的方法，連加的方法。）師4：你的語言表達能力真強！希望其他同學也能像她這樣說完整話。3.想一想，編一遍。

（1）.師：現在，我們共同來一行一行地數一數，好嗎？（手勢一行一行地數）一行有幾張？（課件出示一行貼畫）生：一行有6張。

師：1行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼1×6=6 強調：或者是6×1=6 一六得六）（2）.師：兩行有幾張？（課件出示兩行貼畫）生：兩行12張。

師：2行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼乘法算式和口訣）（3）.師: 3行呢？

生：3行有3個6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口訣是三六十八。

(4).師：這名同學說的真不錯！下面老師把時間交給你們，請同學們小組內邊圈點子圖邊補充相應的乘法算式和口訣，老師要看一看哪個小組合作得最默契？開始！

生合作編口訣，師巡視指導。（配樂）(5).看課件，匯報。邊匯報邊板書。

師：4行是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？5行呢？6行呢？（板貼）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

師：你能說說是怎樣算的嗎？

生：我們學過五六三十這句口訣，5個6加1個6就是6個6．六六三十六。或者是6個6連續相加。師5：你真像一個小老師，說的頭頭是道。

生繼續匯報7行，8行，9行分別有多少張貼畫，乘法算式是什么，口訣是什么？

（板貼）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

師6：同學們的匯報很完整流暢，讓我刮目相看，太棒了！（6）.師組織學生說一說口訣是怎樣編制的。預設：生1：根據第1個問題串中的得數編的。生2：我是用前一句口訣加6編的。4.讀一讀.師：通過小組合作學習，同學們已經成功編制６的乘法口訣了．下面女同學讀算式，男同學讀口訣．一起合作讀一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再開火車接讀，拍手正著讀。5.找一找.（1）認真觀察6的乘法口訣在排列上有什么規律？找到后，把你的發現和你的同桌說一說．（2）全班交流．

（從上往下看，積每次都多6；從下往上看，積每次都少6；當口訣的得數不滿10時加“得”字；每句口訣中都有6.板書：6的乘法口訣）

師7：說的太棒了，貼畫鼓勵！如果老師記住了五六三十，想不起來六六多少的時候，你有什么辦法幫幫我嗎？ 生匯報。

師8：××同學特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，我禁不住為你喝彩，加油！6.記一記.①用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣．看誰背得最快最流利．

②老師想請大家展示一下你們背誦的成果！男生齊背。師生對口令。（師說上半句，生答下半句）7.看一看，說一說，填一填.師：下面請同學們看大屏幕中的點子圖，這里用兩種方法推算6×7 的結果，你看懂了嗎？ 說一說，并填一填。

想一想：我們還可以用其他的方法表示6×7嗎？

師9：聽你發言真是一種享受！聲音響亮，而且思路清晰，老師獎你2張貼畫。三．鞏固提升

師：智慧屋里有我為大家精心準備的挑戰，你有信心試一試嗎？ 1.算一算，墻上有多少張手抄報？（橫著數、豎著數、平均分成幾部分來數）

2.填一填。（獨立填寫--組內交流--說口訣）3.找朋友。（獨立完成--匯報交流）4.算一算，每個圖中各有多少個方格。

師：大家看，你們能算出每個圖各有多少個格子嗎？

（1）.學生利用口訣獨立解決第1、2小題，并說出乘法算式．（2）.引導學生利用移動方格的形式，小組合作完成第三小題。（3）.你是怎么算出來的？師課件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、總結．

請你閉上眼睛回憶一下，今天這節課你學會了什么？ 預設： 生1：我學會了6的乘法口訣。

生2：我記住了6的乘法口訣。

生3: 我學會編制6的乘法口訣。

生4：我學會了用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

生5：我懂得了欣賞和傾聽。

……

五、作業.師：同學們，這個正六邊形每條邊上有4張貼畫，你知道一共有多少張貼畫嗎？請同學們下課后和小伙伴們交流一下。

老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦筋，你們都會是未來的小小數學家，加油吧，寶貝！

板書設計：

有多少張貼畫

---6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第三篇：教學設計：有多少張貼畫

《有多少張貼畫》教案

學習目標

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。學習重點和難點

1.重點是整理和應用6的乘法口訣。2.難點是找規律并記憶6的乘法口訣。教學準備

幻燈片。教學過程

一、情境導入

可以復習與六相關的乘法口訣來導入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。讓學生在已有認識發展水平的基礎上，利用正向遷移，引導學生獨立思考，主動探索6的乘法口訣。（展示教材上的張貼畫）今天，老師帶來了許多張貼畫，你們能看一眼，估一估大概有多少張貼畫嗎？

