第一篇：三年級語文《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

10.風(fēng)箏

第二課時(shí)

科目： 語文 班級： 三年級上學(xué)期語文

教學(xué)目標(biāo)： １、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)： 積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、媒體出示:

(1)說出下列詞語的近義詞

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

(2)、有感情地朗讀句子．

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！

(一)、研讀課文第三節(jié)

１、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學(xué)用“-------”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時(shí)十分快活的句子。

２、交流，媒體出示：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

３、研讀句子，感悟快樂。（１）、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，問：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（２）、指名交流。

（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點(diǎn)出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點(diǎn)紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）

（６）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時(shí)會“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ??）

（７）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

４、師生開開心心地配合朗讀第三小節(jié)？

（二）研讀課文４——８小節(jié)

過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。

１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

３、指名正確朗讀三句句子。

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，請學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。

注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情。（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子（2）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。（1）、齊讀句子（2）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割??）

四、拓展練習(xí)

1、古詩積累：

紙鳶

宋 寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風(fēng)如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。

第二篇：三年級語文《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

回龍鎮(zhèn)回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏

教案

周林梅 2014-10-21

第二課時(shí) 回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏 風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、會認(rèn)5個(gè)生字，讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀體會描寫心情的詞語和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、找出文中描寫心情的詞語和句子。

2、、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要求】

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二自然段，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

上新課（略）回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏

第二課時(shí)

【課時(shí)要求】

1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情地朗讀句子（課件出示）．

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、上新課

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！

(一)、研讀課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。其他同學(xué)用“-------”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時(shí)十分快活的句子。

2、交流，課件出示：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

3、研讀句子，感悟快樂。

（1）、課件欣賞放風(fēng)箏的視頻，問：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？（2）、指名交流。

（3）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點(diǎn)出來。

（4）、指名回答，課件依次出示詞語，學(xué)生跟讀：

凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏

品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。

如：快樂、開心、激動、幸福等。（5）師生討論：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高

越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！（板書）：快活地喊叫著、拼命地奔跑。

（6）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時(shí)會“快活地喊叫”什么呢？

① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ??）

（7）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

4、師生開開心心地配合朗讀第三自然段。

說明：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的視頻，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。

（二）研讀課文４——８自然段

導(dǎo)語：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。

1、默讀課文4-8自然段，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。

2、指名交流，課件出示：

（1）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（2）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（3）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3、課件在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，請學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。

4、交流詞意，感悟心情的變化。（板書關(guān)鍵詞語）回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏

（1）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（2）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。

（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）

（3）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。

①請同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

5、練習(xí)朗讀上面三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。

（1）自由讀。（2）齊讀。

6、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，課件出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（2）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望；也許他們在磨坊會又會發(fā)現(xiàn)新的趣事，繼續(xù)延續(xù)他們的快樂幸福！板書：快樂

說明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。

課件出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地 回龍中心小學(xué) 風(fēng)

箏

奔跑。

（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、從上面6句中找出、積累描寫心情的詞語：

憧憬 希望 依然快活 快活的喊叫 拼命的奔跑 大驚失色 哭 千呼萬喚 垂頭喪氣

四、課后拓展練習(xí)

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)全文

《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，或者去發(fā)現(xiàn)、繼續(xù)其他快樂，讓我們深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

現(xiàn)在讓我們一起舞動起來結(jié)束這次快樂的學(xué)習(xí)吧！（課件播放舞動視頻《放風(fēng)箏》）

【板書設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏 憧憬和希望 依然快活

10風(fēng)箏

放風(fēng)箏 快活地喊叫 拼命地奔跑（快樂）找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬喚

哭 垂頭喪氣

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》--教案第二課時(shí)

《紙船和風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

能正確區(qū)別、運(yùn)用“漂”和“飄”。

二、過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

1.區(qū)別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)

1.區(qū)別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.昨天我們學(xué)過《紙船和風(fēng)箏》這篇課文里的生字詞，現(xiàn)在我們先來做個(gè)猜字迷的游戲好嗎？

