第一篇：二年級語文上冊《紙船和風箏》第二課時教案

二年級語文上冊《紙船和風箏》第二時

教案

第二時教學設計

教學目標：

會寫幸、福2個字。

2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3對怎樣維護友誼有一定的認識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教學難點：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學準備：；松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學過程：

一、復習詞語，引入新：、師：這節，我們繼續學習20，生齊讀題。出示題。

2、師：紙船和風箏多美啊！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準。我們來開火車讀詞語，小火車，誰來開？

齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：

、師：松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴，是誰呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。師做動作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。

小熊收到禮物心情怎么樣？誰能用書上的詞語告訴我？

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：對了。請大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來了。

師：你們觀察真仔細。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂呀！誰來當樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂的小熊，還不是樂壞了的小熊，誰再來試試？

師：你真是樂壞了的小熊！我們一起當樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風箏。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動作演示風箏飄：看，風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用文里的詞語回答。

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：是啊，松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當樂壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂壞的小松鼠了！紙船和風箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。

、師：大家讀得多開心呀。可是有一天，松鼠、小熊為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說說你發現了什么？生：漂流的漂左邊是三點水旁。飄蕩的飄右邊是風字。

師：你的眼睛真亮！發現了飄、漂字形不同。師：那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢？請一個同學上臺來貼。生上臺貼漂、飄。

師：你為什么把這個飄貼到風箏邊上，這個漂貼到紙船邊上呢?指名答：因為風箏靠風飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風箏、漂流的紙船。

師：請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。生齊讀。

師：紙船和風箏多美啊！（神情變得嚴肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風箏。

師：小朋友，你現在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請帶著這個問題自由讀文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣啊？

生：我很難過。

師：我看見你每天在家扎風箏，卻沒把風箏給放起來，為什么呀？

生：我想放風箏與松鼠和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

師生合作讀文。播放悲傷音樂。

師：體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請男同學當小熊讀第8段，女同學當小松鼠讀第9段。老師先來開個頭。

3、師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說完，松鼠把這只紙船放進了小溪。

4、師：小熊最后放風箏了嗎？你從文哪個地方知道的？請你讀11段。

生：放了。（出示故事結尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因為他終于和小熊和好，心里很激動、感動。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風箏又出現了，師貼紙船、風箏圖。這是多么令人高興、激動、幸福的時刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。、想象松鼠、小熊和好了，他們會在一起做些什么？生：他們會在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細觀察字形，想想寫這兩個字的時候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個字的關鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯系實際，遷移運用：、師：幸福的生活是人人向往的。但有時候，我們難免和朋友發生矛盾。出示：請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設計：

20．紙船和風箏

飄

風箏（圖）

松鼠

主動和好

寬容

小熊（圖）

紙船（圖）漂

第二篇：二年級語文上冊《紙船和風箏》第二課時教學設計

紙船和風箏

教學目標：

1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

教學重點、難點：

對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

教學過程：

第二課時

第一板塊：復習鞏固，回顧課文

1.學生鞏固復習字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）

祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

2.創設情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫復習課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。]

第二板塊：讀悟交融感悟友情

建立友誼

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區分“漂”和“飄”。

請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

維護友誼

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。

2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？

預設：你怎么還在扎風箏啊？

為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]

第三板塊：總結拓展，放飛情感

1.聯系生活學習“福”字。

對于“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

（多媒體出示）這個“福”怎么是倒的呢？聯系“福”字對學生進行傳統文化的教育。

2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

4.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

5.布置作業：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

第三篇：《紙船和風箏》--教案第二課時

《紙船和風箏》教案

教學目標

一、知識與技能

能正確區別、運用“漂”和“飄”。

二、過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

三、情感態度和價值觀

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

1.區別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點

1.區別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學方法

自主、合作、探究。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

兩課時。

教學過程

第2課時

一、導入新課

1.昨天我們學過《紙船和風箏》這篇課文里的生字詞，現在我們先來做個猜字迷的游戲好嗎？

課件出示：每天頭上戴草帽。（）

土下小羊沒了腰。（）

2.你們真厲害，認識黑板上這個詞嗎？（板書：“朋友”一詞），大聲喊喊它。（1）你有朋友嗎？他是誰？（2）聽老師說幾句話，如果你認為老師說對了，就請為老師鼓鼓你的小手掌，好嗎？ 你們是ⅹ老師的好朋友。ⅹ老師是你們的好朋友。我們大家都是好朋友。

