第一篇：海底最美和聲

海底“最美和聲”

東阿縣大李小學 六年級 劉德恒

地球上的71℅的面積被海洋占領著，它使我有著無數的神秘感，這些海水下面究竟蘊藏著什么“玄機”？這依然是一個謎，不過今天，我聽到了一些秘密，聽到了海底中最美“好聲音”。

微風輕輕地吹著，涼絲絲的，我與老爸比太陽起的還早，我們到牛角店鎮上的一座橋下去釣魚。來到橋下，我們找準了位置，我們都靜下心來專注地釣魚。突然間，似乎有種美妙的聲音注入了我的心田。

“海洋小鎮”中，小魚貝貝看見了許多食物－－人們釣魚用到的蚯蚓，這時，它狐疑不決，到底咬不咬呢？正當它準備咬的時候，小鯽魚朵朵看此情景，急忙跑過來，喊到：“別咬，貝貝，那是人們抓咱們的工具，它們是別有用心，千萬不要被事物的表面現象所誘惑。”貝貝停住了，問：“朵朵，真是你所說的那樣嗎？”朵朵瞪了它一眼，說：“當然是真的了，要不是我，你早就成了人間一道菜了。”貝貝不屑一顧地說：“哼，我可是‘馬拉松’冠軍，像我這么機靈、聰明、可愛的魚還沒有出世呢？即使是“陷井”我也會平安地跳回來的。”

朵朵的媽媽循聲趕來，氣沖沖喊到：“貝貝，我都是‘中華老字號’了，都有三條魚尾紋了，‘實戰’的經驗當然比你多，你就聽一句勸吧！”貝貝的脾氣太犟了，怎么也不聽，它把朵朵與媽媽騙走了，自己單獨來享用這頓美餐。貝貝可真是不可理喻，朵朵不想讓這變成悲劇，它帶領伙伴們來救貝貝，但為時已晚。這一切，讓“拍客”－－‘章魚攝影師’拍下來，貝貝一張嘴咬了下去，一陣巨痛，魚鉤把嘴扎透了，被人們釣了上來。這件事在“海底新聞發布會”上講述了，錄像也播放了，朵朵還做了女主播，從此大家都變聰明了。

海底居民齊心協力，在“海洋中心”立了一塊警告牌，上面寫著“遠離透惑”四個大字，從此再也沒有類似的事情發生了。今天，我聽到了海洋中每位成員的心聲，那是海底最美和聲。（指導教師：李紅玲）

單位：東阿縣大李聯校

郵編：252223

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第二篇：《和聲》影評

姓名：夏靖

班級：11機制（2班）學號：2011509279

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《和聲》影評

這樣一個故事，如果平凡地進行演繹，很容易流于形式。因為在現實生活中我們所見到的合唱團已經多如牛毛，而每一個合唱團成功的背后都會有一個艱辛的故事。為了寫出《和聲》的特殊性，編劇是很動了一番腦筋的。首先，影片并沒有把組建合唱團的目的和意義放大到女囚們自我價值的實現，或者通過良好的獄中表現來給自己爭取減刑的機會，而是縮小為滿足女主人公貞慧的一個小小的愿望，即：帶兒子珉宇到監獄外面度過一天。貞慧組建合唱團的目的就是這么簡單，而她的這個充滿母愛的愿望很快就得到了獄友們和監獄管理方的支持，終于演化成一場溫情流淌的大愛行動。其次，影片有意讓這些女囚每個人都有一段不堪回首的記憶。貞慧是因為慘遭丈夫的毒打時奮起抗爭，意外將丈夫摔倒在玻璃臺上致死。宥美是因為慘遭繼父的強暴時奮起反抗，意外將繼父打死。原職業摔跤手延實是用夾子將他人意外弄死。文玉是因為無法忍受丈夫與情人的奸情而開車將他們撞死。而因為這些特殊經歷，她們的親人多多少少都與她們產生了一些隔閡。

韓國刑法規定，女犯人在監獄生產后，可在監獄育兒的時間為產后18個月。期滿時必須將孩子送出監獄由其他人領養。貞慧所面對的恰恰是這樣一種辛酸和無奈。影片一開始就是貞慧在監獄中生下珉宇的鏡頭。作為母親，她經歷了在獄中生子這樣一個極其特殊的時刻，同時又必須接受18個月后與兒子分離的命運。兒子生下之時，就是她與孩子分離倒計時時鐘的敲響之日。而屬于他們母子的時間只有短短的一年半。可以設想，與愛子離別的鐘聲越來越近的時候，天底下的母親會多么地寢食難安，又會多么地不顧一切。因此，當監獄看守所長承諾她如果將合唱團搞成功的話就可以與兒子到監獄外享受一天的自由生活的時候，這個唱歌沒有天賦、一唱就能把兒子唱哭、根本不知合唱團如何組織的母親，卻毅然決然地走上了組織獄中合唱團的艱難而快樂的路。

