第一篇：關于傳統和聲教學改革的探索

關于傳統和聲教學改革的探索

湖南師范大學音樂學院 08級 劉碧貞（200816020026）

摘要:傳統和聲理論知識比較陳舊,特別是四部和聲寫作,許多過時、繁瑣的現象束縛人的思想,它偏重理論、書面練習,脫離實際作品,缺少實用性。必須改變傳統教學觀念,建立一套科學的、實用的、具有創新意義的和聲教學體系。以提高和聲教學質量，使學生在實踐中充分理解和聲理論。

關鍵詞:傳統和聲，教學，改革，實踐

和聲是構成音樂的要素之一。作為一門基礎理論課，和聲學是音樂專業必修課程，其作用主要在于培養學生具有分析音樂、剖析其內涵、準確把握不同風格、不同時代作品的能力，使學生用準確的音樂語言(唱或奏)表達作品的思想，運用和聲知識指導自己的音樂創作，為旋律創作和多聲部音樂創作奠定良好的理論基礎。但是，目前高校音樂專業的和聲學教學還存在著教材使用單

一、理論性偏強、實踐運用少的問題。教師為趕教學進度理論授課時間多，要求學生只是完成書面作業，脫離實際作品、音響,接觸和聲知識的范圍比較狹窄。這就造成了“紙上談兵”的教學形式，使學生只知其然而不知其所以然。從目前我國和聲理論課的教學情況來看，普遍存在以下幾點不足：

一，掌握的和聲知識膚淺，和聲語匯的感受能力比較差。由于和聲教學偏重于和弦連接技術規則,脫離實際作品、實際音響,對各時期不同風格的作品接觸又少,所以對和聲語言的認識和感受能力都比較差。和聲教學大多僅以書面習題為練習內容，和聲的序進邏輯，功能的強弱，和聲的色彩對于學生來講都是生疏的，他們碰到這些概念總感到極為抽象，難以理解。學生的感受和認識一般停留在以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ為中心的正副三和弦和少數七和弦里。其實和聲的意義遠不止于此,就和弦而言,本身有濃淡、疏密、明暗、和諧、尖銳等性質區分,在具體作品中,節奏、力度、音區等因素,和聲的語匯異常豐富,有無窮的變化和魅力。如貝多芬的《C小調第八鋼琴奏鳴曲》第一樂章的引子,旋律是比較平穩、簡單,突出節奏型的主導動機在不同的音高上模進。就旋律本身而言,所表達的內容含量極為有限。當賦之豐滿的和聲后由于減七和弦的連續運用(十小節引子共出現了15次),調性的轉換,和弦色彩的變化等因素,作品表達的內容極為深刻,一種內心的壓抑和深沉的嘆息,并蘊藏著巨大控訴和抗爭的動力。又如肖邦的《C小調前奏曲》(第二十首),簡單的旋律依附于和聲,一種群體的沉重肅穆,哀悼的氣氛主要由和聲語匯來表達。由于學生對和聲語匯的感受能力比較差,所以對作品的思想內涵往往把握不住。通過上述類似的作品賞析,學生對和聲語匯的感受能力逐步會得到提高.和聲是音樂理論中相當重要的一門課,它不是單純地介紹幾種和弦結構與連接技術,更重要地是培養學生對和聲語匯的感受能力,增強學生對音樂作品的鑒賞和分析能力,提高學生的音樂素質和修養。

二，缺少創新思想和能力。

由于和聲知識的局限性,加上傳統和聲理論規則的束縛,學生的思路比較單

一、保守,無論掌握還是運用,基本局限在以三度疊制的傳統和聲模式里, 缺少一種活躍的思路,應打破舊的模式,去嘗試一種新的和聲語言風格。其實和聲一直在演變,傳統和聲中的許多規則早已被前人打破,作為今天的后人為什么要花許多時間,研究那些過時的規則?產生了使學生重書面練習(四部和聲寫作),不重實踐彈奏;重理論概念,不重作品實際音響感知;重教條規則,不重創新等弊病。社會在變化,科技在發展,知識在不斷更新,人們的觀念也在改變,和聲這門知識不能墨守成規,應有新的發展。特別是當今高師音樂專業的和聲理論課,從教學大綱到教材,以及教學方式,應有一個新的變化。應用宏觀的思路,建立一套實用的、開放的、富有時代特征又具有創造性的和聲教學體系。這就需要從以下幾方面著手：

一，加強鍵盤和聲訓練：

和聲課的學習自然離不開練習，當前強調的練習方式不應該只是側重書面習題，更應該有非常重要的鍵盤和聲練習。通過鍵盤和聲的練習，能夠加強學生對實際音響效果的感受。練習的內容一般有:彈奏不同調的音階、音程，指定某一和弦音(可規定調性、級數等)構成和弦，彈奏和弦的連接，為帶有數字或不帶數字的低音及簡單的曲調配和聲，以短小動機為原型，彈奏各種音程的移位模進;將指定的和聲作業或作品作移調彈奏;按指定調性彈奏帶轉調的和聲進行.在一組和聲的基礎上彈奏各種常見的伴奏音型，并為指定的旋律配置簡單的伴奏等。通過這樣一些練習，將有助于提高學生對音樂作品的視奏、背譜以及移調彈奏能力，能夠在掌握和聲的理論、技法等方面提供非常有利的幫助。另外，鍵盤和聲練習對于為歌曲編配伴奏也是一個必不可少的過程。從而，慢慢地感受到自己不但是和聲音響的創造者，而且還是欣賞者。這種意識不斷得到深化，能夠激發學生學習的積極性。

