第一篇：三年級(jí)《風(fēng)箏》教案

三年級(jí)《風(fēng)箏》教案

三年級(jí)《風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

2、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過程，嘗試著用文字表述出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

2、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過程，嘗試著用文字表述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開始新一天的學(xué)習(xí)吧！

師:課前，老師想問大家一個(gè)問題，孩子們，你們放過風(fēng)箏嗎？

生：放過。

師：那你們放過這個(gè)樣子的風(fēng)箏嗎?（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）

學(xué)生欣賞教師邊介紹。

風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，龍與鳳表示歡樂吉祥等。

2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來嗎？

師：誰來給大家介紹一下？

生：簡(jiǎn)介風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料袋）

在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。

師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子！

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、整體感知

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？不動(dòng)筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊畫出有用的信息。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

板書：

做風(fēng)箏：

放風(fēng)箏：

找風(fēng)箏：

3、我發(fā)現(xiàn)大家說的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？

生：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

4、初讀課文談感受。（1）師：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情，是這樣的嗎？

生：是的。

師：課文中就是有許多詞語來表示“我”這一心情的，大家能找出來并劃出來嗎？

學(xué)生討論交流。

（2）大家都找得很好，還有補(bǔ)充嗎？

生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥，我覺得也應(yīng)該是他們快樂的表現(xiàn)。

師：是呀，你真聰明，還很細(xì)心，能透過這個(gè)詞語中看出這么深的含義，太了不起了。你能說說你是怎么理解的嗎？

生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。

師：說得太好了，大家贊同嗎？

生：同意！

三、認(rèn)知貫通

1、讀一讀第二段。

（1）大家都放過風(fēng)箏，你們做過風(fēng)箏嗎？文中第二段哪一句是說做風(fēng)箏的？講一講他們是怎么做的？

第一句。

（2）他們要做個(gè)蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結(jié)果怎么樣？

生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？

師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？

生：因?yàn)檫@是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。

師：對(duì)，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過程，在過程中他們享受著快樂，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。

師：誰能把“雖然??但是??”加進(jìn)這兩個(gè)句子說一說嗎？

生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師：真是好樣的，一點(diǎn)就通，把句子說的有條有理，還很通順。

（3）想一想，如果這個(gè)風(fēng)箏是你做的，你要給他起個(gè)什么名字？你對(duì)他有什么希望？

生：快樂鳥。希望自己永遠(yuǎn)快快樂樂。

（4）同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏的希望可以用文中哪個(gè)詞來表達(dá)呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”(對(duì)未來美好生活的期待與向往)

（5）孩子們又把名字寫上了，為什么？

師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫上了嗎？

生：寫上了，萬一丟了別人看到也許會(huì)送回來。

生：我把自己就當(dāng)做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。

（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂。

2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰愿意來放風(fēng)箏？

（1）風(fēng)箏是怎么放的？請(qǐng)你圈出放風(fēng)箏的動(dòng)詞。

體會(huì)一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個(gè)動(dòng)作，最后小組找同學(xué)表演一下。

（2）看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

凌空飛起（一下子飛得很高）

翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來）

找同學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

（3）當(dāng)你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時(shí)，心里會(huì)是怎樣的感受？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語表示。

生：快活高興、興奮不已、激動(dòng)萬分

師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來？

生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：這句話中哪個(gè)詞語最能反映他們快活的心情？

生：拼命。

師：好樣的，你能從一個(gè)句子里一下子抓住關(guān)鍵詞，從而體會(huì)其中的含義，真是太棒了！你能不能試著在讀一讀這個(gè)句子？

生練習(xí)朗讀。

四、鞏固提升

1、學(xué)習(xí)第4段

（1）正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變化？

大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬喚

師：他們會(huì)呼喚些什么呢？

生：幸福鳥，你別走，我們一起玩！

生：幸福鳥，你去哪？你要飛到哪？你別離開我們。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

2、學(xué)習(xí)5~8段。

（1）看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)我們的心情？

垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）

師：哪個(gè)同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看。

（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習(xí)朗讀。

悲傷、傷心

3、最后，老師有一個(gè)疑問，誰來幫助老師解決一下呢？課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號(hào)而不是句號(hào)呢？ 孩子們一時(shí)是議論紛紛。

一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。

一生：這說明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們?cè)趺礃尤懩兀课覀冇植皇亲髡摺?/p>