影片中的文玉是一個塑造得非常飽滿的母親形象。她在獄友中年齡最大，入獄時間最長，人生閱歷最深，處事經驗最豐富，時時處處都有長者風范。比如為小珉宇慶祝周歲生日的時候，小珉宇抓周居然抓了一副手銬，讓大家始料未及目瞪口呆，是文玉首先打破尷尬，笑著說珉宇以后會做大法官，從而讓大家對珉宇的未來又充滿了期望。在監獄管理者方科長氣憤地撕碎大家為珉宇慶祝周歲生日所拍的合影照片之后，又是文玉通過向貞慧分析方科長的沒生過孩子的嫉妒心理，巧妙地化解了貞慧的心理陰影。新獄友進來之后，還是文玉委婉地勸說老獄友們手下留情，給孩子留下好的榜樣。宥美與貞慧發生爭執并自己撞墻受傷回到牢房后，不懂事的小珉宇跑過去抱住她的頭，大家都生怕這個對孩子有偏見的姑娘會采取不良的行動，而文玉卻對宥美大聲喊：珉宇是看你頭疼幫你吹吹的！從而緩解了緊張的氣氛。珉宇不習慣聽媽媽的歌聲而哭鬧不止的時候，又是文玉主動站出來，抱過珉宇，為他哼唱甜美的歌曲讓孩子進入夢鄉。在看望因與其他女囚大打出手而受傷的宥美時，是文玉十分理解宥美并對貞慧說出的“自己也無法原諒

自己，一天天地活著就象在受刑”的話，擊中了宥美內心深處最柔軟的部分，讓她潸然淚下。是她將宥美當成自己女兒看待的一系列舉動，融化了積壓在宥美心中的冰雪。還是她，在珉宇離開后貞慧無法承受那種巨大的失落與空洞的時候，告訴貞慧坦然面對，“只有自己笑了孩子才會笑，該相見的人總會在某一時刻再相見”，從而讓貞慧重燃生的希望。然而她的女兒賢珠卻并不理解她的做法，始終對她非常冷漠，甚至當著她的面說出“讓你象在地獄一樣活著”的話。獄友們都經常有親友的信件或包裹傳遞進來，只有文玉總是得不到女兒的關愛。她給女兒寫了無數封信卻都如泥牛入海，她打電話給女兒卻被女兒生硬地掛斷。她在安慰這個體貼那個的同時，自己卻不得不忍受著親人不親的巨大傷痛，直到最后才與女兒和解。

影片很好地使用了對比的藝術表現手法，通過橫向和縱向的對比，來揭示影片所要表達的人間真愛的主題。從橫向來看，有冷漠嚴肅的方科長與熱情似火的獄警孔娜英、溫情大度的所長之間的對比，有個性不同、經歷不同的獄友之間的對比，有大權在握的警察與寄人籬下的囚犯之間的對比，有天真無邪的孩子珉宇與心事重重的母親貞慧的對比，有臺上演員與臺下觀眾的對比，也有角色換位的對比。比如文玉與宥美，前者是母親，后者是女兒，前者是監獄外的女兒不肯與監獄內的母親溝通，后者則是監獄外的母親得不到監獄內的女兒的原諒。從縱向來看，有珉宇在監獄中與母親朝夕相處但數年后卻對生身母親視而不見的對比，有宥美入獄時挖苦貞慧在獄中生子但此后卻因為其他女囚推倒珉宇而奮起與對方大打出手的對比，有文玉先是不肯參加合唱團后又認真對待指揮工作的對比，有合唱團成立之初的毫無章法經常爭吵打罵與此后親密無間如同一家人并走出監獄大門參加全國女子合唱大賽的對比，有貞慧起初一唱歌孩子就哭與此后能把哭鬧的孩子唱到熟睡的對比，有宥美入獄時誰都不理與后來引吭高歌的對比，有貞慧與宥美在獄中曾經因為生孩子一事而發生過激烈的爭執與此后宥美主動教貞慧唱歌的對比，有方科長開始時對合唱團的不支持不理解與結束時對她們的演出微笑著給予掌聲的對比。等等。這些對比相互呼應，相互映襯，很好地完成了情節的鋪墊，也讓在觀眾的心中留下了更加深刻的印記。

哀莫大于心死。然而這些女囚卻在文玉的影響下抱持了“既然已經這樣了，何不笑著活下去”的樂觀理念并實現了人生的轉變。貞慧在忙忙碌碌中沒有悲哀，因為她找到了自己的奮斗目標。文玉在走向刑場的時刻沒有悲哀，因為她得到了親人的諒解。其他女囚們沒有悲哀，同樣也是因為她們讓自己的親人們看到了自己良好的表現。當合唱團的女囚們敞開心扉投入地演唱的時候，她們已經忘記了自己作為囚犯的特殊身份，將等待著自己的死亡或者漫長的刑期拋在了腦后。在那一刻，她們是快樂的、幸福的！

