第一篇：二年級《紙船和風箏》教學設計

二年級《紙船和風箏》教學設計

一、教學目標、知識掌握目標：正確、流利的朗讀文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創新素質培養目標：培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、教材分析

《紙船和風箏》是義務教育程標準實驗教科書語文第三冊第20。文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發展他們有益的橋梁和紐帶。內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

三、學生分析

學生對于文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

四、教學用具：多媒體輔助教學

五、學習方法：自主、合作、探究

六、設計理念、《語文程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活于教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。

七、教學過程

（一）創設情境，體現童趣

（1）播放，復習生字詞

（2）播放，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新。板書題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現發展

（1）學生自讀文。小組討論：文講了一什么事？

（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）

（3）根據學生所說板書

（4）小組內合作學習自讀自悟：

A學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

B讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

D學生交流合作成果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

E聯系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

F再讀文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解文。）

（三）拓展實踐，展示成果、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

2、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（內延伸到外，把所學運用到日常學習生活中。）

板書設計：略

第二篇：二年級上冊《紙船和風箏》教學設計

二年級人教版上冊《紙船和風箏》教學設計

下雙鎮沙河小學 劉海英

教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。重點難點

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程：

一、導入

1、孩子們，每當過節的時候，你都怎么給你的親人、朋友送上祝福啊？誰來說一說？

2、有兩個小動物送祝福的方式很特別。今天我們就一起去看看他們是怎么送祝福的。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風箏

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，合作識字。

1、課題讀得這么好，相信我們的課文會讀得更棒，現在請打開書的92頁自己來讀讀課文，聽好老師的要求，1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。二，圈出生字，給每一自然段標上序號。

2、剛才看大家讀書很認真，現在我要來看看大家識字的本領。（出示課件：1.讀一讀：小組內成員輪流領著大家讀兩遍。2.記一記：說說你是怎么認識這個生字。3.查一查：組長檢查一下大家都會讀了沒有，如果有不會的教教他。）

3、剛才老師看大家在小組內學得很好，接下來就請同學們大膽展示一下自己識字的本領。說說，你們合作認識了哪些生字。

4、誰來讀給大家聽？

5、如果她讀對了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯了，一起幫她改正過來。好不好？

6、生領讀。

7、讀得真不錯！真是一個合格的小老師！誰還想讀？（另一生領讀）

三、精讀課文，理解情感。

1、同學們，你們可真能干，生字學得這么好，相信在學課文的時候你們會有更好的表現。

課文有幾個自然段？

現在老師請11個同學分自然段來朗讀課文。其他同學端好書認真聽。（生讀課文）師隨機點評、指導。

2、出示課文插圖，同學們看，你們從圖上看到了什么？ 山頂上有一只——小松鼠，山腳下有一只——小熊。誰還想說？

我看見有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。說得不錯！那課文中是怎么說的？我們端好書，齊讀課文的第一自然段。創設情境，引讀課文。

“過了幾天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠獨自住在山頂，聽著外面北風呼呼的吹著，他又孤獨又寂寞，小松鼠你還受的了嗎？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度過的快樂的日子，想起每天小熊送來的祝福，可是曾經那些溫馨的日子已經一去不復返了啊，小松鼠你還受的了嗎？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的紙船上寫了一句話： 生答

松鼠和小熊終于和好了，小熊看到一只只的紙船從山上漂下來，他有太多的話想對小松鼠說。

（出示我想對你說）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也會和朋友吵架，你們都是怎么做的？

師總結：對待朋友要寬容、友愛，那樣我們在生活中會交到更多的朋友。

五、布置作業

（出示作業）自己動手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對小伙伴的祝福，送給你的朋友。

第三篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

第二課時 新州中心校 王正蓮

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點 感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程

一、復習導入

出示“我會讀”孩子們詞語朋友要考考我們啦，你們做好了準備嗎？好，我們一個大聲讀，一個小聲讀行嗎？詞語大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學習中一定會表現得更出色的。

上節課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒嗎？朗讀第一自然段。

二、學習課文，感悟內容

(一）學習2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（課件出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

（二）學習7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀！（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學會寬容，學會諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業

1、用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

第四篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

1.認識“箏、鼠”等11個生字，規范、端正地書寫“紙、折”等8個生字。

2.綜合運用多種方法認字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學習默讀，讀懂課文內容，體會松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

4.對比朗讀句子，感受語言表達的具體生動，培養學生的語感。

第一課時

一、啟發談話，引入課題

1.同學們，老師今天給大家帶來了兩個小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風箏）指讀風箏（板貼）。

糾正輕聲：風箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學習的課文就是《紙船和風箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風箏引發了一個怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁。在開始讀之前，你有沒有發現，這篇課文和前面學的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認識的生字下面打上一個“？”，聯系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號是否正確。