（3）有人說，朋友是你雨中行走時的一把傘，朋友是你寒冷時飄來的一件棉衣，朋友是你最想分享快樂的那個人。今天我們要進一步學習的《紙船和風箏》這篇課文講的就是兩個好朋友之間的故事。請大家齊讀一遍課題。

請大家打開課本，把課文認真地讀一遍，讀后老師要考考大家。

二、新課學習

1.生自由讀課文。

2.讀后問：課文中講到的兩個好朋友是誰和誰？師指黑板上簡筆畫的兩間房子問：你知道哪間房子是松鼠的家，哪間是小熊的家嗎？你從課文中哪個自然段知道的？請你讀一讀。

（生讀后板書：松鼠、小熊）是什么讓他們倆成了好朋友？（紙船和風箏）紙船是誰折的？風箏又是誰扎的？（板書：折紙船

扎風箏）哪個自然段直接寫到紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友？（第六自然段）

3.品讀感悟：2——6自然段

（1）課件出示第六自然段：紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。齊讀。（2）課件出示圖一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的禮物，他怎么樣了？（高興、開心、激動、快樂、樂壞了?）你從圖上哪些地方看出小熊的樂？ ?ｂ你能找出描寫小熊樂壞了的自然段嗎？

ｃ課件出示第三自然段：你能讀出小熊的樂嗎？（生自己練讀后指名讀，評議，再齊讀）

（3）課件出示圖二

a小熊又有個新朋友了，他也想把自己的禮物和祝福送去給松鼠。看，松鼠收到小熊扎的風箏，也怎樣了？（樂壞了）哪個自然段寫松鼠樂壞了？（第五自然段）

ｂ課件出示第五自然段。

ｃ趕快讀出松鼠的樂吧。（生自己練讀后指名讀，評議）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送給誰呢？ 課件出示說話練習：我想把祝福送給____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到過樂壞了的事嗎？說出來與大家一起分享。（5）紙船帶來了快樂，風箏送來了幸福。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他們成為好朋友后，生活和以前會有什么不一樣？說一說。課件出示：

當小熊生病時，松鼠會 _________。當小熊有困難時，松鼠會 ______________。當松鼠過生日時，______________。當松鼠孤獨時，________________。

成為好朋友后的松鼠和小熊是多么快樂呀！（板書：好朋友

樂壞了）

紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是正當他們沉浸在快樂和幸福之中時，這快樂和幸福卻沒有了。

2.讀7——11自然段

（１）課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。ａ把“飄蕩”“漂流”點擊為紅色，齊讀這兩個詞。ｂ這里是什么飄蕩？又是什么漂流？

ｃ這兩個詞里藏著一個小秘密，你能發現嗎？風箏飄蕩的飄與紙船漂流的漂為什么不一樣？

小結：中國的漢字多奇妙啊，讀音相同，但偏旁不同，表達的意思也不一樣。只要你做個有心人，一定能發現漢字王國里的更多秘密。

課件出示：我會選（飄

漂）1.飯菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的樹葉（）走了。4.五星紅旗在旗桿上（）揚。

（2）再次出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

為什么這么美的景象再也看不到了？發生了什么事？（他們吵架了）（板書：吵架）知道兩個好朋友吵架，你的心情怎樣？帶著你的心情讀一讀這句話。指名讀。你們這么難過，松鼠和小熊的心情怎樣呢？你從哪幾個自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己練習朗讀后，女生齊讀第八自然段，讀出小熊難過的心情。男生齊讀第九自然段，讀出松鼠的難過。

ｂ.誰是小熊？小熊，你為誰扎風箏？你心里在想什么呀？ 誰是松鼠？小松鼠，你為誰折紙船？你想說點什么嗎？

生答后師小結：失去朋友多難過呀！（板書：難過）松鼠和小熊雖然吵架了，誰也不理誰，但他們之間的友誼還在，他們把對朋友深深的思念之情折進了紙船，扎進了風箏。

在沒有紙船的日子里，小熊每天來到小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見流下的溪水。在沒有風箏的日子里，松鼠每天走出家門，他多么希望收到風箏呀，可他只看見藍天、白云。一天、兩天、三天??