生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來當(dāng)一次作者。

生：我以前也找過飛丟了的風(fēng)箏，后來終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！

生：我也丟過風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

五、板書設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏 快活

放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏 悲傷

第二篇：三年級(jí)風(fēng)箏 教案

10.風(fēng)箏

一．教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2.二．教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，并能讀出“我們”的情感變化。2．

三．教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，并能讀出“我們”的情感變化。四．教學(xué)步驟

（一）喚起感情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.課前導(dǎo)入：同學(xué)們的童年生活都是繽紛多彩的，既又歡笑又有淚水。你們喜歡自己的童年生活嗎？有這么一群孩子的童年，他們童年最大的樂趣就是風(fēng)箏，今天就讓我們一起來走進(jìn)他們中間，體會(huì)他們的快樂吧。（板書題目，齊讀課題）

（二）學(xué)習(xí)課文

1.齊讀第一自然段，讓學(xué)生體會(huì)什么叫做“最大的快樂”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。（板書：做風(fēng)箏）

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你是“我們”中的一個(gè)人，這個(gè)時(shí)候你會(huì)想些什么？做些什么？（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換，深入體會(huì)：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！學(xué)生自由讀課文，并用直線畫出我們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作。

（3）剛才同學(xué)們畫出了放風(fēng)箏的動(dòng)作，你們都畫了那些詞？與大家交流交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用寥寥幾個(gè)詞語就把我們放風(fēng)箏的動(dòng)作描寫得非常清晰，讓我們有一種身臨其境的感覺。（板書：放風(fēng)箏）

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（4）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

（6）讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4．學(xué)習(xí)第4自然段

（1）用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？自由讀課文并用直線畫出答案。

（2）說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（指名朗讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（4）朗讀中體會(huì)：從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。（大驚失色、千呼萬喚）

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……）6.回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說自己的經(jīng)歷和感受。五．板書、風(fēng)箏

做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏

第三篇：三年級(jí)上《風(fēng)箏》教案

《風(fēng)箏》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、希”等12個(gè)生字。積累“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等好詞。

理清課文寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三件事，感受字里行間充滿的童真童趣。找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)不同的心情，并讀出“我們”心情的變化。摘抄并積累喜歡的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過程中的心情變化，并找出具體描寫心情的詞句，從中感受到字里行間充溢的童真童趣。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 Ppt課件

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

第一課時(shí)：在交流自身放風(fēng)箏經(jīng)歷的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)行初讀課文并學(xué)習(xí)生字詞、理清課文一共寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏這三件事。

第二課時(shí)：找出描寫心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心情的句子、詞語，深入體會(huì)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快樂、興奮，找風(fēng)箏時(shí)的失望、懊喪以及對(duì)繼續(xù)尋找充滿了希望，從而感受風(fēng)箏給孩子們的童年留下的美好回憶。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、聊風(fēng)箏，激趣導(dǎo)入

1、交流放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。【教師導(dǎo)語】同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？誰來為我們介紹介紹當(dāng)時(shí)的情景？可以說說當(dāng)時(shí)你是怎么把風(fēng)箏放上去的，當(dāng)時(shí)你心里在想些什么，你的心情怎么樣，都可以說。

【教師小結(jié)】一只小小的風(fēng)箏，承載了我們?cè)S許多多美好的回憶。今天，我們將一起走進(jìn)第十課《風(fēng)箏》，循著賈平凹先生的記憶，與一群鄉(xiāng)村孩子共同感受風(fēng)箏帶給他們的快樂。

2、板書課題，指導(dǎo)朗讀。【教師導(dǎo)語】看老師寫課題。（寫“箏”的時(shí)候，教師解說：古時(shí)的風(fēng)箏，骨架都是用竹子做的，所以“箏”是竹字頭。）【教師導(dǎo)語】一起讀。（“風(fēng)箏”的“箏”在這里讀輕聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)，教師提醒后，可再指名讀，加深學(xué)生記憶。）

3、讀資料袋，欣賞圖片，了解風(fēng)箏。

【教師導(dǎo)語】我們都見過風(fēng)箏，是嗎？風(fēng)箏的制作看上去并不復(fù)雜，可你別小看了風(fēng)箏，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。想要更多地了解風(fēng)箏嗎？打開課本第41頁，課后的資料袋告訴了我們很多風(fēng)箏的課外知識(shí)。我們一起來看一下。【教師導(dǎo)語】（欣賞圖片）風(fēng)箏的形狀有很多種，傳統(tǒng)的風(fēng)箏造型一般有燕子、蝴蝶、老鷹、蜈蚣等等。

