第一篇：《有多少個字》教學設計

一：定向·誘導

1.孩子們，在日常生活中你們遇到過這樣的問題么？（1）這一罐大約有多少顆糖果？（2）電影院大約有多少個座位？（3）這一篇文章大約有多少個字？

怎么快速的解決這些問題呢？估一估。看來，估計是很重要的數學方法。

2.本學期你在哪一課學過估計呢？翻開書，找一找。我們估計了黃豆和小方塊，具體是怎么估計的？先找到一定的標準。

今天我們進一步學習估計，《有多少個字》，讓我們一起走進今天的學習目標：

二：自學·探究

1.中國古代數學家祖沖之大家聽說過么？快速默看祖沖之的故事，你能估計出有多少個字么？（板書）

2.同一篇文章，結果可大不一樣。到底哪個結果更準確些呢？請把你估計的方法在小組內說一說。

3.你們估計的多少字？哪個小組上來匯報。我說，我們聽。

4.還有別的方法么？有沒有不用計算的估計方法？（有些詳細數，估。有些直說思路就行了）

5.比較前后兩次的估計結果，你有什么想法？所以，不管是估計黃豆，還是小方塊，還是字，都是先找到一定的標準，根據標準估計，才能更準確。

7.先進的電腦代替了人們這種簡單的勞動，這就是科技的力量。三：討論·解疑

7.媽媽想給淘氣炒黃豆吃，用杯子乘了大約100粒的黃豆，覺得有點少，又多盛了點，你估計下這杯有多少黃豆呢？那這杯呢？這3杯黃豆有什么關系呢？

師：先確定若干份中的一份是多少，再估計整體有多少份。）8.31頁3題。四：反饋·總結

31頁2題

第二篇：有多少個字教學設計

有多少個字教學設計

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龍鳳區第五小學教師教學設計

編寫者

執教者

執教時間

XX年月日

星期

版

本

北師大版

學

科

數學

冊

數

第四冊

單

元

七單元

課

題

有多少個字

課

時

教學目標

.經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

2.結合具體情境開展估計活動，體會估計在生活中的作用。

德

育

教學目標

培養學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點

經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

教學難點

經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

教學準備

投影、教學板塊

教與學預設

（師生活動）

教學重構

前置性作業

教學過程

課前三分鐘

數學是源自于人類早期的生產活動，早期古希臘、古巴比倫、古埃及、古印度及中國古代都對數學有所研究。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。

一、向學生宣布本節課的內容。

二、學生以小組為單位合作學習，交流前置小研究的內容。

三、小組匯報，學生評價，教師適時點撥。

四、鞏固練習，拓展延伸。

五、全課總結

通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

板書設計

有多少個字

由“部分”估“整體”

教后隨記

第三篇：《有多少張貼畫》教學設計

有多少張貼畫

執教者：肇源縣薄荷臺鄉中心校 王艷麗

教學內容: 北師大版二年級上冊第78-79頁。教學目標：

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

教學準備：課件、電子白板、匯報單、實物投影、口訣卡片、算式卡片、磁扣、IQ互動教學平臺等。教學流程：

一.創設情境，激趣引入．

師：在學習新課之前，老師想和大家做個復習，你準備好了嗎？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

師1：你很勇敢，也很自信，你向成功邁出了堅實的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 師2：第二組不錯！第三組加油?。?.看圖寫算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(個)()×()＋()=()(個)師3：第三組的同學棒棒噠！老師這里還有很多漂亮的貼畫，喜歡嗎？老師想把這些貼畫送給那些上課認真聽講、積極發言、坐姿端正的同學，老師期待你的精彩表現！

師：這節課，我將和大家一起學習新課《有多少張貼畫》，請同學們準備好，和老師一起板書。（板書課題：有多少張貼畫）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，說一說．

師：同學們，你能估一估這大概有多少張貼畫嗎？ 學生自由估計貼畫的數量。

預設：先數一行有6張，再數有9行，不到10行，所以總數應該不到60張，所以我估計是（）張。2.數一數.填一填.師：那到底有多少張貼畫呢？請同學們與同桌合作數一數，數好以后填在下面的表格里。