最后，是誰最先勇敢地邁出了第一步，再次伸出了友誼之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.過了幾天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他終于鼓足勇氣在一只折好的紙船上寫了一句話：

b.課件出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！誰來讀讀這句話？指名讀后，齊讀這句話。從你們的讀中老師聽出了松鼠內心的渴望與期盼。

最終，松鼠渴望的風箏飛起來了嗎？兩個好朋友終于——和好了。（板書：和好）這是第幾自然段寫到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美麗的風箏帶著小熊的后悔與感動，帶著兩顆很想和好的心出現了。ｂ課件出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。

松鼠看到那只好幾天都沒看到的風箏時，高興得——哭了。這是傷心的眼淚嗎？（激動、興奮、幸福、快樂??的眼淚）（板書：高興）

c全體小朋友起立，讓我們一起分享松鼠的快樂吧。齊讀第十一自然段。

（6）紙船和風箏又一次讓他們成為了好朋友，松鼠會在他折好的一只只紙船里寫些什么呢？

我們都為松鼠和小熊的和好高興著、感動著。此刻，你最想對和好后的松鼠和小熊說點什么？

三、結論總結

1.當松鼠和小熊吵架后，如果沒有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把紙船放進小溪里，他們會怎樣？

2.我們班有沒有和朋友或伙伴吵架后，到現在還沒有和好的同學？如果有，請舉手。現在你知道該怎么做了嗎？你會怎樣做？請說一說。３.小結：當我們的感情和友誼產生了“裂縫”時，賭氣只能使“裂縫”擴大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于第一個伸出友誼之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲或意外的驚喜！

老師想送大家一句話：與人交往，待人要真心，才能換取真摯的友誼。我也想把祝福送給大家，祝大家： 擁有朋友，一生幸福！

四、課堂練習

1.根據課文組詞

壞（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

__________________________（2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

__________________________（3）后來松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？ __________________________（4）這個故事給我們的啟發是：__________________________

五、作業布置

填上表示動作的詞

（折）紙船

（）風箏

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）圖畫

（）小樹

六、板書設計

紙船和風箏

小熊（扎風箏）

小松鼠（折紙船）好朋友

吵架

和好 樂壞了

難過

高興

第四篇：《紙船和風箏》 第二課時教案

《紙船和風箏》教案（第二課時）

教學目標：

1．復習8個認讀字，會寫2個生字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。學會辨別“漂、飄”的不同用法。3．體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。教學準備：自制生字卡，課件，動物頭飾。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1．同學們，老師今天給你們帶了兩個禮物。看，這是什么？（出示紙船），生大聲回答“紙船”。貼在黑板上。這又是什么呢？（出示風箏），學生爭著回答，風箏。也貼在黑板上。老師聽出來了，同學們在讀風箏這個詞的時候，“箏”字的發音讀得非常準確。它應該是什么讀音？（輕聲）

2．它們之間發生了一個什么故事？（與紙船和風箏有關的故事）好！這就是我們今天要學習課文的題目，板書課題，23紙船和風箏，指導學生記住“紙”的右邊是四筆。大家一起來大聲地讀讀課題。

