第一篇：二年級上冊語文教案-紙船和風箏_人教新課標

20、紙船和風箏（第一課時）

【教學內容】

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

【教學目標】 知識與技能：

第 1 頁

1、能準確認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重難點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學過程】

一、課前檢測，有效識字

1、分別出示紙船和風箏，同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

第 2 頁

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）開火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結構

（2）相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

第 3 頁

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學生交流匯報。

（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

第 4 頁（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

第 5 頁

第二篇：二年級上語文教案-20 紙船和風箏3人教新課標

《紙船和風箏》教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。.3．抓住重點詞語理解課文內容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。

教學重點：有感情地朗讀課文；學會生字。

教學難點：體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。教學準備：

松鼠和小熊的圖片，多媒體課件

教學過程：

一、直接導入新課：

師（拿紙船）：同學們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）

師：讀。（生讀）

師（拿風箏）：那這個呢？我們再來寫“風箏”（師寫“風箏”）

師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。

師：如果用一個字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。一起讀課題。（學生齊讀）

師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡筆畫）

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

師：同學們，故事里都有誰？

生：松鼠和小熊。

師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？

生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。

師：我們來看這兩個詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）

師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）

師：接下來發生了什么故事？請同學們趕緊讀讀課文。

二、初讀課文，夯實基礎：

1、師：請同學們打開課本第77頁，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開始吧！

2、師：課文讀完了，誰有不會讀的地方？

預設一（沒有問題）：都會讀了，那老師來檢查一下。

預設二(有問題)：趕緊問問同桌。會讀了嗎？你們看，互幫互學是一種很好的學習方式。下面老師來檢查一下。

（1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住

師：誰會讀？（指一人讀）

預設一（都讀對了）：

師：都讀對了。誰再讀？同學們，（指?扎?）這個字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風箏”。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。

預設2（沒讀對“扎”）：

師：（指?扎?）這個字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。

師：看紅色的字，有什么發現？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：

漂呀漂

飄呀飄

師：接著看。誰來讀？

師：仔細觀察，這兩個“漂、飄”有什么不同？那文中這個“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準確地送到句子里去。

漂 飄

1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。

2、風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠家門口。

師（指第一句）：第一句應該填哪個漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。

師：那這句話又該填哪一個呢？你讀這句話。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風箏）

（3）分別出示兩個句子：

1、紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

2、風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？

小感嘆號讀得真好！你也來讀。

不要把小感嘆號丟掉了！（師范讀）

師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個詞誰會讀？你讀這句話。

師：“幸福”是要求我們會寫的生字，這節課我們就先來寫這兩個字。

師：請大家仔細觀察，你們有什么發現？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個字。（師范寫）

師：請同學們做好寫字準備，在書上描一個，寫兩個。（師巡視指導修改）

師：學的很認真，我們來做做寫字操放松一下！

三、細心研讀，深入理解：

（一）友誼的建立

1、師：休息完后，我們接著來學習課文。（指板書）紙船和風箏讓誰和誰成為了好朋友？

生：松鼠和小熊。

師：讀讀這句話。

紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。

師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

預設1：（讀對了）

師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？

預設2：（讀得不到位）

師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？

師：大家看，這里有兩個句子，你們對比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

紙船漂到小熊的家門口。

師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！

2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）

生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。

師：這是“眉開眼笑”。（點擊）讀。

師：看看動作，你能用一個詞來形容一下嗎？

師：這叫“手舞足蹈”。（點擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。

師：回到句子里再讀。誰來？

師：小熊，你為什么樂壞了呀？

生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。

（配樂讀第2、3自然段。）

3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？

生：紙船不能漂到山上去。

師：你結合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

師：一起讀——

生：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）

師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關心和祝福大膽地表達出來，好朋友就應該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）

師：有好朋友的日子真是幸福呀！

（二）友誼的維護

1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風箏）

師：小熊很難過。你讀。

師：松鼠也很難過。你讀。

師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風箏，掛在高高的樹枝上呢？

松鼠你為什么又這樣做呢？

小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”。可是因為“不好意思”，一天天過去了，你讀，一起讀——

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

師：他把這只紙船放進了小溪。同學們，當松鼠把這只紙船放進了小溪，請大家想象一下，接下來會發生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會怎么做？小松鼠又會做什么呢？）

師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）

你們看到了什么?

生：看到了很多風箏。小溪里有很多紙船。

師：是誰放飛的風箏？漂流的紙船又來自于誰？

師：我們再來讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。

師：松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。同學們，這是什么樣的淚水？

生：這是興奮的淚水。

生：這是激動的淚水。

生：這是快樂的淚水。

師：這是因為好朋友解除了誤會流出的幸福的淚水。

師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。

師：同學們，好朋友之間經常會鬧些小矛盾，這時我們就應該像小松鼠這樣，遇到問題主動和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）

3、拓展交流：

師：同學們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請這位好朋友站起來讓老師認識一下。說說你們倆平時是怎樣友好相處的呢？