課件出示：每天頭上戴草帽。（）

土下小羊沒了腰。（）

2.你們真厲害，認(rèn)識黑板上這個(gè)詞嗎？（板書：“朋友”一詞），大聲喊喊它。（1）你有朋友嗎？他是誰？（2）聽老師說幾句話，如果你認(rèn)為老師說對了，就請為老師鼓鼓你的小手掌，好嗎？ 你們是ⅹ老師的好朋友。ⅹ老師是你們的好朋友。我們大家都是好朋友。

（3）有人說，朋友是你雨中行走時(shí)的一把傘，朋友是你寒冷時(shí)飄來的一件棉衣，朋友是你最想分享快樂的那個(gè)人。今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的《紙船和風(fēng)箏》這篇課文講的就是兩個(gè)好朋友之間的故事。請大家齊讀一遍課題。

請大家打開課本，把課文認(rèn)真地讀一遍，讀后老師要考考大家。

二、新課學(xué)習(xí)

1.生自由讀課文。

2.讀后問：課文中講到的兩個(gè)好朋友是誰和誰？師指黑板上簡筆畫的兩間房子問：你知道哪間房子是松鼠的家，哪間是小熊的家嗎？你從課文中哪個(gè)自然段知道的？請你讀一讀。

（生讀后板書：松鼠、小熊）是什么讓他們倆成了好朋友？（紙船和風(fēng)箏）紙船是誰折的？風(fēng)箏又是誰扎的？（板書：折紙船

扎風(fēng)箏）哪個(gè)自然段直接寫到紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友？（第六自然段）

3.品讀感悟：2——6自然段

（1）課件出示第六自然段：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。齊讀。（2）課件出示圖一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的禮物，他怎么樣了？（高興、開心、激動、快樂、樂壞了?）你從圖上哪些地方看出小熊的樂？ ?ｂ你能找出描寫小熊樂壞了的自然段嗎？

ｃ課件出示第三自然段：你能讀出小熊的樂嗎？（生自己練讀后指名讀，評議，再齊讀）

（3）課件出示圖二

a小熊又有個(gè)新朋友了，他也想把自己的禮物和祝福送去給松鼠。看，松鼠收到小熊扎的風(fēng)箏，也怎樣了？（樂壞了）哪個(gè)自然段寫松鼠樂壞了？（第五自然段）

ｂ課件出示第五自然段。

ｃ趕快讀出松鼠的樂吧。（生自己練讀后指名讀，評議）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送給誰呢？ 課件出示說話練習(xí)：我想把祝福送給____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到過樂壞了的事嗎？說出來與大家一起分享。（5）紙船帶來了快樂，風(fēng)箏送來了幸福。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他們成為好朋友后，生活和以前會有什么不一樣？說一說。課件出示：

當(dāng)小熊生病時(shí)，松鼠會 _________。當(dāng)小熊有困難時(shí)，松鼠會 ______________。當(dāng)松鼠過生日時(shí)，______________。當(dāng)松鼠孤獨(dú)時(shí)，________________。

成為好朋友后的松鼠和小熊是多么快樂呀！（板書：好朋友

樂壞了）

紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福之中時(shí)，這快樂和幸福卻沒有了。

2.讀7——11自然段

（１）課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。ａ把“飄蕩”“漂流”點(diǎn)擊為紅色，齊讀這兩個(gè)詞。ｂ這里是什么飄蕩？又是什么漂流？

ｃ這兩個(gè)詞里藏著一個(gè)小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？風(fēng)箏飄蕩的飄與紙船漂流的漂為什么不一樣？

小結(jié)：中國的漢字多奇妙啊，讀音相同，但偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。只要你做個(gè)有心人，一定能發(fā)現(xiàn)漢字王國里的更多秘密。

課件出示：我會選（飄

漂）1.飯菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的樹葉（）走了。4.五星紅旗在旗桿上（）揚(yáng)。

（2）再次出示：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

為什么這么美的景象再也看不到了？發(fā)生了什么事？（他們吵架了）（板書：吵架）知道兩個(gè)好朋友吵架，你的心情怎樣？帶著你的心情讀一讀這句話。指名讀。你們這么難過，松鼠和小熊的心情怎樣呢？你從哪幾個(gè)自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己練習(xí)朗讀后，女生齊讀第八自然段，讀出小熊難過的心情。男生齊讀第九自然段，讀出松鼠的難過。

