第一篇：語文S版三年級上第10課《走馬燈的奧秘》第二課時(shí)教案

10走馬燈的奧秘第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《走馬燈的奧秘》,認(rèn)識了生字，知道了課文內(nèi)容，那我現(xiàn)在考考你們,“奧秘”是什么意思？（奧妙神秘），那走馬燈有什么奧秘呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們一起來看一下吧！（播放走馬燈的視頻）。看了怎么美的燈，你有什么疑問嗎？是呀，為什么會這樣呢，讓我們一起探究它的奧秘吧！

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看到泡泡框的內(nèi)容，想一想，“懸”和“掛”哪里不相同。（投影泡泡框，出示句子）

①全班齊讀句子“一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央＂ ②提問：“懸“和“掛”是什么意思（根據(jù)學(xué)生回答出示解釋）③提問：那教師里什么東西是掛著的，什么東西是懸著的呢？

２、走馬燈是掛在墻上，懸在堂屋中央的，那茅以升是怎么發(fā)現(xiàn)的？茅以升眼中的走馬燈又是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們一起來看一下吧！

出示導(dǎo)讀提綱

①默讀第二自然段，用“_______＂將茅以升描寫走馬燈的句子劃出來。②思考：燈是掛著的和懸著的，那茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)它的奧秘的呢？ ③現(xiàn)在我們先來解決第二個問題

ａ、指名回答，根據(jù)學(xué)生回答出示句子“走馬燈像??盯著走馬燈” ｂ、指出比喻修辭，解釋“目不轉(zhuǎn)睛”和“盯著”（根據(jù)學(xué)生回答出示解釋）ｃ、提問：你從這句話中知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示答案）

④像磁石般吸引住茅以升的走馬燈到底是什么樣的呢？把你找到的描寫走馬燈的句子跟我們分享一下吧！（根據(jù)學(xué)生回答，板畫中文走馬燈）

⑤茅以升寫得多好啊，看著文字都能畫出來呢！讓我們一起來讀一讀吧！（出示句子，學(xué)生齊讀）

⑥面對怎么有趣的走馬燈，茅以升越看越入迷，然后_______。（出示句子）ａ、提問：“爭著”和“擠”是什么意思。

ｂ、從“爭著”和“擠”，你體會出什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示答案）ｃ、省略號表示什么？你以為茅以升還想到了什么？（請學(xué)生回答）ｄ、看到這么美、這么神奇的走馬燈，茅以升有什么疑問？（根據(jù)學(xué)生回答板書：為什么走馬燈會旋轉(zhuǎn)？）

⑦有了問題之后，我們應(yīng)該怎么做？（解決問題，板書）下面我們小組合作學(xué)習(xí)，完成投影上的兩個問題。４、小組合作學(xué)習(xí)①出示問題

ａ、茅以升想到問題之后，是怎么做的呢？ ｂ、聽了大人的話，茅以升又是怎么做的呢？ ②小組討論后指名反饋

ａ、根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“他帶著??熱氣熏的。”（板書：詢問大人）ｂ、根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“他聽了??最后停了下來”（板書：吹滅蠟燭－慢）

（學(xué)生齊讀茅以升解決問題的句子）

ｃ、走馬燈停下來后，茅以升又想到了什么問題？他是怎么做的？

ｄ、指名反饋，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“大人告訴他??飛快地轉(zhuǎn)起來??”

（教師板書：點(diǎn)燃兩根－快）（學(xué)生齊讀茅以升解決問題的句子）

５、讀了上面三段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，出示答案）

６、解決了問題之后，茅以升的心情是怎樣的？我們一起來讀一讀最后一個自然段，分享他高興、自豪的心情吧！

①學(xué)生齊讀最后一個自然段

②“科學(xué)的種子”是指什么？（勤于思考，勇于動手的科學(xué)精神）

③同學(xué)們，學(xué)習(xí)和生活中，我們也要做一個愛思考勤于動手的人，我相信科學(xué)的種子也一定播進(jìn)了你們的心里。

三、啟發(fā)：學(xué)習(xí)完課文后，從茅以升身上你受到了什么啟發(fā)？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

四、拓展延伸：回想一天，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，你是怎樣動腦，動手去解決遇到的問題的？（請學(xué)生回答）

五、總結(jié)

在學(xué)習(xí)和生活中，我們要像茅以升那樣認(rèn)真地觀察事物，遇到問題要勤于思考，積極動手，對事物保持科學(xué)的探索精神。

六、布置作業(yè)

