第一篇：《紙船和風箏》教學設計(第二課時)

《紙船和風箏》教學設計

【教學目標】

? 有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。? 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。【教學重點】

通過有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。【教學難點】

學習當我們感情和友誼產生裂縫時應敢于伸出友誼之手，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和理解才是更好的解決辦法。【教學準備】

PPT課件，松鼠圖，小熊圖，紙船圖，風箏圖 【教學過程】 ? 導入

師：何老師上節課給大家帶來了兩個小禮物，大家還記得嗎？ 出示紙船和風箏

這節課我們繼續學習《紙船和風箏》

在學習課文之前老師想跟大家玩個游戲，看看大家還能不能準確叫出這些生字詞朋友的名字。? 進入課文 ? 自由讀課文，想一想。

師：①這篇文章主要講了哪兩只小動物的故事？

出示松鼠和小熊圖

②為什么課文題目確是《紙船和風箏》？它們和松鼠、小熊之間有什么關系？

讓我們一起走進課文去尋找答案吧！

三、朗讀感悟課文 ? 分析第一自然段。

師：①誰愿意讀第一自然段？（點生讀）

②讀得非常好！從第一自然段中，你讀懂了什么？

小熊住在山腳

松鼠住在山頂

? 師：①看啊！他們住得那么遠，是怎么成為好朋友的？

（出示第2、4自然段）

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

②松鼠送給小熊一只紙船，小熊送給松鼠一只風箏，他們倆成了好朋友。大家看，老師用紅色標出來的兩個詞有什么相同和不同的地方。相同：同音，都讀piao。同聲旁，都有“票”。不同：“漂”是三點水旁，與水有關。

“飄”是風字旁，與風有關。（出示課件演示：漂呀漂、飄呀飄）? 師：①他們成為好朋友，心情是怎樣的？ 高興

師板書：高興——成為朋友 ②你是從哪句話知道他們高興的？ 出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。③誰能表演一下“樂壞了”？（點生表演）

④好，讓我們用“樂壞了”的心情讀第3、5自然段。男生讀第三自然段，女生讀第五自然段。

⑤松鼠將自己最愛吃的松果放在紙船里送給了小熊，并寫上了祝福：“祝你快樂！”小熊將自己最愛吃的草莓掛在風箏上送給松鼠，也寫下了祝福：“祝你幸福！”于是，他們通過紙船和風箏成為了好朋友。（齊讀第六自然段）

? 師①可是再好的朋友也有鬧矛盾的時候，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。紙船和風箏都到哪里去了呢？（課件出示）他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

②風箏被掛在高高的樹枝上，紙船被放到屋頂上，誰都不好意思主動將禮物送給對方，為什么？（生：賭氣，都希望對方先認錯）③從他們“每天”都這樣做，可以看出他們的心情怎樣？ 難過，板書：難過-----吵架

④讓我們一起用難過的心情讀7、8、9自然段。（男女讀，合讀）

6、師①:沒有好朋友的日子是孤單的，是寂寞的。可以看得出來他們都在賭氣，誰都渴望和好如初，但都不好意思主動認錯。是誰終于忍不住了，率先伸出友誼之手呢？（松鼠）

②誰來讀讀第10自然段？（課件出示）過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。③從“再也受不了啦”中可以看出小松鼠的心情？（忍了很久，急切的希望和好）

④從“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”中，你可以猜到小松鼠的心里想些什么嗎？（小熊，我們和好吧！）

7、師①松鼠將紙船放進小溪，它在等待什么呢？（小熊的風箏，與小熊和好）

②小熊愿意和好嗎？你從哪里知道的？（出示11自然段）

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

③當松鼠看見小熊的風箏時，心情怎么樣？（高興得哭了）讓我們用開心的語氣讀最后一段。

四、課堂拓展

師：①如果你和好朋友吵架了，你會怎么做？

②小熊和松鼠是通過紙船和風箏來傳遞自己的祝福。現在請同學們拿出卡紙寫上幾句話，送給你的好朋友。結束語：

孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

第二篇：紙船和風箏第二課時教學設計

教學目標：

1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。學習重難點： 體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。教學過程：

（一）復習引入

1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所了解的故事嗎？

（二）區分“漂流”、“飄蕩” 出示短語：漂流的紙船 飄蕩的風箏 “漂”和“飄”著重描出。

1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

3、師小結；強調這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學習第7段

1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學習第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

（五）學習10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導書寫“幸、福”。

5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

6、（當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

（六）指導書寫生字

第三篇：《紙船和風箏》第二課時教學設計

《紙船和風箏》教學設計

雙墩第二小學

龔存英

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學會尊重別人、諒解別人，養成豁達的心胸，保持健康的心態，成為受歡迎的人。同時也認識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，叻孤習課攇，就一受到的感染も

學瘧分析：?孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結呈簡卝?生活經歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達自己的感受，學焟自主〡合作、探究的學習欲望的以張揚。

孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結呈簡卝?生活經歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達自己的感受，學焟自主〡合作、探究的學習欲望的以張揚。

設計理念：

1.《語旇課程標準》指出：“閱讀是孧生個性化的行業?不應仧師的分析來代替學生的閱讀實踐所以在理解課文過程中，以讀為?緦設計多禍形徏的讀，讓學生在讀中奦，讀中悟。

耮設計多種教學牋段，給學生創設自主、合作、探究皀孢習猯碃，讓學生的思想認識得到升卞。

3.充分尊重學生皌焟受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美。

學習目標 1.正確流?，有感情地朗讀課文，伓會松鼠咄尯熊的友誼。2.對怎樣侤朋友僌維護友誼朙一定的感受。學習重、難點：

有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護友誼的，從中受到啟叕。

學習準備：

多媒體課件、紙船、風箏 教學流程：

一、導入新課

談話導入：上丐?設我們學習了《紙船和風箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。

師簏結：是啊，`紙船和風箏?山上的松龠和山下的小熊成串?好朋友。

過渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎樣成為好朋友的？你們想知道嗎？我們一起翻開書本，認真的朗讀第1到第6自然段，就一定能找到答案。（復習舊課，導入新課，并給學生設下疑問）

二、學習過程 1.學習1-6自然段

學生自由朗讀1-6自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？

學生在小組內互相交流自讀情況。

指名回答，讓學生根據自己對課文的理解，用自己的話試說說 課件出示課文中的圖

1、圖2，讓學生通過觀察畫面進一步理解松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

板書：紙船 風箏出示第三、五自然段，指導學生用歡快、驚奇的語氣朗讀。A學生自由朗讀。

B指名讀，評議。

C老師知道朗讀，并范讀。重點指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，讀出松鼠和小熊高興的語氣。

學習重、難點： D全班齊讀。

（以讀為主，通過范讀、自由讀、指名讀、范讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

過渡：紙船和風箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

學習第7-9自然段。

課件出示7-9自然段，在凄美的樂聲中老師進行范讀，讓學生在聽中受到感染。

2.師：同學們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？

3.師：同學們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！

（根據學生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4.學生配樂朗讀。

過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

學習第10、11自然段。指名朗讀10、11自然段。

問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）

課件出示課文中的圖3，讓學生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進小溪里的動人場面。指導學生用激動、高興的 語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）

A學生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。C全班齊讀。

問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

發散思維：當松鼠把屋頂上的紙船放進小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：紙船

5.船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現裂縫時，紙船和風箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！

生齊朗讀全文。

（以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

6.進行思想教育：

問：學習本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？

師總結全文：我們應以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

7.質疑學習本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學間相處肯定會出現快樂和矛盾，現在，請你們勇敢地敞開心扉，走進談心屋，用你喜歡的方式向朋友達心意吧！。

三、鞏固練習開展談心屋活動。

四、課外延伸

把故事講給身邊的人聽。

板書設計 紙船和風箏

小熊—————————松鼠

課后反思：

高興 難過 幸福

教學反思：

非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節課比較圓滿地完成了教學任務。非常感謝何校長給我交流的機會。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。

這節課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、課堂教學時間沒有把握好，因為是借班上課，對這里孩子沒有充分了解，導致在教課本內容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

2012年4月12日 7

第四篇：《紙船和風箏》第二課時教學設計

2016年下期送教下鄉活動

20.紙船和風箏

（第二課時教學設計）

吳 琦

教學目標：

1.讀懂故事的大致內容，愿意與老師和同學交流讀書感受。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，理解并積累好詞好句。辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“祝”說話。

3.通過學文，體會小松鼠和小熊之間的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1.讀懂故事、有所感受并愿意與人交流。

2.借助圖畫、聯系上下文和生活實際理解重點詞語，并學會積累與運用。教學難點：

體會松鼠和小熊的情感變化，體會它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。教學準備： 1.制作課件。

2.完成第一課時的學習。（識字寫字，標好自然段序號、讀通課文，了解大致內容）

3.課前動手制作：小熊、松鼠

教學過程： 課前交流

播放《找朋友》視頻，老師帶著學生律動后與學生逐一握手，消除陌生感，拉近距離。

一、直接導入

這節課我們繼續學習第20課《紙船和風箏》。

二、精讀課文（讀懂故事，積累語言，體會情感）

（一）學習1至6自然段（互贈禮物，友誼初建）1.出示貼圖，跟小動物打招呼。

2.小動物要回家了，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（請學生將松鼠和小熊貼在相應位置，直觀理解“山頂”和“山腳”。）3.松鼠住在山頂，而小熊住在山腳下，相隔這樣遠，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。

4.學生自由朗讀課文，讀完后交流：

（1）指名填空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。

（2）以圖畫為媒介，師生談話，交流2至6自然段中讀懂的內容。教師適時引導、點撥、指導朗讀重點句段并進行語言文字訓練（辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“祝”說話）。