生匯報，并說一說是怎么計算出來的。（數數的方法，連加的方法。）師4：你的語言表達能力真強！希望其他同學也能像她這樣說完整話。3.想一想，編一遍。

（1）.師：現在，我們共同來一行一行地數一數，好嗎？（手勢一行一行地數）一行有幾張？（課件出示一行貼畫）生：一行有6張。

師：1行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼1×6=6 強調：或者是6×1=6 一六得六）（2）.師：兩行有幾張？（課件出示兩行貼畫）生：兩行12張。

師：2行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼乘法算式和口訣）（3）.師: 3行呢？

生：3行有3個6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口訣是三六十八。

(4).師：這名同學說的真不錯！下面老師把時間交給你們，請同學們小組內邊圈點子圖邊補充相應的乘法算式和口訣，老師要看一看哪個小組合作得最默契？開始！

生合作編口訣，師巡視指導。（配樂）(5).看課件，匯報。邊匯報邊板書。

師：4行是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？5行呢？6行呢？（板貼）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

師：你能說說是怎樣算的嗎？

生：我們學過五六三十這句口訣，5個6加1個6就是6個6．六六三十六。或者是6個6連續相加。師5：你真像一個小老師，說的頭頭是道。

生繼續匯報7行，8行，9行分別有多少張貼畫，乘法算式是什么，口訣是什么？

（板貼）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

師6：同學們的匯報很完整流暢，讓我刮目相看，太棒了！（6）.師組織學生說一說口訣是怎樣編制的。預設：生1：根據第1個問題串中的得數編的。生2：我是用前一句口訣加6編的。4.讀一讀.師：通過小組合作學習，同學們已經成功編制６的乘法口訣了．下面女同學讀算式，男同學讀口訣．一起合作讀一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再開火車接讀，拍手正著讀。5.找一找.（1）認真觀察6的乘法口訣在排列上有什么規律？找到后，把你的發現和你的同桌說一說．（2）全班交流．

（從上往下看，積每次都多6；從下往上看，積每次都少6；當口訣的得數不滿10時加“得”字；每句口訣中都有6.板書：6的乘法口訣）

師7：說的太棒了，貼畫鼓勵！如果老師記住了五六三十，想不起來六六多少的時候，你有什么辦法幫幫我嗎？ 生匯報。

師8：××同學特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，我禁不住為你喝彩，加油！6.記一記.①用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣．看誰背得最快最流利．

②老師想請大家展示一下你們背誦的成果！男生齊背。師生對口令。（師說上半句，生答下半句）7.看一看，說一說，填一填.師：下面請同學們看大屏幕中的點子圖，這里用兩種方法推算6×7 的結果，你看懂了嗎？ 說一說，并填一填。

想一想：我們還可以用其他的方法表示6×7嗎？

師9：聽你發言真是一種享受！聲音響亮，而且思路清晰，老師獎你2張貼畫。三．鞏固提升

師：智慧屋里有我為大家精心準備的挑戰，你有信心試一試嗎？ 1.算一算，墻上有多少張手抄報？（橫著數、豎著數、平均分成幾部分來數）

2.填一填。（獨立填寫--組內交流--說口訣）3.找朋友。（獨立完成--匯報交流）4.算一算，每個圖中各有多少個方格。

師：大家看，你們能算出每個圖各有多少個格子嗎？

（1）.學生利用口訣獨立解決第1、2小題，并說出乘法算式．（2）.引導學生利用移動方格的形式，小組合作完成第三小題。（3）.你是怎么算出來的？師課件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、總結．

請你閉上眼睛回憶一下，今天這節課你學會了什么？ 預設： 生1：我學會了6的乘法口訣。

生2：我記住了6的乘法口訣。

生3: 我學會編制6的乘法口訣。

生4：我學會了用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

生5：我懂得了欣賞和傾聽。

……

五、作業.師：同學們，這個正六邊形每條邊上有4張貼畫，你知道一共有多少張貼畫嗎？請同學們下課后和小伙伴們交流一下。

老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦筋，你們都會是未來的小小數學家，加油吧，寶貝！

板書設計：

有多少張貼畫

---6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第四篇：教學設計：有多少張貼畫

《有多少張貼畫》教案

學習目標

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。學習重點和難點

1.重點是整理和應用6的乘法口訣。2.難點是找規律并記憶6的乘法口訣。教學準備

幻燈片。教學過程

一、情境導入

可以復習與六相關的乘法口訣來導入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。讓學生在已有認識發展水平的基礎上，利用正向遷移，引導學生獨立思考，主動探索6的乘法口訣。（展示教材上的張貼畫）今天，老師帶來了許多張貼畫，你們能看一眼，估一估大概有多少張貼畫嗎？

二、自主探究，編寫口訣 1.數一數，填一填。

（1）讓學生說一說自己估計的數。

（2）在數一數看看真實的數量是多少，組織學生填寫教材上的表格。（3）在填寫表格的同時，讓學生說一說是怎樣計數的，在2~5的乘法口訣學習過的基礎之上會有人能表達出“1行有多少，幾行有多少”。如果沒有人能明確表達，要耐心引導學生說一說“1行有 張，2行有 張，??”

