第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、福”兩個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文

1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）

松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)話）

祝你快樂(lè)祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福）

2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖，根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風(fēng)箏）

[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫的出示，教師的語(yǔ)言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]

第二板塊：讀悟交融感悟友情

建立友誼

1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂(lè)。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩。”教師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]

維護(hù)友誼

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè)啊！（課件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。

2.情境對(duì)話，感悟吵架過(guò)后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問(wèn)候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的啊？

預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏啊？

為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？

3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過(guò)了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

4.風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]

第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感

1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“福”字。

對(duì)于“福”這個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過(guò)“福”這個(gè)字的？

（多媒體出示）這個(gè)“福”怎么是倒的呢？聯(lián)系“福”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

2.指導(dǎo)書寫詞語(yǔ)“祝福”，小組交流評(píng)議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來(lái)幸福和快樂(lè)的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

4.練習(xí)寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生按要求在祝福卡上寫話。

5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。

[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè)，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌稀

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二時(shí)

教案

第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫幸、福2個(gè)字。

2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3對(duì)怎樣維護(hù)友誼有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：；松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新：、師：這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20，生齊讀題。出示題。

2、師：紙船和風(fēng)箏多美啊！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰(shuí)把詞語(yǔ)讀得又快有準(zhǔn)。我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)，小火車，誰(shuí)來(lái)開？

齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

、師：松鼠還把紙船送給了他的一個(gè)小伙伴，是誰(shuí)呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說(shuō)。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。師做動(dòng)作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。

小熊收到禮物心情怎么樣？誰(shuí)能用書上的詞語(yǔ)告訴我？

生：樂(lè)壞了。出示：樂(lè)壞了。

師：對(duì)了。請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出小熊樂(lè)壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來(lái)了。

師：你們觀察真仔細(xì)。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰(shuí)來(lái)表演一下小熊樂(lè)壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂(lè)呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)樂(lè)壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂(lè)的小熊，還不是樂(lè)壞了的小熊，誰(shuí)再來(lái)試試？

師：你真是樂(lè)壞了的小熊！我們一起當(dāng)樂(lè)壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂(lè)壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風(fēng)箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風(fēng)箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風(fēng)箏。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動(dòng)作演示風(fēng)箏飄：看，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風(fēng)箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用文里的詞語(yǔ)回答。

生：樂(lè)壞了。出示：樂(lè)壞了。

師：是啊，松鼠也樂(lè)壞了。出示第五段。誰(shuí)來(lái)當(dāng)樂(lè)壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當(dāng)樂(lè)壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂(lè)壞的小松鼠了！紙船和風(fēng)箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂(lè)吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會(huì)失去友誼的難過(guò)。

、師：大家讀得多開心呀。可是有一天，松鼠、小熊為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：漂流的漂左邊是三點(diǎn)水旁。飄蕩的飄右邊是風(fēng)字。

師：你的眼睛真亮！發(fā)現(xiàn)了飄、漂字形不同。師：那這兩個(gè)字該貼到風(fēng)箏還是紙船旁邊呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)貼。生上臺(tái)貼漂、飄。

師：你為什么把這個(gè)飄貼到風(fēng)箏邊上，這個(gè)漂貼到紙船邊上呢?指名答：因?yàn)轱L(fēng)箏靠風(fēng)飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過(guò)觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船。

師：請(qǐng)小朋友一起美美地讀讀這兩個(gè)詞組。生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏多美啊！（神情變得嚴(yán)肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說(shuō)邊摘掉紙船和風(fēng)箏。

師：小朋友，你現(xiàn)在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進(jìn)行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣啊？

生：我很難過(guò)。

師：我看見你每天在家扎風(fēng)箏，卻沒(méi)把風(fēng)箏給放起來(lái)，為什么呀？

生：我想放風(fēng)箏與松鼠和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說(shuō)你每天在家折一只紙船，但沒(méi)有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

師生合作讀文。播放悲傷音樂(lè)。

師：體會(huì)了松鼠、小熊很難過(guò)又不好意思的心情，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)小熊讀第8段，女同學(xué)當(dāng)小松鼠讀第9段。老師先來(lái)開個(gè)頭。