二，加強實際作品的欣賞與分析：

分析作品中的和聲現象，非常有助于掌握和聲的理論知識、技法與作品中的應用聯系。而在一般的和聲教學中，這一環節往往沒引起重視。因此在和聲教學中一定要讓學生由淺入深、由易到難、由小到大、循序漸進地接觸和賞析各時期的經典作品并進行細致認真的分析研究，在實際作品音響中認識并感悟到各種和聲技巧的運用及各種和聲語匯的豐富內涵。掌握各時期的和聲發展概況與各流派、各作曲家的和聲風格特點等。如賞析格里格的作品《致春天》(#F大調),作品一開始是兩小節引子,純樸、明朗、悅耳的大三和弦,像大地吹來的徐徐春風。接著主題是一個樸實、優美歌唱性的旋律,描繪了人們對春天的喜悅心理。緊接著作者用了變和弦(主要是增三和弦)的一種張力,描繪了春的萌動。中部轉換了調性。由于轉調,離調(調性轉換實際是更高級的和聲)加上音區的上漲等因素,音樂極不穩定,表現了萬物復蘇,冰雪消融,春潮涌動的意境,音樂形象鮮明。又如李姆基科薩可夫的《印度客商之歌》(卡爾·戴斯改編),通過調性與大小和弦的色彩對比,似乎展現廣袤無垠的沙漠上空掠過一絲絲變幻的云彩。調性和弦、明暗色彩對比,不但豐富了樂曲的色彩,而且增強了藝術形象的感染力。

通過對諸如上述大量的精典作品的欣賞分析,在教學實踐中增強學生對和聲語匯的感受性,在此基礎上引導學生學會想象和辨別豐富的和聲語匯所傳達的情感內容及其細微差別,能夠有效提高學生對和聲語匯的感受能力和理解能力。此外，通過多分析譜例，還可以幫助學生開闊視野，學到其他方面如旋律、音型、伴奏、曲式等方面的知識。

三：學習和聲發展史，培養創新性： 美國著名的音樂家科普蘭曾說過:“不了解和聲逐步發展并從原始階段演變而來,讀者就不可能領會二十世紀和聲革新的涵義。”我們從科普蘭簡短的話語中,可以領悟到和聲發展史對學習和聲,認識和聲,辯證地運用和聲,活躍創新思路有重要的意義。

和聲起源至今有一千多年的歷史,最早追溯到9世紀的復調音樂奧爾加農,即在固定的圣詠調的下方加上一條平行四、五度的旋律,首尾用八度音程。后來又發展成迪斯康特,即在固定的圣詠上方配一個平行四、五度聲部,逐步又發展為反向進行。那時人們把三、六度音程作為不協和音程,完全禁用。到了13世紀后出現了平行和弦,把三、六度作為主要音程使用。到了巴洛克時期出現了數字低音,和聲逐步走向完善。18世紀二十年代拉莫(1683—1764)的《和聲論》與巴赫(1685—1750)的《平均律鋼琴曲第一卷》先后問世,標明了大、小調和聲體系的確立。巴洛克時期作曲家眾多,他們和聲語言風格大都比較簡潔、樸素,以大小三和弦為主,七和弦少用,特別是減七和弦更為少見。而在古典維也納時期,減七和弦運用已習以為常,特別是在貝多芬作品中已司空見慣(如前面提到的《第八鋼琴奏鳴曲》中的引子部分)。到了浪漫時期,和聲大大地發展了一步:變音和弦大量出現,用頻繁的離調,以及復雜的外音來表達他們動蕩、激烈的情感。這時的和聲變得更加豐富，絢爛多彩。然而無論巴洛克時期或是古典、浪漫樂派，他們的和聲風格都建立在傳統的大小調基礎上。印象派完全打破了大、小調功能體系,他們常用功能重疊和弦或是四、五度等非三度疊置形式。這樣和弦功能完全失去了意義。二十世紀的和聲結構,語匯更是千姿百態,風格多樣。早期現代派音樂家斯克里亞賓用增、減、純四度音程疊置,創造了一種“神秘和弦”。新古典主義、原始主義音樂家代表斯拉文斯基的和弦更為復雜、變化多端,他常用大二度或小二度音程來代替普通三和弦的三度音程,產生了一種模糊,界限不清的效果。

