第一篇：有多少張貼畫教學反思

《有多少張貼畫》教學反思

范清水

《有多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究欲望新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，并在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。

二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。本課教學通過創設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學生創設小組合作交流的學習情境，讓學生經歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎．

有多少張貼畫》說課稿

范清水

一、低年級數學教學的思考 六、七歲的孩子處于心智不斷成熟，思維不斷完善，智力不斷發展，動作技能逐漸形成的重要階段，對為什么要學習，如何學習和學習什么都很模糊，其學習的興趣來源于知識的好奇和父母、老師對他們的態度，對他們來說，明確學習目的，端正學習態度無疑是對牛彈琴、自欺欺人。因而，給孩子創造怎樣的學習生活環境，打造怎樣的學習的平臺比怎樣讓他們學習更重要，更有價值。

實踐反復證明，孩子在了無興趣的狀態下完成家長、老師這樣那樣的任務是低效、無效或負效的，只有對學習充滿激情和熱望，對學校生活溢滿依戀和好感，對自己的老師發自內心的欽敬和愛戴的情感狀態下，孩子的學習才更積極、更主動，更投入，而這一切都取決于老師對學生的態度和情感以及老師對自己生命狀態的評估和感受。二、二年級數學體系的評估

以形象思維為主的二年級學生，學習數學離不開動手操作，對話交流和展示表現，縱觀二年級的數學諳合了孩子們的認知規律和年齡特點，注重在實踐活動和認知矛盾中自然而然的學習探究新知。教師只有真正走進教材，才能真正理解編者的良苦用心，感受北師大版教材對開發學生智力，激發學生動力，發展學生思維，開發學生潛能的價值和意義。才會明白體悟數學規律，掌握數學方法，領悟數學思想比傳授知識更為重要。

三、《有多少張貼畫》的分析和思考

學生的精神狀態和思維方式比用什么方法學習、學習什么更為重要，學生在課堂里學習知識并不是第一位的，而經歷學習過程，自主建構知識才是最主要的。《有多少張貼畫》以新穎有趣的貼畫激發孩子們探索6的乘法口訣的興趣，利用已有知識通過數一數來編制6的乘法口訣。

本人覺得培養孩子的問題意識，發展獨立探究能力是這節課的關鍵，孩子們已有了2、3、4、5乘法口訣的認知經驗，部分孩子已經涉獵到6到9的乘法口訣，因而教師實現有扶到放，拋磚引玉價值理念，把編制6的乘法口訣的任務交給學生，把講解的權力讓給學生，讓學生感受到我是最重要的、我是有價值的、我是有獨立思維的生命體。

四、學生現狀的分析和思考。望子成龍、望女成鳳的父母們對孩子的家庭教育越來越重，對如何教育孩子也趨于科學，走向人性，孩子們已經掌握了2到5的乘法口訣，他們就已經提前灌輸6到9的乘法口訣，將近一半孩子記憶了口決。

本班孩子個個聰明活潑，惹人喜愛，調皮中透著幾份本真，稚嫩里彰顯出渴望老師肯定、鼓勵和欣賞的期盼，學習的動力來自于老師對他們的關愛和信任，來自于老師給他們自由交流，自主活動的人性關懷，來自于學習不是苦差事而是愉快的思維旅行的深切感受，因而除管元同學游離于學習之外，其余孩子對學習數學有很濃厚的興趣，有很高的熱情。

五、學習目標和重難點。

基于學生已有的知識經驗和學習狀態，知識特點和呈現規律，本節課的教學目標，重難點界定如下：

1.教學目標

（1）孩子們借助已有的知識經驗，通過圈一圈、畫一畫，自主編制6的乘法口訣，并從中找出規律，鞏固和記憶口訣

（2）能正確地運用口訣計算表內乘除法，解決簡單的實際問題。

（3）在經歷自主探究中，體驗學習快樂。在解決實際問題中，感受數學與生活的密切聯系。在收獲老師的賞識，同學和自己的贊揚中增強自信心，獲得成功體驗。2.教學重點：自主編制口訣，經歷編制口訣的過程，熟記口訣。3.教學難點：培養學生運用6的乘法口訣解決實際問題的能力。