二、讀課文，理清文脈

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文，并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

a、出示字詞，分行指名讀。精心

希望

依然

飛舞

拼命 奔跑

抖動(dòng)

尋找

磨坊

繼續(xù) 大驚失色

千呼萬喚

垂頭喪氣 【預(yù)設(shè)】讀音錯(cuò)誤。①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。②“磨坊”讀音錯(cuò)誤。教師提醒：這兩個(gè)字都是多音字，“磨”的另一個(gè)讀音是mó（讓學(xué)生組詞），“坊”的另一個(gè)讀音是fāng，比如街坊、牌坊。（順勢(shì)提問：磨坊是什么？你見過磨坊嗎？）（出示圖片）

③“垂頭喪氣”的“垂”和“喪”平翹舌音不到位。

b、分組讀，一、二組讀第一行，三、四組讀第二行，全班齊讀第三行。c、理解詞意。

【教師導(dǎo)語】哪些詞語你還不理解？

【預(yù)設(shè)】大驚失色：形容非常吃驚，連臉色都變了。千呼萬喚：一遍一遍呼喚。“千、萬”是虛指，表示很多次。垂頭喪氣：耷拉著腦袋嘆氣。形容情緒低落、失望懊惱的樣子。（可以讓學(xué)生動(dòng)作示范一下）d、認(rèn)清字形并練寫。

【教師導(dǎo)語】這些標(biāo)紅的字是我們這一課要學(xué)的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫、容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意一下？

【預(yù)設(shè)】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（順勢(shì)提問：如果給它換個(gè)偏旁，有哪些字？你能再給“精”組幾個(gè)詞嗎？）

②“抖動(dòng)”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂頭喪氣”的“喪”筆順要注意，下面沒有一撇。

【教師導(dǎo)語】這些字寫起來不難，但是要把它們寫好，還是有點(diǎn)難度的，尤其是“希、奔、喪”這幾個(gè)字。下面，我們就先來寫寫這三個(gè)字。（教師示范，邊寫邊提醒注意點(diǎn)，學(xué)生練寫。）

3、指名讀課文。

【教師導(dǎo)語】剛剛我們已經(jīng)自己讀過一遍課文了，課文中有幾個(gè)詞語和句子特別難讀，不知道你有沒有把它們讀準(zhǔn)、讀好。我們來檢查一下。誰來讀第一自然段？（在學(xué)生讀的時(shí)候，教師順勢(shì)出示幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生練讀）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

我們水頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

4、理清課文內(nèi)容 【教師導(dǎo)語】這篇課文的作者賈平凹先生是一個(gè)大作家，這是他回憶小時(shí)候風(fēng)箏給家鄉(xiāng)的孩子帶來快樂的場(chǎng)景。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是思路非常清楚，請(qǐng)你找一找，圍繞風(fēng)箏，作者為我們介紹了哪些事情？ 【預(yù)設(shè)】做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（板書）（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩方面學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段寫的是做風(fēng)箏，第3、4自然段寫的是放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，明確第5—8自然段寫的是找風(fēng)箏。）

三、找句子，初感心情 【教師導(dǎo)語】在那個(gè)物質(zhì)條件并不發(fā)達(dá)的年代，風(fēng)箏無疑是我們這群鄉(xiāng)村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，我們便會(huì)覺得——快樂。所以，作者一開頭便寫到最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（板書：快樂）

【教師導(dǎo)語】快樂是肯定的，但僅僅快樂卻不足以完全形容他們當(dāng)時(shí)的心情。他們當(dāng)時(shí)的心情呀，隨著風(fēng)箏的制作、起飛、掉落不斷起起落落。賈平凹先生用他樸實(shí)的文筆，把做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫得非常具體、生動(dòng)。請(qǐng)你找一找課文中描寫心情的句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀感受一下那是一種怎樣的心情，可以用筆在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。這就叫做閱讀批注，我們讀書的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)閱讀批注，可以把我們腦海中一閃而過的靈感及時(shí)地記錄下來，是一種很好的讀書方法。

四、作小結(jié)，布置作業(yè)

【教師導(dǎo)語】作者是怎樣把當(dāng)時(shí)的心情寫出來的呢？我們下節(jié)課再來交流。下面，請(qǐng)你拿出課堂作業(yè)本，完成第1—3題。完成課堂作業(yè)本第1—3題。抄寫詞語。