ｂ.誰是小熊？小熊，你為誰扎風(fēng)箏？你心里在想什么呀？ 誰是松鼠？小松鼠，你為誰折紙船？你想說點(diǎn)什么嗎？

生答后師小結(jié)：失去朋友多難過呀！（板書：難過）松鼠和小熊雖然吵架了，誰也不理誰，但他們之間的友誼還在，他們把對朋友深深的思念之情折進(jìn)了紙船，扎進(jìn)了風(fēng)箏。

在沒有紙船的日子里，小熊每天來到小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見流下的溪水。在沒有風(fēng)箏的日子里，松鼠每天走出家門，他多么希望收到風(fēng)箏呀，可他只看見藍(lán)天、白云。一天、兩天、三天??

最后，是誰最先勇敢地邁出了第一步，再次伸出了友誼之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.過了幾天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他終于鼓足勇氣在一只折好的紙船上寫了一句話：

b.課件出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！誰來讀讀這句話？指名讀后，齊讀這句話。從你們的讀中老師聽出了松鼠內(nèi)心的渴望與期盼。

最終，松鼠渴望的風(fēng)箏飛起來了嗎？兩個(gè)好朋友終于——和好了。（板書：和好）這是第幾自然段寫到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美麗的風(fēng)箏帶著小熊的后悔與感動，帶著兩顆很想和好的心出現(xiàn)了。ｂ課件出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。

松鼠看到那只好幾天都沒看到的風(fēng)箏時(shí)，高興得——哭了。這是傷心的眼淚嗎？（激動、興奮、幸福、快樂??的眼淚）（板書：高興）

c全體小朋友起立，讓我們一起分享松鼠的快樂吧。齊讀第十一自然段。

（6）紙船和風(fēng)箏又一次讓他們成為了好朋友，松鼠會在他折好的一只只紙船里寫些什么呢？

我們都為松鼠和小熊的和好高興著、感動著。此刻，你最想對和好后的松鼠和小熊說點(diǎn)什么？

三、結(jié)論總結(jié)

1.當(dāng)松鼠和小熊吵架后，如果沒有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把紙船放進(jìn)小溪里，他們會怎樣？

2.我們班有沒有和朋友或伙伴吵架后，到現(xiàn)在還沒有和好的同學(xué)？如果有，請舉手。現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎？你會怎樣做？請說一說。３.小結(jié)：當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”時(shí)，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于第一個(gè)伸出友誼之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲或意外的驚喜！

老師想送大家一句話：與人交往，待人要真心，才能換取真摯的友誼。我也想把祝福送給大家，祝大家： 擁有朋友，一生幸福！

四、課堂練習(xí)

1.根據(jù)課文組詞

壞（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

__________________________（2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

__________________________（3）后來松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？ __________________________（4）這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：__________________________

五、作業(yè)布置

填上表示動作的詞

（折）紙船

（）風(fēng)箏

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）圖畫

（）小樹

六、板書設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏

小熊（扎風(fēng)箏）

小松鼠（折紙船）好朋友

吵架

和好 樂壞了

難過

高興

第四篇：理想的風(fēng)箏 教案 第二課時(shí)

理想的風(fēng)箏

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛，從中感受濃濃的師生情誼。

3、體會通過細(xì)節(jié)描寫能更好地表現(xiàn)人物形象的好處。

一、導(dǎo)入新課

1、聽到這首歌，你仿佛看到了怎樣的畫面？有什么的感受呢？

2、而作者蘇叔陽。每當(dāng)看到空中的風(fēng)箏時(shí)，就不由自主地想起自己的劉老師，這是一位怎樣的老師呢？他到底有怎樣的魅力讓作者30年來一直對他念念不忘呢？讓我們再次走進(jìn)課文。（齊讀課題）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要回憶了劉老師的三件事——笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏。

4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫能更好地表現(xiàn)人物的形象，這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)品讀細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象，感受作者表達(dá)出來的情感。

二、品味細(xì)節(jié)、感受人物形象

（一）品讀“笑談腿疾”