看什么樣的合唱演出我們會掉淚？聽怎樣的合唱才能打動我們的心扉？電影《和

聲》把最高潮的部分放在了全國女子合唱大賽上。在經歷了刻苦的訓練、漫長的等待和因觀眾丟失珠寶而遭懷疑被搜身之后，光彩照人的女囚合唱團還是在最后時刻登上了舞臺。在這些囚犯看到臺下坐著的自己親人的那一剎那，在這些囚犯的親人看到臺上站著的那些注定還要回到牢房甚至走向刑場卻依然投入地演唱著、指揮著的親人囚犯的時刻，有誰能忍得住奔涌而出的淚水？

在那一刻，我們不僅聽到了臺上傳來的美妙和聲，更感受到了臺上臺下由親情組合成的美妙和聲。它們已經脫離了藝術的窠臼，實現了人生境界真善美的大跨越。

感謝《和聲》，它讓我們明白母愛的偉大，明白親情和友情的珍貴；它讓我們知道，在任何時候都不要泯滅內心的夢想與希望之火！

第三篇：和聲 教學大綱

一、課程性質和定位 《和聲學》是音樂學系音樂教育專業的一門專業核心課，是學習多聲部音樂中的和弦結構方式、聲部進行規律、和聲序進規律以及四聲部寫作技術與應用的一門基礎理論課程，它起著提高學生和聲寫作與分析能力的作用，并且，為以后學習《即興伴奏》、《復調基礎》、《配器法常識》、《曲式與作品分析》、《高級和聲》、《作曲指導》、《電腦音樂》等課程打下良好的基礎。

二、教學目的和任務

通過本課程的學習，學生可以系統的理解和掌握和聲學基本理論，能夠分析一般中、外樂曲中常見的和聲現象，掌握初步的和聲寫作技能，并為編寫歌曲伴奏、小型合唱曲以及學習有關作曲理論技術科目奠定堅實的基礎。

三、教學建議

教學以集體授課為主，課堂教學包括理論講授、演題示范、作業講評以及實例分析、彈聽作品等，并且，輔以多媒體教學手段，大量運用教學課件，充分掌握基礎知識。

四、教學時數

本課程自第一學年第二學期開始，每周上課兩學時，共計72課時。

五、課程考核與成績評定

本課程為考試科目，平時成績不少于3次，占總成績的10％，考查成績占總成績的20％，考試成績占總成績的70％。成績評定采用百分制，60分為及格。

教學內容

第一篇：和聲學概論、原位正三和弦的連接與應用 第一章

緒 論（2課時）[教學要求]

1、和聲、和聲學概念

2、和弦類型及名稱，原位與轉位和弦

3、和弦外音 [教學內容]

第一節

和弦

1、掌握和區別和聲、和聲學、和音、和弦的概念。

2、熟知原位和弦及轉位和弦的類型、名稱以及各音的名稱，會熟練分析作品中各類和弦。第二節

和弦外音

1、熟練區分四種和弦外音：延留音、輔助音、經過音、先現音。

2、掌握復調結構、旋律結構基本要點。

第二章 三和弦、四部和聲（2課時）[教學要求]

1、四部和聲

2、三和弦的重復音、旋律位置及其兩種排列法 [教學內容] 第一節

三和弦

1、了解四部和聲

2、熟記三和弦重復音

3、明白什么是三和弦的旋律位置 第二節

三和弦的排列法

1、熟練掌握密集排列法與開放排列法

2、理解聲部交叉

第三章 正三和弦的功能體系（2課時）[教學要求]

1、正三和弦的功能體系

2、和聲進行公式與名稱 [教學內容] 第一節

正三和弦的功能體系

1、明確調式功能、功能性概念

2、熟記自然大小調中和弦標記 第二節

和聲進行

1、熟知和聲進行公式與進行名稱

2、分析作品中T、S、D和弦連接

第四章 原位正三和弦的連接（2課時）[教學要求]

1、各聲部的進行

2、三和弦的兩種連接方法：和聲連接法與旋律連接法 [教學內容] 第一節

聲部進行

1、區分平穩與跳進進行

2、掌握聲部進行的三種方向：同向、反向、斜向 第二節

三和弦的連接法

1、熟練應用和聲連接法與旋律連接法

2、學會分析譜例

第五章 用正三和弦為旋律配和聲（2課時）[教學要求] 正確運用正三和弦為旋律配和聲 [教學內容] 第一節

配和聲實踐指示

學會準確地、有步驟地為旋律配和聲 第二節

配和聲舉例分析

1、熟練掌握為旋律配和聲的方法

2、準確分析譜例

第六章 和弦的轉換（2課時）[教學要求] 和弦轉換的方法 [教學內容] 第一節

和弦轉換的方法

了解并掌握和弦轉換的方法 第二節

和弦轉換實踐指示

掌握和弦轉換的用法

第七章 為低音配和聲（2課時）[教學要求]