完成導(dǎo)學(xué)程練

七、板書

第二篇：三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版

走馬燈的奧秘

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：學(xué)習(xí)生字；理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2．過程與方法：學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察的方法；嘗試快速閱讀法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。教學(xué)重點(diǎn)

品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語；理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

課件，字詞卡片，有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。2．檢查認(rèn)字情況。

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。懸：上邊是縣，不要寫成三橫。奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。

4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻，撇折在中線上。6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)1

第二課時(shí)

一、資料交流

1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀。（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句。①隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。②引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語，體會其善于觀察。

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。③朗讀感悟、評議。

④他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。

隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？ ①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

②怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句.隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語： 問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃

四、總結(jié)

茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個著名的橋梁專家。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

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第三篇：10課走馬燈的奧秘教案

10、走馬燈的奧秘

多媒體小學(xué)：孫振亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識10個生字，會寫14個字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入：

大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀． 1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。

朗讀感悟、評議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

第四篇：《走馬燈的奧秘》第2課時(shí)教案

17、《走馬燈的奧秘》第2課時(shí)教案

一、導(dǎo)入第一課時(shí)教授奧秘的含義

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《走馬燈的奧秘》,認(rèn)識了生字,知道了課文內(nèi)容,那我現(xiàn)在考考你們,“奧秘”是什么意思?(奧妙神秘),那走馬燈有什么奧秘呢?同學(xué)們想知道嗎?我們一起來看看(播放走馬燈的視頻)。

看了這么美的燈,走馬燈跟其他普通的花燈有什么區(qū)別?是呀,為什么會這樣呢,讓我們一起探究它的奧秘吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考屏幕上的兩個問題：A：茅以升家買的走馬燈是什么樣子的？B：走馬燈擺放在哪里？（棱柱形；一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央。）

①全班齊讀句子“一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央"。我們來看看茅以升家里的兩盞棱柱形的走馬燈，哪個是掛著的？哪個是懸著的？（出示懸和掛著的動態(tài)圖，根據(jù)學(xué)生回答出示“懸“和“掛”解釋）

②提問:那教室里什么東西是掛著的,什么東西是懸著的呢? ③

2、同學(xué)們喜歡這些漂亮的走馬燈嗎？（喜歡）茅以升跟大家一樣也很喜歡這些燈，對這些燈很感興趣。課文用了一個比喻句體現(xiàn)出了茅以升對走馬燈喜歡和感興趣。請同學(xué)們自由讀第二自然段，找一找這個比喻句。

3、學(xué)生回答（屏顯：走馬燈像磁石一樣......）

4、“磁石”就是磁鐵，也叫吸鐵石，大家玩過吸鐵石嗎？大家都是怎么玩的？恩，磁石對鐵質(zhì)物品有吸引力。那這個句子是說走馬燈是磁石做的嗎？（不是）。你是怎樣理解這個句子的？這個句子把（走馬燈）比作（磁石），說的是走馬燈很有意思，有著像磁石一樣的吸引力，把茅以升深深吸引住了。哪位同學(xué)能模仿“像磁石一樣”造一個句子？（生：這本書像磁石一樣吸引著我。）

5、當(dāng)你被一件事情或一個物品吸引的時(shí)候，你會很專注，很投入對不對？茅以升被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)呢？（生：他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。）說得非常好，這里有一個四字成語“目不轉(zhuǎn)睛”，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？（就是眼睛一動也不動，看得很專心）嗯，你是這樣理解的，（不轉(zhuǎn)眼珠子地看，形容注意力集中）現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，之前我們學(xué)過哪些成語能作為目不轉(zhuǎn)睛的近義詞。（全神貫注，聚精會神，專心致志）

6、大家都很棒，其實(shí)呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升觀察很專心，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（仰、盯）

7、不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學(xué)給大家表演一下這兩個動作。好，開始啰，仰---盯---其他同學(xué)也要認(rèn)真觀察，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時(shí)候他是怎么做的？盯的時(shí)候呢？（仰：臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點(diǎn)，注視著）不錯，他精彩的表演幫我們學(xué)會了這兩個動詞，同時(shí)體會到了茅以升在十分認(rèn)真十分專注地觀察走馬燈。所以下面請同學(xué)們帶著十分認(rèn)真，十分專注的感情朗讀這兩句話（走馬燈像……目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈），誰愿意試試？

