第一篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）（出示課件）

這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！

二、初讀課文

1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。

（學(xué)生自由讀課文）

我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（出示課件）（自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）

2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還能讀嗎？（出示課件）

（齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）

3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）

你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）

2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè)壞了，表情都出來(lái)了，請(qǐng)他來(lái)讀讀。

3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓樱繉?duì)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）

4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽(tīng)，把祝福送出去。

5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)！（配樂(lè)齊讀1——6自然段）

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段

1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。

（配樂(lè)朗誦7——11自然段）

2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）

3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？

4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。

5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？

6、聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀

（出示：再也看不到飄蕩的風(fēng)箏再也看不到漂流的紙船）

7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。

8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美啊！我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè)，師生配合讀）

四、課外延伸

不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè)）

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 新州中心校 王正蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn) 感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示“我會(huì)讀”孩子們?cè)~語(yǔ)朋友要考考我們啦，你們做好了準(zhǔn)備嗎？好，我們一個(gè)大聲讀，一個(gè)小聲讀行嗎？詞語(yǔ)大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學(xué)習(xí)中一定會(huì)表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔坷首x第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一）學(xué)習(xí)2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!你們看小熊樂(lè)的，你想說(shuō)點(diǎn)啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說(shuō)說(shuō)吧，小熊為啥就樂(lè)成這樣？（生說(shuō)）

過(guò)渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞了呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。不光小熊“樂(lè)壞了”，松鼠也“樂(lè)壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂(lè)朗讀3、5自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

過(guò)渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過(guò)渡：噢，原來(lái)是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜眨飨铝搜蹨I。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來(lái)，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。這個(gè)故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)諒解，懂得真正的愛(ài)。讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂(lè)）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，規(guī)范、端正地書(shū)寫(xiě)“紙、折”等8個(gè)生字。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)松樹(shù)和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

4.對(duì)比朗讀句子，感受語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風(fēng)箏）指讀風(fēng)箏（板貼）。

糾正輕聲：風(fēng)箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《紙船和風(fēng)箏》（板貼），我們一起來(lái)讀一讀課題。那么紙船和風(fēng)箏引發(fā)了一個(gè)怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過(guò)渡：輕輕翻到103頁(yè)。在開(kāi)始讀之前，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學(xué)的有些不同呢？

聽(tīng)清楚自讀要求：

（1）

在不認(rèn)識(shí)的生字下面打上一個(gè)“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號(hào)是否正確。

2.讀準(zhǔn)字音，交流猜字方法。

過(guò)渡語(yǔ)：老師把同學(xué)們打上“？”的字，都請(qǐng)到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過(guò)什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個(gè)字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時(shí)候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個(gè)字，看看這個(gè)字和旁邊的老鼠——很像。這個(gè)就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長(zhǎng)。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個(gè)鼠字。看著這個(gè)字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個(gè)字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個(gè)字讀什么呢？先看古時(shí)候這個(gè)字的造型吧！--上面兩個(gè)“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點(diǎn)是眼淚。

（對(duì)，我們可以根據(jù)這個(gè)字的字形猜出這個(gè)字來(lái)。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預(yù)1：根據(jù)插圖猜出來(lái)

（對(duì)呀，剛才我們用了學(xué)習(xí)圖片的方法，你馬上就學(xué)會(huì)了，真是學(xué)以致用。還有其他方法嗎？）

預(yù)2：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜字。

上半部分是竹字頭，（風(fēng)箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭(zhēng)，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國(guó)的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字是一個(gè)特別棒的方法。你能用這種方法再來(lái)猜猜這兩個(gè)字嗎？）

抓住：抓

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內(nèi)心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個(gè)生字怎么猜呢？你先來(lái)讀讀這個(gè)詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語(yǔ)想想它的意思，這就是根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個(gè)土，下部分代表錢(qián)。我們可以理解為：古代勞動(dòng)人民在田地里辛勤耕作換來(lái)財(cái)富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結(jié)：剛才我們一共學(xué)習(xí)了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語(yǔ)境猜字猜出了（幸）。

過(guò)渡語(yǔ)：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家也可以通過(guò)這些方法來(lái)猜一猜。

3.檢查自然段。詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那么課文共有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告訴老師你一共標(biāo)了幾個(gè)自然段？

4.默讀思考。

接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，我們前段時(shí)間剛剛學(xué)習(xí)了默讀，什么是默讀？不動(dòng)嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，思考這篇童話講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個(gè)什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學(xué)可以根據(jù)老師給出的提示說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完就可以舉手了。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）過(guò)渡：這么美的故事，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請(qǐng)一位小朋友讀一讀，大家一邊聽(tīng)一邊思考。

（3）貼一貼后畫(huà)圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我兩只小動(dòng)物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過(guò)小熊的家門(mén)口（畫(huà)小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來(lái)把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學(xué)習(xí)第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來(lái)他們倆一個(gè)住在高高的山頂，一個(gè)住在山腳下，離得這么遠(yuǎn)，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請(qǐng)大家再次默讀第2-6自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（紙船和風(fēng)箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語(yǔ)句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

（3）師生對(duì)比讀。

過(guò)渡：喔，原來(lái)是紙船漂到了小熊家門(mén)口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來(lái)說(shuō)呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門(mén)口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

預(yù)設(shè)：一個(gè)是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺(jué)讀出來(lái)。

（5）男女生對(duì)比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了松鼠家門(mén)口。

女：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細(xì)的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結(jié)：雖然兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過(guò)朗讀讓紙船和風(fēng)箏飄起來(lái)吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因?yàn)檫@只紙船和風(fēng)箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風(fēng)箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來(lái)。

