第一篇：三年級(jí)語文上冊《走馬燈的奧秘》知識(shí)點(diǎn)整理

三年級(jí)語文上冊《走馬燈的奧秘》知識(shí)

點(diǎn)整理

>>>>原文

茅以升七歲那年，過元宵節(jié)的時(shí)候，家里買了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央。

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。

他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?……

他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。

“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?”他又提出了一個(gè)新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來……

這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈。

>>>>字詞

茅以升、元宵、兩盞、棱柱形、懸在、磁石、目不轉(zhuǎn)睛、軸、旋轉(zhuǎn)、蠟燭、轉(zhuǎn)[zhuàn]動(dòng)、一連串、熏、噗、幼小

>>>>句子

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。

他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?……

大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。

>>>>練習(xí)題

一、讀拼音寫詞語。

àomìdiǎnrántángwūxuánzhuànxīyǐnxīnlíngyòuxiǎolàzhú

______________________________________________________________________

二、寫出下列帶點(diǎn)字的拼音。

懸在 磁石 轉(zhuǎn)動(dòng) 燈盞 棱柱

線軸 茅以升 紅蠟燭 一連串

目不轉(zhuǎn)睛 熱氣熏的 “噗”的一聲

第二篇：三年級(jí)上冊《走馬燈的奧秘》教案

10、走馬燈的奧秘

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。教學(xué)過程：

一、談話引入

在我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代他參加武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。他的主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等，他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字 2．檢查認(rèn)字情況：抽讀，提示易錯(cuò)字。秘：左邊禾字旁，不是木字旁。蠟：左邊蟲字旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。?wèi)遥荷线吺强h，不要寫成三橫。奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷，上窄下寬，橫間距離要均勻，撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知

1．齊讀課題，質(zhì)疑：什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘？

2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、資料交流

1．課前請大家收集了有關(guān)的資料，請同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等）。

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

五、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞。

2.有感情地朗讀課文，收集科學(xué)家的故事。

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯



勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

 勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

第三篇：【語文版】三年級(jí)上冊語文 教案B 走馬燈的奧秘

17走馬燈的奧秘

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)”.正確讀寫“奧秘、吸引、蠟燭、心靈”等詞語.2.有感情地朗讀課文.3.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，提高理解能力；帶著問題朗讀，提高分析能力.4.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情.［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.2.對走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)原理的認(rèn)識(shí).［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了茅以升小時(shí)候的故事.2.（出示走馬燈圖片）圍繞課題，你能提出哪些問題？（走馬燈有什么奧秘？茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)奧秘的？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文，自學(xué)課文生字、新詞.2.小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字、新詞.3.檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：注意區(qū)別“旋”與“族”、“滅”與“火”；“插”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意間架結(jié)構(gòu)要寫勻稱.4.學(xué)習(xí)多音字.轉(zhuǎn)ｚｈｕǎｎ（轉(zhuǎn)眼）ｚｈｕàｎ（轉(zhuǎn)動(dòng)）5.理解詞語.吸引：把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來.目不轉(zhuǎn)睛：睛，眼珠.看時(shí)連眼珠都不轉(zhuǎn)動(dòng).形容注意力集中.旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng).果然：表示事實(shí)與所說或所料相符.幼小：未成年；未長成.心靈：指內(nèi)心、精神、思想等.6.組織學(xué)生自己輕聲讀課文，鞏固生字、新詞，把字音讀準(zhǔn)確.三、再讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段寫了什么.2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容.（茅以升小時(shí)候認(rèn)真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實(shí)踐，印證了大人告訴他的走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理是對的.）

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀第1自然段，理解“懸”.（懸：掛，吊在空中.）第二課時(shí)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解茅以升爺爺對走馬燈奧秘的探求.二、細(xì)讀課文，理解感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~5自然段.（1）組織學(xué)生默讀第2、3自然段，畫出反映茅以升認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的句子并加以體會(huì).①投影出示：走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（這個(gè)比喻句把“走馬燈”比作“磁石”，生動(dòng)地刻畫了茅以升對走馬燈的入迷程度.）②朗讀第2自然段，抓住“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”兩個(gè)詞語，體會(huì)茅以升對走馬燈的好奇與喜愛.③投影出示：他越看越入迷.一連串的問題，爭著往他腦子里擠…… 這段話寫出了什么？你從中體會(huì)到了什么？（“入迷”“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈會(huì)轉(zhuǎn)的奧秘的迫切心情.體會(huì)到茅以升善于動(dòng)腦思考）

（2）你從這些句子中體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到茅以升觀察得非常細(xì)致、認(rèn)真、善于思考.）

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段.教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①茅以升的思考經(jīng)歷了哪些過程？

（問大人——聽大人說——?jiǎng)邮謱?shí)踐——自己發(fā)現(xiàn)）②茅以升發(fā)現(xiàn)了什么？

（小紙人、小紙馬是由于燈內(nèi)蠟燭的熱氣所熏才會(huì)旋轉(zhuǎn).當(dāng)熱氣大時(shí)，小紙人、小紙馬就轉(zhuǎn)得快；反之，則轉(zhuǎn)得慢.）

③茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？

（善于觀察，并且喜歡在觀察中思考，并以此探求科學(xué)道理.）2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段.齊讀最后一自然段，說說茅以升為什么特別高興？

