第一篇：《紙船和風箏》教學評析

《紙船和風箏》教學反思

強小娟

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶

教學一開始我就通過畫的移位引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

我抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。如抓住“樂壞了??”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。

以后的教學中我將力爭做到。

第二篇：《紙船和風箏》

紙船和風箏

一、案例背景信息

學科/領域：語文

年級：二年級

課的名稱：紙船和風箏

所用教材版本：人民教育出版社

學時數：二學時

二、教學設計

1、教學目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認識8個生字，會寫8個字。

(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

2、學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

3、內容分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學策略設計：

（1）、創設情境，體現童趣

在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。

（2）誦讀悟情，體現發展

多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

（3）應用信息技術的依據或考慮

信息技術的應用為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

三、教與學的過程：

第一學時

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來學習一篇與這些小動物有關的課文。他們之間發生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。

2．（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風箏。

②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

④過了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現在就請同學上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

3.現在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

三 學習課文，理解內容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情??？（樂壞了）師貼小熊圖片。

2.學生練讀這兩段。

3．誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂?。。◣熯呎f邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

5.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

7.剛才從同學們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風飄蕩?！捌保喉標鳌＃ㄕn件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風箏已經飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美??！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學小聲跟著讀。課件配樂。在優美的音樂聲中學生有了更深的體會）

10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風箏也飛起來了，多美?。。ㄕn件出示最后一個畫面）同學們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

2.此時此刻的松鼠每放一只紙船心里就會默默地對小熊說上一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

第二學時：（略）

四、教學反思：

1.學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3.提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在于教師的呵護與引導。

4.以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上?！北竟澱n的教學體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

第三篇：紙船和風箏教學設計

紙船和風箏教學設計(精選多篇)

20、紙船和風箏

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

教學難點：體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：課件等。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。教學重點：掌握本課生字、新詞。

教學難點：朗讀課文。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習。請大家一起讀一讀。

讀了課題你想知道什么？

這些問題在我們的課文中有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

二、檢查學生識字情況

這些詞你們都認識嗎？

我們來一起讀一讀。

漂流的“漂”還可以讀什么？

學了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?

三、看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫了什么？

小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

2、圖上畫了什么？

在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

圖上畫了什么？

小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

四、指導書寫生字

我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看？

“?！笔鞘裁唇Y構？什么偏旁？

“示字旁”和什么偏旁很像？

“衣字旁”和衣服有關，“示字旁”

和祝福、祈福有關，我們一起來寫一寫這個字。

寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。

板書設計：

20、紙船和風箏

圖片：小熊松鼠紙船風箏

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點：怎樣交朋友和維護友誼。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、創設情境，體驗角色

同學們，上節課我們一起讀過一個童話故事，你們還想聽嗎？

老師再給大家講講這個小故事！同

學們一邊聽一邊想這個故事講的是什么？

我發現你們已經被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什

么？誰能主動地說一說？文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

今天這兩個小動物也來到了我們的身邊。快瞧，這個是誰呀？快點跟它打聲招呼！

快看！這又是誰呀？

跟它打聲招呼吧！

看來大家很喜歡它們，今天給你們一次機會：扮演他們，怎么樣？

請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

我來看一看，你們進入角色了嗎？

我來采訪你們一下：

你是誰呀？

看來大家都進入角色了。這是誰的家？你為什么把家安在這兒？

二、誦讀悟情、體現發展

紙船和風箏怎樣使它們成為好朋友的呢？

自己讀讀課文第3——7自然段，一會請你們談一談。

先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！

你為什么這樣演示？

剛才老師發現有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？

聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快樂了，你的快樂是什么呀？

小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，你的心情如何呀？

哪只小熊比他更高興？

看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞形容你現在的心情，是哪一

個？

你們就來讀一讀第四自然段，看一看哪只小熊真的樂壞了。

誰來讀讀？

老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試？

接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果——草莓送給了他。）

這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？

誰能把你感受到的，通過朗讀表現出來？

朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞，它們有什么不同？

你們從字形和字義上進行了區別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎么用？

這個“飄呀飄”怎么使用呢？

你們看我們祖國的漢字多有意思，帶有“三點水”的字與水有關，帶有“風字旁”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？

小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀。

我要到一只小熊家進行采訪：

小熊，請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？

你扎的風箏，到底放沒放？

我再到一只小松鼠家去采訪：

小松鼠，你現在的心情怎么樣？

就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去??小松鼠，你想放風箏嗎？

如果讓你再等幾天放，行不行？

那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

小熊，你愿意與它和好嗎？

快看！天空中出現了什么？

我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？

這是一只富有生活經驗的小熊。

多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說嗎？

三、文情延伸，生命涌動

我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎？

老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風箏，傳遞著你們的友誼

和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你們的心底。

板書設計：

20紙船和風箏

松鼠----------------小熊

成為朋友

第四篇：《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計

青龍第一實驗小學 木艷敏 教學目標：

1、能準確地認讀11個生字，學會識字方法；會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、重點難點：

1、認識11個生字，能準確地讀準字音。會寫8個生字。課前一支歌 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、老師今天帶來兩位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么讓它們成為好朋友的呢？（紙船和風箏）。

2、指導課題中“箏”讀音，書寫。板書：紙船和風箏（指導寫“紙”）

二、自主讀文，整體感知

1、課件出示讀文要求：

（1）遇到不認識的字可以連字成詞或者聯系上下文，大膽猜讀。（2）遇到難讀的句子可以多讀幾遍。（3）爭取把課文讀正確、流利。

2、生自主讀文，讀正確流利；師個別指導。

三、合作識字，探究方法

1、帶拼音拼讀。

2、去掉拼音開小火車讀。

3、小組交流 識字方法，選好全班交流發言人。

4、交流分享識字方法。

5、學生展示識字方法。

預設：（1）、形聲字學習“箏”“但”；

（2)同音字區分“漂”和“飄”，以及在生活中的運用（3)演示“鼠”的演變;（4）猜謎語認識“幸、哭、愿、取”等。

6、指導寫“抓”。

7、游戲鞏固識字（猜字，摘蘋果，組詞送禮物）

8、再讀課文，讀正確流利。

四、拓展閱讀，鞏固識字

1、讀兒歌：（帶音樂，做動作）兩遍 小松鼠折紙船，漂哇漂 小熊呀扎風箏，飄哇飄 取下紙船讀愿望 抓住風箏收祝福 吵架啦！我不怕！幸好紙船風箏來幫忙 不哭啦！原諒啦！它們心里樂壞啦！

五、快樂寫話，提升能力

1、在祝福卡上寫下你的祝福吧！

2、展示交流，評價提升。

第五篇：《紙船和風箏》教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學過程：

（一）導入：

小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

（二）檢查預習：

1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>

5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，（三）導讀感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說：概括或細致的說都可。

4.導讀第三段：

瞧，松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀哪段讀哪段，好嗎？開始吧！（自讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2 3 4 5 6

（四）導讀7～11段

1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3.第7段

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指名）

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指名）教育學生應率先伸出友誼之手。