和聲連接法、旋律連接法及和弦轉換在為低音配和聲時的應用 [教學內容] 第一節

和弦連接法、旋律連接法、和弦轉換的應用

熟知三種方法的應用 第二節

實踐指示

熟練應用和聲連接法、旋律連接法及和弦轉換為低音配和聲

第八章 三音跳進（2課時）[教學要求] 三音跳進的應用 [教學內容] 第一節

高音部和次中音部的三音跳進

熟練掌握四、五度關系的三和弦之間高音部和次中音部的三音跳進。第二節

習題分析與課堂演示

熟記聲部進行規律、掌握三音跳進。

第九章 終止、樂段、樂句（2課時）[教學要求]

1、了解終止、樂段、樂句的概念

2、終止的基本類型及其他形式 [教學內容] 第一節

樂段、樂句、終止的基本類型

1、理解樂段、樂句的概念

2、區別終止的基本類型 第二節

終止的其他形式

1、區分終止的完滿與不完滿的形式

2、通過習題加深對終止類型的理解

第十章 終止四六和弦（2課時）[教學要求]

1、終止四六和弦的定義、標記、功能性

2、終止四六和弦的應用 [教學內容] 第一節

終止四六和弦的定義、標記

1、了解K64的定義、標記、功能性

2、K64聲部進行 第二節

K64 應用

1、熟知K64的預備、轉換

2、習題演示、例題分析

第二篇：正三和弦的六和弦、正三和弦的四六和弦 第十一章 正三和弦的六和弦（2課時）[教學要求]

1、六和弦的定義、標記、重復音及排列法

2、六和弦與三和弦的連接

3、六和弦的和弦轉換

4、聲部進行中的平行八度、平行一度與平行五度 [教學內容] 第一節

六和弦的定義、標記與連接

1、熟知六和弦的定義、標記及排列法

2、熟練掌握六和弦與三和弦的連接規律 第二節

六和弦的和弦轉換及重復三音

1、熟知六和弦的和弦轉換

2、了解六和弦在何種情況下可重復三音

第十二章 三和弦與六和弦連接時的跳進（2課時）[教學要求]

1、四、五度關系的三和弦與六和弦連接時出現的跳進類型

2、隱伏五度與隱伏八度 [教學內容] 第一節

根音與五音的跳進、混合跳進

1、學會三和弦與六和弦連接時根音與根音、五音與五音以及雙重跳進

2、掌握混合跳進

第二節

隱伏五度、隱伏八度

1、正確識別隱伏五度、隱伏八度

2、分析例題，多做習題

第十三章 兩個六和弦的連接（2課時）[教學要求]

1、四、五度關系的六和弦連接

2、二度關系的六和弦連接 [教學內容] 第一節四、五度關系的六和弦連接

熟練掌握四、五度關系六和弦連接時的規律 第二節

二度關系的六和弦連接

1、熟練掌握二度關系六和弦連接時聲部進行的特點。

2、熟知小調中二度關系六和弦連接時聲部進行的特點。

第十四章 經過的與輔助的四六和弦（2課時）[教學要求]

1、經過的屬四六和弦與主四六和弦的用法

2、輔助的屬四六和弦與主四六和弦的用法 [教學內容] 第一節

經過的四六和弦

熟悉經過的屬四六和弦與主四六和弦的用法 第二節

輔助的四六和弦

熟悉輔助的屬四六和弦與主四六和弦的用法

第十五章 總復習

（一）（2課時）[教學要求]

1、復習三和弦的連接

2、復習和弦轉換及三音跳進

3、復習終止的四六和弦 [教學內容] 第一節

復習三和弦連接

1、通過四部和聲寫作習題和和聲分析習題鞏固所學三和弦連接知識

2、通過鍵盤和聲練習，加強理論聯系實踐的作用。第二節

復習和弦轉換、三音跳進、終止的四六和弦

1、加深對和弦轉換、三音跳進的理解

2、正確應用終止的四六和弦 [考核要求] 對本章復習內容全部要熟練掌握并且會正確應用。

第十六章 總復習

（二）（2課時）[教學要求]

1、復習三和弦與六和弦的連接

2、復習兩個六和弦的連接

3、復習經過的與輔助的四六和弦 [教學內容] 第一節

復習三和弦與六和弦的連接

1、反復大量地做習題，分析和聲范例，加深對所學三和弦與六和弦連接內容的理解。

2、熟練運用各種跳進。

第二節

復習兩個六和弦的連接、經過的與輔助的四六和弦

1、熟練掌握并運用六和弦

2、正確運用經過的與輔助的四六和弦

第三篇：屬七和弦及其轉位和弦的連接與應用 第十七章 原位的屬七和弦（2課時）[教學要求]

