第一篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

靈璧縣下樓中心小學

謝紅菊

教材分析：

《紙船和風箏》是一篇童話故事，故事讓人印象深刻之處是當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“友誼裂縫”的獨特的方式和感人場面。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服以自我為中心等不良品格，從而學會諒解別人，養成豁達的心胸。學情分析：

學生對于課文的朗讀應是有著濃厚的興趣的，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受。學生自主、合作、探究的學習欲望可以較好地得以張揚。

教學方法：情境教學法；比較法；自主學習，合作探究法；評價法等。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。.3．抓住重點詞語理解課文內容；體會課文語言的特點和表達的準確。

4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。教學重點：有感情地朗讀課文；學會生字。

教學難點：體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入，課題質疑。

1．猜謎語，引出“紙船”和“風箏”。2．齊讀課題：《紙船和風箏》注意讀準輕聲音節“箏”。3．課題質疑：看到課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1．請同學們帶著你們的問題自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以讀讀田字格上的拼音，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。2．（課件出示生字詞。期中“扎”字，為了區分不同讀音的用法，采用課件演示。）檢查認讀情況：帶拼音讀，不帶拼音讀。個讀，齊讀。

3．指名讀個別長句子。

4．你從課文中知道了些什么呢？簡單說說。

三、再讀課文，概括內容。1．標出自然段。

2．先讀一下屏幕上的填空，再讀一遍課文，完成填空。3．課件出示：指名填空 松鼠住在（），小熊住在（）。（）讓松鼠和小熊成為好朋友。可是有一天，他們（），他們都很（）。后來，在（）的幫助下，他們（）。

四、精讀課文，研讀濃情。過渡：紙船和風箏是怎么使松鼠和小熊成為好朋友的呢？請同學們讀一讀2到6自然段。

1．課件出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。

（1）請你們看看屏幕上的段落，再讀一讀第二自然段，想想它們一樣嗎？

（2）我覺得沒有漂呀漂這個詞也沒關系啊，你同意我的想法嗎？（紙船順著溪流漂呀漂，漂過了森林，漂過了草地，漂過了灌木叢……一個漂呀漂，就可以讓我看見紙船一路漂流的畫面）（3）你們說，這個詞好不好，能不能省？

（4）朗讀訓練：誰來當當這只漂呀漂的紙船。個讀，齊讀，評價。2．過渡：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”（1）小熊得到紙船開心嗎？你怎么知道的？

（2）請你們讀一讀第3自然段，思考，從哪里看出來小熊很開心？（樂壞了）樂壞了是怎么樣的？

（3）小熊為什么樂壞了？小熊不僅收到了一件禮物（小松果），還得到了一份祝福（祝你快樂的紙條），更重要的是交到了一個好朋友，收獲了一段友情，小熊怎能不樂壞了呢？

（4）指導朗讀：我們班誰是樂壞了的小熊呢？個讀，女生讀。評價（果真是一只樂壞了的小熊。）

3．過渡引讀：為了答謝好朋友，小熊也想折一只紙船送給松鼠。可是這樣行嗎？（不行，因為紙船只能從上面漂到下面，不能從下面漂到上面）所以，他（扎了一只風箏）風箏乘著風（）。（1）請孩子們反復地讀第4自然段，然后想想，哪個詞語用得好啊？（2）朗讀比較：讓我們一起來乘著風，和風箏一起飄到山頂吧！（3）小結：孩子們，讀書就是要這樣，反復地讀，細細地品，發揮想象，去感受文字背后的內容。

4．過渡：現在，就帶著你們的思考和想象，來學習第5自然段吧，讀一讀。（1）讀完后，你們知道了什么？

（2）小結：樂壞了——因為小松鼠也得到了一件禮物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）還交到了一個好朋友，收獲了一份友誼。（3）朗讀指導：讓我們一起來當當也樂壞了的小松鼠吧！齊讀。5．過渡：就這樣，紙船和風箏使他們成了好朋友。同學們，請你想一想，從那以后，他們可能還用紙船和風箏送些什么呢？是啊，他們就是這樣，用紙船和風箏傳遞著友誼。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。看到這一切，你們的心情怎樣？（難過、傷心）就帶著你們體會到的情感，讀一讀課文的第8、9自然段。

（1）讀了這兩段，你們知道了什么？（不好意思，哪里看出來他們不好意思？）

（2）你們有什么問題嗎？（為什么要扎了風箏掛在高高的樹枝上，為什么折了紙船要放在屋頂上？）（3）指導朗讀：誰能把這種想和好，但又不好意思的情感讀出來呢？個讀，評價，齊讀。