預設：

生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。

師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應該像這樣開開心心在一起。

生：我把我的玩具給他玩。

師：朋友之間就應該學會分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？

生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。

師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應該這樣互幫互助。

師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？

收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說句話吧！

師：好朋友就應該像他們這樣真誠地祝福對方。

師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時候呀？那你們是怎么解決的？

聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。

……

課件：

說話練習：

你和好朋友是怎樣友好相處的？

四、拓展閱讀《走山路》：

師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。

師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。

師：課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！

第三篇：二年級語文上冊《紙船和風箏》第二課時教案

二年級語文上冊《紙船和風箏》第二時

教案

第二時教學設計

教學目標：

會寫幸、福2個字。

2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3對怎樣維護友誼有一定的認識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教學難點：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學準備：；松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學過程：

一、復習詞語，引入新：、師：這節，我們繼續學習20，生齊讀題。出示題。

2、師：紙船和風箏多美啊！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準。我們來開火車讀詞語，小火車，誰來開？

齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：

、師：松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴，是誰呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。師做動作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。

小熊收到禮物心情怎么樣？誰能用書上的詞語告訴我？

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：對了。請大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來了。

師：你們觀察真仔細。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂呀！誰來當樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂的小熊，還不是樂壞了的小熊，誰再來試試？

師：你真是樂壞了的小熊！我們一起當樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風箏。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動作演示風箏飄：看，風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用文里的詞語回答。

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：是啊，松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當樂壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂壞的小松鼠了！紙船和風箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。

、師：大家讀得多開心呀。可是有一天，松鼠、小熊為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說說你發現了什么？生：漂流的漂左邊是三點水旁。飄蕩的飄右邊是風字。

師：你的眼睛真亮！發現了飄、漂字形不同。師：那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢？請一個同學上臺來貼。生上臺貼漂、飄。

師：你為什么把這個飄貼到風箏邊上，這個漂貼到紙船邊上呢?指名答：因為風箏靠風飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風箏、漂流的紙船。

師：請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。生齊讀。

師：紙船和風箏多美啊！（神情變得嚴肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風箏。

師：小朋友，你現在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請帶著這個問題自由讀文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣啊？

生：我很難過。

師：我看見你每天在家扎風箏，卻沒把風箏給放起來，為什么呀？

生：我想放風箏與松鼠和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

師生合作讀文。播放悲傷音樂。

師：體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請男同學當小熊讀第8段，女同學當小松鼠讀第9段。老師先來開個頭。

3、師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說完，松鼠把這只紙船放進了小溪。

4、師：小熊最后放風箏了嗎？你從文哪個地方知道的？請你讀11段。

生：放了。（出示故事結尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因為他終于和小熊和好，心里很激動、感動。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風箏又出現了，師貼紙船、風箏圖。這是多么令人高興、激動、幸福的時刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。、想象松鼠、小熊和好了，他們會在一起做些什么？生：他們會在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細觀察字形，想想寫這兩個字的時候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個字的關鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯系實際，遷移運用：、師：幸福的生活是人人向往的。但有時候，我們難免和朋友發生矛盾。出示：請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設計：

20．紙船和風箏

飄

風箏（圖）

松鼠

主動和好

寬容

小熊（圖）

紙船（圖）漂

第四篇：三年級上冊語文教案-3.風箏 人教新課標

教學準備

1.教學目標

1．認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學習理解詞語的方法，引導學生通過理解重點詞語體會人物的心情，進行感情朗讀，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

2.教學重點/難點

1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2.在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、了解風箏，導入新課 1.回顧古詩，導入。

古往今來，有很多文人墨客書寫過有關風箏的文字，我們先來讀讀這首古詩，出示：

村居

（清）

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。這里面沒有寫到風箏啊？怎么老師說這首詩也是寫風箏的呢？ 聯系上面的句子看一看，這是說孩子們放學回來得很早，于是—— 2.了解風箏的有關資料。

讀一讀資料袋里的內容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學習中應該好好運用的方法，這樣更有利于我么的學習。

今天，我們一起來學習《風箏》一課，一起去體會風箏帶給大家的快樂。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學習情況（1）讀詞語

重點指導“磨坊”兩個多音字的讀寫（2）交流思考問題

（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發現，它還領起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏、找風箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內容，還能根據它的提示把課文劃分為幾個部分，這是我們今后的習作中要學習和運用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會“最大的快樂” 他們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。（理解最大的快樂，指導朗讀。）

過渡：現在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！

（二）感悟做風箏的快樂。1.請同學們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關的詞語和句子。

2.學生匯報交流，教師板書：充滿希望、快活，相機處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”（1）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測的對不對呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。

1．風箏做好了，此時大家最想干什么？誰愿意來放風箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學邊聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？ 2．聽了這位同學朗讀，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂的地方？

（1）“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風箏越飛越高，我們的 也飛起來了！（快樂、希望、自豪、幸福……）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高……”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）

④多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！3.我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀1.2句表達出來嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評

可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

（1）文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語。）（3）什么是“千呼萬喚”？

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心啊！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化啊！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。

（四）體會找風箏的心情。

1．過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結束了。你覺得作者省略了什么？

課堂小結

幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風箏。

課后習題

1、用幾句話寫一寫一次玩耍或活動時候的心情變化。

2、抄寫自己喜歡的句子并積累下來。

板書

做

充滿希望

快活 10.風箏

放

快活 大驚失色

千呼萬喚

找

哭了

垂頭喪氣

第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 風箏 2

最新版

第二課時

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）

正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發，拓展活動。

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

三、課堂練習。

2017.3.1