二、自主探究，編寫口訣 1.數一數，填一填。

（1）讓學生說一說自己估計的數。

（2）在數一數看看真實的數量是多少，組織學生填寫教材上的表格。（3）在填寫表格的同時，讓學生說一說是怎樣計數的，在2~5的乘法口訣學習過的基礎之上會有人能表達出“1行有多少，幾行有多少”。如果沒有人能明確表達，要耐心引導學生說一說“1行有 張，2行有 張，??”

（4）拋出問題：有什么規律幫助你記得更快嗎？通常學生會說“編制6的乘法口訣”，引導學生獨立完成編制。

2.你能編出6的乘法口訣嗎？

（1）預留足夠時間讓學生編制，在前面復習了與“六”相關的已經學習過的乘法口訣，學生應該能很快完成其中這些已經學習過的；把重點放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”幾句上。

（2）部分學生可能要通過引導從不同角度觀察來編制，例如，“如果忘記了某句乘法口訣怎么辦？”、“二六十二，再加一個六就是??”，啟發學生找聯系、找規律去完成記憶舊知，去完成編制新的。

（3）借助點子圖、數線幫助學生直觀理解乘法口訣意義。在理解意義的同時，幫助學生完成已學口訣之間的關系，新舊口訣之間建立聯系。

（4）展示部分學生作品并評價。

（5）呈現教材中點子圖，強化與驗證學生獨立編寫情況。分兩步完成： ①只呈現結構，讓學生集體（前幾句）與個體（后四句）結合共同完成。問：“此句乘法口訣能否用上面的某兩句乘法口訣的和來表示？請說出這兩句乘法口訣并在點子圖上畫出來”，比如，6×6這句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提問，只要合理都是對的。后續還有強化訓練。

②呈現答案核對。

注意：在乘法口訣的學習過程中，結構編排基本相同，要相信學生的獨立與合作完成的能力。

3.用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？說一說，填一填。）（1）借助點子圖計算，加法分段也就是乘法口訣（結合乘法意義）要分段相加，看懂圖意后應該能獨立完成。

（2）加法分成幾段，就會出現幾句乘法口訣分段相加，如果接受較好，也可以嘗試延伸到3段，在說一說環節中一定要結合乘法意義。

三、豐富練習，應用口訣 1.練一練P79頁第1題。

（1）鼓勵學生采用多種方法計算，培養一題多解，訓練思維的靈活性。比如，可以橫著數，也可以豎著數，也可以平均分成幾段來數一數。

（2）展示部分作品，交流計算方法，強調結合乘法意義說一說。2.練一練P79頁第2題。通過數線的形式鞏固6的乘法口訣。獨立完成后小組交流，說一說從數線圖中讀出的哪些數學信息，利用了哪句乘法口訣。

3.練一練P79頁第3題。引導學生先看清題目要求，再說一說用哪句乘法口訣計算出結果，最后連線。

4.練一練P79頁第4題。

（1）讓學生獨立計算第一個圖（最左面的）。

（2）后兩個讓學生用不同的方法計算出共有多少個。引導學生要有轉化的思想：通過移動方格轉化成整行或整列的矩形再計算。

注意：方法有多種只要合理就是對的。5.練一練P79頁第5題。

（1）引導學生想一想6×9表示什么意思，再把9個6拆成兩部分相加的形式。

（2）先在點子圖中畫一畫，再填寫算式。此題有多種思路，答案只要合理就是對的。

（3）展示部分學生作品并給予評價。

6.補充練習第1題。在獨立完成之前，引導學生說出“共有幾棵樹”、“標出第1棵樹與第2棵樹的位置”、“標出第2棵樹與第3棵樹”?直到“標出第5棵樹與第6棵樹”