六、達成教學目標的教法和學法。1.教法

（1）多元評價法。（2）鋪墊引導法。(3)啟發探究法。(4)互動交流法。2.學法

（1）獨立探究法。（2）自主體驗法。(3)實踐感悟法。(4)自我評價法。

七、設計思路和理論依據。1.觀察思考，提出問題。

（1）提出問題比解決問題更重要，教師通過引導學生觀察思考，一排有6個圓，隨之引導孩子們生成問題，可能有些強附會，但只要是學生動腦生成的問題就有價值。

（2）拋磚引玉，指明方向。

舉一反三，教師引導學生理解兩個六，圈兩排，列式并寫出口訣，為孩子們獨立探究奠基。

2.動手操作，自主探究，編制口訣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個孩子的內心深處激蕩著我是發現者、探索者和創造者的需要”。在學習過程中一定要讓孩子感受到自己很重要，很連不起。因而，教師將編制口訣的任務交給學生，為個別指導提供時間上保證。彰顯學生主體地位。

3.交流展示，呈現成果，體驗快樂。

語言的發展有效地促進思維的發展，將講臺讓給孩子，是最大的鼓勵和福利。

教師讓孩子上臺，拿著教鞭，講述思考過程不僅僅學知識，更重要的獲得自信心和自豪感。

4.鞏固新知，形成技能，豐富智慧。

學生對新奇的東西充滿好感和熱情。智慧老人又是如何呈現6的口訣的編制過程呢？播放課件，呈現6的口訣形成過程，增強對知識的理解記憶。（1）感受6的乘法口訣的編制。（2）形成6的乘法口訣特點的建構。

4.動手操作，數形結合，豐富智慧。

數學家華羅庚說過：數無形不明，形無數不精，數形結合，才更好促進思維發展。

探究圖形由多少個正方形組成，讓孩子充分展示的基礎上，動手操作，感受操作對學習數學的作用。

八、教后反思

任何時候我們的教學絕對不能脫離孩子的實際，編制6的乘法口訣對大部分孩子來說不是難點，難就難在如何落實個性化教學，使人人有快樂感和興奮點，為照顧個別孩子，減低教學要求，缺乏簡潔美，費力不討好，孩子們表現出一臉的疲憊和無奈。

任何先進的媒體都有雙面性，用的科學、合理、恰到好處，事半功倍，濫用適得其反。學生經歷了6的口訣的編制過程，對6的口訣基本能熟記背誦，這時播放課件多此一舉。對學生分析和研究仍然是重要課題，動手操作，拼圖形顯然估計不足。

第二篇：《有多少張貼畫》教學設計

有多少張貼畫

執教者：肇源縣薄荷臺鄉中心校 王艷麗

教學內容: 北師大版二年級上冊第78-79頁。教學目標：

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

教學準備：課件、電子白板、匯報單、實物投影、口訣卡片、算式卡片、磁扣、IQ互動教學平臺等。教學流程：

一.創設情境，激趣引入．

師：在學習新課之前，老師想和大家做個復習，你準備好了嗎？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

師1：你很勇敢，也很自信，你向成功邁出了堅實的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 師2：第二組不錯！第三組加油啊！3.看圖寫算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(個)()×()＋()=()(個)師3：第三組的同學棒棒噠！老師這里還有很多漂亮的貼畫，喜歡嗎？老師想把這些貼畫送給那些上課認真聽講、積極發言、坐姿端正的同學，老師期待你的精彩表現！

師：這節課，我將和大家一起學習新課《有多少張貼畫》，請同學們準備好，和老師一起板書。（板書課題：有多少張貼畫）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，說一說．

師：同學們，你能估一估這大概有多少張貼畫嗎？ 學生自由估計貼畫的數量。

預設：先數一行有6張，再數有9行，不到10行，所以總數應該不到60張，所以我估計是（）張。2.數一數.填一填.師：那到底有多少張貼畫呢？請同學們與同桌合作數一數，數好以后填在下面的表格里。

