第一篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《風(fēng)箏》是三年級(jí)的一篇講瀆課文,所需要的課時(shí)為兩課時(shí),八十分鐘,本節(jié)課是笫一課時(shí)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“我們”的情感變化。

3、體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)難點(diǎn)

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教法與學(xué)法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)風(fēng)箏的資料和圖片。教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課文

1、打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開心嗎？

2、讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

三、讀中悟情，以情促讀

(一)、品讀感悟做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的心情

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣，聽后仿讀，讀好課文。

2、充分朗讀，體會(huì)感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？相機(jī)板書并理解：充滿憧憬

懷著希望

c、教師引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們…… d、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。

3、想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4、朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽，聽后仿讀，評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

5、說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

板書：自由自在 充滿快樂(lè)

b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，喊叫給大家聽聽。

6、感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

7、就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？

(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情

過(guò)渡：是呀，風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥不見(jiàn)了，面對(duì)這突如其來(lái)的變化，我們都------（生答：傷心）出示第五到八自然段

1、師生合作讀第五到八自然段，讀后，你想說(shuō)些什么呢？ a釋“垂頭喪氣”

b在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？

2、“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了水磨坊?！?/p>

出示句子：“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

3、于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？

4、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維。

故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘……’接著會(huì)發(fā)生什么事呢，同學(xué)們發(fā)揮你們豐富的想象力，寫下來(lái)吧。

5、學(xué)生展開想象，自由擴(kuò)書。

6、點(diǎn)評(píng)小結(jié)：是啊，不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂(lè)，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的！

四、總結(jié)全文

童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。（指著板書說(shuō)話）你童年里最大的快樂(lè)又是什么呢

五、布置作業(yè)。

六、板書

做風(fēng)箏 ：充滿憧憬

懷著希望 風(fēng)箏

放風(fēng)箏 ：自由自在 充滿快樂(lè)

找風(fēng)箏

：追求幸福

永不停止

教學(xué)反思

新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生讀和說(shuō)的能力。例如：在感悟做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)這一部分內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)體現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情的那一段話“我們精心做著……寫在上面”進(jìn)行引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們……這樣引讀的目的就是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到做風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了快活的體驗(yàn)，這樣的引讀很有必要。不僅如此，我還注重挖掘文章的空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。例如：在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話“他們拼命地奔跑，拼命地喊叫。”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，你覺(jué)得他們會(huì)在喊叫些什么呢？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊？并出示那幅插圖讓孩子們?nèi)プ杂傻南胂?，更有趣的是，讓全班的孩子都站起?lái)，在老師的調(diào)動(dòng)下，一起去快樂(lè)的喊一喊，孩子們顯然感到非常興奮，表現(xiàn)的欲望大增。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，還有幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生童年的最大快樂(lè)不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂(lè)的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌⒄`授課時(shí)間草草一帶而過(guò)。

再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)。

今后我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，又能激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)落到實(shí)處。及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：風(fēng)箏 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 最新

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

讀悟課文，體會(huì)孩子們的心情變化。教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文；

2.找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣； 3.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們心情的起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備

課件及相關(guān)資料等。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示：第10課《風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么呢？

3、說(shuō)得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。

4、你是從哪兒找到了這個(gè)答案？（第一自然段）

5、真好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。（打出文字投影：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！睅煼蹲x了這句話）

6、作者說(shuō)那是“最大的快樂(lè)”，可見(jiàn)作者對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)，請(qǐng)你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對(duì)風(fēng)箏的感情。（學(xué)生練習(xí)讀，教師指名匯報(bào)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)）

7、這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。

二、感悟課文，體會(huì)人物的心情變化

（一）.做風(fēng)箏請(qǐng)默讀課文第二自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生默讀，進(jìn)行標(biāo)畫，練習(xí)朗讀，反饋交流）

1誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你體會(huì)到作者情感的句子。

2、（出示相關(guān)文字投影：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面?！保┠隳軌蚪Y(jié)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