3、師：就這樣，好幾天過(guò)去，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？誰(shuí)能用“如果——，就——”說(shuō)一句完整的話？指名說(shuō)。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說(shuō)完，松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪。

4、師：小熊最后放風(fēng)箏了嗎？你從文哪個(gè)地方知道的？請(qǐng)你讀11段。

生：放了。（出示故事結(jié)尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因?yàn)樗K于和小熊和好，心里很激動(dòng)、感動(dòng)。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風(fēng)箏又出現(xiàn)了，師貼紙船、風(fēng)箏圖。這是多么令人高興、激動(dòng)、幸福的時(shí)刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。、想象松鼠、小熊和好了，他們會(huì)在一起做些什么？生：他們會(huì)在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠(yuǎn)幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細(xì)觀察字形，想想寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用：、師：幸福的生活是人人向往的。但有時(shí)候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。出示：請(qǐng)你想想，如果你與朋友吵架了，你會(huì)怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設(shè)計(jì)：

20．紙船和風(fēng)箏

飄

風(fēng)箏（圖）

松鼠

主動(dòng)和好

寬容

小熊（圖）

紙船（圖）漂

第三篇：紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語(yǔ)寶寶呢？

2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所了解的故事嗎？

（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩” 出示短語(yǔ)：漂流的紙船 飄蕩的風(fēng)箏 “漂”和“飄”著重描出。

1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？

3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第7段

1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽出來(lái)的？（用難過(guò)的心情讀）

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問(wèn)：為什么不好意思呢？

（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當(dāng)你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？

3、當(dāng)傍晚來(lái)臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？

6、（當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？

（六）指導(dǎo)書寫生字

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙墩第二小學(xué)

龔存英

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會(huì)尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，叻孤習(xí)課攇，就一受到的感染も

學(xué)瘧分析：?孆生對(duì)于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)呈簡(jiǎn)卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗(yàn)，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚(yáng)。

孆生對(duì)于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)呈簡(jiǎn)卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗(yàn)，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚(yáng)。

設(shè)計(jì)理念：

1.《語(yǔ)旇課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是孧生個(gè)性化的行業(yè)?不應(yīng)仧師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐所以在理解課文過(guò)程中，以讀為?緦設(shè)計(jì)多禍形徏的讀，讓學(xué)生在讀中奦，讀中悟。

耮設(shè)計(jì)多種教學(xué)牋段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究皀孢習(xí)猯碃，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升卞。

3.充分尊重學(xué)生皌焟受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確流?，有感情地朗讀課文，伓會(huì)松鼠咄尯熊的友誼。2.對(duì)怎樣侤朋友僌維護(hù)友誼朙一定的感受。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護(hù)友誼的，從中受到啟叕。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙船、風(fēng)箏 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：上丐?設(shè)我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時(shí)，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說(shuō)說(shuō)。

師簏結(jié)：是啊，`紙船和風(fēng)箏?山上的松龠和山下的小熊成串?好朋友。

過(guò)渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎樣成為好朋友的？你們想知道嗎？我們一起翻開書本，認(rèn)真的朗讀第1到第6自然段，就一定能找到答案。（復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并給學(xué)生設(shè)下疑問(wèn)）

二、學(xué)習(xí)過(guò)程 1.學(xué)習(xí)1-6自然段

學(xué)生自由朗讀1-6自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自讀情況。

指名回答，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用自己的話試說(shuō)說(shuō) 課件出示課文中的圖

1、圖2，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面進(jìn)一步理解松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

板書：紙船 風(fēng)箏出示第三、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、驚奇的語(yǔ)氣朗讀。A學(xué)生自由朗讀。

B指名讀，評(píng)議。

C老師知道朗讀，并范讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”，讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： D全班齊讀。

（以讀為主，通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、范讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問(wèn)候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

學(xué)習(xí)第7-9自然段。

課件出示7-9自然段，在凄美的樂(lè)聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。

2.師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會(huì)感到難過(guò)呢？

3.師：同學(xué)們，一隊(duì)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過(guò)，你們也像老師那樣讀讀，體會(huì)一下它們的心情吧！