（二）學習7至11自然段（中起波折，友誼重建）

1.紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請同學們默讀7至11自然段。

2．學生默讀完以后師生交流：

（1）原因是他們為一點小事吵了一架。

（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進一步體會心情。

（3）原來松鼠和小熊都想繼續跟對方做朋友，但又都不好意思。后來是誰先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

（4）想象說話：小熊會在風箏上寫什么？

三、課堂小結

小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊！友誼是寶貴的，當友誼有了裂痕，敢于第一個伸出手彌補的人是最可愛的。同學們，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你準備怎樣做呢？

四、布置作業

把這個故事講給家長聽。

五、教師贈言

擁有真朋友，幸福到永久。

第五篇：紙船和風箏第二課時教學設計

20、紙船和風箏第二課時教學設計

一、教學目標：

1、經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發學生對真摯友情的向往。

3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，要懂得珍惜友誼。

二、教學過程

（一）導入

1、師：看老師給大家帶來了什么啊？（出示紙船和風箏）

生：紙船和風箏。

師：我們今天繼續一起學習第20課《紙船和風箏》（板書課題）（注意箏字讀輕聲。）

生：再讀課題。

2、生字復習。

師： 課文中的風箏飛到了課堂上，還帶來了小禮物。請同學們看一看你在小禮物上發現了什么？誰能大聲地讀出來，并給它組個詞？（出示帶生字的小卡片）

生：讀卡片上的字。（二)課文理解

1、師：我們跟著大風箏一起來看看課文講了一個什么小故事。

聽老師范讀課文，在聽的時候思考一下：小熊和松鼠的家分別在哪兒？是什么使他們成 了好朋友？（范讀課文，課件出示問題。）

生：認真聽課文，思考老師問題。

師：老師剛才的問題，誰找到答案了？（示意舉手回答）

生：1.松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

2、紙船和風箏讓他們成了好朋友。

2、學習第二至六自然段。

（1）師:紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，看他們多高興啊！（出示課件）

你們在課文中找一找寫小熊和松鼠高興的句子吧！

生：方案一.松鼠也樂壞了。小熊樂壞了。（師問：他們為什么樂壞了？生回答。)

方案

二、把三、五自然段整段讀出來。（師補說：他們收到了對方送的禮物和祝福，很高興。）

師：我們看著他們開心的樣子，誰能讀一讀，體會一下松鼠和小熊的快樂？

生：a.讀小熊的相關句子，讀出“樂壞了”的高興心情。

b.讀松鼠的相關句子，重點體會“一把抓住”和“也樂壞了”。（師相機指導:“一把抓住”的情感語氣：要讀得快而干脆。）【讓幾名同學讀，全班齊讀】

師：我們再看著小熊和松鼠快樂的樣子，高興地讀一讀這些句子吧。(出示課件5)

生：讀課件上的句子。（師：你們讀得真好，老師仿佛也感受到了他們的快樂。)3．學習第七自然段

師：每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學習8--11自然段。

師：松鼠和小熊吵架后，誰也不理誰了，那他們心情怎樣？又都做了些什么呢？（自由讀8--11自然段，找一找）【學生讀課文時老師巡視，聽一聽哪些同學讀得好、有感情，之后的環節就可以讓這幾名學生范讀。】

生：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

（指名幾個同學有感情讀句子。要低沉、難過）

師：小熊收不到紙船，得不到朋友的關愛，心情難過極了：（女同學讀 課件6）

松鼠得不到美麗的風箏，收不到朋友的問候和祝福，難受得不得了：（男同學讀 課件7）

師：一天兩天，三天四天都這樣，松鼠忍受不了孤單和寂寞，他主動伸出了友誼的雙手：（全班讀10、11自然段。）【“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。】

帶著老師的這兩個小問題（出示課件8），再自己讀一讀這兩段，讀完后自己思考或同桌討論一下。

生：自讀課文，思考討論、回答{問題

1、松鼠看到風箏，知道小熊愿意和自己和好，所以高興地哭了。問題

2、a.對不起，我不該和你吵架。b.謝謝你能主動和我和好。C.我們以后再也不吵架了。

師：松鼠和小熊因為紙船和風箏成了好朋友，又因為紙船和風箏和好了。我們從這個故事里學到了些什么呢？

朋友之間要寬容諒解。要珍惜友誼（課件9）。要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，才能成為長久的朋友!

（三）．拓展練習。

師：既然朋友之間要寬容諒解，那請同學們討論一下： 你和朋友吵架后是怎樣做呢？或者以后和朋友吵架了要怎么做呢？ 生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友。愿我們大家永遠是朋友!最后 我們用一首和友誼有關的兒歌來結束我們這節課。（出示課件11。)

三、板書設計 20.紙船和風箏

好朋友

小熊——————————松鼠 寬容、諒解 珍惜

吵架

和好