通過對和聲發展史的簡單回顧,可以看出和聲語言風格在不斷變化、發展,可以說一部和聲發展史就是和聲的演變和發展史,也是和聲不斷創新的歷史,它有無限發展的空間。因此，學習和聲發展史極為重要,它能擴大學生的音樂視野,加深學生對和聲知識的客觀認識和縱深理解,激發和培養學生對和聲語匯、和聲知識理解和再現的創新思路。

總之，和聲課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，使學生所學的理論知識及時地付諸于實踐，并在實踐的過程中強化理論知識的記憶。一方面要刪繁規則減少教與學的“浪費現象”，另一方面還要在傳統和聲的基礎上擴大教學內容的范圍，使和聲更富有實用性。和弦外音、和聲華彩、和聲分析、和聲節奏、伴奏與和聲等章節必須大力加強，竭力縮短理論與實踐的間隔距離，達到教與學、學與用的教育目的。和聲學是藝術實踐的總結，傳統和聲教學的目的，絕非僅是傳授一些和弦類別及其進行法，而是通過對各種不同風格音樂的感受，體驗多聲音樂的印象規律、聲部協調與和聲韻律的美，領悟和聲的藝術真諦。從而全面提高學生的和聲修養、發展音樂的“立體思維”能力、豐富其和聲語言與創作技巧。

第二篇：體育教學改革與探索

體育教學改革與探索

摘 要：首先論述了農村中學體育教學存在著教育基礎薄弱、教學設施簡陋、教師流失嚴重、學生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機制不完善。認為提高農村中學體育教學質量的主要對策有：轉變教育觀念，促進農村體育教育發展；加強資金投入，建設體育教學設施；重視教材建設，豐富體育教學內容；重視人才引進，加強教師隊伍建設；完善規章制度，形成科學發展的長效機制。

關鍵詞：新課標；農村中學；中學體育；體育教學

一、農村中學體育教學存在的主要問題

1、教育基礎薄弱。中學體育是學校工作的重要組成部分，是學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證，然而體育教育基礎薄弱嚴重影響著農村中學體育教學質量的提高。一方面教學資源分布不均，農村與城市相比有很大差距，發達地區與不發達地區的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環境的影響，給農村中學體育教育帶來困難。另一方面由于學校追求高升學率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎條件不足的農村更加落后于發達地區學校體育教學改革的步伐。

2、教學設施簡陋。通過調查顯示，我國農村中學人均場地面積僅為2.6 m2，多數學校器材達標率低于50%，體育教學設施簡陋，不能滿足教學需求。如有的學校沒有合格達標、規格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農村學校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負責，造成破損與流失嚴重。

3、教師流失嚴重。通過調查顯示，我國農村體育教師的達標率只有74%，且流失嚴重。一方面學校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學條件差，工作得不到領導與同事的認可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質的優秀教師沒有更好的發展空間，相應的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優越的城市學校流失。

二、農村中學體育教學存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標準也全面啟動，大力倡導素質教育。但是缺乏有效引導與監管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農村中學體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經給學校體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，很難發揮學校體育的各種功能和作用，嚴重的影響了中學生綜合素質的提高，極大地阻礙了農村學校體育教育事業的全面發展。

2、資金投入不足。體育經費嚴重短缺是制約學校體育教學與事業發展的重要因素。據《學校體育工作條例》實施細則明確規定：學校體育經費在教育經費中占的比例不得低于1%。新課標也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設，通過多種形式增添和改善場館、器材、設施。然而通過調查，許多中學年體育經費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設施設備的更新與完善，影響了體育教學質量的提升。

3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學習的評價，通過評價明確教學目標與任務，改進教學方式方法，創新教學內容，重視教學過程，提高學生的主體學習地位，達到理想教學效果。然而通過調查發現，應有的教學評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規定性的標準進行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學無法規范。

三、提高農村中學體育教學質量的主要對策

1、轉變教育觀念，促進農村體育教育發展。一是作為教育主管部門要轉變觀念，高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學校要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。三是作為教師要更新觀念，促進體育教學新課改進程，探索農村中學體育教學的特點和規律，扎扎實實地落實體育新課標的內容。四是作為學生要轉變觀念，體育教學不僅是學習理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養成為終身生活習慣。五是家長要轉變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關鍵。

2、加強資金投入，建設體育教學設施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學設施設備，不斷充實了活動器材。另一方面農村學校不可能把所有的教學和活動器材都準備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴重匱乏的問題，還滿足教學需求。如：可以自制毽子，進行踢毽子練習；收集廢紙做打“曲棍球”練習；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進行投擲類項目時，我們可以自制器材進行練習。

3、重視教材建設，豐富體育教學內容。一是我國現行的中學體育教學大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學體育教學質量下降。這就要求在深化課堂教學改革的過程中，體育教師應在新課標的指導下，根據新的體育與健康教材和實際情況，科學的選擇教材，豐富教學內容，凸顯教育教學特色。