8、不光是走馬燈漂亮的外形吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？是什么呢？（燈十分有趣，而且會轉(zhuǎn)！“蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的......也跟著轉(zhuǎn)動”）

9、說得非常好，其實(shí)呀，這個就是走馬燈的......（奧秘）請同學(xué)們用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學(xué)們，通過1、2自然段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是一個怎樣的孩子？（生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子）板書：善于觀察

10、發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉(zhuǎn)以后，茅以升想到了些什么呢？請一位同學(xué)朗讀一下課文第三自然段。這位同學(xué)讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學(xué)們，結(jié)合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說“一連串的問題”指的是那些問題？（小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？）看來大家都很認(rèn)真地在讀書，但是這不就兩個問題嗎？不能算是一連串的問題吧，說說你的理解。大家注意到......這個標(biāo)點(diǎn)符號了嗎？誰知道它叫什么號？（省略號）省略號表示他還想到了其他問題，但是沒有一一列舉出來，也許還有六個，甚至十個之多，這些問題一個接一個地在他小小的腦袋里爭著擠著（課件）。從這段話我們可以看出茅以升是一個什么樣的孩子？（生：積極動腦，愛提問）板書：積極動腦、提出問題。你們想不想知道他是怎么解決這些問題的呢？（板書：解決問題）請同學(xué)們帶著屏幕上的這個問題自由讀第4和5自然段。

11、茅以升遇到這些問題后，他先是怎么做的，后來又做了些什么？（他先去問了大人，然后自己動手試驗(yàn)）大人是怎么對他說的？（是蠟燭的熱氣熏的）板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？（他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來......最后就停下來）

12、當(dāng)他把蠟燭吹滅后，走馬燈里面的溫度漸漸變低，小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 轉(zhuǎn)得慢

13、那反過來，請同學(xué)們大膽猜想一下：點(diǎn)上蠟燭，燈內(nèi)的溫度逐漸升高的時(shí)候，走馬燈會怎樣？（生：會越跑越快）大家都是這樣想的嗎？確定？板書：溫度高 轉(zhuǎn)得快

14、那文中又是怎么說的呢？（生：......小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來......）果然在同學(xué)們的意料之中。誰能用“果然”來造一個句子。看看茅以升又想到了什么新問題？請同學(xué)們默讀課文第五自然段。（他想知道怎樣讓走馬燈跑得更快）

15、不錯，那他又是怎么做的呢？他成功了嗎？（他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點(diǎn)燃。果然......飛快地轉(zhuǎn)起來”）

16、從4和5自然段的學(xué)習(xí)中，讀了這段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？（茅以升是個不懂就問、勇于動手實(shí)踐的孩子。）板書：不懂就問、勇于動手實(shí)踐

17、課件介紹一些科學(xué)家的故事。這些偉大的人心里都有

18、（勤于思考，勇于動手的科學(xué)精神）

19、解決了問題之后，茅以升的心情應(yīng)該是怎樣的？我們一起來讀一讀最后一個自然段，分享他高興、自豪的心情吧！

①學(xué)生齊讀最后一個自然段 “科學(xué)的種子”是指什么？ ②

③同學(xué)們，學(xué)習(xí)和生活中，我們也要做一個愛思考勤動手的人，我相信科學(xué)的種子也一定會播進(jìn)了你們的心里。家自由發(fā)言。

21、總結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們要像茅以升那樣認(rèn)真地觀察事物，遇到問題要勤于思考，積極動手，對事物保持科學(xué)的探索精神。板書

走馬燈：（熱氣熏的）會轉(zhuǎn) 溫度高轉(zhuǎn)得快，溫度低轉(zhuǎn)得慢 茅以升：仰 盯 善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究

七、板書

20、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，茅以升的那些方面值得你學(xué)習(xí)？請大