1、就先按活動一的要求來品讀“笑談腿疾”吧。

2、聲音漸漸低下來了，想必組內(nèi)交流好了，就來全班展示交流吧。

3、一般人回憶傷心的往事時(shí)，都會痛苦，而劉老師卻開著玩笑向我們解釋他的殘疾，這是多么的豁達(dá)、樂觀呀！

4、劉老師笑談腿疾后，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心情有什么變化呢？（導(dǎo)讀）每個(gè)學(xué)生心里······

5、那么，這道填空題會做嗎？指名填空

6、劉老師解釋腿疾的一段話，讓學(xué)生們先是笑，然后感到酸澀，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。這一笑、一酸、一敬，是“泛”起來的、慢慢產(chǎn)生的心理變化。

7、像第四小節(jié)中描寫劉老師的外貌、語言及學(xué)生們的心理變化就叫做（板書：細(xì)節(jié)描寫）。讓我們有感情地讀一讀第四節(jié)，用心體會細(xì)節(jié)描寫的好處。描寫劉老師外貌的語句。哪一組來讀？ 劉老師笑談腿疾的語句，哪一組來讀？

描寫學(xué)生心情變化的句子，哪一組來讀？（其它兩組也不能閑著，你們就做評委吧！）

8、身體殘疾、卻那么樂觀，劉老師以他的人格魅力折服了每一個(gè)學(xué)生，所以，作者是那么地思念劉老師——（出示，導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（二）品讀“旋轉(zhuǎn)板書”

1、隨著時(shí)間的流逝，劉老師的板書內(nèi)容在作者記憶中也許模糊了，但劉老師旋轉(zhuǎn)身體板書的情景，卻永遠(yuǎn)定格在作者的記憶里。

來吧，讓我們輕輕讀第五自然段，想一想：又認(rèn)識了怎樣的老師？

2、看來大家都準(zhǔn)備好了，那么就交流交流吧。

3、激動、感動，說得真好！那就請你帶著這種感情來讀一讀。（出示這段話）

4、看來這圓木棍已經(jīng)和劉老師融為一體了，它撐起的是劉老師頑強(qiáng)的生命和對工作的熱愛，所以，他每轉(zhuǎn)一次（引讀——，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。）

5、小結(jié)：劉老師 時(shí)的情景，深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當(dāng)時(shí)，多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到絕望啊：后來，他又患上了癌癥，十年間切除了部分胃、左肺、脾臟時(shí)。他也曾絕望過呀。但他在絕望的邊緣都會想起劉老師，想起他上課的情景，就仿佛看到了什么？（導(dǎo)讀：“他用圓木棍撐地······在轉(zhuǎn)向講臺。”）

6、正是劉老師的這份勇敢堅(jiān)強(qiáng)，激勵(lì)著作者笑對人生。所以30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（三）品讀“放飛風(fēng)箏”

然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放飛風(fēng)箏的情景。接下來，就按活動三的要求品讀“放飛風(fēng)箏”這件事吧。

1、聲音漸小，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就匯報(bào)匯報(bào)自己的體會吧。

2、“漾”本來的意思是指液體溢出來，這里是說劉老師溢滿了甜蜜的笑，笑得是那么燦爛、持久。來，還請你，快樂地讀一讀這句話，也把這份快樂帶給大家吧。

3、繼續(xù)交流吧。

4、你也來把這自信帶給大家吧。

5、你們讀得好！是的，課文的字里行間無處不體現(xiàn)出劉老師的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、和對生活的熱愛。

6、那么，同學(xué)們，劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（不）。他放飛的是什么呢？（理想）齊讀課題。

7、他放飛的是什么理想？（板書：熱愛生活）

8、難道他放飛的僅僅是自己的風(fēng)箏嗎？（不，他還放飛學(xué)生的理想，希望學(xué)生也向他一樣遇到困難挫折，都要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)地面對，要熱愛生活，他為學(xué)生樹立了榜樣，為學(xué)生播下了一顆顆理想的種子，升騰起一只只理想的風(fēng)箏）

9、這樣樂觀自信、熱愛生活的老師，怎么能忘記呢？所以，30年來，作者一直在心里默默地喊——（導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

三、品味心聲、深化風(fēng)箏

1、可是笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏這些事都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡卟灰妱⒗蠋熞呀?0年了。（聽第10小節(jié)的錄音）

2、30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，卻取得了巨大的成就。（出示幻燈片）誰讀出來，與大家分享分享？