1、屬七和弦的定義、標記、功能性

2、屬七和弦的預備、解決和應用 [教學內容] 第一節

屬七和弦的定義、標記及預備

1、了解屬七和弦的定義、標記、排列法、功能性

2、了解屬七和弦的預備

第二節

屬七和弦的解決及應用

1、學會屬七和弦的解決

2、把握屬七和弦的應用

第十八章 屬七和弦的轉位（2課時）[教學要求]

1、屬七和弦的轉位和弦名稱及標記

2、屬七和弦的轉位和弦應用 [教學內容] 第一節

屬七和弦的轉位和弦標記及其解決

1、熟悉屬七和弦的轉位和弦標記

2、掌握屬七和弦的轉位和弦的解決 第二節

屬七和弦的轉位和弦的應用

1、理解轉位和弦的應用

2、明白轉位和弦的轉換形式

第十九章 屬七和弦解決到主和弦時的跳進（2課時）[教學要求]

1、屬七和弦解決到主和弦時的不同類型的跳進

2、結束終止中的反行八度和平行八度 [教學內容] 第一節

屬七和弦解決到主和弦時的跳進

區別掌握不同類型的跳進

第二節

結束終止中的反行八度和平行八度

了解結束終止中的反行八度和平行八度。

第四篇：副三和弦和其它各級七和弦

第二十章 大調與和聲小調的完全功能體系（2課時）[教學要求]

1、主功能組的特點

2、副三和弦的特點

3、完全功能體系的進行 [教學內容] 第一節

主功能組和副三和弦的特點

了解主功能組、副三和弦及主要的七和弦的特點 第二節

完全功能體系的進行 熟知完全功能體系的進行

第二十一章 II級六和弦與三和弦（2課時）[教學要求]

1、II級六和弦的連接與應用

2、大調II級六和弦的連接與應用 [教學內容] 第一節

II級六和弦

領會II級六和弦的重要性，掌握其連接與應用。第二節

大調II級原位三和弦

掌握大調中II級原位三和弦的應用

第二十二章 和聲大調（2課時）[教學要求]

1、和聲大調中的聲部進行

2、對斜關系 [教學內容] 第一節

和聲大調中的聲部進行

了解在和聲大調中的聲部進行情況 第二節

對斜關系

了解在和聲結構內部禁止對斜關系

第二十三章 VI級三和弦（TSVI）、阻礙終止、擴展樂段的方法（2課時）

[教學要求]

1、VI級三和弦的應用

2、阻礙終止及擴展樂段的方法 [教學內容] 第一節

VI級三和弦的應用

熟練掌握VI級三和弦的應用

第二節

阻礙終止及擴展樂段的方法

了解阻礙終止及擴展樂段的方法

第二十四章 下屬七和弦（SII7）（2課時）[教學要求]

1、下屬七和弦的定義、標記及功能性

2、下屬七和弦的準備、解決和應用 [教學內容] 第一節

下屬七和弦的標記和準備

1、了解下屬七和弦的定義、標記、排列法及功能性

2、了解下屬七和弦的準備

第二節

下屬七和弦的解決和應用

1、掌握下屬七和弦的解決

2、熟練把握下屬七和弦的應用

第二十五章 導七和弦 DVII7（2課時）[教學要求]

1、導七和弦的定義、標記、排列法及功能性

2、導七和弦的準備、解決及應用 [教學內容] 第一節

導七和弦的定義及準備

理解導七和弦的定義、標記、排列法及功能性 熟知導七和弦的預備

第二節

導七和弦的解決及應用

1、領會導七和弦的解決

2、熟練掌握導七和弦的應用

第五篇：屬九和弦和其它和弦

第二十六章 屬九和弦 D9（2課時）[教學要求]

1、屬九和弦的定義、標記、排列法及功能性

2、屬九和弦的準備、解決及應用

3、下屬九和弦 [教學內容] 第一節

屬九和弦的定義、標記、排列法、功能性及準備

1、熟知屬九和弦的定義、標記、排列法及功能性

2、學會屬九和弦的準備

第二節

屬九和弦的解決及應用、下屬九和弦

1、領會屬九和弦的解決

2、熟練運用屬九和弦的應用

3、了解下屬九和弦的用法

第二十七章 屬功能組中較少使用的和弦（2課時）[教學要求]

