第一篇：紙船和風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重難點： 體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學(xué)會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？

（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩” 出示短語：漂流的紙船 飄蕩的風(fēng)箏 “漂”和“飄”著重描出。

1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第7段

1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當(dāng)你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時，你有什么感受？

3、當(dāng)傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

6、（當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學(xué)習(xí)？為什么？

（六）指導(dǎo)書寫生字

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

雙墩第二小學(xué)

龔存英

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。同時也認(rèn)識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，叻孤習(xí)課攇，就一受到的感染も

學(xué)瘧分析：?孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)呈簡卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚。

孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)呈簡卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)焟自主〡合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚。

設(shè)計理念：

1.《語旇課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是孧生個性化的行業(yè)?不應(yīng)仧師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐所以在理解課文過程中，以讀為?緦設(shè)計多禍形徏的讀，讓學(xué)生在讀中奦，讀中悟。

耮設(shè)計多種教學(xué)牋段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究皀孢習(xí)猯碃，讓學(xué)生的思想認(rèn)識得到升卞。

3.充分尊重學(xué)生皌焟受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確流?，有感情地朗讀課文，伓會松鼠咄尯熊的友誼。2.對怎樣侤朋友僌維護(hù)友誼朙一定的感受。學(xué)習(xí)重、難點：

有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護(hù)友誼的，從中受到啟叕。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙船、風(fēng)箏 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：上丐?設(shè)我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。

師簏結(jié)：是啊，`紙船和風(fēng)箏?山上的松龠和山下的小熊成串?好朋友。

過渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎樣成為好朋友的？你們想知道嗎？我們一起翻開書本，認(rèn)真的朗讀第1到第6自然段，就一定能找到答案。（復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并給學(xué)生設(shè)下疑問）

二、學(xué)習(xí)過程 1.學(xué)習(xí)1-6自然段

學(xué)生自由朗讀1-6自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自讀情況。

指名回答，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用自己的話試說說 課件出示課文中的圖

1、圖2，讓學(xué)生通過觀察畫面進(jìn)一步理解松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

板書：紙船 風(fēng)箏出示第三、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、驚奇的語氣朗讀。A學(xué)生自由朗讀。

B指名讀，評議。

C老師知道朗讀，并范讀。重點指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，讀出松鼠和小熊高興的語氣。

學(xué)習(xí)重、難點： D全班齊讀。

（以讀為主，通過范讀、自由讀、指名讀、范讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

學(xué)習(xí)第7-9自然段。

課件出示7-9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。

2.師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？

3.師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！

（根據(jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4.學(xué)生配樂朗讀。

過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

學(xué)習(xí)第10、11自然段。指名朗讀10、11自然段。

問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）

課件出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動人場面。指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的 語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）

A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。C全班齊讀。

問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

發(fā)散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：紙船

5.船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！

生齊朗讀全文。

（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

6.進(jìn)行思想教育：

問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？

師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

7.質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。

三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動。

四、課外延伸

把故事講給身邊的人聽。

板書設(shè)計 紙船和風(fēng)箏

小熊—————————松鼠

課后反思：

高興 難過 幸福

教學(xué)反思：

非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節(jié)課比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。非常感謝何校長給我交流的機(jī)會。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進(jìn)孩子，肯定成長

在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強(qiáng)加于學(xué)生的身上。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)時間沒有把握好，因為是借班上課，對這里孩子沒有充分了解，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進(jìn)行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

2012年4月12日 7

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計

2016年下期送教下鄉(xiāng)活動

20.紙船和風(fēng)箏

（第二課時教學(xué)設(shè)計）

吳 琦

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂故事的大致內(nèi)容，愿意與老師和同學(xué)交流讀書感受。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，理解并積累好詞好句。辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“祝”說話。

3.通過學(xué)文，體會小松鼠和小熊之間的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：

1.讀懂故事、有所感受并愿意與人交流。

2.借助圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語，并學(xué)會積累與運用。教學(xué)難點：

體會松鼠和小熊的情感變化，體會它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作課件。

2.完成第一課時的學(xué)習(xí)。（識字寫字，標(biāo)好自然段序號、讀通課文，了解大致內(nèi)容）

3.課前動手制作：小熊、松鼠

教學(xué)過程： 課前交流

播放《找朋友》視頻，老師帶著學(xué)生律動后與學(xué)生逐一握手，消除陌生感，拉近距離。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》。

二、精讀課文（讀懂故事，積累語言，體會情感）

（一）學(xué)習(xí)1至6自然段（互贈禮物，友誼初建）1.出示貼圖，跟小動物打招呼。

2.小動物要回家了，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（請學(xué)生將松鼠和小熊貼在相應(yīng)位置，直觀理解“山頂”和“山腳”。）3.松鼠住在山頂，而小熊住在山腳下，相隔這樣遠(yuǎn)，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。

4.學(xué)生自由朗讀課文，讀完后交流：

（1）指名填空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。

（2）以圖畫為媒介，師生談話，交流2至6自然段中讀懂的內(nèi)容。教師適時引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)朗讀重點句段并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練（辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“祝”說話）。

（二）學(xué)習(xí)7至11自然段（中起波折，友誼重建）

1.紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀7至11自然段。

2．學(xué)生默讀完以后師生交流：

（1）原因是他們?yōu)橐稽c小事吵了一架。

（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進(jìn)一步體會心情。

（3）原來松鼠和小熊都想繼續(xù)跟對方做朋友，但又都不好意思。后來是誰先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

（4）想象說話：小熊會在風(fēng)箏上寫什么？

三、課堂小結(jié)

