第一篇：蘇教版一年級下冊求減數(shù)的簡單實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

求減數(shù)的簡單實(shí)際問題

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版一年級下冊教科書第53、54頁。【教材分析】

這部分內(nèi)容主要教學(xué)求減數(shù)的實(shí)際問題。這里學(xué)習(xí)的求減數(shù)實(shí)際問題，在日常生活中常常會遇到，他與求剩余、求一個加數(shù)的問題一樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。【學(xué)情分析】

學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能會有一定的困難，但學(xué)生已經(jīng)會用加法解決求和或求被減數(shù)的實(shí)際問題，只要充分利用這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用求減數(shù)的道理，學(xué)會這類實(shí)際問題的解決方法，更全面地理解減法的含義，加深對這幾類實(shí)際問題之間數(shù)量關(guān)系的理解。【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境理解求去掉多少這類實(shí)際問題中條件與問題的聯(lián)系和解決問題的方法，感受實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。

2、在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，積累用合適的方式找實(shí)際問題里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力。

3、通過求問題解決的活動，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，感受學(xué)習(xí)、探索的成功，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):解答求去掉多少即求減數(shù)的減法簡單實(shí)際問題 教學(xué)難點(diǎn)：理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)方法】

先學(xué)后教、獨(dú)立思考、簡單推理、相互交流。【課時劃分】 1課時。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 看圖提問題（出示圖）

小猴上次從果園里采到桃之后，回家就和小伙伴們一起吃桃了！過了幾天，小猴到筐子里看一看。從圖中你知道了什么？問的什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個，問吃掉了多少個桃。

二、自主交流，探索新知

1、自主探索

怎樣求出吃掉了多少個桃？桃子總數(shù)、剩下的桃子和吃掉的桃子之間有什么關(guān)系呢？把你的想法和同學(xué)說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個桃里面去掉剩下的7個桃，就可求出吃掉的桃的個數(shù)。

2、畫圖幫助

如果有的同學(xué)還想不懂，我們一齊來分析，題目中告訴我們什么？這28個桃吃完了嗎？還剩幾個？

讓我們解決什么問題？指一指求哪一部分的個數(shù)？（寫？）

現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰能說出算式？（板書：28-7=21（個））

3、揭題

談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數(shù)）7表示什么？（板書：剩下的個數(shù)）21表示什么？（板書：去掉的個數(shù)）誰來說說已知總個數(shù)和剩下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？（補(bǔ)充完整數(shù)量關(guān)系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=去掉的個數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實(shí)際問題”。（板書課題）解決這類問題時，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。

三、鞏固提高（完成“想想做做”）

1、做“想想做做”第1題

讓學(xué)生用三句話說出題目的條件和問題。

啟發(fā)：原來有27只小船，劃走一些后分成了哪兩個部分？求劃走了多少只可以怎樣想？和同桌說說想法。

交流：你是怎樣想的？用什么方法計(jì)算？ 完成算式。

交流解法，說說各個數(shù)的意思，再說說算式表示的含義。要求學(xué)生口頭回答。

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生自己讀題，再把問題和條件連起來說一說。書本上填寫算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？

3、做“想想做做”第3題

讓學(xué)生自己讀題，再把問題和條件連起來說一說。書本上填寫算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？ 你能看著圖說說為什么用減法計(jì)算嗎？

4、做“想想做做”第4題

指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生填寫算式和單位名稱，指名板演。交流解釋算法。

四、歸納總結(jié)

談話：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對求去掉多少的實(shí)際問題又有了進(jìn)一步的理解，誰來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想？ 【板書設(shè)計(jì)】

求減數(shù)的實(shí)際問題 28-7=21(個)【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、預(yù)習(xí)書上53、54頁。

2、補(bǔ)充習(xí)題。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 求減數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)反思 蘇教版

求減數(shù)的實(shí)際問題

教學(xué)反思：

在今天的教研活動中，我執(zhí)教了蘇教版一年級下冊《求減數(shù)的實(shí)際問題》。從本課教學(xué)內(nèi)容看來，教材編得越來越細(xì)了，將“求原來有多少的實(shí)際問題”和“求減數(shù)的實(shí)際問題”分別列出來，作為兩個新知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。也正證明了，這兩個知識點(diǎn)是一年級學(xué)生掌握的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課的開始，我設(shè)計(jì)了分球的情節(jié)，從實(shí)際效果來看，取得了較好的效果，學(xué)生興趣盎然，同時也能很快理解到總數(shù)以及部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，很快讓都入境。

抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長的一種思維方式，在講解算法時，光靠嘴說從一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，學(xué)生學(xué)得不快樂，有的學(xué)生都不愿意學(xué)。課前我就剪貼好與題目響應(yīng)的桃子，借助于直觀圖形和我們?nèi)ツ晁鶎W(xué)的擴(kuò)線來降低例題的難度，便于學(xué)生思考。從課堂實(shí)效來看，學(xué)生很快就能理解。這道例題的重點(diǎn)處理也為下面的講解作好了良好的基礎(chǔ)。在處理幾道例題時，我先讓學(xué)生自己思考解法，然后同桌相互交流，這樣可以幫助接受較慢的學(xué)生進(jìn)行理解，給他們以思考的空間，利用差異共同提高，最后全班交流。問題的出現(xiàn)按照了從扶到放的過程。從課堂實(shí)際效果來看，要比直接按順序平鋪直敘效果要好。

在以前的作業(yè)中，偶爾出現(xiàn)一些求原來有多少的實(shí)際問題和求減數(shù)的實(shí)際問題，學(xué)生都覺得很困難，不是因?yàn)椴粫侵来鸢竻s不知道算式怎么列，因?yàn)樗麄儾恢罃?shù)量關(guān)系是怎樣的，經(jīng)過這課時的教學(xué)，學(xué)生基本都掌握了它們的數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)時正確率大大提高，效果較為滿意。1

第三篇：數(shù)學(xué)《求減數(shù)的實(shí)際問題》教學(xué)反思

今天課上，孩子們看了主題圖開始思考：（如題）

思考后說想法時，于杰說，要求吃了多少個桃，就應(yīng)該把剩下的和吃了的合起來。

我問其他孩子同意這樣的想法嗎？

孩子們都說不同意，大家紛紛解釋不同意的原因。

我發(fā)現(xiàn)于杰坐下去的時候，一改平時能說會道的模樣，而是帶著點(diǎn)懵懂和尷尬。

當(dāng)孩子們交流了想法，列式解答后，我問，問題解決了，到底對不對呢？現(xiàn)在我們可以用什么方法來檢查一下？

我邊問，眼神刻意在于杰臉上停留了幾秒鐘，他好像忽然發(fā)現(xiàn)了什么似的，想了想，就舉高了小手。

于杰站起來說，我們可以把求出的吃了的21個桃和7個桃合起來，看是不是等于總數(shù)28個！

小家伙邊說，還邊加上了夸張又恰到好處的手勢。

我問孩子們是否聽明白了，是否同意。

大家把掌聲總給了于杰。

我說，于杰真聰明！能夠從一開始錯誤的回答中思考，想出了其實(shí)在檢查結(jié)果時，可以把總數(shù)分成的兩部分21個和7個合起來，看是不是等于28個。能從自己的錯誤中有新的發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣真棒！

回頭想想，如果我能夠讓于杰說說，自己怎么能想到這種檢查方法的，而不是根據(jù)我的想法片面的幫助總結(jié)，或許課堂更豐富精彩些！

第四篇：一年級下冊求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題_教學(xué)設(shè)計(jì)

《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級數(shù)學(xué)（下冊）第61~62頁。【教學(xué)目標(biāo)】

1． 使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

2． 使學(xué)生通過排一排、比一比等活動體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

3． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程

【學(xué)情分析】學(xué)生在生活中經(jīng)常對兩種物體的個數(shù)進(jìn)行比較，面對實(shí)物能判斷哪種實(shí)物的個數(shù)多，哪種實(shí)物的個數(shù)少，哪種實(shí)物比哪種實(shí)物多幾個或少幾個，這是他們學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)。課中要讓學(xué)生明白“甲比乙多幾，也就是乙比甲少幾”所以解決的方法是一樣的，只是回答得不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、為學(xué)生準(zhǔn)備一些花片 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根藍(lán)彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和藍(lán)彩帶的一端對齊？

談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把藍(lán)彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導(dǎo)：如果老師想剪下藍(lán)彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將其沿虛線剪開）

提問：如果藍(lán)彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結(jié)：也就是說，藍(lán)彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

【設(shè)計(jì)意圖：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和

心理上的準(zhǔn)備。】

二、直觀操作，感知算理 1． 教學(xué)例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：“我抓一把藍(lán)花片有8個。”

小明：“我抓一把紅花片有13個。”

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。

學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）

小結(jié)：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。

揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決“求兩數(shù)相差多少”實(shí)際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）] 小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個，可以用減法計(jì)算。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會：紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。2． 強(qiáng)化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。】 3． 教學(xué)“試一試”。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。

追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？

小結(jié)：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習(xí)，發(fā)展能力

1、“想想做做”第1題。（出示情境圖）

（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2、出示題目：“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3、出示：“想想做做”第3題。

（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4、“想想做做”第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計(jì)算的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