3、我們（用心、認(rèn)真、專心、一心一意）做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢？

4、你讀書真細(xì)心。

5、課件出示：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂(lè)的心情。）

6、看來(lái)，我們很容易被這樣的一份純真所感染，課件出示：那么孩子們?yōu)槭裁催€要把自己的名字寫在上面呢？（風(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望；他們想讓自己也跟著風(fēng)箏飛上藍(lán)天；我們知道人是沒(méi)有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風(fēng)箏可以，這也就是說(shuō)，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。）

7、是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事情。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來(lái)讀這一段。

（二）、放風(fēng)箏你覺(jué)得作者在放風(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來(lái)讀一讀。

1、（1）課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”

哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？拼命

（2）、村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）

a.驚奇、羨慕，僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

b.是呀，我們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢？

c.請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。

（三）找風(fēng)箏

（1）課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！敝该x a、你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。

b、從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來(lái)，可見(jiàn)他們對(duì)風(fēng)箏的什么？〔迷戀〕。

c、不過(guò)是一只很普通的風(fēng)箏，然而當(dāng)風(fēng)箏飛走后卻讓作者和他的小伙伴怎么樣？〔大驚失色、千呼萬(wàn)喚〕，從這兩個(gè)成語(yǔ)足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的什么？（喜愛(ài)。）

d、這里面談到了“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”兩個(gè)成語(yǔ)，分別該怎樣理解呢？（板書：大驚失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。）

e、我們?cè)賮?lái)看“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)。（板書：千呼萬(wàn)喚）“千”和“萬(wàn)”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——喊了很多遍。

f、從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？〔著急〕

（2）、盡管我們千呼萬(wàn)喚，也沒(méi)有留住風(fēng)箏。還有誰(shuí)在接下來(lái)的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏喜愛(ài)呢？（課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影?！保?/p>

（3）、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風(fēng)箏； 為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏； 為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；為了那只裝滿了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。）"(教師在學(xué)生回答時(shí)課件出示： 希望 幸福 理想 快樂(lè) 童真)（4）感受憧憬和希望

1.同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找?。浚ㄓ?！水磨坊！）2.趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！（齊讀：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）。

3.孩子們找到他們的“幸福鳥”了嗎？請(qǐng)展開想象的翅膀，為課文寫個(gè)結(jié)尾。

（1）小練筆：

我們飛快地奔向水磨坊，（5）、不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（課件出示：希望、幸福、理想、快樂(lè)和童真。）

三、拓展升華

1、小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，還是找風(fēng)箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂(lè)。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓我們一起再來(lái)欣賞一遍課文吧。你們找到自己最喜歡的句子把它勾畫下來(lái)吧。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫的句子。

3、同學(xué)們，古人留下許多寫風(fēng)箏的古詩(shī)，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清·高鼎；《放斷鷂》，楊韞華??）

4、同學(xué)們，一只小小的風(fēng)箏喚起了我們諸多的情感。其實(shí)不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。我曾經(jīng)聽到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺(jué)得這首歌的歌詞和我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常相近，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)一起來(lái)欣賞一下〔課件出示：《三月三》歌曲〕。

四、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風(fēng)箏吧。我想：讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧！

五、作業(yè)。

1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并和同學(xué)內(nèi)交流。

附板書設(shè)計(jì)

10.風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ―― → 憧憬、希望 放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑

找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣。

第三篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

㈡、過(guò)程和方法目標(biāo)

充分利用CAI輔助教學(xué)。

提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

重難點(diǎn)及策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、精彩瞬間、情節(jié)回顧

情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）

二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)

1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。

2、（CAI問(wèn)題展示）

1)、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？

2)、“我”當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？

3)、師明確后板書：

板書：蠻橫無(wú)理悲傷絕望

4)、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？

生討論：封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，以前長(zhǎng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯(cuò)了，這真可謂是一種清醒的糊涂?？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。

5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。

三、自主合作、深入探究

1、導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（CAI問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）