（根據(jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4.學(xué)生配樂(lè)朗讀。

過(guò)渡：松鼠和小熊吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

學(xué)習(xí)第10、11自然段。指名朗讀10、11自然段。

問(wèn)：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動(dòng)高興）

課件出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動(dòng)人場(chǎng)面。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、高興的 語(yǔ)氣來(lái)朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）

A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。C全班齊讀。

問(wèn)：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰(shuí)呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

發(fā)散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會(huì)說(shuō)句什么祝福的話語(yǔ)呢？ 板書：紙船

5.船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，紙船和風(fēng)箏讓他們?cè)俅魏秃茫o友誼就帶來(lái)的快樂(lè)。過(guò)渡：我們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文，體會(huì)一下它們的純真友誼吧！

生齊朗讀全文。

（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

6.進(jìn)行思想教育：

問(wèn)：學(xué)習(xí)本文后你以后會(huì)怎樣跟朋友交往呢？

師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會(huì)容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

7.質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來(lái)。過(guò)渡：我們生活在同一個(gè)班集體，平時(shí)，同學(xué)間相處肯定會(huì)出現(xiàn)快樂(lè)和矛盾，現(xiàn)在，請(qǐng)你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。

三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動(dòng)。

四、課外延伸

把故事講給身邊的人聽。

板書設(shè)計(jì) 紙船和風(fēng)箏

小熊—————————松鼠

課后反思：

高興 難過(guò) 幸福

教學(xué)反思：

非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節(jié)課比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。非常感謝何校長(zhǎng)給我交流的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師及時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來(lái)主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)這里孩子沒(méi)有充分了解，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒(méi)有很好的深入課文，理解課文。

4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。

2012年4月12日 7

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2016年下期送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

20.紙船和風(fēng)箏

（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

吳 琦

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂故事的大致內(nèi)容，愿意與老師和同學(xué)交流讀書感受。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，理解并積累好詞好句。辨析“漂”和“飄”，理解“樂(lè)壞了”，會(huì)用“祝”說(shuō)話。

3.通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂故事、有所感受并愿意與人交流。

2.借助圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，體會(huì)它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作課件。

2.完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。（識(shí)字寫字，標(biāo)好自然段序號(hào)、讀通課文，了解大致內(nèi)容）

3.課前動(dòng)手制作：小熊、松鼠

教學(xué)過(guò)程： 課前交流

播放《找朋友》視頻，老師帶著學(xué)生律動(dòng)后與學(xué)生逐一握手，消除陌生感，拉近距離。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》。

二、精讀課文（讀懂故事，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感）

（一）學(xué)習(xí)1至6自然段（互贈(zèng)禮物，友誼初建）1.出示貼圖，跟小動(dòng)物打招呼。

2.小動(dòng)物要回家了，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（請(qǐng)學(xué)生將松鼠和小熊貼在相應(yīng)位置，直觀理解“山頂”和“山腳”。）3.松鼠住在山頂，而小熊住在山腳下，相隔這樣遠(yuǎn)，它們是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。

4.學(xué)生自由朗讀課文，讀完后交流：

（1）指名填空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。

（2）以圖畫為媒介，師生談話，交流2至6自然段中讀懂的內(nèi)容。教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練（辨析“漂”和“飄”，理解“樂(lè)壞了”，會(huì)用“祝”說(shuō)話）。

（二）學(xué)習(xí)7至11自然段（中起波折，友誼重建）

1.紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀7至11自然段。

2．學(xué)生默讀完以后師生交流：

（1）原因是他們?yōu)橐稽c(diǎn)小事吵了一架。

（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過(guò)）通過(guò)采訪的形式進(jìn)一步體會(huì)心情。

（3）原來(lái)松鼠和小熊都想繼續(xù)跟對(duì)方做朋友，但又都不好意思。后來(lái)是誰(shuí)先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

（4）想象說(shuō)話：小熊會(huì)在風(fēng)箏上寫什么？

三、課堂小結(jié)

小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，這是多么感人的一幕啊！友誼是寶貴的，當(dāng)友誼有了裂痕，敢于第一個(gè)伸出手彌補(bǔ)的人是最可愛(ài)的。同學(xué)們，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你準(zhǔn)備怎樣做呢？

四、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

五、教師贈(zèng)言

擁有真朋友，幸福到永久。