1、VII級減三和弦的六和弦

2、大調III級三和弦

3、加六音的屬和弦 [教學內容] 第一節 VII級減三和弦的六和弦

熟知VII級減三和弦的六和弦 第二節 大調III級三和弦 深刻領會大調III級三和弦 第三節 加六音的屬和弦

熟知加六音的屬和弦及其用法

第四節 復習VII級減三和弦的六和弦、大調III級三和弦以及加六音的屬和弦。

第二十八章 自然（調內）模進和副七和弦（模進和弦）（2課時）[教學要求]

1、和聲模進

2、三和弦與七和弦的模進 [教學內容] 第一節

和聲模進

熟悉和聲模進類型

第二節

三和弦與七和弦的模進

了解模進類型與模進進行

第六篇：重屬和弦、轉調及民族調式

第二十九章 終止中的重屬和弦（2課時）[教學要求]

1、終止中的重屬和弦的定義、標記及功能性

2、終止中的重屬和弦的準備、解決和應用 [教學內容] 第一節 終止中的重屬和弦的標記和預備

1、了解終止中的重屬和弦的定義、標記、排列法及功能性

2、了解終止中的重屬和弦的預備

第二節 終止中的重屬和弦的解決和應用

1、掌握終止中的重屬和弦的解決

2、熟練把握終止中的重屬和弦的應用

第三十章 結構內的重屬和弦（2課時）[教學要求] 結構內的重屬和弦的預備、進行和應用 [教學內容] 第一節 結構內的重屬和弦的預備和進行

熟知結構內的重屬和弦的預備和進行 第二節 結構內的重屬和弦的應用

熟練運用結構內的重屬和弦

第三十一章 重屬和弦中的變音（2課時）[教學要點] 含增六度的重屬和弦組 [教學內容] 第一節

變DD組和弦的準備

了解變DD組和弦的準備 第二節 變DD組和弦的解決

了解變DD組和弦的解決

第三十二章 離調、半音體系（2課時）[教學要求]

1、離調

2、半音體系 [教學內容] 第一節

離調

掌握離調的手段 第二節

半音體系 熟悉半音體系

第三十三章 半音模進（2課時）[教學要求] 半音模進的用法 [教學內容] 第一節

半音模進的用法

了解半音模進的用法 第二節

實踐指導

通過大量習題及譜例分析加深印象

第三十四章 轉調（2課時）[教學要求]近關系調轉調中的和弦應用 [教學內容] 第一節

轉調的意義及近關系調

熟知轉調的意義及近關系調 第二節

轉調中的和弦

了解轉調中的和弦

第三十五章 到一級關系調的轉調（2課時）[教學要求] 到一級關系調轉調的四個步驟 [教學內容] 第一節

向屬功能組各調的轉調

熟悉向屬功能組各調的轉調時的和聲進行 第二節

到下屬功能組各調的轉調

熟悉到下屬功能組各調的轉調時的和聲進行

第三十六章 總復習（2課時）[教學要求] 復習重屬和弦、離調及轉調 [教學內容] 第一節

復習重屬和弦

第二節

復習離調 第三節

復習轉調

參考書目

1、楊通八：《初級和聲教程》 高等教育出版社

1994.6第一版

2、桑桐：《和聲的理論與應用》 上海音樂出版社 1982年11月第一版

3、桑桐：《和聲學教程》 上海音樂出版社 2001年5月第一版

4、黃虎威：《和聲寫作基本知識》 人民音樂出版社

1987.10第二版

5、伊·斯波索賓：《和聲學教程》 人民音樂出版社 1991.8月第一版

第四篇：和聲學習總結

和聲學習總結

一、和聲學

大學四年，對斯波索賓等人的《和聲學教程》進行了學習，這本教材主要是針理論作曲的學生來對多聲部音樂構成規律和寫作技巧的學習。由于本人學習進度緩慢，只對其上冊進行了學習，并沒有整體的系統的學完這本教程。我認為和聲學是一門研究和弦縱向結構和橫向進行的和弦與和弦相互關系的學科。研究內容還包括多聲部音樂縱向組織的構成規律和寫作技巧的知識。和聲作為多生音樂發展史中的技術現象，有其自身發展和於變的軌跡。不同時代、不同風格的和聲，在和聲材料以及這些材料的組織方式上都表現各自的特征。