1）、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書？

2）、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？

2、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。

3、師：自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。

板書：反省剖析

4、小時(shí)候，我對(duì)小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ)，無(wú)從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛(ài)，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)帲@又是一種怎樣的悲哀??！板書：全然忘卻麻木不悟

5、小結(jié)：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正因?yàn)檫@層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔。

師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。

四、深情朗讀、感悟全文

CAI配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀。

五、出示書籍、延伸課外

中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》

小說(shuō)集《吶喊》散文詩(shī)集《野草》

小說(shuō)集《吶喊》14篇，其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個(gè)貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來(lái)戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)啊！散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。

我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有感于中國(guó)民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國(guó)真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國(guó)憂民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。

附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記

《風(fēng)箏》是初中生所接觸的第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩(shī)，由于時(shí)代和觀念等因素差異的影響，學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)較多，特別是要指導(dǎo)學(xué)生從作者精巧的選材和高超的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)上來(lái)領(lǐng)略其思想的深邃和內(nèi)涵的深刻，以達(dá)到使學(xué)生深受感染的目的。

在備課時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真思索，怎樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生登堂入室呢？其實(shí)方法有很多，我決定在本課的課堂教學(xué)中發(fā)揮板畫的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，作為研究和探討本文蘊(yùn)含豐富的思想感情的契入點(diǎn)之一。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在實(shí)際教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，板書在不斷完善，小結(jié)時(shí)便將板書整理成展翅飛翔的蝴蝶狀，當(dāng)板畫完成的一剎那，學(xué)生們唏噓贊嘆，情不自禁地沉浸于其中，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界，收到了很好的教學(xué)效果。試想，白色粉筆勾畫的風(fēng)箏呈現(xiàn)于黑板上，這大塊的黑底猶如當(dāng)時(shí)的背景，無(wú)形之中給風(fēng)箏造成了多大的壓力??！風(fēng)箏翅膀上的“蠻橫無(wú)理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風(fēng)箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多么眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔。這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，這是一個(gè)體弱多病的孩子，這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，對(duì)于一個(gè)如此摯愛(ài)著風(fēng)箏的小孩來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是他童年的夢(mèng)想和追求啊，就這樣被扼殺了嗎？怎能不讓人思索，怎能不讓人痛心疾首，怎能不讓人憤怒疾呼！

◆[2006-09-22]

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第四篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)用查字典、換詞、逐字理解等方法理解詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)用上一些描寫心情的詞語(yǔ)，續(xù)寫課文最后一段。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。試著模仿作者的方法續(xù)寫一段。教學(xué)過(guò)程：

一、喚起情感，復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》，齊讀課題。這些詞語(yǔ)又和我們見(jiàn)面了，跟它們打打招呼。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開書快速默讀課文，回憶課文主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生回答，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的呢？

3、引入課文：課文的第1自然段告訴我們，作者童年最大的快樂(lè)就

是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們和作者一起去感受他們童年最大的快樂(lè)！（板書：快樂(lè)）

二、讀中悟情，以情促讀。

（一）感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，邊讀邊體會(huì)，你從哪些句子看出他們做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)。

2、學(xué)生匯報(bào)，（邊出示句子邊評(píng)價(jià)：看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)這群孩子的內(nèi)心世界了）一起來(lái)讀讀這幾句話。

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面?！保?）理解“憧憬”

① 在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中懷著這些美好的愿望，這就是——“憧憬”。（憧憬字體變紅）剛才我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解了“憧憬”。② 我們還可以用查詞典的方法來(lái)理解這個(gè)詞。（出示詞語(yǔ)解釋）讀。詞典可以告訴我們這個(gè)詞的準(zhǔn)確意思。

就讓我們帶著心中美好的向往，讀讀第一句“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（2）我們懷著憧憬精心做的風(fēng)箏，結(jié)果卻——什么也不像。但“我們”——依然快樂(lè)。（變紅詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？（仍然）把這個(gè)詞放進(jìn)這句話里讀。所以，“依然”的意思就是——“仍然”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

