第一篇：人教版二年級上冊紙船和風箏

紙船和風箏

設計意圖

紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學目標：

1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。教學重點、難點：

對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。課前延伸

1.讀熟課文和生字 2.做一張空賀卡 課時安排2課時 課內探究

一、導入

出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導說話：一只紙船在水面上漂著。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！出示風箏圖片：你還看見了什么？（一只風箏在天空中飄動。）看老師寫一寫風箏這個詞。

第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風箏》（補充課題）。

二、初讀課文

1.想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。

故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。好，開始吧！

2、讀詞： 第1組：（逐個出示）傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架

第2組：一個草莓 一個松果 一只紙船 一張紙條（開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）

第3組：折紙船 扎風箏（重點讀好扎）； 樂壞了 受不了 讀句子：

句子你能讀對嗎？

（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。自己輕輕地試一試。

指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）三．細讀課文 建立友誼

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。6.區分“漂”和“飄”。請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。] 維護友誼

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。

2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？

預設：你怎么還在扎風箏啊？

為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天?（引讀第1.0自然段）

多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄?（引讀第1.1.自然段）

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。

四、指導寫字

1、你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！

2、祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細觀察田字格里的字，說說你發現了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教師邊說邊范寫“幸福”。

4、看到老師發給你的小紙片了嗎？請你認認真真地寫下“祝你幸福”這四個字。

5、交流評議，修改。五拓展延伸

1.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

2.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。六課后提升

布置作業：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。] 七．鞏固練習

選擇正確的音節，在下面畫√。1.六一節，我過得很快樂!(lè yuè)2.小熊每天扎一只風箏!(zhā zā)3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

板書設計

20.紙船和風箏

珍惜友誼

松鼠——————小熊

教學反思

我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了??”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內涵

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。

第二篇：二年級上冊語文教案-紙船和風箏_人教新課標

20、紙船和風箏（第一課時）

【教學內容】

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

【教學目標】 知識與技能：

第 1 頁

1、能準確認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重難點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學過程】

一、課前檢測，有效識字

1、分別出示紙船和風箏，同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

第 2 頁

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）開火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結構

（2）相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

第 3 頁

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學生交流匯報。

（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

第 4 頁（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

第 5 頁

第三篇：二年級上冊《紙船和風箏》教學設計

二年級人教版上冊《紙船和風箏》教學設計

下雙鎮沙河小學 劉海英

教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。重點難點

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程：

一、導入

1、孩子們，每當過節的時候，你都怎么給你的親人、朋友送上祝福啊？誰來說一說？

2、有兩個小動物送祝福的方式很特別。今天我們就一起去看看他們是怎么送祝福的。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風箏

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，合作識字。

1、課題讀得這么好，相信我們的課文會讀得更棒，現在請打開書的92頁自己來讀讀課文，聽好老師的要求，1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。二，圈出生字，給每一自然段標上序號。

2、剛才看大家讀書很認真，現在我要來看看大家識字的本領。（出示課件：1.讀一讀：小組內成員輪流領著大家讀兩遍。2.記一記：說說你是怎么認識這個生字。3.查一查：組長檢查一下大家都會讀了沒有，如果有不會的教教他。）

3、剛才老師看大家在小組內學得很好，接下來就請同學們大膽展示一下自己識字的本領。說說，你們合作認識了哪些生字。

4、誰來讀給大家聽？

5、如果她讀對了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯了，一起幫她改正過來。好不好？

6、生領讀。

7、讀得真不錯！真是一個合格的小老師！誰還想讀？（另一生領讀）

三、精讀課文，理解情感。

1、同學們，你們可真能干，生字學得這么好，相信在學課文的時候你們會有更好的表現。

課文有幾個自然段？

現在老師請11個同學分自然段來朗讀課文。其他同學端好書認真聽。（生讀課文）師隨機點評、指導。

2、出示課文插圖，同學們看，你們從圖上看到了什么？ 山頂上有一只——小松鼠，山腳下有一只——小熊。誰還想說？

我看見有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。說得不錯！那課文中是怎么說的？我們端好書，齊讀課文的第一自然段。創設情境，引讀課文。

“過了幾天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠獨自住在山頂，聽著外面北風呼呼的吹著，他又孤獨又寂寞，小松鼠你還受的了嗎？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度過的快樂的日子，想起每天小熊送來的祝福，可是曾經那些溫馨的日子已經一去不復返了啊，小松鼠你還受的了嗎？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的紙船上寫了一句話： 生答