生匯報，并說一說是怎么計算出來的。（數數的方法，連加的方法。）師4：你的語言表達能力真強！希望其他同學也能像她這樣說完整話。3.想一想，編一遍。

（1）.師：現在，我們共同來一行一行地數一數，好嗎？（手勢一行一行地數）一行有幾張？（課件出示一行貼畫）生：一行有6張。

師：1行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼1×6=6 強調：或者是6×1=6 一六得六）（2）.師：兩行有幾張？（課件出示兩行貼畫）生：兩行12張。

師：2行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼乘法算式和口訣）（3）.師: 3行呢？

生：3行有3個6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口訣是三六十八。

(4).師：這名同學說的真不錯！下面老師把時間交給你們，請同學們小組內邊圈點子圖邊補充相應的乘法算式和口訣，老師要看一看哪個小組合作得最默契？開始！

生合作編口訣，師巡視指導。（配樂）(5).看課件，匯報。邊匯報邊板書。

師：4行是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？5行呢？6行呢？（板貼）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

師：你能說說是怎樣算的嗎？

生：我們學過五六三十這句口訣，5個6加1個6就是6個6．六六三十六。或者是6個6連續相加。師5：你真像一個小老師，說的頭頭是道。

生繼續匯報7行，8行，9行分別有多少張貼畫，乘法算式是什么，口訣是什么？

（板貼）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

師6：同學們的匯報很完整流暢，讓我刮目相看，太棒了！（6）.師組織學生說一說口訣是怎樣編制的。預設：生1：根據第1個問題串中的得數編的。生2：我是用前一句口訣加6編的。4.讀一讀.師：通過小組合作學習，同學們已經成功編制６的乘法口訣了．下面女同學讀算式，男同學讀口訣．一起合作讀一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再開火車接讀，拍手正著讀。5.找一找.（1）認真觀察6的乘法口訣在排列上有什么規律？找到后，把你的發現和你的同桌說一說．（2）全班交流．

（從上往下看，積每次都多6；從下往上看，積每次都少6；當口訣的得數不滿10時加“得”字；每句口訣中都有6.板書：6的乘法口訣）

師7：說的太棒了，貼畫鼓勵！如果老師記住了五六三十，想不起來六六多少的時候，你有什么辦法幫幫我嗎？ 生匯報。

師8：××同學特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，我禁不住為你喝彩，加油！6.記一記.①用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣．看誰背得最快最流利．

②老師想請大家展示一下你們背誦的成果！男生齊背。師生對口令。（師說上半句，生答下半句）7.看一看，說一說，填一填.師：下面請同學們看大屏幕中的點子圖，這里用兩種方法推算6×7 的結果，你看懂了嗎？ 說一說，并填一填。

想一想：我們還可以用其他的方法表示6×7嗎？

師9：聽你發言真是一種享受！聲音響亮，而且思路清晰，老師獎你2張貼畫。三．鞏固提升

師：智慧屋里有我為大家精心準備的挑戰，你有信心試一試嗎？ 1.算一算，墻上有多少張手抄報？（橫著數、豎著數、平均分成幾部分來數）

2.填一填。（獨立填寫--組內交流--說口訣）3.找朋友。（獨立完成--匯報交流）4.算一算，每個圖中各有多少個方格。

師：大家看，你們能算出每個圖各有多少個格子嗎？

（1）.學生利用口訣獨立解決第1、2小題，并說出乘法算式．（2）.引導學生利用移動方格的形式，小組合作完成第三小題。（3）.你是怎么算出來的？師課件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、總結．

請你閉上眼睛回憶一下，今天這節課你學會了什么？ 預設： 生1：我學會了6的乘法口訣。

生2：我記住了6的乘法口訣。

生3: 我學會編制6的乘法口訣。

生4：我學會了用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

生5：我懂得了欣賞和傾聽。

……

五、作業.師：同學們，這個正六邊形每條邊上有4張貼畫，你知道一共有多少張貼畫嗎？請同學們下課后和小伙伴們交流一下。

老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦筋，你們都會是未來的小小數學家，加油吧，寶貝！

板書設計：

有多少張貼畫

---6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第三篇：教學設計：有多少張貼畫

《有多少張貼畫》教案

學習目標

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。學習重點和難點

1.重點是整理和應用6的乘法口訣。2.難點是找規律并記憶6的乘法口訣。教學準備

幻燈片。教學過程

一、情境導入

可以復習與六相關的乘法口訣來導入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。讓學生在已有認識發展水平的基礎上，利用正向遷移，引導學生獨立思考，主動探索6的乘法口訣。（展示教材上的張貼畫）今天，老師帶來了許多張貼畫，你們能看一眼，估一估大概有多少張貼畫嗎？