二是要依據課改綱要提出：“改變學生學習方式的改革任務，要求注重培養學生的獨立性和自主性”的要求，要大膽探索，創新教學模式，結合農村學生現有運動技能的水平以及興趣特點有效的開展教學。三是采用分類指導進行差別教學、采用多媒體手段進行互動教學、采用體育游戲進行趣味教學等多種方式，提高學生學習興趣，真正把情感、態度、價值觀的教育理念應滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學效果。

總而言之，在實施新課程的過程中，學校一定要重視體育教學工作，認識到體育教學在學校教育中的重要作用。教師一定要加強新課程理念的學習，提高自身理論素質，創新教學模式，豐富教學內容，真正的把體育教育作為學生掌握體育基本知識、運動技能，從而增強體質，培養體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義。學生一定要重視體育課的學習，在體育活動中，充分展現個性特長，表現自我、發展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業建設的接班人。

體 育 教 學 改 革 與 探 索 東 關九 年

張一 貫景 崇制 學校

第三篇：國際貿易專業教學改革探索

國際貿易實務專業教學改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機電高等專科學校 經濟貿易系，河南 新鄉 453002）

摘要：河南機電高等專科學校國際貿易實務專業的專業老師在該校特有的“2+1”教學改革背景下，積極探索高職高專國際貿易實務專業教育教學改革的特點和規律，本文總結了他們的四點教育教學改革經驗。

關鍵詞：河南機電高等專科學校；“2+1”教育模式；國際貿易實務專業；教學改革

國際貿易實務專業是河南機電高等專科學校在1999年為適應我國加入世貿組織后人才市場的需求而設置的新專業，該專業開設之初就被學校確定為校內試點專業，按河南機電高等專科學校特有的“2+1”教學模式組織教學，該專業在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學改革試點專業，同年5月被教育部批準為全國高職高專教育教學改革試點專業，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收。現將5年多的教學改革經驗作一總結，與大家共勉。

1加強實踐教學環節

加強實踐教學環節是該專業的特點和要求，該專業屬應用型專業，教學的任務是教會學生如何做進出口業務。國際貿易實務、國際結算和外貿英語等課程是該專業的必修課。但在傳統教育模式下，這些課程都是孤立地進行教學，不少學生不會綜合運用這些知識，出現了畢業后不會做進出口生意的現象。究其原因是傳統教學只注重培養學生的理論知識，忽視了學生動手操作能力的培養。要改變這種現象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點串起來，使學生具備綜合運用所學知識的能力。通過5年多的教改探索，我認為這一手段就是通過實踐教學環節培養學生這方面的能力。河南機電高等專科學校國際貿易實務專業實踐教學由校內實驗室和校外實習基地兩塊構成。自1999年以來，學校共向該專業投入150萬元資金建立了“國際貿易實務實驗室”，該實驗室由外貿業務手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構成，其中手工部分是專業教師在實踐中搜集的外貿業務單證，并編成《國際貿易配套實驗手冊》，該手冊先給學生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關、裝運和如何制作單據，然后讓學生參照這筆業務練習另10筆外貿業務。電子操作部分是我們自行開發的外貿業務模擬實驗系統軟件，學生通過該軟件可以練習制單。河南機電高等專科學校除校內實驗室外，還為國際貿易實務專業建立了國營755廠進出口公司、河南環宇海聯進出口有限責任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實習基地，為實踐環節的教學提供了可靠的保證。

搞好實踐教學環節，我們的心得有以下三點：

1)實驗指導教師是關鍵

在傳統教學模式下，我國高等院校的實驗課始終處于理論教學的從屬地位，專業課教師只管教學，實驗指導教師只管實驗，二者界限分明。河南機電高等專科學校國際貿易實務專業的專業課教師不僅承擔理論教學任務，還都承擔指導國際貿易實務專業學生實驗的任務，他們既是理論課教師也是實驗指導教師。河南機電高等專科學校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿處和中國銀行國際業務部的工作人員來輔導學生實驗，他們白天沒時間，我們就把實驗時間安排到晚上和周末。校內校外的實驗指導教師一塊給學生現場答疑，現場評判，手把手地教學生做外貿業務，受到學生的歡迎。

我們這樣安排實驗指導教師是實踐逼出來的。但在今天總結時，我們發現這種做法和歐洲先進大學的做法竟有相通之處。《中國大學教學》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學院，就是由理論課教師、實驗指導教師和助理實驗員共同承擔所有實驗課。具有學士學位甚至碩士學位和大型企業實際工作經驗并經培訓考核后才有擔任實驗指導教師的資格。

2)采用真實案例

在搜集實驗案例時，我們碰到的最大困難是企業不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產品規格等涉及商業秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業搜集了十多個真實案例。這樣，既保證了本專業教學改革的順利進行，帶動學生的實驗興趣，使學生在實驗室做著新飛、755廠目前正在做的業務，讓正在做這些業務的企業外貿業務員和處理這些業務單據的銀行國際業務部的人員來指導學生實驗，效果很好，甚至比到企業一線去實習的效果還好。

3)動員學生到南方實習

由于河南地處內陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內地企業的外貿業務較少，所以我們在保證本地有穩固實習基地的基礎上，動員學生到廣東、浙江等進出口業務較多的省份實習，既可以找到理想的實習單位也容易找到就業單位，實現雙贏的效果。