6．過渡：最后，還是誰再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。）

（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！（個讀）（2）松鼠把這只紙船放進了小溪。（音樂）紙船順著溪流漂走了，漂呀漂呀，在這漫長的等待中，松鼠會想些什么呢？（3）課件，紙船順著溪流漂走了，松鼠想（）

（4）是啊，松鼠就是這樣，在不安和期待中度過了難熬的一天。讀——傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

（5）你們說，小熊收到紙船了嗎？你怎么知道的？所以松鼠高興的哭了。這里是不是用錯了一個字，高興應該是笑，怎么會哭呢？（激動，幸福的眼淚）

（6）此時的松鼠太高興了，他是激動得哭了，是幸福的眼淚，因為他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只紙船都放到了小溪里。（7）想一想，當看到這一只只紙船，小熊又會怎么做呢？

（8）正如同學們想象的一樣，你們瞧（課件音樂，漫天風箏飛舞，滿溪紙船飄蕩）這是多么感人的一幕啊！望著這漫天飛舞的風箏和滿溪飄蕩的紙船，你想對松鼠和小熊說些什么呀？

7．小結：同學們，相信松鼠和小熊一定會記住你們的話，用一顆真誠的，寬容的心去對待朋友。因為我們每個人都需要朋友，擁有朋友，一生幸福。

8.讀有關友誼的名言。（課件出示）

五、總結課文，書寫升情。

⒈引導：紙船依然在小溪中漂流，風箏依舊在藍天上飄蕩，紙船和風箏給松鼠和小熊帶去的是禮物和祝福，是友誼和幸福，還有一個相知相伴的好朋友。板書：朋友

2.引導：紙船和風箏也給我們帶來了一份美妙的感受，告訴我們，朋友就是一種幸福，而我們應該珍惜！板書：幸福

3.引導：讓我們用小手寫下幸福，用心靈體會幸福！（1）范寫“幸福”二字。（注意：“幸”字中最長的是第二橫。“福”字中的“田”就像是圓圓的肚子。）（2）學生書空。

（3）學生描紅、仿影、臨寫習字冊。提醒注意書寫習慣。⒊展評（自評，集體評）。

⒋總結：希望今天的幸福，能永遠留在小朋友心中。別忘了，我們永遠是朋友！

六、布置作業，課外延伸

1．將這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的人聽。2．搜集一些有關友誼的小故事讀一讀。板書設計：

紙船和風箏

朋友 幸 福

《紙船和風箏》教學設計

靈璧縣下樓中心小學

謝紅菊

第二篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

第二課時 新州中心校 王正蓮

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點 感受心情的變化，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程

一、復習導入

出示“我會讀”孩子們詞語朋友要考考我們啦，你們做好了準備嗎？好，我們一個大聲讀，一個小聲讀行嗎？詞語大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學習中一定會表現得更出色的。

上節課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒嗎？朗讀第一自然段。

二、學習課文，感悟內容

(一）學習2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（課件出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

（二）學習7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀！（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學會寬容，學會諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業

1、用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

第三篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

1.認識“箏、鼠”等11個生字，規范、端正地書寫“紙、折”等8個生字。

2.綜合運用多種方法認字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學習默讀，讀懂課文內容，體會松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

4.對比朗讀句子，感受語言表達的具體生動，培養學生的語感。

第一課時

一、啟發談話，引入課題

1.同學們，老師今天給大家帶來了兩個小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風箏）指讀風箏（板貼）。

糾正輕聲：風箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學習的課文就是《紙船和風箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風箏引發了一個怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁。在開始讀之前，你有沒有發現，這篇課文和前面學的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認識的生字下面打上一個“？”，聯系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號是否正確。

2.讀準字音，交流猜字方法。

過渡語：老師把同學們打上“？”的字，都請到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預設：根據圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時候人們根據老鼠的造型造出了這個字，看看這個字和旁邊的老鼠——很像。這個就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長。慢慢演變到現在就成了這個鼠字。看著這個字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個字讀什么呢？先看古時候這個字的造型吧！--上面兩個“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點是眼淚。

（對，我們可以根據這個字的字形猜出這個字來。根據字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預1：根據插圖猜出來

（對呀，剛才我們用了學習圖片的方法，你馬上就學會了，真是學以致用。還有其他方法嗎？）

預2：根據形聲字的特點來猜字。

上半部分是竹字頭，（風箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據形聲字特點猜字是一個特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個字嗎？）

抓住：抓

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個生字怎么猜呢？你先來讀讀這個詞吧。

根據旁邊的詞語想想它的意思，這就是根據語境來猜字。

根據字形：幸上半部分是個土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動人民在田地里辛勤耕作換來財富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結：剛才我們一共學習了四種猜字方法：

根據圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據字形猜字猜出了（哭、幸）；根據形聲字特點猜字猜出了（箏、抓、愿）根據語境猜字猜出了（幸）。