（3）做好的風(fēng)箏什么也不像，為什么我們卻依然快活呢？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)槭俏覀冇H手做的；引：親手做的過(guò)程讓我們感受到快樂(lè) 依然可以飛起來(lái)； 依然可以帶來(lái)快樂(lè)；

（4）誰(shuí)愿意帶著快活的心情讀讀這句話。指名讀。可示范讀，齊讀。

（二）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)。

1、過(guò)渡：風(fēng)箏放飛了，我們的心情也跟著起飛！指名讀第三自然段，你又從哪些句子體會(huì)到我們放風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)呢？（指板書）（1）“一個(gè)人用手托著，……，漸漸高過(guò)樹梢了。”和小伙伴在一起玩，的確是一件非?？旎畹氖虑椤?/p>

（2）（生匯報(bào)，評(píng)價(jià)：你是用心在體會(huì)）出示句子“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（變紅：快活地喊叫、拼命的奔跑）

①結(jié)合你們放風(fēng)箏的經(jīng)歷想象他們會(huì)快活地喊叫什么呢？（生：風(fēng)箏你飛高點(diǎn)兒吧。師：帶著這種激動(dòng)讀讀。生：幸福鳥！飛到云彩上面去。師：帶著這種興奮讀讀。）齊讀

快活地喊叫、拼命的奔跑是我們放風(fēng)箏時(shí)的什么？（動(dòng)作）看，作者就是抓住放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，寫出快樂(lè)的心情。

②（同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？（蝴蝶、跳舞的人……）可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中卻像色彩斑斕的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一樣翩翩飛舞，越飛越高。

你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

③完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的——也越飛越高！（快樂(lè)、希望、幸福、理想……）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的希望也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、快樂(lè)還在持續(xù)著，（出示第4段）我們合作讀讀這段。男同學(xué)讀第一句紅色的部分，老師讀第二句黑色的部分，女同學(xué)讀第三句藍(lán)色的部分。

天有不測(cè)風(fēng)云，意外發(fā)生了。在這一段你感受到孩子們心情的變化了嗎？（從快樂(lè)到著急）

2．師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚），大驚失色是什么意思呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思）3．老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。邊出示邊講：大：很，非常 驚：吃驚

失：失去

色：顏色

合起來(lái)就是：非常吃驚而使得臉都變色了。用這樣的方法來(lái)理解“千呼萬(wàn)喚”，千和萬(wàn)表示呼喚了很多遍，他們會(huì)怎樣呼喚呢？（風(fēng)箏快回來(lái)呀……）一遍又一遍的呼喚，你體會(huì)到什么？（著急）讀出來(lái)。齊讀。

風(fēng)箏沒(méi)有喚回來(lái)，孩子們會(huì)怎樣呢？默讀5——8自然段，你又體會(huì)到他們?cè)鯓拥男那?？你是從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？用筆勾

畫出來(lái)，跟同學(xué)交流交流?！?.現(xiàn)在請(qǐng)你把跟同學(xué)交流的結(jié)果在班上說(shuō)說(shuō)。

匯報(bào)：我們都哭了。心里怎樣才會(huì)哭呀？（傷心、難過(guò)）板書：傷心 5．你還從哪些詞語(yǔ)感受到他們很難過(guò)？做做“垂頭喪氣”的樣子。帶著這樣的神情讀讀這句話。

你們看，作者就是用上哭、垂頭喪氣這些表示心情的詞來(lái)寫出他們很傷心、難過(guò)的。你還知道哪些表示傷心、難過(guò)的詞？如果你把這些詞放進(jìn)去作文里，也能表達(dá)這樣的心情。

三、拓展練筆

1．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？端起書，讀讀最好一個(gè)自然段。他們找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的癡迷，把他補(bǔ)充完整。

2、全班匯報(bào)交流，他用了那些表示高興的詞或難過(guò)的詞。

四、總結(jié)

其實(shí)風(fēng)箏有沒(méi)有找到并不重要，孩子們?yōu)檫@只風(fēng)箏笑過(guò)、哭過(guò)，快樂(lè)過(guò)、傷心過(guò)。這只風(fēng)箏帶給作者童年的樂(lè)趣才是最珍貴，最難忘，永遠(yuǎn)也丟不掉的。（板書：童趣）