（9）

出示：紙船里面放著一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

校對(duì)：這只特殊的紙船你劃對(duì)了嗎？

指讀這句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個(gè)松果”、“一張紙條”、“祝你快樂(lè)”）

（10）

小結(jié)。是啊，只有把自己最喜愛(ài)的東西送給別人，并且寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，才能換來(lái)別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會(huì)怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂(lè)壞了。我們一起來(lái)做一只快樂(lè)的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂(lè)的小熊）

（12）

這只風(fēng)箏有何特別之處呢？你劃對(duì)了嗎？

出示：風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個(gè)草莓、“祝你幸福”

（13）

齊讀。松鼠的付出換來(lái)了小熊真誠(chéng)的回報(bào)，所以松鼠抓住風(fēng)箏的線，它——也樂(lè)壞了。

讓我們把高興的心情讀出來(lái)吧。（多么快樂(lè)的松鼠呀！）

（14）小結(jié)：就這樣，小小的紙船、美麗的風(fēng)箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對(duì)好朋友。多么動(dòng)人的啊！

（15）男女生合作朗讀。讓我們?cè)俅魏献骼首x2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當(dāng)一當(dāng)松鼠讀2和5小節(jié)，女生當(dāng)一當(dāng)小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過(guò)渡：可是好景不長(zhǎng)，他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、學(xué)寫(xiě)生字

1.學(xué)習(xí)“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結(jié)構(gòu)。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當(dāng)

2.找朋友。

扎zā（扎風(fēng)箏）（扎辮子）

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：**省**市**第五小學(xué)

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【設(shè)計(jì)理念】

此教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用課前“預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生前置性自學(xué)。教師在“精準(zhǔn)定位教材”和“準(zhǔn)確把脈學(xué)情”的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生以讀為主、讀中感悟，學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)猜讀的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、扎、抓”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內(nèi)容，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交友和維護(hù)友誼有所感悟。

3.學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。在閱讀中積累語(yǔ)言，提升概述能力。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)是你的好朋友？平時(shí)，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語(yǔ)

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂(lè)，和朋友一起學(xué)習(xí)，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準(zhǔn)“箏”、“風(fēng)箏”

二、聚焦預(yù)學(xué)單，順學(xué)而導(dǎo)。

（一）交流猜讀方法，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個(gè)拼音都沒(méi)有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補(bǔ)充介紹象形字“鼠”。)

2.小結(jié)：我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點(diǎn)來(lái)猜猜字的讀音，還可以通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

3.那你都猜對(duì)了嗎？出示拼音，學(xué)生自主認(rèn)讀生字。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認(rèn)識(shí)了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書(shū)啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導(dǎo)圖概述課文。

1.出示學(xué)生預(yù)學(xué)單：這位同學(xué)把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，用自己用幾句簡(jiǎn)單的話就說(shuō)出來(lái)了，這是一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)。

2.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示概述主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：以后我們讀一篇課文，也可以像現(xiàn)在這樣，嘗試著借助幾個(gè)詞語(yǔ)用二、三句話簡(jiǎn)潔地進(jìn)行介紹。

（三）交流初讀體會(huì)，初步感受濃濃友誼。

1.繼續(xù)出示學(xué)生預(yù)學(xué)單，交流學(xué)生對(duì)交友問(wèn)題的閱讀理解和感悟。

2.小結(jié)：這些小朋友通過(guò)小熊和松鼠的故事，寫(xiě)下的是對(duì)朋友、對(duì)友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學(xué)習(xí)交友過(guò)程，積累語(yǔ)言，練習(xí)具體復(fù)述。

1.提出學(xué)習(xí)要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺(jué)得很快樂(lè)、很有趣的句子。

2.復(fù)習(xí)默讀的方法：你們會(huì)默讀嗎？默讀的時(shí)候要注意什么？

默讀時(shí)要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學(xué)生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺(jué)得很快樂(lè)、很有趣？隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一：

a.體會(huì)小熊和松鼠的心情，感受“樂(lè)壞了”。

什么是“樂(lè)壞了”？什么時(shí)候你也樂(lè)壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們?cè)谑盏脚笥训亩Y物和祝福時(shí)的那份快樂(lè)、興奮、和幸福，并用朗讀表達(dá)出來(lái)。

b.積累語(yǔ)言：樂(lè)壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預(yù)設(shè)二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動(dòng)作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白，交朋友也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要智慧。

預(yù)設(shè)三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門(mén)口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會(huì)“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫(huà)面感和美感，朗讀指導(dǎo)。

b.出示樹(shù)葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚(yáng)的圖片，學(xué)生在不同情境中，準(zhǔn)確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語(yǔ)言：隨風(fēng)飄落、迎風(fēng)飄揚(yáng)、隨風(fēng)飄蕩、順?biāo)鳌?/p>

5.創(chuàng)設(shè)情境，借助思維導(dǎo)圖的提示，具體復(fù)述1-6段。

6.小結(jié)：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡(jiǎn)潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動(dòng)地復(fù)述課文。下節(jié)課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫(xiě)好“折、扎、抓”。

1.學(xué)生識(shí)記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運(yùn)用所學(xué)生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風(fēng)箏，掛草莓，zhuā

樂(lè)壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評(píng)價(jià)。

4.讀兒歌。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

3.能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

4.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一．走進(jìn)故事

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

二．感悟故事

（一）體會(huì)建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫(huà)圖、貼畫(huà)）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門(mén)口的？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門(mén)口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

（2）男女生分句讀。

（點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會(huì)失去友誼后的難過(guò)。

1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫(huà)）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會(huì)重歸于好的快樂(lè)

1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)??松鼠會(huì)說(shuō)??

2.師總結(jié)。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。