五、板書設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

快樂 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

心情 找風(fēng)箏

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做課堂練習(xí)第1、2題，復(fù)習(xí)生字詞

2、回顧內(nèi)容 【教師導(dǎo)語】上節(jié)課，我們弄清楚了這篇課文圍繞風(fēng)箏一共寫了三件事，分別是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。作者把做這三件事時(shí)的心情寫具體了，我們已經(jīng)在文中找到相關(guān)的語句了，也作了閱讀批注，請(qǐng)你把你找到的句子讀給你的同桌聽一聽，告訴他，你從中感受到了怎樣的心情。

二、線牽風(fēng)箏，感受心情

【教師導(dǎo)語】你找到了哪些句子？我們一起來交流一下。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示版塊）板塊一：做風(fēng)箏的心情 出示句子

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

你從這句話中體會(huì)到此時(shí)“我們”的心情怎樣？（用文中的一個(gè)詞來說就是？）【預(yù)設(shè)】很渴望、很急切的心情（憧憬）

“憧憬”是什么意思呢？可以讀讀課文，也可以查字典來了解它的意思。【預(yù)設(shè)】向往 【指導(dǎo)】“憧憬”一般是用在對(duì)美好的事情的向往上。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后會(huì)是怎樣的情景呢？誰能想象一下？（學(xué)生想象）多好玩的風(fēng)箏呀，多么快樂的場(chǎng)景呀，這就是憧憬，明白了嗎？

誰能把這份對(duì)風(fēng)箏做好以后的向往和期盼讀出來？

出示句子

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】快活

2、做風(fēng)箏的時(shí)候，“我們”懷著一份對(duì)風(fēng)箏做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，風(fēng)箏做好以后什么也不像，“我們”還是覺得快活。作者用了一個(gè)詞——依然，“依然”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？ 【預(yù)設(shè)】仍然

3、為什么什么也不像的風(fēng)箏依然讓“我們”快活？辛辛苦苦做的風(fēng)箏啊，竟然什么也不像，“我們”怎么不難過呢？

【預(yù)設(shè)】①雖然風(fēng)箏什么也不像，但仍然可以放風(fēng)箏，不影響“我們”玩，所以“我們”依然快樂。

②不管做出來的風(fēng)箏是什么樣，都是自己辛苦換來的作品，看著自己的勞動(dòng)成果，就仍然會(huì)感到快樂。

③在制作風(fēng)箏的過程當(dāng)中，小伙伴們圍在一起說說笑笑，這個(gè)過程已經(jīng)很快樂了。【評(píng)價(jià)】是呀，這樣一份快樂是誰也奪不走的。

4、誰能讀出這種誰也奪不走的快活的心情？

5、齊讀這兩段話。

【教師導(dǎo)語】我們一起來試一試，把做風(fēng)箏時(shí)的憧憬和快樂讀出來。

板塊二：放風(fēng)箏的心情 出示句子

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

1、從這句話中你感受到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】歡快、快樂、快活

2、哪些詞讓你感受到“我們”的快活的？ 【預(yù)設(shè)】喊叫、拼命

3、朗讀的時(shí)候，我們可以強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，這樣就可以把那種歡快的心情讀出來了。誰來試試？

4、這句話寫的是放風(fēng)箏的快樂。作者還把他們?cè)鯓臃棚L(fēng)箏寫出來了，找到這個(gè)句子了嗎？一起說。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

5、這里有一個(gè)詞“凌空”，是什么意思知道嗎？（學(xué)生不知）老師來解釋一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是說風(fēng)箏飛得很高啊，很快就高過——樹梢了。

6、我們都放過風(fēng)箏吧？自己一邊讀這個(gè)句子，一邊回想，放風(fēng)箏是不是這么放的？

7、剛剛是一邊讀句子一邊回想，現(xiàn)在你能一邊回想，一邊把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？（留下“一個(gè)人??另一個(gè)人??站在??說聲??那線??凌空飛起??漸漸”這些詞作為提醒，讓學(xué)生背誦這句話。）

