第一篇：《20.紙船和風箏》第一課時教學反思

人教版小學語文二年級上冊第五單元 《20.紙船和風箏》教學反思

（一）教學內容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級上冊第92～95頁。教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。教學設計思路：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？今天老師就和你們一起來學習一個關于紙船和風箏的故事，下面一起把題目讀一遍，（指導讀準“風箏”的讀音）指著“箏”誰知道它單獨出現時讀幾聲？

2、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時 讀輕聲，跟老師讀一遍。（師指“風箏”帶讀）請大家再來一齊把題目讀一次。

二、初讀課文

1、讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意做到兩點：（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、給每個自然段標上序號。

2、學生自由讀課文。

三、學習生字詞

1、師：同學們讀得真熱鬧，下面我們來看一下這個同學的自然段標得正不正確。（投影一學生的書本師生共查）

2、師：看，課文的生字寶寶都跑出來了，（出示生字詞）你能準確的把它們讀一讀嗎？學生自由拼讀。

3、師：老師想請一些同學來讀給大家聽一聽，誰愿意來？（1）指名讀，全班跟讀（注意正音）重點指導讀準“扎”“抓”兩字的讀音。（2）全班齊讀

（3）師：讀得真好！去掉拼音你們又會讀嗎？火車火車誰來開？火車火車你來開。（開火車讀。）

4、師：生字詞我們都會讀了，把它們放在句子里，你又會讀嗎？ 出示文中帶生字詞的句子，讓學生自由讀一次，再指名讀。

5、指導書寫

四、游戲練習（猜字謎）（出示游戲內容指名學生完成）

五、師：我們的同學真棒。下面我們再一起來把課文讀一次，想一想：課文主要講了（）和（）讓（）和（）成了好朋友的故事。（出示投影）

1、學生讀書思考。

2、反饋交流。

六、總結：松鼠和小熊成為好朋友的經過又是怎樣的呢？這留在下節課我們繼續學習。教學反思：

注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

第一課時的教學，主要的任務是掌握本課的生字新詞，初讀課文，初步了解課文的內容。在課前，我備課充分，首先看看這篇課文要求認多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會在學生回答問題時讓老師突然手足無措。然后在文章中把這些要求認的生字畫下來。看看有哪些句子當中都含有這些生字。盡量做到字不離詞，詞可離句。在導入新課的第一環節，我注意糾正學生的讀音，“箏”字單獨出現時讀第一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識我并沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初 步感受漢字的形體美。”在本課中，我將識字、鞏固識字和指導書寫作為重點。初讀課文時借助漢語拼音來識記生字，通過4個重點句子，認識本課所要認的字，指導學生讀句子的同時也就鞏固了識字。

記憶字形是低年級教學的難點，我在上課時注意讓學生自由討論，讓學生自己來發現。就如課例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引導學生仔細觀察，從字形上發現這兩個字的異同，讀音的異同。又如課文中的“幸福”這個詞語，同學們自己發現：“幸”是上下結構，上面是一個土，不是“士”，中間的一橫是最長的，還教給學生記憶的方法：土下有一只小羊，小羊沒有腰。“福”是什么部首呢？同學們又發現示字旁的右邊是一點，跟衣字旁不同。這樣通過學生自己動腦想、自己開口說，記憶生字就能收到較好的效果。在教學中，我還注意讓學生觀察臨寫，識字的目的在于鞏固識字成果，通過老師的提醒、示范、指導，強化了寫字訓練。

在識字教學中，我還將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，讓學生快快樂樂識字。識字之后安排了鞏固練習，在猜字謎的游戲中來指導孩子們鞏固認字，同時還引導學生發現帶提手旁的字一般和動作有關系，這樣就進一步讓學生領悟了形生字，形旁表義的特點。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。

這節課讓我對識字教學有了更深一步的理解，輔助的教學手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結的地方。我想在以后的教學生涯中，我還是 需要多學多練，才能上出更好的課！

第二篇：《20.紙船和風箏》第二課時教學反思

人教版小學語文二年級上冊第五單元 《20.紙船和風箏》教學反思

（二）教學內容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級上冊第92～95頁。教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學設計思路：

一、復習導入：

1、出示生字詞，齊讀，抽聽。

2、回顧課文講了誰和誰的故事？引出問題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？

二、出示第一自然段齊讀。

三、學習2——6自然段

1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。

2、區別“漂”和“飄”

3、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語的紙船）

師：小熊的心情怎樣？哪個詞語直接寫了小熊的心情很高興？“樂壞了”還可以換成什么詞語？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）指導朗讀。

師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過動腦筋，也給松鼠準備了一份什么禮物？（出示課件）當松鼠收到禮物時，心情怎樣呢？指導朗讀。師：出示兩段話，齊讀。

師：總結，紙船和風箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話語，也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書：好朋友）