二、復習字詞，鞏固知識 1．復習生字

上節課我們認識了8個生字朋友，誰來和他們打個招呼？我們來開火車讀一讀。（幻燈出示：壞扎抓莓幸福吵受）同學們讀得很準確，繼續加油。

重點強調“幸”的書寫，區別“幸、辛”的字形。師提示學生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

2．復習字詞

將生字放到詞語里面還會讀嗎？大家來試試，男女生比賽讀，男生先讀，女生后讀。（幻燈出示：草莓吵架幸福抓住）

老師這里還有三個詞，扎風箏樂壞了受不了（出示幻燈）。請你們仔細觀察，發現了什么？（他們是多音字）你們真善于觀察，大家一起來讀讀。

3．復習句子

現在，調皮的生字寶寶又藏到句子里面了（出示幻燈），有沒有信心把它讀好？（有）好！你們自己先小聲讀一讀，然后我們再請三位同學分別來讀一讀。誰來？

風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。過了幾天，松鼠再也受不了啦。

三、再讀課文，整體感知

1．看來大家對上節課的知識掌握的都不錯，那么下面我們就來學習課文。打開書P103，自己讀讀課文，邊讀邊想，課文中講了誰和誰的故事？

2．課文寫了誰和誰的故事？生匯報：松鼠和小熊的故事。（貼圖）

四、學習課文，深入探究

（一）學習課文第一自然段

1．它們住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳）

2．課文的那一段寫到了這個內容？（第一自然段）誰來讀一讀？

3．（老師在黑板上畫圖）看，這就是它們居住的那座山，還有溪流，誰來將松鼠和小熊的家擺在上面？

4．為什么這樣擺？（因為課文中說松鼠住山頂，小熊住山腳）看來你已經理解了山頂（山的最高點）和山腳（山的腳下）的意思了。

5．你們在第一段還知道了什么內容？誰再來讀讀？（指名讀）生匯報：“一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。”老師畫小溪。6．同學們，真了不起，自己讀懂了第一段。

7．它們兩個之間到底發生了什么事情？想不想知道？我們繼續來學習課文。

松鼠家

小熊家

（二）學習課文第2—6自然段

1．我們已經知道了松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它倆是如何成為朋友的？指名讀課文的第2—6自然段，其他同學在課文中找答案。

2．它倆如何成為朋友的？（它們通過紙船和風箏成為朋友的）3．同學們，你們收到過朋友的禮物和祝福嗎？（收到過）那么你們當時的心情如何呢？（非常激動和高興）

4．那么它們收到禮物和祝福后心情如何？請默讀第2—6自然段，用筆畫一畫，一會兒來說說。好了嗎？誰來說？

生匯報，同時出示幻燈：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。指名讀這兩句話。

你們發現它們有什么相同的地方嗎？（都樂壞了）

誰來解釋一下這個詞？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）松鼠和小熊一樣，第二句用了哪個詞表示？（也）

它們為什么“樂壞了”？用上“因為??所以??”的句型來回答。

它們收到禮物多開心啊，你們是不是也一樣開心呢？誰來帶著這種感覺讀一讀。5．重點詞語理解

（1）當小熊收到松鼠的禮物后，他是如何想的？在課文中找一找。“小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？” 指導朗讀，讀出疑問的語氣。

（2）當松鼠見到小熊送的禮物時，它的動作是什么？在課文中找一找。“松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。” “一把抓住”體現了松鼠什么樣的心情？

（體現了松鼠很激動，很著急）誰來做做這個動作。6．體會“飄、漂”的不同

聽了同學們的朗讀，老師覺得現在我們都在森林里，仿佛看到水里紙船在“漂哇漂”，天上風箏在“飄哇飄”。（加上動作）

出示“飄哇飄”、“漂哇漂”。誰能把這兩個詞貼到圖中？（指名貼）能說一說為什么要這樣貼嗎？（根據不同的偏旁來區分的）我們來做一下鞏固練習，出示幻燈片。能再讀讀文中的句子嗎？

過渡：飄哇飄的風箏和漂哇漂的紙船讓松鼠和小熊成了好朋友。

（三）學習課文第7—9自然段

可是有一天，它們倆為了一件事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。1．同學們，現在你的心情如何呢？帶著你的心情去讀讀課文的7—9自然段。（齊讀課文）2．松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過）

3．原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是它們為什么還要每天扎風箏，折紙船呢？（雖然它們吵架了，但是它們都還是想著對方，還想成為好朋友。）

4．原來是這么回事啊，那最后的結果如何呢？同學們想不想知道？（想）

（四）學習課文第10、11自然段

1．請同學自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感受。開始。2．同學們，看，這只紙船上有一句話，它是松鼠寫的，誰想讀一讀？

