第一篇：《紙船和風箏》第一課時教學設計

《紙船和風箏》第一時教學設計

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教學目標：

熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：、詞語卡片

教學時：

第一時

教學過程

（一）、導入，直觀形象

、出示紙船和風箏圖。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這文我們就知道了。”

（二）檢查預習：、請小朋友們打開本，自由朗讀文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解

（一）導讀1～6段、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

、導讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2346

（二）導讀7～11段、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節我們再在上交流好不好？

三、寫字訓練：

過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽的老師。

第二篇：《紙船和風箏》第一課時教學設計

《紙船和風箏》第一課時教學設計

教學過程：

一、創設情境，導入課題

1.師：同學們，看，這是——“松鼠”，讀好翹舌音，“小熊”（生讀兩遍）

2.簡筆畫導入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山頂上，小熊的家在山腳下，山上的小溪往下流，正好從小熊家門口流過。

3.導入課題：這節課就讓我們一起走進這個故事吧！讀——紙船和風箏，再讀一遍。“紙”字，左邊是絞絲旁，右邊請舉起小手和老師書空……

二、整體感知，感受快樂

1.師：好，翻開書本103頁，大聲讀讀課文吧！（注意讀準字音、讀通句子）邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？課文讀好了，誰來當當小老師，帶同學們讀詞語？全班齊讀兩遍。誰來說說課文講了一件什么事？

2.默讀思考：說得真好！同學們，之前我們學會了默讀就是（不出聲、不指讀），默讀課文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成為好朋友的？ 3.學習“折、扎、抓”

（1）師：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只紙船。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”讀詞語：折紙船，讀好翹舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只風箏。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”讀詞語：扎風箏，“扎”讀平舌音，再讀。

（2）同學們，睜大你的火眼金睛觀察“折、扎”，你發現了什么？（都是提手旁）關于提手旁，有好多學問呢，看（微課：演變、意義）。你們還認識哪些帶有提手旁的字？（生提到“抓”）讓我們一起來寫寫這三個帶有提手旁的字吧！觀察一下，寫好它們要注意什么？（左右結構、左窄右寬，“抓”豎寫直）先描一個再寫一個，注意做到寫字“三個一” 4.學習“漂哇漂”、“飄哇飄”

（1）師：同學們，松鼠折的紙船——出示句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊的扎的風箏——風箏飄哇飄，飄到了松鼠的家門口。老師有個疑問，兩個piao字有什么不一樣？（運用道具：紙船在水里漂所以漂字是三點水，風箏在風中飄所以是風字旁）（2）紙船和風箏就這樣漂哇漂/飄哇飄。可是，有位淘氣的小朋友嫌這樣啰嗦他把這兩句話改成了這樣：紙船漂到了小熊家門口。風箏飄到了松鼠家門口。咱們請男生讀第一句，女生讀第二句，感受一下，你更喜歡哪一句。為什么喜歡？（畫面、過程，慢悠悠）指名讀（讀得慢點、讀出味道）齊讀原句。總結：通過同學們有感情地朗讀，童話故事讀起來有趣多了。5.感受快樂

（1）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊——指名讀：“小熊拿起紙船一看，……祝你快樂！”師：小熊，收到松鼠的紙船你的心情怎么樣？（高興、激動、快樂）這就是“樂壞了”為什么“樂壞了”？（松鼠愿意把心愛的松果分享，覺得松鼠很可愛、珍惜友誼）誰能讀讀這種樂壞了的感覺？男生們一起讀。

（2）師：那松鼠呢？也（樂壞了），松鼠樂什么？（風箏上掛著松鼠愛吃的草莓），誰再來開開心心地讀讀這兩句話？女生一起讀一讀好嗎？

（3）師小結：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友！

三、細讀想象，感悟友誼

1.師：從此，小溪里天天漂流著紙船，山上也天天飄蕩著風箏，山谷里飄蕩著松鼠和小熊歡快的笑聲。可是有一天，出示句子：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們倆為了一點小事吵了一架，誰也不理誰。

吵架后他們的心情會怎樣呢？老師請同學們默讀8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.學習8、9自然段，感受“難過”“不好意思”