【設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。】

5、電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）【設(shè)計(jì)意圖：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。同時在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。】

四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用

出示：我們班有男生28人，女生23人。8歲的有36人，9歲的有15人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進(jìn)行解答。

第五篇：《求百分率的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《求百分率的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)

漆國蘭 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版六年級上冊第92頁例5及相關(guān)練習(xí)

【教材分析】《求百分率的實(shí)際問題》選自蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》，這部分內(nèi)容主要求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題相同，但程度上有所加深。通過解答百分率問題，既可以加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，又加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系。教材通過求出勤率，使學(xué)生運(yùn)用求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的方法算出出勤率，并讓學(xué)生說說還有哪些求百分率的例子，并讓他們說出這些百分率的意義，更好理解百分率這一概念。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)的知識范圍，也加深了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

【學(xué)生分析】：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上的課程，讓學(xué)生解決百分?jǐn)?shù)的問題，可以依照分?jǐn)?shù)問題的方法去解決，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時從“出勤率”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求百分率問題與求分?jǐn)?shù)問題方法基本上是一樣的，即明確以誰是單位“1”，確定了誰占誰，就用誰除以誰，用除法解答，只是結(jié)果一個百分?jǐn)?shù)，一個是分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在具體的情境中感受百分率來源于生活，也服務(wù)于生活，使學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)實(shí)際，探索求百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解題思路，讓學(xué)生理解生活中的百分率的含義，會求實(shí)際生活中的百分率。

技能目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。結(jié)合“練一練”滲透法制教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解百分率的含義，會求生活中百分率。【教學(xué)難點(diǎn)】探究百分率的意義計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，學(xué)生在生活中的百分率的資料搜集。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

提問：什么叫百分?jǐn)?shù)？（指名回答）

師：百分?jǐn)?shù)又叫百分率，體現(xiàn)在生活中哪些地方呢？今天我們來學(xué)習(xí)求百分率的實(shí)際問題（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)什么叫百分?jǐn)?shù)，為更好地理解出勤率的意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主探索

1、幻燈出示例5.（學(xué)生自讀題目）

師：這個問題你們能解決嗎？這里面有一個名詞：出勤率是什么意思？ 學(xué)生：實(shí)際出勤的人數(shù)占應(yīng)出勤的人數(shù)的百分之幾。

師：根據(jù)學(xué)生回答解釋：出勤率就是實(shí)際出勤的人數(shù)占應(yīng)出勤的人數(shù)的百分之幾。板書：出勤率= 實(shí)際出勤的人數(shù)×100％

應(yīng)出勤的人數(shù)師：求田徑隊(duì)周一的出勤率是多少？誰具體說一說 生：求周一出勤的39人占應(yīng)出勤的40人的百分之幾。師：要求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，怎樣求？

（前面我們學(xué)過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算，而今天我們求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也是用除法計(jì)算，只是最后的結(jié)果要用百分?jǐn)?shù)來表示。小結(jié)：我們解決百分?jǐn)?shù)的問題，可以依照分?jǐn)?shù)問題的方法去解決（也就是誰占誰就用誰除以誰。）板書：39×100％=97.5％ 40算一算：星期一至星期五的出勤率。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、小組內(nèi)交流）

師：比較周一到周五的出勤率，你能提出哪些問題？

生:預(yù)設(shè)（?那一天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？ ?為什么星期

三、星期四的出勤率都是100％？出勤率100％表示什么？? 出勤率 會不會高于100％ ？為什么？?? 生：小組討論交流。......師：從例5中除了有關(guān)出勤率的問題，你還能知道些什么？ 師：引出缺勤率

師：下面這兩句話又該怎樣理解？(出示幻燈片)?工人李師傅加工了99個零件，全部合格，他的合格率是99%。（）?工人張師傅的技術(shù)更高，加工零件的合格率達(dá)到108%。（）

2、生活中的百分率有哪些？（學(xué)生列舉）表示什么意思呢？你還見過哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（預(yù)設(shè)）成活率=成活的棵數(shù)及格人數(shù)×100％ 及格率=×100％

種植的棵樹考試人數(shù)

合格率=合格個數(shù)發(fā)芽的粒數(shù)×100％ 發(fā)芽率=×100％

產(chǎn)品的總個數(shù)實(shí)驗(yàn)的粒數(shù)......師：介紹發(fā)芽率在生產(chǎn)生活中的意義，實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，然后根據(jù)種子發(fā)芽的高低，決定單位面積的播種量。這樣既能確保基本苗的數(shù)量，又可避免浪費(fèi)種子。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生已有的知識，通過學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算、小組交流討論、歸納總結(jié)，真正理解“出勤率”，以求“出勤率”為例，隨后引出了缺勤率、及格率、合格率、成活率、發(fā)芽率??從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會提出問題、解決問題。在整個教學(xué)活動中，利用教師的合理揭示、適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性。這樣的過程既符合學(xué)生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。