2如何運用案例教學

案例教學在國際貿易實務專業教學中的作用是不言而喻的，問題是如何運用。在這四年的教學改革中，我們探索了二點經驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿易實務》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業務，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環節如何處理單證，需要哪個行政管理機構辦證都講解清楚，使學生對怎么做出口業務有了全面、系統的認識。1999級學生畢業后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業務的參照“樣板”，2000級的一些學生將在學校做的案例作業拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿單證的技巧。這些已遠遠超出了我們編寫教學案例時的最初目標。

2)運用案例考核學生的理論知識

考試是教學過程的一個重要環節，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學環節所不能替代的，但目前不少專業課考試的可信度、區分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內容除了考試別無他用。究其原因是傳統的考試方法沒有針對專業課程特點命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認識信用證，更不要說審核和執行信用證了，我們在教授《國際貿易實務》中，自2000級學生開始進行了考試改革，給的題目就是一個真實的信用證，要求學生根據信用證制作商業發票、裝箱單和匯票等外貿單據，填寫空白的收匯核銷單、報關單等外貿單據。考試環境模擬在企業做外貿業務的環境和條件，如題目全是英語，答題要求和實際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運用先進教學手段應注意的問題

1)盡量使用多媒體教學。

國際貿易實務學生所學的《國際貿易實務》、《國際結算實務》和《外貿函電》

三門課是專業基礎課，其教學內容含有大量的英語和單據表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學內容，這就決定了國際貿易實務專業必須使用多媒體教學。

2)雙語教學應注意的問題

國際貿易實務專業培養的學生應具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進出口合同時需要用英語制單，這就對該專業學生的英語水平要求較高，在講授《國際貿易實務》和《國際結算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進行教學。教改的經驗告訴我們在實施雙語教學中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學生布置英語作業，課程考試時也用英文試卷，并要求學生用英語答題。我們這樣做的原因是學生英語水平參差不齊，若機械地追求全英語教學，會影響專業課的學習效果，雙語教學必須因材因人施教。

4鼓勵學生報考職業資格證書

傳統教學教授的知識都是點而不是面，學生到實際中不會綜合運用。不少國際貿易實務的學生在校學習了國際貿易、國際結算和外貿英語等專業課，但學的時候都是孤立地去學，畢業后出現了不會做進出口生意，必須鍛煉一段才會獨立地做生意的現象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學生所學的知識點、專業課程串起來。經過五年多的探索，我們發現有效的手段之一就是讓學生參加各種職業資格證書考試，如外銷員、報關員資格證書考試和劍橋商務英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業課教學效果，也為學生就業打下一定的基礎。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規律尚待我們進一步探索和總結，我們相信河南機電高等專科學校國際貿易實務專業建設和教學改革會更上一層樓。

參考文獻

1.蘭宜生《國際貿易實務》教學改革探索[J].汕頭大學學報1996.04

2.李貴敏《關于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機電高等專科學校學報2004.03

第四篇：物理化學實驗教學改革探索

物理化學實驗教學改革探索

教育部在“新世紀教改工程”中強調了新世紀人才的培養宗旨，即注重學生綜合素質的提高。培養學生的創新意識和實驗能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在國民經濟和現代化建設中占有重要地位。21世紀人類重視的信息、材料、能源、環境等重大問題都離不開化學。作為當代化學專業的大學生，除了要有廣博的知識和良好的創新意識外，還必須有扎實的實驗基本功、良好的實驗技能和熟練應用現代測試儀器與技術進行科學研究和生產實踐活動的能力。物理化學實驗是一門理論性、實踐性和技術性都很強的獨立的課程，它綜合了化學領域中各分支學科所需要的基本研究技術和研究方法，在化學專業實驗課程中占有重要地位。物理化學實驗課的教學如何主動適應時代要求，滿足新世紀高素質、刨新型人才培養的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實驗教學中普遍存在實驗內容陳舊，起點低，基本上反映不出學科的發展現狀；驗證性實驗多，研究性實驗少，綜合性實驗更少，甚至沒有；各分支學科實驗各自為政，導致實驗內容簡單、重復；實驗室及實驗教學缺少統一科學的協調管理和評估；實驗課堂上只重視驗證書本上的知識和基本操作細節等。由于實驗課本身存在的問題，使得學生對實驗課的興趣下降，重視程度降低，主動性差，進入實驗室就是照方抓藥，應付實驗。有的學生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實驗報告完事。這些現象勢必導致學生動手能力差、大量相關知識和技能融會貫通的能力差、綜合應用各種實驗方法和技術的能力差，特別表現在研究生復試時因實驗能力差而不被錄取的每年都有。鑒于以上問題的存在，在科學技術飛速發展的2l世紀，實驗課程教學的改革勢在必行。在以往教改經驗的基礎上，我們于2002年底將“物理化學實驗教學改革探索”課題申報了學校教改項目，已取得立項。物理化學實驗教學改革主要有以下幾個方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學實驗課程改革為：由實驗理論課(包括實驗基礎理論與技術和新技術新方法兩部分、基礎實驗課和綜合實驗課三部分組成。