3．這只紙船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。請兩位同學一起合作讀讀課文的最后一個自然段。同時體會松鼠和小熊的不同心情。

4．當這一只紙船順流而下，來到小熊的家門口，你們說，這時候的小熊會怎么做呢？（他也同樣放了一只風箏。）

5．然后松鼠是如何做的呢？請用書上的句子來回答。

6．現在我們閉上眼睛來想象一下，滿天空飄蕩的都是風箏，滿小溪漂流的都是紙船。紙船和風箏又讓他們和好了。

五、指導寫字，拓展練習

1．拿出寫話卡，寫話卡上應該寫哪兩個字？（祝福）

2．觀察它們在田字格中的位置，說說要注意什么？（左窄右寬，都是“示”字旁）3．指導書寫

師范寫。好，先把這兩個字工工整整地寫下來。然后補充寫話卡。學生寫，教師巡視，提醒寫字的“三個一”要求。

4．展示兩名學生的寫話卡

我想把送給。

5．誰愿意把你們的寫話卡貼到黑板上，送給小熊和松鼠。

6．同學們，老師相信，有了你們真誠的祝福，小熊和松鼠一定會永遠快樂地生活在一起。

六、課后作業：把這個故事講給父母聽。

七、本節課的最后，老師送給大家一句話：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。——雨果”

希望大家可以記住，今天的課就到此為止。

八、板書設計： 飄哇飄

松鼠家

小熊家

漂哇漂

第五篇：《紙船和風箏》第二課時教案1

《紙船和風箏》第二課時教學設計

廣州天府路小學 藍曼莉

【教學目標】： 知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、能用 “如果……就……”這個句式說話。

3、在閱讀情景中培養想象能力，鍛煉口頭表達能力。情感與態度：

1、體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。【教學準備】：白板課件

【教學過程】：

一、回顧課文：

1、上節課我們認識了松鼠和小熊，是什么使他們成為好朋友的呢？（白板拖拉功能與橡皮擦功能）

2、利用動畫和詞語幫助學生復述課文1—6自然段。

師先示范復述第一自然段。

3、用一個詞概括松鼠小熊成為好朋友的心情。（白板板書：樂壞了）

二、學習課文7——11自然段

過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是有一天，他們因為一點小事吵了一架。接下去會怎么樣呢？請同學們打開課本93頁，聽老師講這個故事吧。

1、師配樂朗讀課文第7—11自然段。

2、用一個詞概括松鼠小熊吵架后的心情。（白板板書）

指導讀“山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。” 指名讀、齊讀。

3、學生自由讀讀課文8—9自然段，體會友誼。

（1）、把松鼠和小熊難過的表現用橫線畫出來。（白板書寫）（2）、男女生分角色比賽讀。

（3）、師引讀，指導讀出“難過”的語氣。（4）、戴頭飾展示讀。

4、說話訓練：紙船和風箏會說些什么？ 小組交流

5、過渡：松鼠聽了紙船的話，再也受不了了，他會怎么做呢？（1）、學生齊讀第10段。

（2）、指導讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧。”

讀出“真誠的”“急切的”“緊張的”語氣。

（3）、句式訓練：“如果……就……”（階梯式訓練，先讓學生把句子補充完整，再過渡到讓學生用關聯詞說一個完整句子的練習）

小組交流，開火車匯報。

6、過渡語：那松鼠最終會看見小熊放的風箏嗎？我們趕緊讀讀11自然段找找答案吧。

生齊讀課文第11自然段。

用一個詞概括他們和好的心情。（白板板書）

7、說話訓練：想一想，小熊會在美麗的風箏里，寫下什么話呢？

寫在課前發的風箏上。（請一個學生上講臺在白板上書寫）

8、配樂齊讀7—11自然段。再次體會松鼠和小熊的友誼。

9、指導學生復述全文。（同桌可以先討論）

三、小結

師根據板書小結，學生簡單說說學習收獲。

四、作業布置

把這個故事講給爸爸媽媽聽。