8、看著天上翩翩飛舞，越飛越高的風(fēng)箏，聽著村里人的夸獎(jiǎng)，“我們”除了感到快活，還會(huì)有怎樣的心情呢？

9、帶著你的體驗(yàn)，激動(dòng)、快樂、自豪等等，來讀一讀這一段。

出示句子

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】焦急、擔(dān)心

2、“倏地”就是指很快地、迅速地。風(fēng)箏一下子沒了蹤影，“我們”能不著急、能不擔(dān)心嘛！老師來讀風(fēng)箏掉落飛走的句子，你來讀這個(gè)寫他們心情的句子，要把那份著急、擔(dān)心讀出來。

3、師生合作朗讀。教師讀前面兩句，學(xué)生齊讀該句。

板塊三：找風(fēng)箏的心情 出示句子

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1、哪個(gè)詞語最能反映出“我們”此時(shí)的心情？ 【預(yù)設(shè)】垂頭喪氣

2、我們精心制作的風(fēng)箏就這樣丟失了，找不到了，此時(shí)此刻，除了垂頭喪氣，還可以用哪些詞來形容“我們”的心情？ 【預(yù)設(shè)】傷心、難過、不甘

3、帶著這種傷心/難過/不甘，請(qǐng)你讀一讀這兩個(gè)句子。

三、暢想結(jié)尾，深情結(jié)課

1、找了半個(gè)下午，找遍了“幸福鳥”有可能掉落的地方，都沒有找到“幸福鳥”的蹤影。就在“我們”垂頭喪氣，不知要再去哪里尋找之時(shí)，一抬頭，就看見了——水磨坊。于是，我們——（齊讀）

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??

2、你覺得孩子們能在水磨坊里找到“幸福鳥”嗎？ 【預(yù)設(shè)】能/不能

【教師小結(jié)】在水磨坊里順利找到這只“幸福鳥”的機(jī)會(huì)很小，微乎其微，當(dāng)然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。

3、如果水磨坊里沒有，他們還會(huì)去哪里尋找？

4、孩子們?yōu)槭裁匆嗫鄬ふ襾G失的風(fēng)箏呢？

（因?yàn)轱L(fēng)箏給“我們”的童年帶來了很多快樂；因?yàn)轱L(fēng)箏身上寄托著“我們”童年的快樂，寄托著“我們”對(duì)幸福的渴望和對(duì)美好未來的憧憬。）

5、總結(jié)：一只小小的風(fēng)箏，寄托著“我們”這群孩子對(duì)快樂、對(duì)幸福的向往，是“我們”童年生活中最珍貴、最美好的回憶。我們每一個(gè)人都會(huì)有這樣一只風(fēng)箏，寄托著我們對(duì)美好生活的憧憬。愿你們每一個(gè)人都珍惜這一份童年的美好愿景。

四、布置作業(yè)

1、完成課堂練習(xí)。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、板書設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

精心

依然

放風(fēng)箏

拼命

找風(fēng)箏

哭

垂頭喪氣

快樂

幸福

快活、憧憬、喜滋滋??

快活、激動(dòng)、自豪、歡天喜地、大驚失色?

第四篇：三年級(jí)語文《風(fēng)箏》教案（本站推薦）

三年級(jí)語文《風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“依、歇、喪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字 2.能流利、有感情地朗讀課文，在初讀課文的時(shí)候，了解課文的主要內(nèi)容

3.引導(dǎo)學(xué)生在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏中，孩子們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語或句子

4.在引導(dǎo)學(xué)生理解心情的同時(shí)，體會(huì)作者怎么把孩子們的心情寫具體的教學(xué)重點(diǎn)：

在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏中，孩子們的心情起伏變化，能順利找出描寫心情的詞語或句子 教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生理解心情的同時(shí)，通過句子比較的方法，體會(huì)作者怎么把孩子們的心情寫具體的課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“依、歇、喪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字

2.能流利、有感情地朗讀課文，在初讀課文的時(shí)候，了解課文的主要內(nèi)容

3.引導(dǎo)學(xué)生找出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，找出描寫心情的句子 教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)風(fēng)箏的資料，生字和做好上課PPT

一、談話導(dǎo)入新課 1.出示課件，創(chuàng)建情景.小朋友，你們放過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)什么感受？誰能把放風(fēng)箏的感受跟大家說一說？

（板書課題：10 風(fēng)箏）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.輕聲讀課文，標(biāo)好自然段，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，連詞多讀幾遍。（1）自讀、互讀

（2）不理解的詞語聯(lián)系上下文猜想詞語的意思 2.檢查字詞掌握情況（1）我來考考你

出示生字，請(qǐng)同學(xué)讀音并組詞。

出示“精、希、卻”等12個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容 1.選用自己喜歡的方式讀課文。2.邊讀邊思考，課文主要寫了什么（1）分小組討論（2）全班交流