一、二部分安排在三年級，第三部分嘗試了安排在四年級第二學期，學生考研結束后進行，這個時期學生的積極性最高，效果最好，可以使學生通過綜合實驗課的訓練，從選題、查閱文獻、設計實驗、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強他們的動手能力，拓寬知識面，為他們進一步學習深造奠定基礎，同時對學生做畢業論文也大有益處。2 教學內容的改革

三部分教學內容的安排都要符合2l世紀發展的要求，制定出詳細的教改方案、教學大綱和教學計劃。實驗理論課的目的是為了讓學生在實驗前了解實驗所涉及的理論基礎及技術，也是為了彌補學生因儀器設備原理不懂所造成的知識面窄的問題。因此實驗理論課的內容一方面是常用實驗的基礎理論和技術，另一方面是化學領域最新發展動態，新技術、新方法、新儀器的原理介紹。基礎實驗課的內容根據教育部理科化學教學指導委員會1999最新公布的“化學教學基本內容”的要求以及我們儀器設備的現狀進行安排，內容力求新穎，不重復，并且有環境保護和綠色化學的意識；實驗數據的采集和處理要多采用先進的微機系統，增加計算機模擬實驗，使實驗基礎課的內容能更好地適應當前科學技術的發展。在此基礎上，積極與蘭州大學等校協商，合作修訂現有物理化學實驗教材，使新的實驗教材符合21世紀教育教學的要求。綜合實驗課的目的是使學生得到充分的實驗鍛煉，在內容方面，結合院里儀器設備的現狀以及一些教師的科研課題，專門為學生設計一些實驗。實驗內容包括多種實驗方法和實驗技術的綜合應用，如化合物的合成，結構及性質測定等。這部分內容需要認真思考，精心編排，通過綜合實驗課，真正使學生了解和掌握學科前沿的新知識和先進的實驗技術，提高相關知識和技能的能力，提高他們的綜合素質，培養他們的創新意識和創新能力。3 教學模式的改革

實驗理論課的教學采用多媒體教學方式，充分發揮多媒體教學直觀、形象、信息量大的優勢，特別是新技術、新方法。實驗理論課采用多媒體教學的方式，不僅可以使學生的學習變的生動有趣，而且可以彌補儀器不足的問題。在基礎實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改為讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領取、溶液的配制以及實驗室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學生的動手能力提供機會。在綜合實驗課階段，開放實驗室，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生自己動手動腦，使學生成為實驗的主體，教師僅為學生做好后勤工作，起主導作用。4 實驗設備的改革

首先是儀器設備的不斷更新，在學校教學體制和設備建設總體規劃下，結合我們的實際需要，購買部分新儀器，同時還對現有儀器設備進行改造，對實驗技術進行改進，還創造條件自制小型簡便適用的儀器。比如建立無汞實驗室；自制恒溫樣品管使動力學實驗全部達到恒溫要求；將微機接等現代技術用于“溶解熱測定”等實驗中，使學生接受現代化實驗技術手段的訓練。5 實驗教學管理的改革

管理方式由原來的人工管理改為由計算機管理，不但使管理能力增強，而且實現管理自動化。管理內容包括對人、物以及信息的管理，即對學生的實驗安排和實驗成績，對儀器和藥品，對整個物理化學實驗的數據、處理結果、試題庫等信息實施全面管理。

綜上所述，物理化學實驗教學改革是從課程體系、教學內容、教學模式、實驗設備、實驗教學管理諸方面全面改革，改革計劃已付諸初步的教學實踐中。教學改革是一項長期而艱巨的工作，在改革實施的過程中會遇到許多的問題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經驗告訴我們：只要堅持改革，就能夠達到提高教學質量，培養適應21世紀要求的高素質、創新型人才的目的。

第五篇：管理類運籌學教學改革探索

管理類運籌學教學改革探索

摘要：運籌學是管理類專業的核心課程，兼具理論性與實踐性。結合教學實踐和科研經驗，分析了運籌學課程特點和教學中存在的主要問題。以培養目標為指導，應用為導向，提出運籌學課程教學改革的主要途徑，有助于改善教學效果，培養學生的應用能力。

Abstract： Operational research which combines theoretical and practical is the core curriculum in management major.This article analyzes the characteristics of operational research and the main problems existing in teaching based on teaching practice and experience in scientific research.In order to improve the teaching effect and nurture students′ practical ability，this paper puts forward the cardinal channels for the teaching reform of operational research with a train objective guidance and a problem orientation.關鍵詞：管理類專業；運籌學；教學改革