（1）師：誰來說說吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段內容）

追問：為什么小熊還是扎風箏/松鼠還是折紙船？為什么沒送給對方呢？（不好意思）跑到小熊組/松鼠組：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……風箏一只只掛在樹上，紙船一只只放到屋頂上，因為他們（不好意思、心情很難過）

（3）指導朗讀：抓住表示心情的詞語，就能讀出小熊和松鼠的感受，誰能帶著這種難過、悲傷的心情讀一讀這兩段話。3.聚焦“受不了”

（1）師：聰明的孩子們，如果是你，你會怎么做？是呀，松鼠和你們想得一樣！出示10自然段，指名讀。是啊，他實在太想和小熊和好了，太想（生補充：和小熊一起玩、和小熊一起放風箏了……）（2）小熊也想寫一張卡片掛在風箏上送給松鼠，小熊，你會在風箏上寫些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、為了小事吵架真不好受，友誼能使我們感受到快樂）

4.小結、齊讀11自然段

師：你們真是說到小熊心里去了，吵架了認個錯就還是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。全班齊讀！

四、總結全課、升華主題

1.師：就這樣，一只只紙船重新在小溪里漂流，一只只風箏在山間飄蕩。松鼠和小熊和好啦！2.師總結：同學們，今天我們了解了《紙船和風箏》這個有趣的故事。課后，大家可以繼續去閱讀這本書里其他的故事。作家劉保法爺爺還寫了《牽著蝸牛散步》、《客客氣氣的螞蟻》、《100層樓窗口的月亮》。下節課，我們再繼續和松鼠、小熊交朋友！

第三篇：紙船和風箏第一課時

23、紙船和風箏

第一課時

教學目標：

1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

2、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。教學重點：

綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。繼續學習默讀，對如何交朋友有所感悟。課前預熱

師：二十四班的同學們好！我聽說你們的讀書本領特別棒，所以我想和你們成為好朋友。你

們愿意嗎？謝謝你們！我覺得有了朋友真開心。你們覺得呢？是啊，擁有朋友幸福一生。今天我們就一起去學習一個關于一對好朋友的故事吧。上課！

一、猜讀生字，導入新課

1丶請看大屏幕——老師把什么帶到了我們的大課堂？（紙船）用紙折成的船叫紙船。我想寫一寫這個詞語，請你們舉起右手跟著我一起來寫寫。左右結構，先寫絞絲旁，注意“紙”字的右邊，只有四筆寫

成。

2丶再看看還有什么也來了？（風箏）注意“箏”單獨讀時是一聲，跟風做朋友時讀輕聲。現在我們也一起來寫寫這個詞語。

3丶紙船，風箏。我們可以用一個什么字把他們連起來呢？（和）教師寫完題目

今天我們要一起學習的課文是?生齊讀23紙船和風箏

二、初讀課文，整體感知

1、師：紙船,風箏,一個在清清的水里悠閑地漂流，一個在藍天上高高飄揚。兩者之間看似毫無關系，卻為我們引出了一個非常感人的童話故事。請同學們打開課本103頁認認真真地讀一讀這個感人的故事吧！一會兒老師有問題要考考你們喔。打開書了嗎？還沒開始讀，先看看，發現了沒？這篇課文沒有了拼音，碰到不懂的字怎么辦呢？可以問同學問老師或者自己查字典，也可以根據字的特點猜出它的讀音。

拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認識的字,想辦法認識它。

2、（出示自讀要求：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？）

3、師：同學們讀得真認真，現在考考你的時間到了。請看屏幕，你會說嗎？ 課件出示我會說：

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。（紙船）

和（風箏）使（松鼠）和（小熊）成了好朋友。后來有一天，他倆吵架了，又是（紙船）和（風箏）使他倆和好了。

三、隨文識字，感悟體會

（一）學習第一自然段

1、師：同學們真聰明，才讀一次課文就知道了這么多。現在老師要帶大家去一個美麗的地方。瞧，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。這是松鼠和小熊的家，猜猜哪個是松鼠的家，哪個是小熊的家。

2、猜對了，你是怎么知道的？（生：從課文第一段中得知）

3、你真會讀書。請你來給大家讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、評價：他讀得怎么樣？你們想讀嗎？請看著屏幕，這里這么美，你們喜歡這里嗎？那就帶著你對這兒的喜愛讀一讀這段吧！（齊讀）