（4）拋出問題：有什么規律幫助你記得更快嗎？通常學生會說“編制6的乘法口訣”，引導學生獨立完成編制。

2.你能編出6的乘法口訣嗎？

（1）預留足夠時間讓學生編制，在前面復習了與“六”相關的已經學習過的乘法口訣，學生應該能很快完成其中這些已經學習過的；把重點放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”幾句上。

（2）部分學生可能要通過引導從不同角度觀察來編制，例如，“如果忘記了某句乘法口訣怎么辦？”、“二六十二，再加一個六就是??”，啟發學生找聯系、找規律去完成記憶舊知，去完成編制新的。

（3）借助點子圖、數線幫助學生直觀理解乘法口訣意義。在理解意義的同時，幫助學生完成已學口訣之間的關系，新舊口訣之間建立聯系。

（4）展示部分學生作品并評價。

（5）呈現教材中點子圖，強化與驗證學生獨立編寫情況。分兩步完成： ①只呈現結構，讓學生集體（前幾句）與個體（后四句）結合共同完成。問：“此句乘法口訣能否用上面的某兩句乘法口訣的和來表示？請說出這兩句乘法口訣并在點子圖上畫出來”，比如，6×6這句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提問，只要合理都是對的。后續還有強化訓練。

②呈現答案核對。

注意：在乘法口訣的學習過程中，結構編排基本相同，要相信學生的獨立與合作完成的能力。

3.用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？說一說，填一填。）（1）借助點子圖計算，加法分段也就是乘法口訣（結合乘法意義）要分段相加，看懂圖意后應該能獨立完成。

（2）加法分成幾段，就會出現幾句乘法口訣分段相加，如果接受較好，也可以嘗試延伸到3段，在說一說環節中一定要結合乘法意義。

三、豐富練習，應用口訣 1.練一練P79頁第1題。

（1）鼓勵學生采用多種方法計算，培養一題多解，訓練思維的靈活性。比如，可以橫著數，也可以豎著數，也可以平均分成幾段來數一數。

（2）展示部分作品，交流計算方法，強調結合乘法意義說一說。2.練一練P79頁第2題。通過數線的形式鞏固6的乘法口訣。獨立完成后小組交流，說一說從數線圖中讀出的哪些數學信息，利用了哪句乘法口訣。

3.練一練P79頁第3題。引導學生先看清題目要求，再說一說用哪句乘法口訣計算出結果，最后連線。

4.練一練P79頁第4題。

（1）讓學生獨立計算第一個圖（最左面的）。

（2）后兩個讓學生用不同的方法計算出共有多少個。引導學生要有轉化的思想：通過移動方格轉化成整行或整列的矩形再計算。

注意：方法有多種只要合理就是對的。5.練一練P79頁第5題。

（1）引導學生想一想6×9表示什么意思，再把9個6拆成兩部分相加的形式。

（2）先在點子圖中畫一畫，再填寫算式。此題有多種思路，答案只要合理就是對的。

（3）展示部分學生作品并給予評價。

6.補充練習第1題。在獨立完成之前，引導學生說出“共有幾棵樹”、“標出第1棵樹與第2棵樹的位置”、“標出第2棵樹與第3棵樹”?直到“標出第5棵樹與第6棵樹”

（1）引導學生看懂圖，理解每兩棵樹之間相隔6米的具體意義,并能轉化成示意圖；這一環節對學生來說是最難的。

（2）讓學生結合數線圖或其它示意圖畫一畫。（3）展示部分學生作品并給予評價。

四、本課小結與評價

第五篇：有多少張貼畫教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

一、教學內容

本冊教科書第78~79頁“有多少張貼畫”。教學內容分析

本節課的知識是在學生初步掌握2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經比較熟悉，6的乘法口訣在前面已經有學過一部分了，新的口訣剩下不多，而且，課本的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以給學生更多自主探究索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握本節課所要學習的內容。