（1）引導學生看懂圖，理解每兩棵樹之間相隔6米的具體意義,并能轉化成示意圖；這一環節對學生來說是最難的。

（2）讓學生結合數線圖或其它示意圖畫一畫。（3）展示部分學生作品并給予評價。

四、本課小結與評價

第四篇：有多少張貼畫教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

一、教學內容

本冊教科書第78~79頁“有多少張貼畫”。教學內容分析

本節課的知識是在學生初步掌握2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經比較熟悉，6的乘法口訣在前面已經有學過一部分了，新的口訣剩下不多，而且，課本的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以給學生更多自主探究索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握本節課所要學習的內容。

二、教學目標：

1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。

2、經歷6獨立探究、編制的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。

三、教學重難點

1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。

2、在計算過程中，體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

四、教學過程(一）、復舊引新

1、口算并說出相應的口訣

3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 這兩組算式是幾的口訣，你能發現什么規律？

如果老師只記得“四五二十”，忘記了五五是多少怎么辦？老師只記得“四七二十八”，忘記四六是多少怎么辦？

2、對口令并說出相應的算式

五七（）三三（）（）十八（）二十八 3、3x2的意義？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意義？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()

4、看算式直接說口訣 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 這幾個算式中都有一個乘數是6，這是幾的乘法口訣？今天我們一起學習6的乘法口訣。(二）、探究新知

1、揭題

有一只小動物帶著它的伙伴們也和我們一起學習“有多少張貼畫”，這只小動物是誰你？你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。青蛙把它的小伙伴也叫來了，到底有多少只小青蛙呢？我們一起去看一看。

2、編口訣 出示一行青蛙：有幾只？這是幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 1x6=6 出示兩行青蛙：有幾只？幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 2x6=12 ······ ······

出示五行青蛙：有幾只？幾個6？乘法算式怎樣表示？ 5x6=30 提問：看一看，后一個算式的積總比前一個多幾？

出示六行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······

看算式，自己獨立編寫口訣。

3、記口訣。齊讀、對讀、女生讀算式男生讀口訣、分組一句一句搭讀······

（三）、課堂練習

1、數一數，填一填

出示：教材第78頁圖一

提問：從這幅圖中你發現了什么？你能看圖完成這張表格嗎？邊填邊讀出相應的口訣

展示：學生填寫表格的結果。

2、出示教材第78頁圖三

提問：這兩幅圖，表示了推算6x7的過程，你看懂了什么？你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算6x7的計算結果嗎？試一試。（學生完成，教師巡視指導）

3、對口訣并說出相應的算式

三六()六六（）（）三十（）五十四

4、判斷

4個8連加可以寫成4x8（）6個2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意義（）2x4改寫成加法算式是2+4（）4個9相加與9個4相加的結果相同()

（四）、總結提升

這節課你學會了什么？6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句之間有什么關系？你能背出6的乘法口訣嗎？有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數學問題，在以后的學習中還會用到它們。教學反思：

在教學《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

1、準確把握學情，關注學生的知識生長點。

“6的乘法口訣”是建立在“5的乘法口訣”的基礎上教學的，學生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學還能完整的背出口訣。基于對學生學情的把握，對于學生的信任，以及對創建高效課堂理念的體會，我在前面的看圖、填表以及由幾個幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學生自己去完成。

2、抓住教學本質，注重對學生的學法指導。

這節課的難點是理解口訣之間的關系，也是本堂課教師要“教什么”的關鍵之處。我沒有急于讓學生讀一讀、背一背，而是讓學生去發現口訣中的規律。我們看到學生也能說出口訣中的規律，比如學生會說到“每句口訣的第一個數依次多1”，“第二個數都是6”，“得數依次多了6”等等。針對學生這些局部的已有認識，我對學生進行了有效的學法指導，追問：我們已經知道了六七四十二，如果忘記了六八多少時怎么辦？引導學生從為什么多6的角度去思考深層次的原因，指導學生深度理解口訣之間的關系。有了理解口訣為依據，學生再背口訣就顯得更有意義。然后我趁熱打鐵，請學生根據六八四十八，寫出另外的乘法算式。