五、推薦閱讀 清 高鼎《村居》

清朝女詩(shī)人 楊韞華 《山塘棹歌》

現(xiàn)代文學(xué)家 魯迅 《風(fēng)箏》 現(xiàn)代詩(shī)人

周粲 《滿天的風(fēng)箏》

體會(huì)他們?cè)谝燥L(fēng)箏為題材的文學(xué)作品中，各自表達(dá)了一種怎樣的情感。板書設(shè)計(jì)： 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

快樂(lè)

童趣 傷心

第五篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

（猜謎語(yǔ)：天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛(ài)微風(fēng)吹，害怕大雨澆。）

二、教學(xué)過(guò)程

一、整體感知全文

（上節(jié)課我們知道了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情）童年的時(shí)候，我們這些孩子，最難過(guò)的就是丟風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

二、感悟文本，體會(huì)心情

（一）感受做風(fēng)箏的快活

1．自由讀課文，體會(huì)“我們”做風(fēng)箏的心情。劃出你能感受到心情的句子或詞語(yǔ)。2．我們做風(fēng)箏心情是

。3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快活，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？ 句子1：做一個(gè)蝴蝶樣的吧。

改寫：做一個(gè)蝴蝶樣的吧，讓它在藍(lán)天里翩翩起舞。做一個(gè)

的吧。做一個(gè)

的吧。句子2：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

他們是怎么做的，說(shuō)明他們特別認(rèn)真?？梢該Q成細(xì)心。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道憧憬是什么意思？ 他們憧憬什么？希望什么？

句子3：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

這也許就是他們的憧憬和希望，希望他們的名字能隨著幸福鳥在藍(lán)天快樂(lè)地翱翔。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．輕聲讀課文，我們放風(fēng)箏心情是。

2、模仿放風(fēng)箏的動(dòng)作

請(qǐng)找出我們放風(fēng)箏的動(dòng)作詞，在下面打上三角形。托——牽——站——說(shuō)——跑——喊叫——奔跑 誰(shuí)能來(lái)表演一下這個(gè)動(dòng)作？

多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。

3、風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？ 預(yù)設(shè)：（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。╇y怪村里的人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！” 難怪村里的人看見(jiàn)了，（）地說(shuō)：“放得這么高！” 我們心里。

4、風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀句子。

（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著??似乎飛到了云彩上。）

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的傷心

1、教師范讀：忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕Ｎ覀儭?學(xué)生接讀：大驚失色，千呼萬(wàn)喚，教師接讀：那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

學(xué)生接讀：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，我們找風(fēng)箏心情是

。2．哪些詞最能體會(huì)我們的心情？ 詞1：“大驚失色”:什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）詞2：“千呼萬(wàn)喚”：此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來(lái)吧?。?/p>

剛才他是在呼喚，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。我們的“幸福鳥”不見(jiàn)了，我們非常焦急，我們千呼萬(wàn)化：（幸福鳥，你在哪里？快回來(lái)吧?。ㄐ腋ｘB，你在哪里？快回來(lái)吧?。?/p>

詞3：我們都哭了，我們四處尋找，我們找了整整半個(gè)下午，我們還是沒(méi)找到，我們垂頭喪氣地坐在田埂上，那是因?yàn)槲覀?/p>

傷心、難過(guò)、失望。齊讀，聲音放低沉。

3、感受憧憬和希望

（1）同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊？（有！水磨坊！）

（2）趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。R讀：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）。

（3）孩子們找到他們的“幸福鳥”了嗎？請(qǐng)展開想象的翅膀，為課文寫個(gè)結(jié)尾。學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)?? 沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！

幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！

是的，幸福是我們不斷追尋的，讓我們一起尋找屬于我們的“幸福鳥”吧！

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

憧憬 希望 快活 放風(fēng)箏

快活

找風(fēng)箏

大驚失色

千呼萬(wàn)喚

垂頭喪氣