第一篇：人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》教學反思

《風箏》教學反思

《風箏》寫的是童年時期“我”和小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，文章充滿了童真童趣，敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

教學時，我首先讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。我抓重點詞句讓學生朗讀感悟：為了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中重點句子進行指導，不斷提高學生朗讀和說話的能力。例如：在感悟做風箏時的快樂這部分內容時，我針對體現孩子們做風箏時的心情那一段話，“我們精心做著．．．．．．寫在上面”進行引讀：（１）、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們精心．．．．．．（２）因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們．．．．．．（３）、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們．．．．．．這樣引讀的目的是為讓學生能帶一步感受到做風箏給孩子們帶來了快活的體驗，這樣的引讀很有必要。

我還注意挖掘文章空白、引導學生表達、利用課文的空白，發揮學生的想像力，讓學生能夠主動表達，如在體會放風箏的內容時，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進行語言訓練，你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動作一起來喊一喊？使孩子們的表達欲望大增，參與表達的小手林立。

語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。如，聯系上下文理解“依然”，“大驚失色”，做動作理解“垂頭喪氣”。處處滲透學習語文的方法。

在教學過程中，我過于主動，學生過于被動。朗讀指導不夠細致，讀的時間少。老師語言組織不夠精煉，對學生的回答沒有有效、巧妙地作出評價和引導，缺少激勵性評價。在今后的教學中，我會克服不足，使自己的教學水平不斷進步。

第二篇：二年級上冊語文教案-紙船和風箏_人教新課標

20、紙船和風箏（第一課時）

【教學內容】

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

【教學目標】 知識與技能：

第 1 頁

1、能準確認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重難點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學過程】

一、課前檢測，有效識字

1、分別出示紙船和風箏，同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

第 2 頁

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）開火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結構

（2）相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

第 3 頁

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學生交流匯報。

（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

第 4 頁（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

第 5 頁

第三篇：二年級《紙船和風箏》教學反思

教學反思 1，識字教學環境。語言課程標準明確指出：識字教學應著重于使用各種直觀的教學方法，創造豐富的教學情況，使學生有主動掃盲和習慣，初步體驗漢字的美麗。在識字教學中，以熟悉語言因素的孩子為主要素材，充分利用兒童的生活經驗，注重教學素養方法，努力運用知識，使學生樂于接受音樂素養。這一課的學生使用了兒童最喜歡的童話形式，并擁有了豐富的文化內涵，使教學詞語更加生動，更加形象，更充實！

2，老師精心準備和設計了問題，類型的適當比例的類型，還有一定的內部關系，符合學生的認知過程。教師的問題是基于高層認知問題如靈感和創造力，使教師能夠引導學生思考，發展思維和創新解決問題，以培養學生的語言學習能力，邏輯分析能力和認知能力和創新。3，學生是語言學習的主人，閱讀是基礎語言學習。閱讀應該是學生對真實讀者的地位，使學生在自己閱讀，直接閱讀 在經驗，思維，提問，探究，發現，溝通等學習過程的基礎上，使他們積極主動地積極思考和情感活動，深化理解和經驗，然后情感和生成。

如教學音樂不好，他們不能再看到紙船和風箏...等言論，抓住矛盾，體驗情況，讓學生充分閱讀，閱讀情緒，在情感的影響。同時結合具體的上下文，體驗浮動和漂移的不同意義。此外，多讀是基本的情緒方法，也是發展語言的重要手段，教學將通過教學貫徹始終用于閱讀，閱讀，閱讀，閱讀思維，閱讀體驗等方法，學生在一步一步進入情感世界中的兩個小動物的文本，并取得了良好的效果。

第四篇：二年級《紙船和風箏》教學反思

二年級《紙船和風箏》教學反思

二年級《紙船和風箏》教學反思

教學反思

1、識字教學情境化。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。” 在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，讓學生快快樂樂識字。這課的生字教學采用了兒童喜歡的童話形式，且蘊藏了豐富的人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！

2、老師對問題進行了精心地準備和設計，問題類型比例適當，而且有一定的內在聯系，符合學生的認知過程。教師的問題以啟發、創造性等高級認知問題為主，使教師能通過問題，引導學生進行深入思考、拓展思維和創新解決問題，從而培養學生的語言學習能力、邏輯分析能力、認知理解能力和創新能力。

3、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

如教學“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了??”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走進文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

第五篇：二年級上冊《紙船和風箏》教學設計

二年級人教版上冊《紙船和風箏》教學設計

下雙鎮沙河小學 劉海英

教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。重點難點

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程：

一、導入

1、孩子們，每當過節的時候，你都怎么給你的親人、朋友送上祝福啊？誰來說一說？

2、有兩個小動物送祝福的方式很特別。今天我們就一起去看看他們是怎么送祝福的。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風箏

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，合作識字。

1、課題讀得這么好，相信我們的課文會讀得更棒，現在請打開書的92頁自己來讀讀課文，聽好老師的要求，1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。二，圈出生字，給每一自然段標上序號。

2、剛才看大家讀書很認真，現在我要來看看大家識字的本領。（出示課件：1.讀一讀：小組內成員輪流領著大家讀兩遍。2.記一記：說說你是怎么認識這個生字。3.查一查：組長檢查一下大家都會讀了沒有，如果有不會的教教他。）

3、剛才老師看大家在小組內學得很好，接下來就請同學們大膽展示一下自己識字的本領。說說，你們合作認識了哪些生字。

4、誰來讀給大家聽？

5、如果她讀對了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯了，一起幫她改正過來。好不好？

6、生領讀。

7、讀得真不錯！真是一個合格的小老師！誰還想讀？（另一生領讀）

三、精讀課文，理解情感。

1、同學們，你們可真能干，生字學得這么好，相信在學課文的時候你們會有更好的表現。

課文有幾個自然段？

現在老師請11個同學分自然段來朗讀課文。其他同學端好書認真聽。（生讀課文）師隨機點評、指導。

2、出示課文插圖，同學們看，你們從圖上看到了什么？ 山頂上有一只——小松鼠，山腳下有一只——小熊。誰還想說？

我看見有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。說得不錯！那課文中是怎么說的？我們端好書，齊讀課文的第一自然段。創設情境，引讀課文。

“過了幾天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠獨自住在山頂，聽著外面北風呼呼的吹著，他又孤獨又寂寞，小松鼠你還受的了嗎？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度過的快樂的日子，想起每天小熊送來的祝福，可是曾經那些溫馨的日子已經一去不復返了啊，小松鼠你還受的了嗎？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的紙船上寫了一句話： 生答

松鼠和小熊終于和好了，小熊看到一只只的紙船從山上漂下來，他有太多的話想對小松鼠說。

（出示我想對你說）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也會和朋友吵架，你們都是怎么做的？

師總結：對待朋友要寬容、友愛，那樣我們在生活中會交到更多的朋友。

五、布置作業

（出示作業）自己動手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對小伙伴的祝福，送給你的朋友。