四、學習7——9自然段。

1、師：正當他們沉浸在友誼的歡樂之中時，可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學生齊讀7——9自然段。

2、請學生回答。

3、師：(板書“吵架”)原來他們吵架了，誰也不理誰了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

4、師：可是他們還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？（雖然他們吵架了，可是心里都還想著對方，還想成為好朋友。）

五、學習第十、十一自然段。

1、師：噢，原來是這樣啊!那是誰先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”）學生讀，說話訓練“如果……就”

2、結果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學生回答。（板書“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來？你能用高興的語氣讀一讀這段話嗎？（出示最后一段，指導朗讀）學生自由朗讀，齊讀。四）拓展練習。

1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來，你會怎樣呢？

2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經歷了這一切，我們相信他們以后再也不會鬧別扭了，因為他們都學會了珍惜友誼。

同學們，在生活中，我們每個人都有自己的朋友，節日來臨的時候，你會對你的好朋友說一句什么祝福語呢？（說一說，寫一寫）

六、作業：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級 下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節課給我留下深刻印象是的以下幾點：

一、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓練是重點，老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

二、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有 關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

三、講究教師語言

我精心設計每個環節的導語和過渡語言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學生聽來親切，有想繼續往下學的欲望。回顧自己本堂課的教態，總體上說應該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學習效率。如果課堂中能更珍視學生的真實，再給予他們更多的表達和進步的空間，收獲會更多。

四、體驗成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。

但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織還不夠精練、概括，應該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學生、調動學生，應多用些激勵語言。

第三篇：20.紙船和風箏(3課時)

20.紙船和風箏（3課時）

教學目標：

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。2．能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。4．有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．掌握本課生字、新詞。2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。課時安排：三課時

第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

L．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。3．初讀課文，了解課文大意。

四、布置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、學會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習。

三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福

四、指導寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。2．重點指導。祝：左右結構。福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。

3．指導在田字格中書寫漢字。4．完成“我會寫”。5．完成“我會讀”。

第三課時

一、學習第 1～ 6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1．根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文。2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結。

教學反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

第四篇：《20.紙船和風箏》教學建議

《20.紙船和風箏》教學建議

《紙船和風箏》是一篇充滿人情味的童話，文章以生動、童趣的語言，向小朋友講述了一個感人至深的友情故事。課文內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，容易讓學生喜歡。教學時，可根據課文特點，創設情境，激發學生閱讀興趣，引領學生通過反復朗讀，揣摩重點詞句，結合自身生活經驗，走進文本深處，體會松鼠和小熊之間的友誼，感悟朋友間的真情。

一、創設情境，激發閱讀興趣。

在課堂的一開始，教師可出示松鼠和小熊的貼圖，以童趣的口吻導入課題，拉近學生與課文的距離。通過講故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感變化貫穿始終，讓學生始終處于溫情的故事氛圍里。包括在識字環節中，設計松鼠和小熊給同學們送禮物，送出帶生字的“紙船”和“風箏”小禮物，誘發學生的認字興趣。在朗讀理解課文內容的過程中，我始終用童趣的語言貫穿課堂，用自己的情感、朗讀積極渲染課堂，增強學生的參與意識，激發學生自身的情感。

二、抓住重點詞句，讀中感悟，以悟促讀。

讀是理解文字、體會情感的紐帶。在理解課文內容的過程中，我抓住了文中的幾句重點句（1）松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口；（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……抓住句子的重點詞語，以自身的朗讀示范，對學生的朗讀做重點訓練，由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似，教師可在之前的示范中讓學生感受朗讀的方法，然后放手讓學生自己朗讀，在自己的朗讀中體會松鼠收到風箏時的心情。然后通過引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生在掌握朗讀技巧的基礎上，讀出了情，讀出了味。

三、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，語言文字訓練應始終得到關注與落實。識字和寫字是低年級的教學重點，因此，通過多種形式的識字能激發學生的識字興趣，而本課我采用了同桌合作識字的方式，不僅讓學生有識字的興趣，還大大提高了識字效率。在指導學生書寫時，抓住難字、易錯字，讓學生通過觀察、比較等，指出生字的重點筆劃、易錯筆劃等，而不是教師全盤分析，面面俱到。在語感的培養中，我抓住“漂呀漂”這個短語，通過教師語速、語氣的示范，指導學生通過自己的朗讀來理解課文內容。

第五篇：《紙船和風箏》第一課時教學設計

《紙船和風箏》第一時教學設計

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教學目標：

熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：、詞語卡片

教學時：

第一時

教學過程

（一）、導入，直觀形象

、出示紙船和風箏圖。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這文我們就知道了。”

（二）檢查預習：、請小朋友們打開本，自由朗讀文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解

（一）導讀1～6段、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

、導讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2346

（二）導讀7～11段、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節我們再在上交流好不好？

三、寫字訓練：

過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽的老師。