3、體現數學價值，噴射數學中的生活色彩。

《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識”。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材，設計了多種不同層次的活動和游戲展開教學。例如：復習中的“猜貼畫”的游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是“找找口訣的秘密”。引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律“小秘密”，為學生熟練掌握口訣打下結實的基礎。也培養學生留心觀察、用數學的眼光看待的意識，真正體會了學習數學的價值。

本節課后，我清楚地認識到自己還有很多不足之處，有些細節地方還應該處理得更好。比如，本課中為學生創設質疑的時間和空間還不夠，應加強學生間的互動，讓教室里的掌聲、笑聲更多一些；又如，在指導學生觀察口訣之間的聯系時，我們甚至可以跳出相鄰兩句口訣之間關系的框框，從任意兩句口訣之間的關系去理解這些口訣之間的關系，那么學生對口訣的理解就會更深刻、全面，就會取得更佳的教學效果。

第五篇：《有多少張貼畫》教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

秭歸縣實驗小學 屈 紅

教學內容: 北師大小學數學二年級上冊第78-79頁的內容。教學目標：

1.經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

2.掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。

教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及他在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。教學準備：白板課件 教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一條謎語：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠衣裳，水里田里都有它，唱起歌來呱呱呱。”你們知道它是誰嗎？（青蛙）

對，青蛙帶著它的自畫像－－貼畫來到了這里，你能看一眼，不用數就知道大概有多少張貼畫嗎？（出示課件）

二、自主合作、探究新知

1、估一估：

誰來估一估，有多少張貼畫？ 學生自由估計粘貼畫的數量。

2、數一數，填一填：

看來要知道一共有多少張貼畫，還需要數一數。仔細想一想，你打算怎樣去數？（引導學生說出：橫著看，一行一行地數，或者豎著數，一列一列地數。）下面我們就按行去數。（課件一行一地出現，引導學生算，并發現規律，每增加一行，就多6個。）

現在你知道一共有多少張貼畫嗎？（54張）

你能根據剛才數貼畫的方法來數下面的點子圖嗎？（課件出現點子圖）一行幾個點子？怎么列乘法算式？還可以怎么列式？（點學生回答。）兩行幾個點子？ 乘法算式呢？（點學生回答。）3行、4行??大家都會寫嗎?

3、獨立探究：

請大家翻開書78頁，獨立完成點子圖的計算，并編出相應的乘法口訣。

開火車匯報：先把算式說完整，再說口訣

這些口訣中都有數字幾？（6）你知道是幾的乘法口訣嗎？（6的乘法口訣）再仔細觀察一下這些口訣，哪些口訣你特別熟悉？為什么？（引導學生找出新出現的口訣）對，只有這四句是新口訣。請大家齊讀這四句新口訣。

讀一讀，想一想：這些口訣之間有什么關系？生自由匯報所找關系。活動記口訣：齊讀口訣－－男女順序對口令－－師生無順序對口令

三、知識運用：

1、同學們洪亮的聲音吸引了一只漂亮的小蟲子，同學們看一看，是什么？（課件顯示：瓢蟲）一只瓢蟲機幾只腳？三只呢？??

2、同學們最喜歡拼圖了，快來數數，這條小魚是用幾個三角形拼成的？（課件顯示：小魚）2 條呢？4條呢？6條呢？

3、俗話說：一把鑰匙開一把鎖，到底哪把鑰匙開哪把鎖呢？下面請同學們翻開書79，獨立完成第3題、第四題。

匯報：第3題開火車匯報

第四題：先說結果，再說是怎么數的？有沒有什么簡單的方法？并進行課件動畫演示。

4、想一想：大家一天要上幾節課？那么一周要上幾節呢？

四、拓展探究：

1、探究：

課件出示：兩種推算6X7的結果，你能看懂嗎？誰來說一說？（讓孩子根據乘法的意義說清楚7個6就等于2個6加個3個5）

現在讓你來圈，你能有不同的推算嗎？誰來試一試？說一說你的理由？

2、訓練：

（1）想一想：括號里該填幾。為什么？

6×8＝6×7＋（）6×8＝6×9－（）6×5＝6×7-6×()6×6＝6×9-6×()6×7+6×2＝6×()6×7＝6×()+6×()（2）間隔問題：小狗住六樓，跑一層樓梯要6秒鐘，那么我從樓下跑回家要（）秒。

五、小結：

這節課你有什么收獲？