Key words： operations research course；management major；reform

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）33-0206-03

0 引言

現代運籌學自五十年代引入中國以來，經過不斷發展，已經形成了相對完善的體系。作為一門數學學科，運籌學通過定性和定量分析，將現實問題轉換為數學模型，以整體最優為目標，進而進行求解和優化，力爭解決系統中各部分之間的利害沖突，為管理者提供決策依據，實現有效管理[1]。運籌學在處理問題時的優越性，使得它被廣泛應用于商業、能源、軍事等領域，并不斷向應用、科學和數學三個領域發展。

1998年，運籌學成為經濟管理類核心專業基礎課，其主要目的是使學生掌握建立和解決各種實際經濟管理問題的數學模型的方法，特別強調理論與實際相結合，引導學生自覺地用運籌學理論與實際工作相聯系，解決現實問題，做到學以致用[2]。但在實際教學過程中，運籌學的教學目標和教學內容存在嚴重脫節現象，實踐教學環節薄弱，教學效果不理想，因此必須轉變傳統教學理念，構建新的教學體系，提高運籌學教學效果。

運籌學課程的特點

根據運籌學的理論和學科特點，運籌學課程具有如下主要特點[3-4]。

1.1 理論性與應用性并舉

運籌學是以矩陣、隨機論、算法等數學知識為基礎的，通過建立模型對需要進行解決的問題統籌規劃，主要內容包括線性規劃、運輸規劃、圖論、對策論、庫存論、排隊論等。從內容來看，運籌學現已形成了相對完備的理論體系，具有極強的理論性。同時，運籌學作為一門應用性交叉學科，始終以解決問題作為最終目標，面向應用貫穿于運籌學發展的始終。運籌學的誕生最早是為解決軍事活動中各項有限的資源最優分配的問題，隨后又被廣泛運用與商業、行政等活動中。運籌學作為一門優化技術，決定了其具有很強的應用性和實踐性。

1.2 系統性和動態性共存

運籌學是一門有組織系統的科學，以系統的思想為指導，將有關系統相互關聯，以整體最優為目標，它是由若干相互聯系、相互影響、相互依賴、相互作用的組成部分結合而成的具有特定功能的有機體。運籌學的動態性一方面體現在其自身發展，運籌學的發展可謂是不斷變化、不斷豐富的過程，經歷了“萌芽-經驗-理論-推廣”四個階段，目前正在向新的方向發展；二是其研究對象和問題的動態性，實際問題往往十分復雜，受環境、時間等多種因素共同作用而不斷發生變化，對象的動態變化性決定了運籌學要從動態角度出發，根據實際情況修正模型。

1.3 交叉性與多分支性相合

運籌學以工程科學為對象，以數學為基礎，以計算機為實現手段。運籌學雖說是近代應用數學的一個分支，但是由數學、管理學、經濟學、財務和會計等多門學科交叉而成，吸收了來自不同領域的知識內容。運籌學的多分支性與其交叉性相輔相成，正是由于其跨學科、跨領域的特點，造就了內容豐富、應用廣的運籌學。運籌學的分支有規劃論、圖與網絡、隨機論、存儲論、決策論、系統仿真等，各分支也均活躍在不同領域中。管理類運籌學教學存在的問題

結合本校運籌學教學特點和內容體系，管理類運籌學教學中存在的問題主要有：

2.1 數學基礎薄弱造成學生學習動力不足

學生動力不足是運籌學教學最大的障礙。管理類專業文理兼收，高等數學、線性代數、概率論等基礎課授課內容深度不夠，造成管理類專業學生數學基礎薄弱，且相關聯課程授課存在時差的特點使得學生的數學知識或多或少有遺忘，造成學生難以理解運籌學中的理論推導，直接阻礙了學生學習運籌學的興趣。

2.2 運籌學自身特點和教學體制問題限制了內容擴展

運籌學內容涉及眾多有關數學、線代等理論知識、計算量大，方法體系多。對于管理類專業學生，教師在規定課時內完成教學目標和任務難度大，其中讓學生理解理論部分更占用課時多。加上部分高校壓縮學時，教師不得不只能講解基礎內容，造成運籌學教學面不夠廣，不夠豐富，限制了運籌學教學內容的擴展。

2.3 教學內容、形式單一使得運籌學學習索然無味

運籌學傳統的教學內容主要包括規劃輪、圖與網絡、庫存輪等內容，教學形式一直沿用PPT和板書的教學形式，理論推導和案例講授相結合。全過程以老師講解為主，缺少啟發、交流等互動環節，忽視了學生的接受能力和主觀感受。“滿堂灌”的教學方式難以讓學生對運籌學有深入理解，提高學習興趣更是無從談起。

2.4 理論與實踐脫節使學生難以學以致用

運籌學課程目標是培養學生的應用能力，而現在理論與實踐脫節造成教學目標陷入空洞化和口號化的局面。多數高校運籌學授課偏重于理論，著重于數學模型的建立和求解而脫離實際，缺乏體驗教學和上機實驗。學生在實際應用時只能生搬硬套，照貓畫虎，學以致用難上加難。