二、自主探究，編寫口訣 1.數一數，填一填。

（1）讓學生說一說自己估計的數。

（2）在數一數看看真實的數量是多少，組織學生填寫教材上的表格。（3）在填寫表格的同時，讓學生說一說是怎樣計數的，在2~5的乘法口訣學習過的基礎之上會有人能表達出“1行有多少，幾行有多少”。如果沒有人能明確表達，要耐心引導學生說一說“1行有 張，2行有 張，??”

（4）拋出問題：有什么規律幫助你記得更快嗎？通常學生會說“編制6的乘法口訣”，引導學生獨立完成編制。

2.你能編出6的乘法口訣嗎？

（1）預留足夠時間讓學生編制，在前面復習了與“六”相關的已經學習過的乘法口訣，學生應該能很快完成其中這些已經學習過的；把重點放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”幾句上。

（2）部分學生可能要通過引導從不同角度觀察來編制，例如，“如果忘記了某句乘法口訣怎么辦？”、“二六十二，再加一個六就是??”，啟發學生找聯系、找規律去完成記憶舊知，去完成編制新的。

（3）借助點子圖、數線幫助學生直觀理解乘法口訣意義。在理解意義的同時，幫助學生完成已學口訣之間的關系，新舊口訣之間建立聯系。

（4）展示部分學生作品并評價。

（5）呈現教材中點子圖，強化與驗證學生獨立編寫情況。分兩步完成： ①只呈現結構，讓學生集體（前幾句）與個體（后四句）結合共同完成。問：“此句乘法口訣能否用上面的某兩句乘法口訣的和來表示？請說出這兩句乘法口訣并在點子圖上畫出來”，比如，6×6這句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提問，只要合理都是對的。后續還有強化訓練。

②呈現答案核對。

注意：在乘法口訣的學習過程中，結構編排基本相同，要相信學生的獨立與合作完成的能力。

3.用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？說一說，填一填。）（1）借助點子圖計算，加法分段也就是乘法口訣（結合乘法意義）要分段相加，看懂圖意后應該能獨立完成。

（2）加法分成幾段，就會出現幾句乘法口訣分段相加，如果接受較好，也可以嘗試延伸到3段，在說一說環節中一定要結合乘法意義。

三、豐富練習，應用口訣 1.練一練P79頁第1題。

（1）鼓勵學生采用多種方法計算，培養一題多解，訓練思維的靈活性。比如，可以橫著數，也可以豎著數，也可以平均分成幾段來數一數。

（2）展示部分作品，交流計算方法，強調結合乘法意義說一說。2.練一練P79頁第2題。通過數線的形式鞏固6的乘法口訣。獨立完成后小組交流，說一說從數線圖中讀出的哪些數學信息，利用了哪句乘法口訣。

3.練一練P79頁第3題。引導學生先看清題目要求，再說一說用哪句乘法口訣計算出結果，最后連線。

4.練一練P79頁第4題。

（1）讓學生獨立計算第一個圖（最左面的）。

（2）后兩個讓學生用不同的方法計算出共有多少個。引導學生要有轉化的思想：通過移動方格轉化成整行或整列的矩形再計算。

注意：方法有多種只要合理就是對的。5.練一練P79頁第5題。

（1）引導學生想一想6×9表示什么意思，再把9個6拆成兩部分相加的形式。

（2）先在點子圖中畫一畫，再填寫算式。此題有多種思路，答案只要合理就是對的。

（3）展示部分學生作品并給予評價。

6.補充練習第1題。在獨立完成之前，引導學生說出“共有幾棵樹”、“標出第1棵樹與第2棵樹的位置”、“標出第2棵樹與第3棵樹”?直到“標出第5棵樹與第6棵樹”