三、鞏固練習(xí)

1、下面的百分率各表示什么含義？

師：說一說“學(xué)齡兒童入學(xué)率”表示什么意思？

生：(預(yù)設(shè)）學(xué)齡兒童入學(xué)率表示已入學(xué)的兒童占學(xué)齡兒童總數(shù)的百分之幾。師：(滲透法制教育)為保障學(xué)齡兒童、少年接受義務(wù)教育法的權(quán)利，國家1986年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。其中第十一條規(guī)定：凡滿六周歲、條件不具備地區(qū)可以推遲到七周歲的孩子。他的父母或法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送孩子到學(xué)校讀書。

生：說明2011年我國小學(xué)學(xué)齡兒童入人數(shù)是學(xué)齡兒童總數(shù)的99.8％.師：“森林覆蓋率”表示什么意思？

生：表示森林面積占國土面積的百分之幾？2011年我國森林面積占國土總面積的20.4％

2、學(xué)校今年春季植樹50棵，成活了43棵。求這批樹苗的成活率。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。訂正：43×100％=86％ 50思考：成活率會超過100％嗎？

3、判斷是非

?合格率、出油率、達(dá)標(biāo)率、出勤率最高都可以達(dá)到100%。（）?含鹽率10%的鹽水中，鹽占水的。（）?通過大家的努力，今年我班學(xué)生的及格率有望達(dá)到150%。（）④學(xué)校栽樹，先栽了140棵，10棵沒有活，后來又補(bǔ)栽了10棵，全部活了這批樹苗的成活率是100%。

（）【設(shè)計(jì)意圖】通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學(xué)生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解，同時也對學(xué)生滲透了法制教育。

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲和體會？誰來和全班分享一下。

師強(qiáng)調(diào)：解答求百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，關(guān)鍵理解百分率的含義，求百分率就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用除法計(jì)算，結(jié)果用百分?jǐn)?shù)來表示，百分率表示兩個比，不帶單位。

五、拓展練習(xí)：大關(guān)一小六年級（1）班今天沒到校的人數(shù)是到校人數(shù)的六（1)班今天的出勤率。

【設(shè)計(jì)意圖】在對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧的同時，以練習(xí)的形式適度拓展了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)納稅、利息等知識進(jìn)行鋪墊。【板書設(shè)計(jì)】 求百分率的實(shí)際問題

出勤率= 實(shí)際出勤的人數(shù)成活的棵數(shù)×100％ 成活率率=×100％

應(yīng)出勤的人數(shù)種植的棵樹1，求19 及格率=及格人數(shù)合格個數(shù)×100％ 合格率=×100％

考試人數(shù)產(chǎn)品的總個數(shù)

發(fā)芽率=發(fā)芽的粒數(shù)×100％......實(shí)驗(yàn)的粒數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)學(xué)校的公開課，求百分率的實(shí)際問題在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常會使用到，但真正明白清楚的并不多,對百分率的知識并未真正理解。由于這個知識點(diǎn)數(shù)學(xué)味太濃，趣味性不太強(qiáng)，本課的知識點(diǎn)主要是解決“百分率”問題，雖然書本上的例題源于生活，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景還有一定距離，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以求“出勤率”為例，是學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的事情，使數(shù)學(xué)教學(xué)由“知識課堂“轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钫n堂”，使原本枯燥知識一下子變得生動，鮮活和有意義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性。隨后引出了缺勤率、及格率、合格率、成活率、發(fā)芽率??教學(xué)時我從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會提出問題、解決問題。在教學(xué)出勤率時我采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步找生活中的百分率時，有意識引出及格率、合格率、成活率、發(fā)芽率??并讓他們說出這些百分率的意義，更好理解百分率這一概念。在練習(xí)部分理解“2011年我國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率99.8％”后我借機(jī)滲透法制教育，為保障學(xué)齡兒童、少年接受義務(wù)教育法的權(quán)利，國家1986年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。其中第十一條規(guī)定：凡滿六周歲、條件不具備地區(qū)可以推遲到七周歲的孩子，他的父母或法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送孩子到學(xué)校讀書。判斷練習(xí)具有代表性，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握本節(jié)課的知識，對“百分率”的理解有著更深入、更透徹。課堂上由于急著趕時間完成教學(xué)任務(wù)，每道題后面缺少總結(jié)性語言，學(xué)生的評價方面不及時，這是我需要改進(jìn)的地方。