二、教學目標：

1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。

2、經歷6獨立探究、編制的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。

三、教學重難點

1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。

2、在計算過程中，體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

四、教學過程(一）、復舊引新

1、口算并說出相應的口訣

3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 這兩組算式是幾的口訣，你能發現什么規律？

如果老師只記得“四五二十”，忘記了五五是多少怎么辦？老師只記得“四七二十八”，忘記四六是多少怎么辦？

2、對口令并說出相應的算式

五七（）三三（）（）十八（）二十八 3、3x2的意義？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意義？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()

4、看算式直接說口訣 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 這幾個算式中都有一個乘數是6，這是幾的乘法口訣？今天我們一起學習6的乘法口訣。(二）、探究新知

1、揭題

有一只小動物帶著它的伙伴們也和我們一起學習“有多少張貼畫”，這只小動物是誰你？你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。青蛙把它的小伙伴也叫來了，到底有多少只小青蛙呢？我們一起去看一看。

2、編口訣 出示一行青蛙：有幾只？這是幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 1x6=6 出示兩行青蛙：有幾只？幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 2x6=12 ······ ······

出示五行青蛙：有幾只？幾個6？乘法算式怎樣表示？ 5x6=30 提問：看一看，后一個算式的積總比前一個多幾？

出示六行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······

看算式，自己獨立編寫口訣。

3、記口訣。齊讀、對讀、女生讀算式男生讀口訣、分組一句一句搭讀······

（三）、課堂練習

1、數一數，填一填

出示：教材第78頁圖一

提問：從這幅圖中你發現了什么？你能看圖完成這張表格嗎？邊填邊讀出相應的口訣

展示：學生填寫表格的結果。

2、出示教材第78頁圖三

提問：這兩幅圖，表示了推算6x7的過程，你看懂了什么？你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算6x7的計算結果嗎？試一試。（學生完成，教師巡視指導）

3、對口訣并說出相應的算式

三六()六六（）（）三十（）五十四

4、判斷

4個8連加可以寫成4x8（）6個2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意義（）2x4改寫成加法算式是2+4（）4個9相加與9個4相加的結果相同()

（四）、總結提升

這節課你學會了什么？6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句之間有什么關系？你能背出6的乘法口訣嗎？有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數學問題，在以后的學習中還會用到它們。教學反思：

在教學《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

1、準確把握學情，關注學生的知識生長點。

“6的乘法口訣”是建立在“5的乘法口訣”的基礎上教學的，學生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學還能完整的背出口訣?；趯W生學情的把握，對于學生的信任，以及對創建高效課堂理念的體會，我在前面的看圖、填表以及由幾個幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學生自己去完成。

2、抓住教學本質，注重對學生的學法指導。

這節課的難點是理解口訣之間的關系，也是本堂課教師要“教什么”的關鍵之處。我沒有急于讓學生讀一讀、背一背，而是讓學生去發現口訣中的規律。我們看到學生也能說出口訣中的規律，比如學生會說到“每句口訣的第一個數依次多1”，“第二個數都是6”，“得數依次多了6”等等。針對學生這些局部的已有認識，我對學生進行了有效的學法指導，追問：我們已經知道了六七四十二，如果忘記了六八多少時怎么辦？引導學生從為什么多6的角度去思考深層次的原因，指導學生深度理解口訣之間的關系。有了理解口訣為依據，學生再背口訣就顯得更有意義。然后我趁熱打鐵，請學生根據六八四十八，寫出另外的乘法算式。

3、體現數學價值，噴射數學中的生活色彩。

《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識”。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材，設計了多種不同層次的活動和游戲展開教學。例如：復習中的“猜貼畫”的游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是“找找口訣的秘密”。引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律“小秘密”，為學生熟練掌握口訣打下結實的基礎。也培養學生留心觀察、用數學的眼光看待的意識，真正體會了學習數學的價值。

本節課后，我清楚地認識到自己還有很多不足之處，有些細節地方還應該處理得更好。比如，本課中為學生創設質疑的時間和空間還不夠，應加強學生間的互動，讓教室里的掌聲、笑聲更多一些；又如，在指導學生觀察口訣之間的聯系時，我們甚至可以跳出相鄰兩句口訣之間關系的框框，從任意兩句口訣之間的關系去理解這些口訣之間的關系，那么學生對口訣的理解就會更深刻、全面，就會取得更佳的教學效果。