5、這里有一個生字讀“鼠”，是翹舌音，它是象形字出示課件看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學習第2～6自然段

過渡：松鼠和小熊一個住山頂，一個住山腳，離得那么遠。他們倆是怎么成為好朋友的呢？請帶著這個問題默讀課文2～6自然段吧！并畫出相關的句子。

1、師：讀了課文相信很多同學都知道了松鼠和小熊是怎么

成為好朋友的了。請先告訴我，課文中說到誰折了紙船，誰扎了風箏呢？（板書）你從哪段知道的？ 生：從第二段和第四段中知道的）

師：哦，那誰來讀一下第二段！（指名看課本讀）

2、學習第二段，認讀生字“折，漂”

1、師：讀得真流利。出示課件，瞧，這就是松鼠折的紙船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的嗎？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右邊，它折了四下就折成了。跟我一起讀zhe）現在把它放到句子中讀。放在小溪里的只是紙船嗎？還有……

2、指導朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

師：紙船載著松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做動作）漂過茂密的樹林，漂過綠綠的草地……漂到了小熊家門口。

3、請閉上眼睛，想象紙船慢悠悠漂流的樣子讀。評價：讀得真好。

4、比較句子。

(課件出現不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再讀一讀。感覺怎么樣？一下子就到了，很快的。

體會“漂呀漂”的含義。“漂哇漂”能不能去掉。不能，請想象讀。讓我們一起想象畫面再讀一讀第二段。

（指導朗讀：有了漂哇漂，讀者讀到漂哇漂時，就能想象眼前有一幅畫，隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。一直漂到了小熊家門口。）

4、漂還是多音字呢。

3、學習第三段

師：小熊在家門口看到了紙船會怎樣呢？生讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

師：看圖說說樂壞了是什么樣子的呢。（笑瞇了眼，手舞足蹈蹦蹦噠，哈哈笑）樂壞了還可以怎么說？知道他為什么這么開心嗎？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）

師：紙船讓小熊樂壞了,松果讓小熊樂壞了,紙條讓小熊樂壞了,實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂的朋友的祝福。出示課件

請大聲地讀，：“祝你快樂！”，輕輕地讀：“祝你快樂！”，甜甜地讀：“祝你快樂！” 收到這樣的祝福，你快樂了嗎？

現在你就是開心的樂壞了的小熊，請你帶著開心的心情，想象樂壞了的樣子讀一讀第三段。

4、學習第四、五段，認生字“扎，抓，幸”

1、真開心呀，這可不是一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！于是,它也想折一只紙船送給松鼠。可是紙船不能漂到山上去。怎么

辦呢?

2、接讀第四段，“他想了想，就扎了一只風箏。”認識“扎”字

3、風箏扎好了，帶上小熊的心意乘著風怎么樣了呢？請你想象著畫面讀“風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。”

細心的同學讀到這兒會發現：這兒的飄哇飄和第二段里的漂哇漂有什么不同？

4、區別漂飄

4、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠有什么反應？齊讀第五段。出示課件學習（生讀課文，師板書）

5、(學生練讀4、5自然段。)

[設計意圖:如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養獨立閱讀能力,注重情感體驗,形成良好語感的學生個性化讀書行為。]

6、師：就這樣紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。雖然松鼠和小熊住得遠，但是它們通過紙船和風箏傳遞著他們之間的友誼。讓我們再一次感受一下它們的友誼吧！大家一起齊讀2～6段。

（三）學習7～11段

1、學習第七段

師：每天清晨，小小的紙船把親切的問侯帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福。紙船和風箏成了他們友誼的信使，每天都把祝福送給了對方。他們沉浸在無限的快樂與幸福之中，多好的一對朋友啊！可是有一天，他們為了一點兒小事吵了一架。請你們來讀一讀這句話（課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）說說你們感受到了什么？（難受）為什么難受？（誰也不理誰了，孤獨）從哪里感受到的？（再也看不到）

2、學習第8、9段

①師：讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

②可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？

③生：雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。④為什么把扎好的風箏掛在樹枝上？為什么把折好的紙船放到屋頂呢？

⑤這時候他們心里都在想什么呢？

⑥他們都很難過，后悔吵架了。一天，兩天，一連過了幾天，松鼠看著空蕩蕩的天空，感到孤獨極了。他怎么做呢？

3、學習第十、識記生字“愿”。①出示10段齊讀：

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。師：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎樣？于是他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”這里有個生字“愿”是形聲字，原來有一顆這樣的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一顆什么樣的心？（想和好）他把這只紙船放進了小溪里。

②紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么呢？ ③小熊看到了紙船會有什么反應呢？

4、學習十一自然段，識記：哭、取

師：瞧，美麗的風箏放起來了。出示11段，生齊讀 傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。師:他高興得──

生:哭了。

師:這是傷心的眼淚嗎?