2.讀準字音，交流猜字方法。

過渡語：老師把同學們打上“？”的字，都請到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預設：根據圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時候人們根據老鼠的造型造出了這個字，看看這個字和旁邊的老鼠——很像。這個就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長。慢慢演變到現在就成了這個鼠字。看著這個字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個字讀什么呢？先看古時候這個字的造型吧！--上面兩個“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點是眼淚。

（對，我們可以根據這個字的字形猜出這個字來。根據字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預1：根據插圖猜出來

（對呀，剛才我們用了學習圖片的方法，你馬上就學會了，真是學以致用。還有其他方法嗎？）

預2：根據形聲字的特點來猜字。

上半部分是竹字頭，（風箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據形聲字特點猜字是一個特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個字嗎？）

抓住：抓

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個生字怎么猜呢？你先來讀讀這個詞吧。

根據旁邊的詞語想想它的意思，這就是根據語境來猜字。

根據字形：幸上半部分是個土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動人民在田地里辛勤耕作換來財富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結：剛才我們一共學習了四種猜字方法：

根據圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據字形猜字猜出了（哭、幸）；根據形聲字特點猜字猜出了（箏、抓、愿）根據語境猜字猜出了（幸）。

過渡語：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認識的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語都會讀了，那么課文共有幾個自然段呢？請同學們用手勢告訴老師你一共標了幾個自然段？

4.默讀思考。

接下來請大家默讀課文，我們前段時間剛剛學習了默讀，什么是默讀？不動嘴唇，不發出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請大家默讀課文，思考這篇童話講了一個什么故事？

三、學習1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個什么故事？

（1）已經讀完的同學可以根據老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學習第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細細品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請一個同學幫我兩只小動物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂的松鼠和住在山腳的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學習第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個住在高高的山頂，一個住在山腳下，離得這么遠，紙船和風箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請大家再次默讀第2-6自然段，思考這個問題。可以同桌互相說一說。

（紙船和風箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預設：一個是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風箏乘著風飄到了松鼠家門口。

女：風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結：雖然兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因為這只紙船和風箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對：這只特殊的紙船你劃對了嗎？

指讀這句話，其他同學邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風箏有何特別之處呢？你劃對了嗎？

出示：風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個草莓、“祝你幸福”

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報，所以松鼠抓住風箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀！）

（14）小結：就這樣，小小的紙船、美麗的風箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對好朋友。多么動人的啊！

（15）男女生合作朗讀。讓我們再次合作朗讀2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當一當松鼠讀2和5小節，女生當一當小熊讀3和4小節。

（16）過渡：可是好景不長，他們卻因為一點小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節課再學習！

四、學寫生字

1.學習“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結構。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當

2.找朋友。

扎zā（扎風箏）（扎辮子）

第五篇：《紙船和風箏》教學設計

統編教材小學語文二年級上冊第23課

《紙船和風箏》教學設計

設計者：**省**市**第五小學

**

【設計理念】

此教學設計運用課前“預學單”引導學生前置性自學。教師在“精準定位教材”和“準確把脈學情”的基礎上，順學而導，以學定教，以生為本，讓學生以讀為主、讀中感悟，學習借助思維導圖復述課文，為學生創設語言實踐的平臺，讓學生在閱讀中積累語言，培養語感。

【教學目標】

1.繼續學習猜讀的識字方法，認識11個生字，正確書寫“折、扎、抓”三個左右結構的字。

2.繼續學習默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內容，感受友誼帶來的快樂，對如何交友和維護友誼有所感悟。

3.學習借助思維導圖復述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。

【教學預設】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請問誰是你的好朋友？平時，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學習，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準“箏”、“風箏”

二、聚焦預學單，順學而導。

（一）交流猜讀方法，指導正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補充介紹象形字“鼠”。)

2.小結：我們可以根據形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯系上下文或聯系生活猜一猜。

3.那你都猜對了嗎？出示拼音，學生自主認讀生字。

4.認讀詞語。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認識了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導圖概述課文。

1.出示學生預學單：這位同學把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項很重要的本領。

2.學生根據思維導圖的提示概述主要內容。

3.小結：以后我們讀一篇課文，也可以像現在這樣，嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進行介紹。

（三）交流初讀體會，初步感受濃濃友誼。

1.繼續出示學生預學單，交流學生對交友問題的閱讀理解和感悟。

2.小結：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學習交友過程，積累語言，練習具體復述。

1.提出學習要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

2.復習默讀的方法：你們會默讀嗎？默讀的時候要注意什么？

默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機點撥。

預設一：

a.體會小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。

什么是“樂壞了”？什么時候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達出來。

b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預設二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導學生明白，交朋友也是一門學問，需要智慧。

預設三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄到了松鼠家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導。

b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片，學生在不同情境中，準確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語言：隨風飄落、迎風飄揚、隨風飄蕩、順水漂流。

5.創設情境，借助思維導圖的提示，具體復述1-6段。

6.小結：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動地復述課文。下節課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。

1.學生識記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運用所學生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風箏，掛草莓，zhuā

樂壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評價。

4.讀兒歌。