（1）引導學生看懂圖，理解每兩棵樹之間相隔6米的具體意義,并能轉化成示意圖；這一環節對學生來說是最難的。

（2）讓學生結合數線圖或其它示意圖畫一畫。（3）展示部分學生作品并給予評價。

四、本課小結與評價

第四篇：有多少張貼畫教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

一、教學內容

本冊教科書第78~79頁“有多少張貼畫”。教學內容分析

本節課的知識是在學生初步掌握2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經比較熟悉，6的乘法口訣在前面已經有學過一部分了，新的口訣剩下不多，而且，課本的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以給學生更多自主探究索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握本節課所要學習的內容。

二、教學目標：

1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。

2、經歷6獨立探究、編制的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。

三、教學重難點

1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。

2、在計算過程中，體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

四、教學過程(一）、復舊引新

1、口算并說出相應的口訣

3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 這兩組算式是幾的口訣，你能發現什么規律？

如果老師只記得“四五二十”，忘記了五五是多少怎么辦？老師只記得“四七二十八”，忘記四六是多少怎么辦？

2、對口令并說出相應的算式

五七（）三三（）（）十八（）二十八 3、3x2的意義？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意義？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()

4、看算式直接說口訣 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 這幾個算式中都有一個乘數是6，這是幾的乘法口訣？今天我們一起學習6的乘法口訣。(二）、探究新知

1、揭題

有一只小動物帶著它的伙伴們也和我們一起學習“有多少張貼畫”，這只小動物是誰你？你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。青蛙把它的小伙伴也叫來了，到底有多少只小青蛙呢？我們一起去看一看。

2、編口訣 出示一行青蛙：有幾只？這是幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 1x6=6 出示兩行青蛙：有幾只？幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 2x6=12 ······ ······

出示五行青蛙：有幾只？幾個6？乘法算式怎樣表示？ 5x6=30 提問：看一看，后一個算式的積總比前一個多幾？

出示六行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······

看算式，自己獨立編寫口訣。

3、記口訣。齊讀、對讀、女生讀算式男生讀口訣、分組一句一句搭讀······

（三）、課堂練習

1、數一數，填一填

出示：教材第78頁圖一

提問：從這幅圖中你發現了什么？你能看圖完成這張表格嗎？邊填邊讀出相應的口訣

展示：學生填寫表格的結果。

2、出示教材第78頁圖三

提問：這兩幅圖，表示了推算6x7的過程，你看懂了什么？你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算6x7的計算結果嗎？試一試。（學生完成，教師巡視指導）

3、對口訣并說出相應的算式

三六()六六（）（）三十（）五十四

4、判斷

4個8連加可以寫成4x8（）6個2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意義（）2x4改寫成加法算式是2+4（）4個9相加與9個4相加的結果相同()

（四）、總結提升

這節課你學會了什么？6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句之間有什么關系？你能背出6的乘法口訣嗎？有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數學問題，在以后的學習中還會用到它們。教學反思：

在教學《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

1、準確把握學情，關注學生的知識生長點。

“6的乘法口訣”是建立在“5的乘法口訣”的基礎上教學的，學生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學還能完整的背出口訣。基于對學生學情的把握，對于學生的信任，以及對創建高效課堂理念的體會，我在前面的看圖、填表以及由幾個幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學生自己去完成。

2、抓住教學本質，注重對學生的學法指導。

這節課的難點是理解口訣之間的關系，也是本堂課教師要“教什么”的關鍵之處。我沒有急于讓學生讀一讀、背一背，而是讓學生去發現口訣中的規律。我們看到學生也能說出口訣中的規律，比如學生會說到“每句口訣的第一個數依次多1”，“第二個數都是6”，“得數依次多了6”等等。針對學生這些局部的已有認識，我對學生進行了有效的學法指導，追問：我們已經知道了六七四十二，如果忘記了六八多少時怎么辦？引導學生從為什么多6的角度去思考深層次的原因，指導學生深度理解口訣之間的關系。有了理解口訣為依據，學生再背口訣就顯得更有意義。然后我趁熱打鐵，請學生根據六八四十八，寫出另外的乘法算式。

3、體現數學價值，噴射數學中的生活色彩。

《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識”。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材，設計了多種不同層次的活動和游戲展開教學。例如：復習中的“猜貼畫”的游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是“找找口訣的秘密”。引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律“小秘密”，為學生熟練掌握口訣打下結實的基礎。也培養學生留心觀察、用數學的眼光看待的意識，真正體會了學習數學的價值。