（因?yàn)樗H自動(dòng)手實(shí)踐，弄明白了小紙人、小紙馬轉(zhuǎn)動(dòng)的原因.）

3.出示走馬燈，師生共同按照茅以升做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，更加深刻地理解走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理.4.組織談話：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

（認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇、有趣的現(xiàn)象，就能從中獲得許多科學(xué)知識(shí).）

三、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓展交流：在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問題的？

［教學(xué)板書］ 17走馬燈的奧秘

走馬燈的奧秘發(fā)現(xiàn)問題——走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng) 探究精神詢問大人 親自做實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)新問題

受到影響：埋下了科學(xué)的種子認(rèn)真觀察積極動(dòng)腦不懂就問勇于實(shí)踐 達(dá)標(biāo)檢測

1.看拼音，寫字詞.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.給加點(diǎn)字的正確讀音打“√”.(1)一盞（ｚｈǎｎｚǎｎ）懸（ｘｕáｎｘｉáｎ）掛在墻上的煤油燈，點(diǎn)燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整個(gè)房間.(2)我看見旋轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木馬正在轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）動(dòng).3.本文記敘了小時(shí)候認(rèn)真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘的事.4.讀課文，填一填.（）地盯著（）地旋轉(zhuǎn)（）的心靈（）的燭光

5.“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.”這是個(gè)句，把比作，生動(dòng)地刻畫出了茅以升的程度.6.茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？他的故事對你有什么啟發(fā)？

［教學(xué)反思］

我在課前準(zhǔn)備了有關(guān)走馬燈的圖片，直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象，以此將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中去.課上我根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、記述事情的方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，明白要學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中大膽地思考、探求的科學(xué)道理.

第四篇：《走馬燈的奧秘》

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.品讀重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，走馬燈簡易實(shí)物。教學(xué)方法：合作探究法

教具準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

上課時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．放兒歌導(dǎo)入

正月十五月兒明，家家戶戶鬧花燈，走馬燈,憑氣轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，……

走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。（出示走馬燈圖片）

2．同學(xué)們對走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

3．導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》（板書課題）

二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：

1．指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？你是從哪些地方看出來的？在文中畫出來。

2．學(xué)生讀課文。

3．學(xué)生回答，老師板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

Ａ.隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

Ｂ.引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語，體會(huì)其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

C.有感情朗讀感悟、評(píng)議。

D.他看到了什么？指名讀。

蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。（出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片）簡單說明走馬燈的結(jié)構(gòu)。

思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦、不懂就問的語句：

他越看越入迷，一連串的問題爭著往他腦子里擠。

隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

1）小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

2）怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

在這兩個(gè)問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?為什么在這里要用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

3）那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學(xué)生交流看法后，出示實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)。（簡要的介紹走馬燈的制作方法）

引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

（4）請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)）

三、總結(jié)：

齊讀課文最后一段。正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”

四、拓展

在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問題的？

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

自己動(dòng)手制作一盞走馬燈。

六、拓展閱讀——閱讀主題學(xué)習(xí)從書2P9《夏日穿衣故事》

1、學(xué)完《走馬燈的奧秘》后，我們來輕松一下，請同學(xué)們自由讀語文主題學(xué)習(xí)叢書2P9《夏日穿衣故事》，邊讀邊思考：媽媽為什么笑得前仰后合，爸爸為什么樂得說不出話？

2、鏈接閱讀：

與家長分享閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書2第12頁的《在牛肚子里旅行》。你還知道哪些有趣的生物知識(shí)，搜集后與同學(xué)們交流一下，你會(huì)有收獲的！板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察 勤于思考 勇于探索

第五篇：走馬燈的奧秘說課稿

《走馬燈的奧秘》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語文S版教材三年級(jí)上冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。對走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。(2)、學(xué)習(xí)茅以升認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)： 對走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流，處在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法有了一定的自學(xué)能力，但抽象思維還不是很強(qiáng)，這就更需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、說教法和學(xué)法

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法:

1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件,用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).。

2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話激趣導(dǎo)入——走進(jìn)課文整體感知——品讀課文讀中感悟——總結(jié)全文——拓展延伸。

一、談話激趣導(dǎo)入

（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！（出示幻燈片）誰能說說你剛才看見了什么？

（二）剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】

二、走進(jìn)課文，整體感知。

有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對！就是這樣一盞別人看起來 很平常的走馬燈對少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）

(一)檢測字詞的掌握情況。（出示生字）

（二）指名讀生字。

（三）齊讀。

（四）生帶著問題默讀課文：（出示自學(xué)提示）

1、故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？

2、走馬燈的樣子是什么？

3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。】

三、品讀課文，讀中感悟。

（一）解疑合探：

1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語（“懸”和“掛”）。

你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）

懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。

掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。

（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）

如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）

（二）茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

1、指名回答。（出示幻燈片）

2、哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯）

3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。

過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！

（三）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？

1、四人小組交流，討論，提問。

2、幻燈片出示

3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：問 又提問）

（四）茅以升只是提出這幾個(gè)問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？

（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題很多。

（五）在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

（六）茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。（出示幻燈片）從這些動(dòng)詞中，你又覺得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（板書3：勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃）

小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！

（七）品讀最后一個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢？

3、同學(xué)們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？

4、你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的。】

四、總結(jié)全文

（出示幻燈片）正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學(xué)家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。（幻燈片出示武漢長江大橋圖片）

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)茅以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。】

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察 : 仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考 : 問、又提問

勇于探索 : 取、吹、又拿、點(diǎn)燃