第五篇：【語文版】三年級上冊語文 教案B 走馬燈的奧秘

17走馬燈的奧秘

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能

1.會認(rèn)10個生字，會寫10個生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)”.正確讀寫“奧秘、吸引、蠟燭、心靈”等詞語.2.有感情地朗讀課文.3.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，提高理解能力；帶著問題朗讀，提高分析能力.4.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情.［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.2.對走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動原理的認(rèn)識.［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了茅以升小時(shí)候的故事.2.（出示走馬燈圖片）圍繞課題，你能提出哪些問題？（走馬燈有什么奧秘？茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)奧秘的？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文，自學(xué)課文生字、新詞.2.小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字、新詞.3.檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：注意區(qū)別“旋”與“族”、“滅”與“火”；“插”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意間架結(jié)構(gòu)要寫勻稱.4.學(xué)習(xí)多音字.轉(zhuǎn)ｚｈｕǎｎ（轉(zhuǎn)眼）ｚｈｕàｎ（轉(zhuǎn)動）5.理解詞語.吸引：把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來.目不轉(zhuǎn)睛：睛，眼珠.看時(shí)連眼珠都不轉(zhuǎn)動.形容注意力集中.旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸做圓周運(yùn)動.果然：表示事實(shí)與所說或所料相符.幼小：未成年；未長成.心靈：指內(nèi)心、精神、思想等.6.組織學(xué)生自己輕聲讀課文，鞏固生字、新詞，把字音讀準(zhǔn)確.三、再讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生分自然段朗讀課文，了解每個自然段寫了什么.2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容.（茅以升小時(shí)候認(rèn)真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實(shí)踐，印證了大人告訴他的走馬燈轉(zhuǎn)動的原理是對的.）

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀第1自然段，理解“懸”.（懸：掛，吊在空中.）第二課時(shí)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解茅以升爺爺對走馬燈奧秘的探求.二、細(xì)讀課文，理解感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~5自然段.（1）組織學(xué)生默讀第2、3自然段，畫出反映茅以升認(rèn)真觀察、積極動腦的句子并加以體會.①投影出示：走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（這個比喻句把“走馬燈”比作“磁石”，生動地刻畫了茅以升對走馬燈的入迷程度.）②朗讀第2自然段，抓住“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”兩個詞語，體會茅以升對走馬燈的好奇與喜愛.③投影出示：他越看越入迷.一連串的問題，爭著往他腦子里擠…… 這段話寫出了什么？你從中體會到了什么？（“入迷”“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈會轉(zhuǎn)的奧秘的迫切心情.體會到茅以升善于動腦思考）

（2）你從這些句子中體會到了什么？

（體會到茅以升觀察得非常細(xì)致、認(rèn)真、善于思考.）

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段.教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①茅以升的思考經(jīng)歷了哪些過程？

（問大人——聽大人說——動手實(shí)踐——自己發(fā)現(xiàn)）②茅以升發(fā)現(xiàn)了什么？

（小紙人、小紙馬是由于燈內(nèi)蠟燭的熱氣所熏才會旋轉(zhuǎn).當(dāng)熱氣大時(shí)，小紙人、小紙馬就轉(zhuǎn)得快；反之，則轉(zhuǎn)得慢.）

③茅以升小時(shí)候是個怎樣的孩子？

（善于觀察，并且喜歡在觀察中思考，并以此探求科學(xué)道理.）2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段.齊讀最后一自然段，說說茅以升為什么特別高興？

（因?yàn)樗H自動手實(shí)踐，弄明白了小紙人、小紙馬轉(zhuǎn)動的原因.）

3.出示走馬燈，師生共同按照茅以升做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，更加深刻地理解走馬燈轉(zhuǎn)動的原理.4.組織談話：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

（認(rèn)真觀察、積極動腦、勤于動手，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇、有趣的現(xiàn)象，就能從中獲得許多科學(xué)知識.）

三、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓展交流：在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的？

［教學(xué)板書］ 17走馬燈的奧秘

走馬燈的奧秘發(fā)現(xiàn)問題——走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動 探究精神詢問大人 親自做實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)新問題

受到影響：埋下了科學(xué)的種子認(rèn)真觀察積極動腦不懂就問勇于實(shí)踐 達(dá)標(biāo)檢測

1.看拼音，寫字詞.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.給加點(diǎn)字的正確讀音打“√”.(1)一盞（ｚｈǎｎｚǎｎ）懸（ｘｕáｎｘｉáｎ）掛在墻上的煤油燈，點(diǎn)燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整個房間.(2)我看見旋轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木馬正在轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）動.3.本文記敘了小時(shí)候認(rèn)真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘的事.4.讀課文，填一填.（）地盯著（）地旋轉(zhuǎn)（）的心靈（）的燭光

5.“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.”這是個句，把比作，生動地刻畫出了茅以升的程度.6.茅以升小時(shí)候是個怎樣的孩子？他的故事對你有什么啟發(fā)？

［教學(xué)反思］

我在課前準(zhǔn)備了有關(guān)走馬燈的圖片，直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象，以此將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中去.課上我根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、記述事情的方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，明白要學(xué)會觀察，并在觀察中大膽地思考、探求的科學(xué)道理.