管理類運籌學教學改革的途徑

針對運籌學教學存在的問題，在專業培養目標指導下，結合精品課程建設的要求，認識到必須充分打破傳統的教學理念，轉變單一的教學模式，才能提高運籌學教學效果，做到教學與實踐互動，讓學生融會貫通、學以致用。運籌學課程的培養目標是培養學生的創新精神和實踐操作能力，讓學生能夠用運籌思想解決遇到的實際問題，因此課程改革的主要途徑有以下幾方面。

3.1 優化課程體系和授課內容

運籌學是軟科學中“硬度”較大的一門學科。運籌學的學時設置按照不同專業要求可以分為32、48和64學時。管理類的學生學習運籌學具有一定難度，給教師授課也帶來了挑戰。根據專業培養目標和學生的基礎知識積累度調整課程安排，在安排課程內容時應堅持適用性的原則進行適當調整：難度較大、應用性不強的內容，應少講或不講，應用性較強的內容的應多講、詳講，純理論的數學推導可以少講。如對于數學基礎扎實，學時多的可以增加圖論、對策論等難度較大的內容。在教學內容的設置上，改變單純的理論推導模式，將公示推導專為實際應用，培養學生的實踐能力。通過課上講解與上機操作，充分發揮學生的主觀能動性，達到改變運籌學學習枯燥乏味的局面。

3.2 合理運用多種教學方法

在選擇和運用教學方法時，要堅持“教、學、做”合一原則，充分利用現代多媒體手段形象直觀、課堂信息量大，表現手法靈活的特點，將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合，視具體授課內容的特點不同，多種教學手段、方法靈活使用，互為補充。采用啟發式和案例式相結合，情景式和體驗式相結合，討論法和探究法相結合的方式，鼓勵學生主動提出問題、討論問題、解決問題，讓學生身臨其境進行分析和決策，如解決從宿舍―教室―食堂的路線選擇問題，引導學生注意觀察生活，鍛煉學生多角度思考問題能力，培養創新意識，強調學生的主體地位，變被動學習為主動學習。

3.3 加強實踐環節

實踐環節可分為校內實踐和校外實踐兩個環節。校內實踐包括實驗、實訓、競賽、課程設計等。主要是是以小組團隊為單位，在學習運籌學教學內容基礎上，自主選擇題目，在教師指導下進行調研、資料檢索、數據處理、分析求解建模等過程，經過充分討論得出結論、給出最優決策方案的一種全過程綜合訓練。而校外實踐是通過校外實習基地，組織學生進入企業，參與企業的項目，讓企業自主安排學生，分配給學生任務。廣泛開展實踐教學活動，一方面把它納入到常規教學管理體系中，按照規范的實踐教學計劃和大綱實施；另一方面廣泛利用校內外各種資源，以競賽帶動實踐教學，兼顧校內外講座、論壇等免費資源，協同學校組織的寒暑期社會實踐活動等，實現學科競賽、參觀考察、討論學習等多種形式實踐活動的全面開展。通過實踐環節培養和提高學生科學思維、科學方法、實踐技能和創新能力、合作共事與團隊作戰能力、協調與應變能力等。

3.4 改進考核方式

運籌學教學的目的是培養學生解決實際管理問題的能力，而以往單一的考試考核模式并不能反映出運籌學教學的目標，結果是使學生只會套用所講授的算法對試卷中的相關問題機械地進行手工計算。因此可以采用小組課程報告、實驗分析報告與筆試相結合的考核方式，綜合考察學生掌握知識的情況與應用知識的能力。以筆試的方式考察學生對基本概念、原理、算法的理解程度與應用能力，這部分占總成績的30%；以小組課程報告的方式不僅能夠考察學生應用運籌學基本理論解決較復雜實際問題的能力而且也反映了學生溝通與合作的能力，這部分占總成績的40%；以實驗報告的方式考察學生掌握現代信息技術解決優化決策問題方法的水平，這部分占總成績的30%。多元化的考核方法可以引導學生從應試學習向提高知識應用能力的方向轉變，促進素質教育。改革的實際效果

通過兩屆學生的實施和跟蹤調查來看，學生的積極性明顯提高，教學質量有了明顯改善。主要體現在三個方面：一是學生的期末成績明顯提高，從原來的平均分為80上升到90左右；二是學生的評教滿意度持續提升，學生評教達到優秀以上水平的教師比例高達100%，最高分為96分，最低分為91分；三是學生獲獎數量和畢業論文方向選擇，2014年國家級科技競賽獲獎數量達到80項，與運籌學有關的占12項，而畢業論文選擇運籌學方向的比例相較于去年上升了9個百分點。通過教學改革，學生的科技創新能力，學習應用能力都有了極大提升，有利于教學的繼承式發展。

結束語

運籌學作為經管類的核心課程，其課程改革是一項長期而艱巨的任務。本文在分析管理類運籌學教學存在問題的基礎之上，根據現代管理類人才的需求，對授課內容、教學方法、實踐環節和考核方式進行改革。通過實施效果可知，這些改革可以鍛煉學生的應用能力，培養創新意識，有助于提升學生的綜合素質，切實提高運籌學授課效果，達到教學目標。

參考文獻：

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