和聲學作為音樂專業基礎課程，我國從20世紀初就引入高等音樂學院的教學中，一般只有大學生才能接觸到和聲，根據教學對象的不同，可分為“專業和聲教學”和“公共和聲教學”，專業和聲教學主要對象是理論作曲專業學生，而公共和聲教學對象非常廣泛，包括西洋管弦樂器、民族樂器、鋼琴專業、聲樂專業、音樂教育和音樂學等專業的學生。在音樂中，和聲有表現作用和音高組織作用，亦可稱“表現功能”與“結構功能”。和聲的表現功能，一般是指和聲豐富音響的作用和協同其他音樂手段共同塑造音樂形象作用。和聲作為一種音響，會由于與和弦的結構原則、音高成分、排列法、織體形式、節奏的長短、和弦關系、音色的配置等因素的不同，在人的聽覺中產生不同的感覺。和諧的、刺耳的、明朗的、暗淡的、清晰地、滯重的、豐滿的、單薄的、陽剛的、柔和的等等，作曲家門正是應用和聲的這種音響屬性來加強音樂的表現。在音樂文獻中，和聲表達特定情感或刻畫音樂形象方面有著重要意義甚至其主導作用的篇章，也是不勝枚舉的。但必須說明的是：任何和聲語言的表現意義都是相對的、有條件的，并不是所有的和聲構成都具有直接的、確定的表現意義。因此，無論分析別人的作品還是自己創作，都需要有一個正確的理解，絕不可以公式化、概念化地隨心演繹。和聲的結構功能，是指和聲在多聲部音樂中的印象組織作用，建立或瓦解調性的作用，以及發展或終止音樂結構的作用。即和聲既可以建立調性，也可以否定調性。

在學習專業的和聲過程中，遇到過很多的問題，為什么要學習和聲？和聲習題枯燥乏味提不起興趣，而非專業的同學們更是對和聲的學習有很多的懷疑，我們學習器樂，聲樂的，我們學這個有什么用？對我們的專業有什么幫助？其實作曲能力的培養，并不是和聲教學的唯一目的，和聲教學是多元化的，不同專業的學生學習和聲的目的是不同的，對于表演類，聲樂類，器樂類的學生來說，和聲主要是他們掌握的一門常識，學習和聲對他們來說是加強作品調性布局和風格把握，以便他們深入了解作品內涵，更好的演唱或演奏出作品。對于和聲相關專業的來說，學習和聲主要是幫助他們進一步了解音樂發展的歷史，而只有作曲相關專業，是把和聲作為一種技法研究來對待的。我覺得我的整個大學里對于和聲的學習，是在專業和聲，和非專業和聲學習上進行的，還沒有進行到作曲的行列。

斯波索賓的《和聲學教程》有一個非常突出的特點，即每章的習題都設計得可以強調地、大量地運用本章內容，而到下一章時前面已經學過的技術則以正常的頻率出現，使學習者既得以充分練習新知識，又能得到對一般和聲經典性運用的正常概念，而且習題中決不出現在已學過的技術中還無法解決的困難，使作為教材所應該具備的“循序漸進”原則得以嚴格體現。但是，《教程》有一個不足之處，就是有的習題難度經常超出了本章內容，學習者如果沒有老師的引導，則必然會手足無措，“不知所云”，硬著頭皮去分析的話常常會出現牛頭不對馬嘴的錯誤，在做題中我會本能地認為，既然是本章的習題自然應該運用已學到的技術能夠全面解決分析問題。其實可以用簡便的方法來彌補這個問題，即在應符合本章和之前已經應該掌握的內容要求的部分在譜例中用方括號注明，同時這個譜例也可以用在之后其他篇章中，不必重新列出，也得以節省篇幅。

和聲學習為創作、為表演還是為研究是有不同目標的。為了創作的目的，必須和主要學習和聲寫作，也要學習和聲分析；為了表演的目的，主要或只需學習和聲分析；為了研究的目的，應該學習基本的（初級）和聲寫作，主要學習和聲分析，而根據不同的研究課題再處理和聲學習的深度，學和聲是為了和聲寫作還是為了和聲分析，是技術理論教學改革的一個重大問題。

二、和聲分析

和聲分析是指分析音樂作品中的和聲處理方法，是掌握和聲實際知識與寫作技巧的重要途徑。它有助于將和聲理論知識、寫作練習與作品中的實際應用相聯系，了解和弦與樂曲結構、內容表現等的關系，并有助于逐步掌握各時期的和聲發展概況與各流派、各作家的和聲風格特點。它是和聲教學的一個組成部分，也是樂曲分析的一項內容。和聲分析面對不同的專業方向、對于不同的學習目標也有不同的側重。對于作曲來說，為了“有助于建立和鞏固與具體的音樂創作的直接聯系”，可以從大量的經典作品和聲分析入手，接觸和聲歷史發展的具體脈絡，解決許多只靠做和聲作業不能奏效的問題；對于學習作曲技術理論，尤其是和聲學方向的，和聲分析當然就是他的主課了；對于作曲以外的專業，和聲分析的學習目標主要是通過它來掌握作品的風格；對于音樂學研究的理論探討——除了作曲技術理論之外，和聲歷史和風格研究是確定音樂作品的歷史地位的主要依據之一，只要面對作品，準確的和聲分析就是音樂學分析所必須跨越的基礎。“理論永遠不應該走在創造之前”。音樂分析是從理論上認識音樂的唯一途徑。無論是單聲部時期、多聲部發展還是20世紀音樂中，無論是縱向還是橫向，無論是音樂作品的哪個結構組成部分還是音樂作品的整體，和聲分析是我們面對音樂創作做出分析的第一步。從19世紀初開始的西方的和聲教學，從20世紀初開始的中國的和聲教學，始終都在功能和聲分析的領域中活力充沛地前行；我們對和聲分析教學的緊要性和教學原則的認識，來自于對多年的和聲教學及其應用效果的分析，有關和聲分析的研究和教學也必然應該和可以繼續。和聲分析是音樂分析的基礎。我們聽一部交響曲，其體念必要從前面的樂章開始才能找到結局，和聲