生:這是激動的淚水。

生:這是興奮的淚水。

生:這是幸福的淚水。

生:這是快樂的淚水。

……

師:你能讀出他的這種感受嗎?

(要求學生讀出不同的感受,教師范讀)

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太幸福了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太激動了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:誰能讀整段,把松鼠興奮的心情傳達給我們在座的每一同學和老師。

(自讀、個別讀)師：就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中。松鼠和小熊的友情回來了，又成為了好朋友。讓我們快快樂樂地讀最后一段吧！

四、拓展閱讀，延伸升華

1、此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？

2、松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

3、小熊和松鼠經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？（不會）他們嘗到了失去朋友的痛苦，懂得了珍惜友情。

4、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能維護友誼，呵護友情。愿我們永遠是朋友！

板書

23紙船和風箏

樂壞了

松鼠

難過

小熊

高興得哭了

第四篇：《紙船和風箏》第一課時教案

《紙船和風箏》

教學目標：

1、會認“壞、扎、抓”等8個生字，會寫“壞、松、扎”等8個字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過情景創設，感受松鼠和小熊之間的真摯友誼以及友誼帶來的快樂。教學準備：多媒體課件 課時安排：2課時

第一課時 課時目標：

1、會認“壞、扎、抓”等8個生字，會寫“扎、抓”2個字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。體會松鼠和小熊之間的友誼。教學過程：

一.板書課題,激情導入

小朋友們,你們喜歡紙船和風箏嗎？

紙船，風箏，一個在水里，一個在天上，因為它們的關系,卻引出了一個非常感人的故事。這個故事就叫做《紙船和風箏》

出示課題,指導讀好課題.“箏”和“風”做朋友的時候讀輕聲.指名讀-----師范讀-----齊讀

二、初讀課文，識記字詞

1、這個故事就藏在我們的書本里.請小朋友們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字或特別容易讀錯的字，把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍。讀好后標出自然段的序號。

2、小朋友們讀得真認真，老師想來考考大家，有信心嗎？

（1）檢查學生識記生字詞的情況。

第一組 幸 福（指導讀準“幸” 給“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸運、幸福

第二組 扎 抓(開小火車讀 指導讀準拼音)第三組 壞 莓 吵 受（指名并帶讀）

第四組 A、漂 飄（漂是多音字）

紙船（）呀（）,（）到小熊的家門口。

風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠家門口。

說說為什么這樣填？

小結：在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄。”

D、齊讀這兩個句子。

（2）聰明的小朋友，你是用什么方法記住哪個字的呢？

預設：加一加：壞、抓、莓、吵、福 換一換：還、懷—壞 爬—抓 海、悔—莓 愛—受

老師也想到了一個識字方法，猜一猜：

①土里不能長東西（壞）②每天頭上戴草帽（莓）

③土下小羊沒有腰（幸）④示字右邊一口田（福）

3、帶著這些方法我們再來讀一讀這些生字

4、紙船和風箏帶著詞語朋友來了，你還認識嗎？

樂壞了、扎風箏、抓住、草莓、幸福、吵鬧、受不了、一句話

（1）開火車（2）齊讀

三、再讀課文，整體感知。

剛才讀了課文，那課文里有誰？（貼詞卡）這篇課文一共有幾個自然段？ 請11位小朋友來朗讀課文，其他小朋友來思考課文到底講了一件什么事？ 根據下面的填空說說課文的主要內容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福寫在（）上送給小熊，小熊把美好的祝福寫在（）上送給松鼠。（）和（）讓他們成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，不過，（）和（）又讓他們成了好朋友。