3、總結(jié)：是啊，當(dāng)作者經(jīng)受精神上的、肉體上的折磨時(shí)，是劉老師以自己的言行激勵(lì)著作者、感召著作者、讓作者揚(yáng)起生活的風(fēng)帆；駛向成功的彼岸。師恩難忘啊，30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里啊？我深深地、深深地思念您······）

4、我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里話要對您說。（出示幻燈片）

第五篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

執(zhí)教者

王妍蓉

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文的具體語句體會劉老師是一個(gè)身殘志堅(jiān)，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人。

2、從語言文字中感受作者濃濃的師生情誼。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

1、又是一年芳草綠，春天又生機(jī)勃勃、絢麗多姿地展現(xiàn)在人們的面前，濃濃的春意和漫天飄飛的風(fēng)箏總是能激起人們無限的遐思和對往事的追憶。——出示圖片。

2、每逢這時(shí)，作者就不由自主地想起了他的老師——?jiǎng)⒗蠋煛！该x10、11節(jié)。齊讀。3、30年哪，往事如煙，許多事情早已淹沒在時(shí)光的流逝之中，但劉老師的形象卻如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，劉老師到底是怎樣一位老師？他究竟有什么魅力，讓作者30年來對他念念不忘？

二、逐層漸進(jìn)，走進(jìn)人物

1、課文作者回憶了劉老師的哪幾件事情？板書：笑殘疾、板書、放風(fēng)箏

2、請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文的4—9小節(jié)，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語來概括，并從課文找出響應(yīng)的語句讀讀，再用自己的話來和大家交流。

板書：劉老師是個(gè)（）的人 全班交流：

▲ 重點(diǎn)一：（“笑殘疾”）——幽默樂觀

1、指名讀老師幽默的話。

2、出示：“但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。”你（1）同學(xué)們因何而笑？劉老師說話風(fēng)趣。

（2）“酸澀”：辛酸、難受——?jiǎng)⒗蠋熢庥霾恍伊钊送椤！胺骸保河浚溆瘍?nèi)心（3）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，怎不令人油然而生敬意？

▲重點(diǎn)二：（“板書”）——堅(jiān)強(qiáng)不屈、熱愛學(xué)生、熱愛事業(yè)

1、“一天站上好幾個(gè)小時(shí)”“轉(zhuǎn)動寫板書”“年過半百，跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”

2、出示：“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。”為什么？

是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。

3、齊讀第5自然段。

▲ 重點(diǎn)三：（“放風(fēng)箏”）——心靈手巧、富有童心、自信自強(qiáng)、1、放風(fēng)箏的快樂

出示：“我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。” A、看圖感受快樂。

B、理解“漾”字和“露”做比較。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂？

（他放的是親手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在??）

2、放風(fēng)箏的自信自強(qiáng)——熱愛生活、執(zhí)著追求、充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我

A、出示：“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。”

B、教師引讀第9節(jié)：

因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量，所以——有一次?? 因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量，所以——他笑這??

因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量，所以——他氣喘吁吁地抓住了?? 那時(shí)侯的他一定覺得??

C、此時(shí)此時(shí)此刻，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？（不，是他的理想，是他對生活和事業(yè)的追求與熱愛。）齊讀第9節(jié)。D、他的理想是什么？（好好生活，愛孩子，愛崗敬業(yè)??）齊讀第9節(jié)。

●

3、我們細(xì)細(xì)品讀了課文4-9節(jié)，深深地感到了劉老師是個(gè)身殘志堅(jiān)，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人，你能選擇一個(gè)方面，結(jié)合課文內(nèi)容和你的感受來說說嗎？

三、深入探究，理解課題。

1、這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。

2、誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀10、11自然段。

3、出示圖片：你對這“理想的風(fēng)箏”怎樣理解？

（有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，他對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學(xué)生，同樣也照亮了大家。）

4、因此，無論何時(shí)，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時(shí)候，我依然輕輕呼喚————齊讀11節(jié)。

板書： 理想的風(fēng)箏

笑殘疾 身殘志堅(jiān)

板 書 熱愛事業(yè)

放風(fēng)箏 熱愛生活 樹立榜樣 播下理想的種子