過渡語：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認識的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語都會讀了，那么課文共有幾個自然段呢？請同學們用手勢告訴老師你一共標了幾個自然段？

4.默讀思考。

接下來請大家默讀課文，我們前段時間剛剛學習了默讀，什么是默讀？不動嘴唇，不發出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請大家默讀課文，思考這篇童話講了一個什么故事？

三、學習1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個什么故事？

（1）已經讀完的同學可以根據老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學習第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細細品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請一個同學幫我兩只小動物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂的松鼠和住在山腳的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學習第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個住在高高的山頂，一個住在山腳下，離得這么遠，紙船和風箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請大家再次默讀第2-6自然段，思考這個問題。可以同桌互相說一說。

（紙船和風箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預設：一個是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風箏乘著風飄到了松鼠家門口。

女：風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結：雖然兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因為這只紙船和風箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對：這只特殊的紙船你劃對了嗎？

指讀這句話，其他同學邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風箏有何特別之處呢？你劃對了嗎？

出示：風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個草莓、“祝你幸福”

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報，所以松鼠抓住風箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀！）

（14）小結：就這樣，小小的紙船、美麗的風箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對好朋友。多么動人的啊！

（15）男女生合作朗讀。讓我們再次合作朗讀2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當一當松鼠讀2和5小節，女生當一當小熊讀3和4小節。

（16）過渡：可是好景不長，他們卻因為一點小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節課再學習！

四、學寫生字

1.學習“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結構。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當

2.找朋友。

扎zā（扎風箏）（扎辮子）

第四篇：《紙船和風箏》教學設計

統編教材小學語文二年級上冊第23課

《紙船和風箏》教學設計

設計者：**省**市**第五小學

**

【設計理念】

此教學設計運用課前“預學單”引導學生前置性自學。教師在“精準定位教材”和“準確把脈學情”的基礎上，順學而導，以學定教，以生為本，讓學生以讀為主、讀中感悟，學習借助思維導圖復述課文，為學生創設語言實踐的平臺，讓學生在閱讀中積累語言，培養語感。

【教學目標】

1.繼續學習猜讀的識字方法，認識11個生字，正確書寫“折、扎、抓”三個左右結構的字。

2.繼續學習默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內容，感受友誼帶來的快樂，對如何交友和維護友誼有所感悟。

3.學習借助思維導圖復述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。

【教學預設】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請問誰是你的好朋友？平時，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學習，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準“箏”、“風箏”

二、聚焦預學單，順學而導。

（一）交流猜讀方法，指導正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補充介紹象形字“鼠”。)

2.小結：我們可以根據形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯系上下文或聯系生活猜一猜。

3.那你都猜對了嗎？出示拼音，學生自主認讀生字。

4.認讀詞語。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認識了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導圖概述課文。

1.出示學生預學單：這位同學把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項很重要的本領。

2.學生根據思維導圖的提示概述主要內容。

3.小結：以后我們讀一篇課文，也可以像現在這樣，嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進行介紹。

（三）交流初讀體會，初步感受濃濃友誼。

1.繼續出示學生預學單，交流學生對交友問題的閱讀理解和感悟。

2.小結：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學習交友過程，積累語言，練習具體復述。

1.提出學習要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

2.復習默讀的方法：你們會默讀嗎？默讀的時候要注意什么？

默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機點撥。

預設一：

a.體會小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。

什么是“樂壞了”？什么時候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達出來。

b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預設二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導學生明白，交朋友也是一門學問，需要智慧。

預設三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄到了松鼠家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導。

b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片，學生在不同情境中，準確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語言：隨風飄落、迎風飄揚、隨風飄蕩、順水漂流。

5.創設情境，借助思維導圖的提示，具體復述1-6段。

6.小結：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動地復述課文。下節課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。

1.學生識記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運用所學生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風箏，掛草莓，zhuā

樂壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評價。

4.讀兒歌。

第五篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解運用“漂”和“飄”

3.能體會松鼠和小熊的友誼。

4.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

教學過程：

一．走進故事

1.根據課文內容填空。

2復習“我會讀”。

二．感悟故事

（一）體會建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區別漂和飄

（1）紙船是怎樣來到小熊家門口的？那風箏又是怎樣來到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現了兩個piao呀piao，有什么不同？

（根據學生的發言點撥：“漂呀漂”怎么用？這個“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

（1）指導學生看圖（小熊樂得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂壞了，拿到風箏的松鼠也樂壞了。（指圖）他樂得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會失去友誼后的難過。

1.（配樂）師范讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評價）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會重歸于好的快樂

1.指生朗讀第十段。（師指導朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時此刻紙船和風箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會說??松鼠會說??

2.師總結。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業

把這個故事講給父母聽聽。