本節課后，我清楚地認識到自己還有很多不足之處，有些細節地方還應該處理得更好。比如，本課中為學生創設質疑的時間和空間還不夠，應加強學生間的互動，讓教室里的掌聲、笑聲更多一些；又如，在指導學生觀察口訣之間的聯系時，我們甚至可以跳出相鄰兩句口訣之間關系的框框，從任意兩句口訣之間的關系去理解這些口訣之間的關系，那么學生對口訣的理解就會更深刻、全面，就會取得更佳的教學效果。

第五篇：《有多少張貼畫》教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

秭歸縣實驗小學 屈 紅

教學內容: 北師大小學數學二年級上冊第78-79頁的內容。教學目標：

1.經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

2.掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。

教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及他在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。教學準備：白板課件 教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一條謎語：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠衣裳，水里田里都有它，唱起歌來呱呱呱。”你們知道它是誰嗎？（青蛙）

對，青蛙帶著它的自畫像－－貼畫來到了這里，你能看一眼，不用數就知道大概有多少張貼畫嗎？（出示課件）

二、自主合作、探究新知

1、估一估：

誰來估一估，有多少張貼畫？ 學生自由估計粘貼畫的數量。

2、數一數，填一填：

看來要知道一共有多少張貼畫，還需要數一數。仔細想一想，你打算怎樣去數？（引導學生說出：橫著看，一行一行地數，或者豎著數，一列一列地數。）下面我們就按行去數。（課件一行一地出現，引導學生算，并發現規律，每增加一行，就多6個。）

現在你知道一共有多少張貼畫嗎？（54張）

你能根據剛才數貼畫的方法來數下面的點子圖嗎？（課件出現點子圖）一行幾個點子？怎么列乘法算式？還可以怎么列式？（點學生回答。）兩行幾個點子？ 乘法算式呢？（點學生回答。）3行、4行??大家都會寫嗎?

3、獨立探究：

請大家翻開書78頁，獨立完成點子圖的計算，并編出相應的乘法口訣。

開火車匯報：先把算式說完整，再說口訣

這些口訣中都有數字幾？（6）你知道是幾的乘法口訣嗎？（6的乘法口訣）再仔細觀察一下這些口訣，哪些口訣你特別熟悉？為什么？（引導學生找出新出現的口訣）對，只有這四句是新口訣。請大家齊讀這四句新口訣。

讀一讀，想一想：這些口訣之間有什么關系？生自由匯報所找關系。活動記口訣：齊讀口訣－－男女順序對口令－－師生無順序對口令

三、知識運用：

1、同學們洪亮的聲音吸引了一只漂亮的小蟲子，同學們看一看，是什么？（課件顯示：瓢蟲）一只瓢蟲機幾只腳？三只呢？??

2、同學們最喜歡拼圖了，快來數數，這條小魚是用幾個三角形拼成的？（課件顯示：小魚）2 條呢？4條呢？6條呢？

3、俗話說：一把鑰匙開一把鎖，到底哪把鑰匙開哪把鎖呢？下面請同學們翻開書79，獨立完成第3題、第四題。

匯報：第3題開火車匯報

第四題：先說結果，再說是怎么數的？有沒有什么簡單的方法？并進行課件動畫演示。

4、想一想：大家一天要上幾節課？那么一周要上幾節呢？

四、拓展探究：

1、探究：

課件出示：兩種推算6X7的結果，你能看懂嗎？誰來說一說？（讓孩子根據乘法的意義說清楚7個6就等于2個6加個3個5）

現在讓你來圈，你能有不同的推算嗎？誰來試一試？說一說你的理由？

2、訓練：

（1）想一想：括號里該填幾。為什么？

6×8＝6×7＋（）6×8＝6×9－（）6×5＝6×7-6×()6×6＝6×9-6×()6×7+6×2＝6×()6×7＝6×()+6×()（2）間隔問題：小狗住六樓，跑一層樓梯要6秒鐘，那么我從樓下跑回家要（）秒。

五、小結：

這節課你有什么收獲？