松鼠和小熊終于和好了，小熊看到一只只的紙船從山上漂下來，他有太多的話想對小松鼠說。

（出示我想對你說）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也會和朋友吵架，你們都是怎么做的？

師總結：對待朋友要寬容、友愛，那樣我們在生活中會交到更多的朋友。

五、布置作業

（出示作業）自己動手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對小伙伴的祝福，送給你的朋友。

第四篇：二年級上冊語文教案 - 23《紙船和風箏》 人教部編版

《紙船和風箏》教案設計

一、教學目標：

1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2．培養學生的自讀自悟的能力。

3．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4．培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不

同手段解決問題的能力。

二、教學重點：

培養學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

三、教學難點：

培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不

同手段解決問題的能力。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

學生準備：一只紙船，一只風箏。

教學過程

第一課時

一、禮物揭題，激發興趣

1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏，指導學生認識事物，相機板書：紙船和風箏。

2．識字：“箏”單獨出現時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。

設計意圖：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．學生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學。

2．課件出示會認字：

箏　鼠　折　漂　扎　抓　幸　但　愿　哭　取

(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。

(2)互相交流自己識記生字的好方法。

(3)課件出示“鼠”字的演變過程：

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

引導學生做動作理解字義。

(5)借助課后習題“猜猜下列加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導孩子們在語境中識字。

風箏　松鼠　抓住　祝你幸福　愿意　哭

3．課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。

松鼠　山頂　山腳　幸福　但是　愿意　取下

折紙船　扎風箏　抓風箏　受不了　樂壞了

漂哇漂　飄哇飄

(1)課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對比理解，看看發現了什么。

(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。

(3)教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。

設計意圖：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。

三、細心研讀，深入理解

1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？

2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導學生朗讀課文第1自然段。

4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

5．學生匯報：

(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

(2)教師指板畫引導學生。總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興啊？

課件出示：讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

7．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡，一只風箏)

8．(1)過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

課件出示：讀一讀，比一比。

風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

“飄哇飄”更有畫面感。

(2)指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。

設計意圖：以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學生有所感觸，知道努力的方向，給學生充分的朗讀時間，讓學生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。

四、指導觀察，練習書寫

1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導：

“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。

“祝”左窄右寬，左邊長、右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右寬，左邊長、右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長。“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。

設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

五、創設情境，拓展寫話

1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導學生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。”

3．拓展訓練：

(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。

(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

4．小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

設計意圖：在理解文本的基礎上，學生內心的童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，這既是對文本的補充，又為學生提供了運用語言的平臺。適時的積累既可以幫助學生學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

第二課時

一、復習鞏固，設疑導入

1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

想象畫面讀課文會讓我們讀得更有味道。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

設計意圖：這一環節的設計，既復習了舊知識，又緊緊地抓住了學生的心，讓他們很快進入本節課的學習中。

二、角色體驗，品悟情感

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。

3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現兩個朋友吵架后的情境：

A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發現你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現在心里可難過了，你現在心里又是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。

6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們為什么還是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

7．學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。

8．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？

9．指導朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。

10．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏再次貼到黑板上)

11．給學生戴上課前教師準備的頭飾，創設情境表演：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現。

12．引導學生想象：經歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？

13．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

14．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

設計意圖：學生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

三、觀察字形，指導書寫

1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

利用插圖識字更形象生動。

3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。

“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。

4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。

設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

四、角色扮演，課外延伸

把這個故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。

設計意圖：家庭，是學生一個重要的自我表現、自我體驗的平臺，在親情的交流中學生更易于理解本課甚至本單元“團結與關愛”的主題。

板書設計

紙船和風箏

教學反思

本課是一個小小的童話故事，教師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地激發了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師又將紙船和風箏摘下，當文中的小熊放風箏時，教師又讓風箏飛回到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做了鋪墊。

第五篇：二年級上冊語文教案 - 23 紙船和風箏 人教部編版

《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，紙船和風箏是孩子最要好的朋友。

教學目標：

知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

教學重點:

復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學難點:

本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、復習引入，整體感知:

1.復習詞語，全班齊讀

松鼠　山頂　山腳　幸福　但是　愿意　取下　折紙船　扎風箏　抓風箏　受不了　樂壞了　漂哇漂　飄哇飄

二．初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2.他們之間發生了什么事情？觀看課文動畫

三．學習課文

1.學習第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里？（課件展示家的位置）

2.學習第二至五自然段

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的？是什么讓他們成為好朋友的？

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

四、深入理解課文：

1.哪里寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎么說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2.請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3.用高興的心情讀讀這兩個自然段

4.學習第六自然段

（1）區別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4.學習小組學習第7—11自然段，體會情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

（2）他們分別做了什么？

（3）誰先提出和好的？

五．總結全文