四、品讀課文，讀中感悟

（一）、研讀第一自然段 過渡：看來小朋友們都讀懂了課文，現在老師帶你們去一個美麗的地方。（1）、情景創設。邊畫邊敘述：那兒有高高的山，清澈的溪水，茂密的樹林，還有綠綠的小草。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，仔細找一找，把它圈出來

（2）、學生自由朗讀。

（3）誰來貼貼松鼠和小熊的家。哪句話告訴我們松鼠和小熊的家的位置？同時理解“山頂、山腳”。（貼詞卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

這么美的地方，請你們再讀讀，待會給大家介紹一下。

①自由讀 ②指名讀（評：多美的地方啊，老師也想到那去住呢！）③誰能指著黑板上的圖片給大家介紹呢？

評：看來這位小朋友的看圖說話能力很強，繼續努力。④我們一起來介紹一下他們的家吧！（齊讀）

（二）、研讀第二自然段

教師引讀過渡：有一天，松鼠折了一只紙船，誰來讀讀這句話。出示： 松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。出示插圖一（1）、指導讀第三段 A、小熊拿起紙船一看，樂壞了。（課件）現在我們就是這只快樂的小熊了，誰來讀讀這句話。（指名---齊讀）

B、小熊為什么樂壞了？（引導學生讀句子）

紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！” A、自由讀

B、指名說 誰來說說，小熊為什么樂壞了？

師引：哦！原來紙船里放著（），松果上掛著（），紙條上面寫著（）。收到這么好的禮物難怪小熊樂壞了呢！（2）我們再來仔細地看看小熊，它究竟樂成啥樣了？

（眉開眼笑，手舞足蹈，樂開了花，合不攏嘴）出示詞卡 貼詞卡（3）原來這么多詞語都是表示“樂壞了”。讓我們做一只快樂的小熊，把快樂與大家一起分享，一起讀-------（齊讀第三自然段）

（三）、研讀第四自然段

教師引讀過渡：是呀，小熊收到了禮物，樂壞了，于是，它也想折一只紙船送給松鼠。可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（請聰明的小朋友們幫它想想辦法）師：真是一群又聰明又愛幫助人的小朋友，小熊自己也想了個辦法，誰來讀一讀？

（課件）他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示插圖二

（1）、這下，松鼠也樂壞了，你瞧，松鼠樂成啥樣了？

（生自由說）

師評：小朋友學得課真快，會運用這些詞語了

（2）小松鼠又為什么這么快樂呢？快來讀讀下面這些話吧！

（課件）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 自由讀

“一把抓住”這個詞說明了什么？（動作很快，心情很激動）

（哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽）師評：讀得真好，你把松鼠的快樂體會出來了。（3）誰能這樣把你的快樂說給大家聽

練說----指名說

（課件）A、松鼠一把抓住（）的線一看，也樂壞了。（）上掛著（），（）上寫著：（）。B、松鼠一把（）風箏的線一（），也樂壞了。風箏上（）一個草莓，風箏的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）讓我們也來當當這只快樂的小松鼠，讀讀這段話，比比誰最快樂！師評：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