小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊！友誼是寶貴的，當(dāng)友誼有了裂痕，敢于第一個伸出手彌補(bǔ)的人是最可愛的。同學(xué)們，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你準(zhǔn)備怎樣做呢？

四、布置作業(yè)

把這個故事講給家長聽。

五、教師贈言

擁有真朋友，幸福到永久。

第四篇：紙船和風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計

20、紙船和風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。

3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，要懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、師：看老師給大家?guī)砹耸裁窗。浚ǔ鍪炯埓惋L(fēng)箏）

生：紙船和風(fēng)箏。

師：我們今天繼續(xù)一起學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》（板書課題）（注意箏字讀輕聲。）

生：再讀課題。

2、生字復(fù)習(xí)。

師： 課文中的風(fēng)箏飛到了課堂上，還帶來了小禮物。請同學(xué)們看一看你在小禮物上發(fā)現(xiàn)了什么？誰能大聲地讀出來，并給它組個詞？（出示帶生字的小卡片）

生：讀卡片上的字。（二)課文理解

1、師：我們跟著大風(fēng)箏一起來看看課文講了一個什么小故事。

聽老師范讀課文，在聽的時候思考一下：小熊和松鼠的家分別在哪兒？是什么使他們成 了好朋友？（范讀課文，課件出示問題。）

生：認(rèn)真聽課文，思考老師問題。

師：老師剛才的問題，誰找到答案了？（示意舉手回答）

生：1.松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

2、紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。

2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）師:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，看他們多高興啊！（出示課件）

你們在課文中找一找寫小熊和松鼠高興的句子吧！

生：方案一.松鼠也樂壞了。小熊樂壞了。（師問：他們?yōu)槭裁礃穳牧耍可卮稹?

方案

二、把三、五自然段整段讀出來。（師補(bǔ)說：他們收到了對方送的禮物和祝福，很高興。）

師：我們看著他們開心的樣子，誰能讀一讀，體會一下松鼠和小熊的快樂？

生：a.讀小熊的相關(guān)句子，讀出“樂壞了”的高興心情。

b.讀松鼠的相關(guān)句子，重點體會“一把抓住”和“也樂壞了”。（師相機(jī)指導(dǎo):“一把抓住”的情感語氣：要讀得快而干脆。）【讓幾名同學(xué)讀，全班齊讀】

師：我們再看著小熊和松鼠快樂的樣子，高興地讀一讀這些句子吧。(出示課件5)

生：讀課件上的句子。（師：你們讀得真好，老師仿佛也感受到了他們的快樂。)3．學(xué)習(xí)第七自然段

師：每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)8--11自然段。

師：松鼠和小熊吵架后，誰也不理誰了，那他們心情怎樣？又都做了些什么呢？（自由讀8--11自然段，找一找）【學(xué)生讀課文時老師巡視，聽一聽哪些同學(xué)讀得好、有感情，之后的環(huán)節(jié)就可以讓這幾名學(xué)生范讀。】

生：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

（指名幾個同學(xué)有感情讀句子。要低沉、難過）

師：小熊收不到紙船，得不到朋友的關(guān)愛，心情難過極了：（女同學(xué)讀 課件6）

松鼠得不到美麗的風(fēng)箏，收不到朋友的問候和祝福，難受得不得了：（男同學(xué)讀 課件7）

師：一天兩天，三天四天都這樣，松鼠忍受不了孤單和寂寞，他主動伸出了友誼的雙手：（全班讀10、11自然段。）【“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。】

帶著老師的這兩個小問題（出示課件8），再自己讀一讀這兩段，讀完后自己思考或同桌討論一下。

生：自讀課文，思考討論、回答{問題

1、松鼠看到風(fēng)箏，知道小熊愿意和自己和好，所以高興地哭了。問題

2、a.對不起，我不該和你吵架。b.謝謝你能主動和我和好。C.我們以后再也不吵架了。

師：松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成了好朋友，又因為紙船和風(fēng)箏和好了。我們從這個故事里學(xué)到了些什么呢？

朋友之間要寬容諒解。要珍惜友誼（課件9）。要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，才能成為長久的朋友!

（三）．拓展練習(xí)。

師：既然朋友之間要寬容諒解，那請同學(xué)們討論一下： 你和朋友吵架后是怎樣做呢？或者以后和朋友吵架了要怎么做呢？ 生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友。愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!最后 我們用一首和友誼有關(guān)的兒歌來結(jié)束我們這節(jié)課。（出示課件11。)

三、板書設(shè)計 20.紙船和風(fēng)箏

好朋友

小熊——————————松鼠 寬容、諒解 珍惜

吵架

和好

第五篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）

教學(xué)重點、難點

本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點。

教具、學(xué)具：多媒體課件輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語（課件出示）（指名讀、自由讀）。山頂 山腳 小溪 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩 吵架 難受 抓住 樂壞了 扎風(fēng)箏

2、猜一猜。

二、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。（1）板畫。

讀了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板畫）

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（１）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？ B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

Ｄ、還有什么原因讓他們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？對，他們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！F、個別讀第五自然段（評價、指導(dǎo)）。

G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、指名說。C、教師小結(jié)：

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很_____,松鼠也很_____.。

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對

方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

A、結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

個讀，齊讀。

指導(dǎo)朗讀第十一自然段（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？ B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

三、總結(jié)全文

紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

四、拓展練習(xí)。

1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

2、師小結(jié)。

五、作業(yè)

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。板書設(shè)計：

20、紙船和風(fēng)箏