（課文主要了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏的情景）

四、有感情的朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化

1.自由讀課文，找出描寫“做、放、找”風(fēng)箏時(shí)心情的句子并做上記號(hào)。2.可以把自己的想法與別人交流。課時(shí)作業(yè)

一、我喜歡文中的這些語句，并抄寫下來，背一背。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過感情朗讀，感悟課文主要內(nèi)容 2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情的變化 3.感情朗讀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

知名朗讀課文，想想課文主要講了什么？

二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化 1.學(xué)生有感情地朗讀課文 2.找出“我最喜歡”的部分（1）讀一讀自己喜歡的地方（2）說一說你為什么喜歡這個(gè)部分

（3）文中的小朋友們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情是怎樣變化的？你能找出描寫心情的詞語和句子嗎？

1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。A.有感情的朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)依然。（板書：依然）B.練習(xí)“雖然···但是···”

2.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑 A.你認(rèn)為哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（板書：拼命）3.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。A.在文中分別畫出這幾句話，畫上橫線

B.找出最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)心情的詞語。（板書：大驚失色，千呼萬喚，哭，垂頭喪氣）

有感情的朗讀，讀出心情變化的過程（師范讀，指讀，齊讀）

三、拓展想象

1.讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（1）齊讀最后一句話，互相交流（2）估計(jì)學(xué)生大膽想象，能說多少是多少 2.孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦尋找失去的風(fēng)箏呢？（因?yàn)轱L(fēng)箏給“我們”童年帶來很多快樂）

（因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。）

四．有感情地朗讀課文，回味“我們”心情的變化 課時(shí)作業(yè)

一、把下面的詞語補(bǔ)充完整

千(變)萬（化）

千(真)萬（確）

千(山)萬（水）

千(言)萬（語）

二、找出課文中描寫做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的不同心情，抄寫下來。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)風(fēng)箏教案

小學(xué)人教版三年級(jí)

第10課《風(fēng)箏》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2、會(huì)寫12個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，能理解詞語的意思。

課前準(zhǔn)備：小黑板、幻燈片。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、親愛的小朋友們，你們一定都喜歡猜謎語吧？下面我們來猜一個(gè)謎語。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（板書課題），生齊讀課題一遍。還記得我嗎二年級(jí)時(shí)學(xué)過清朝詩人高鼎的一首詩，就是描寫風(fēng)箏的，大家記得嗎？那我們一起來背一背吧！

2、幻燈片出示各種各樣的風(fēng)箏圖片，小朋友們欣賞完圖片那我們一起來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（出示3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀）小朋友們有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

二、自學(xué)指導(dǎo)一（初讀課文，掃除生字）

請(qǐng)小朋友們自由讀課文。注意聽清要求：坐姿端正，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出本課生字詞。

（3分鐘后我們比賽誰讀得最正確。）

1、學(xué)生自由讀課文。

2、分段讀

3、生糾錯(cuò)，師板書。

4、師生共同解決易錯(cuò)字（1）學(xué)生讀字（2）檢測(cè)

5、出示本課要認(rèn)的生字（依、歇、喪、磨、坊）

抽生組詞（越多越好）。

6、出示多音字（磨、坊）。

7、理解重點(diǎn)詞語的意思。

三、自學(xué)指導(dǎo)二（再讀課文，要求流利）

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在同桌互讀課文，2分鐘后進(jìn)行比賽，看誰讀得最正確，最流利。要求：坐姿端正，聲音洪亮。

1、同桌互讀。

2、指名讀

四、自學(xué)指導(dǎo)三（學(xué)會(huì)寫生字）

請(qǐng)小朋友們看到課后田字格中的12個(gè)生字，認(rèn)真看它們?cè)谔镒指裰兴嘉恢谩Ｋ伎加檬裁捶椒ㄓ涀∷鼈冃Ч詈谩?分鐘后我們一起來說一說。要求：坐姿端正

1、生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)。

2、師用小黑板逐個(gè)寫田字格中的生字。主要是讓小朋友們知道生字在田字格中所占的位置。

3、抽生組詞，選一個(gè)喜歡的詞語說話。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

把田字格中的每個(gè)生字寫2遍、組兩個(gè)詞。

六、板書設(shè)計(jì) 風(fēng)箏

依

歇

喪

磨

坊