就這樣，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配樂齊讀1—6自然段

讓我們捧起書本，隨著音樂來讀讀課文的1—6自然段。挺起腰板，抖擻起精神，看誰最快樂、最幸福！

每個小朋友臉上都洋溢著幸福的微笑，看來你們也為這對好朋友感到高興。可是有一天，它們卻因為一點小事吵了一架，后來，他們又是怎樣和好的呢？我們等到下節課再來學習。

五、鞏固運用，指導寫字

1、創設文本，復現生字。

剛才生字寶寶趁大家讀課文的時候跑到兒歌里面去了，你們 認得嗎？先自己練一練。

折紙船，放松果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（課件）

自由讀——齊讀（打節拍）

2、這首兒歌里出現了很多動詞，找---讀。（抓、放、掛、扎、折）

3、正確區分“扎、抓”，指導寫字（田字格出示）

（1）仔細觀察相同點

（2）寫字時要注意什么？（3）生描一個、寫一個。板書設計

第五篇：《紙船和風箏》--學案第一課時

《紙船和風箏》學案

一、學習目標

1.認識8個生字。會寫8個字。

2.初讀課文，感知課文大意。

3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。

二、重點難點

識字、寫字。

三、導學問題

（一）交流匯報（課內）1.我用了什么辦法記住了生字。

2.我會讀本課的詞語，并用自己喜歡的詞語說一句話。3.在小組中展示課文的朗讀，并說說課文講了一件什么事。

（二）我來闖關： 1.我會給生字組詞。

壞（）

松（）

扎（）

抓（）祝（）

福（）

句（）

幸（）2.我會連線。

cǎo méi

小溪

sōng guǒ

松果

xiǎo xī

草莓

wū

dǐng

屋頂

xìng fú

漂流

kuài lè

飄蕩 piāo liú

幸福

piāo dàng

快樂

3.我會選詞填空。

紙船

風箏

小熊

小松鼠

（）和（），讓（）和（）成了好朋友。后來他們為了一件

四、參考資料

1.風箏，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。深受人們喜愛。

風箏是由古代漢族勞動人民發明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源，后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質。直至東漢期間，蔡倫改進造紙術后，坊間才開始以紙做風箏，稱為”紙鳶“。到南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業的發達，民間開始用紙來裱糊風箏；到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時節，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。”“鳶”就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。

公元1600年，東方的風箏（菱形）傳到了歐洲。2.《紙船和風箏》說課稿

一、教材分析

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在傾聽中感知理解，在學習中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時，我現在著重說第一課時的內容。

二、教學目標

德國教育學家斯多惠說過：“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學的首要的、最高的規律。”根據課文特點及二年級學生的實際情況，結合我校《強化傾聽

綜合發展》課題研究，我將本課時的教學目標預設為：

1.認識8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在文本內容的傾聽中體會松鼠和小熊的友誼。3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我將本課時的教學重點定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學生用自己學過的方法識記生字。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”針對兒童心理特點，在學生朗讀課文時，我巧妙創設情境，激發學生的“閱讀期待”。讓學生在朗讀的基礎上理解并感悟課文。我將本課時的難點定為：讓學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點詞句，引導學生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

三、教學方法

在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：一種方法是合作探究法，如在教學生字時，讓學生小組合作識記生字，朗讀課文時強調你讀我聽，我讀你評，培養學生合作學習和學會傾聽的良好習慣。另一種方法是我利用多媒體創設情境，輔助教學。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學生的注意力，把課文內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，讓學生在愉悅中完成學習任務。

四、教學流程

加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。因此，我將本課時的教學分為以下幾個環節：

1.配樂講述，創設意境

為了吸引學生情趣，主動參與到學習活動中去，課前我先配樂講述這個關于紙船和風箏的故事，學生認真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學習這個關于紙船和風箏的童話吧。這一環節的設計能極大地調動孩子們的情趣，激發孩子們學習的欲望。

2初讀課文，合作識字

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”先讓學生自讀課文，整體感知課文內容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學生小組合作學習，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽，我讀你評，學生在合作學習中培養他們良好傾聽的習慣。

我還引導他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強對生字、詞語的識記和積累。

3.合作探究，聽讀感悟

《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。依據這一理念，在教學時，再讓學生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學生認真傾聽老師提出的問題，讓學生小組內合作探究學習，進一步指導學生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強調別人讀書時，同學們要認真傾聽，師生共同評價。“低年級閱讀應注重重點詞句的理解。”是《小學語文課程標準》的重要內容。因此在讀的過程中我抓住文中重點詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。讓學生通過讀把這種心情表現出來。進一步體會朋友之間的感情和友誼產生了“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4.拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導學生理解課文的基礎上，拓展學生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？在深入挖掘文本內在蘊含的基礎上，讓學生適時地寫一寫，為學生創設一個絕好的語文實踐的機會。

五、板書設計

朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富；結構新穎，給人以美的享受。”我將本課時的板書設計成為圖文并茂的形式，簡潔地把故事內容清晰地顯示出來，使學生一目了然，展現一種童話美。以達到活躍教學形式，豐富教學內容，調節課堂氣氛，給學生以美的熏陶的目的。

總之，本節課的設計我始終以學生為本，充分尊重學生對文本的感受，給學生留下足夠的空間張揚個性，注重培養學生良好的合作學習習慣和傾聽習慣，緊緊圍繞發展與創新的“三條主線”閱讀、習作、口語表達展開，將培養學生綜合能力、創新能力、情感意志和習慣個性的“三項素質”落實于教學設計之中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。