分析就是音樂分析的第一樂章，因為從它開始我們才能把認識持續直到最后的終樂章，才能最后聽懂整部交響曲。和聲分析包含：

①說明和聲材料，包括調性、調式、和弦、和弦位置、聲部進行、和弦外音等。②說明樂曲的結構并分析和聲與樂曲結構的關系；指出和聲進行的邏輯、支柱和弦、和聲的組合與和聲節奏等；各個收束式的相互關系；調性發展的布局；構成高潮的方法等。

③聯系時代、流派與作家本人的風格特點，說明該作品中的和聲寫作特點。和聲分析的方法有：

①聽辨分析。在聆聽彈奏后，對樂曲的和聲處理作大體的說明。

②口頭分析。根據樂譜，口頭作概要的分析。

③書面分析。對樂曲的和聲作細致的敘述，包括標出每一和弦的級數、位置與功能，以及各項和聲分析的要求，這是和聲分析的主要方法。

和聲分析時需要作和弦標記，和弦標記的方法很多，主要有兩類：對于作曲家、作曲技術理論者甚至智慧人才的培養，和聲不僅僅是理論知識，更重要的是一門寫作技術。必須通過循序漸進的寫作訓練，并輔以大量的實例訓練。和聲分析一般由三個層次：

第一個層次是和省材料的識別。和聲材料包括音程、和弦、外音、調式、調性以及它們的時間和空間形式------和聲節奏與織體等方面的內容。音樂生活中，人們日常大量接觸得多聲部音樂，大都是18世紀以來的調性音樂作品，各種層次的音樂分析首先面對這個領域。也就是說，通過本課程的學習，至少要能夠識別從巴赫到瓦格納作品中的和聲材料，準確半段音樂作品的調式、調性等等。這一層次是最基礎的層次。

第二個層次是和聲語義分析。對和聲語義的解讀往往需要結合音樂的整體分析進行，對于大多學生應在音樂作品分析之前進行學習。

第三個層次和聲技法特征及風格理解。這需要在音樂發展的縱橫兩個方向上對特定的和聲現象進行技術和人文的研究。學習過程中在激發的訓練與風格的把握兩者做到平衡

音樂理論并不是指導我們在將來應該怎樣寫作樂曲，而是告訴我們過去的作曲家是怎樣寫作樂曲的。作為作曲技術理論之一的和聲分析，它的實踐意義就在于能讓我們得以認識過去的音樂家是怎樣寫作多聲部音樂的。這一學科之所以要緊，是因為和聲是構成多聲部西方音樂的最重要的要素；而對中國的學習者之所以尤為要緊，是因為西方音樂本來就是與我們大相徑庭的、并不熟悉的域外文化，中國的傳統音樂是以單聲部為特點的，要了解西方多聲部音樂，必須首先掌握和聲分析的知識和能力才有可能。和聲是西方傳統音樂的主干架構，無論單聲部還是多聲部，無論旋律還是伴奏，無論聲樂還是器樂，無論室內樂還是交響樂，無論復調、配器還是曲式，都有必要用勛伯格的《和聲的結構功能》，西方傳統音樂作品總是從調性的陳述開始，以和聲的復雜化展開，到中心音的肯定結束，和

聲的框架就是西方多聲部音樂的根基。作為一個學科，和聲分析也就成了西方音樂分析的理論基礎。

二、和聲寫作

第五篇：基礎和聲教案

第二十章

重屬和弦

（一）課時安排：3課時

教學目標：掌握重屬和弦的構成、結構、預備、解決等知識，學會在四部和聲寫作中運用重屬和弦，學會在和聲分析中識別重屬和弦。

教學重點：重屬和弦的結構、預備、解決等知識。

教學難點：學會在四部和聲寫作中運用重屬和弦，學會在和聲分析中識別重屬和弦。教學方法與媒介：講解法、示范法、分析法 教學過程與教學內容：

在樂曲中，為了展開樂思，豐富表現手段，增加新的音樂語匯及和聲材料，常常會越出調式自然音的范圍，引進變化音和包含變化音的和弦，其中首先使用的就是包含升高調式Ⅳ級音的“重屬和弦”。

一、重屬和弦的構成：

所謂“重屬和弦”，就是屬和弦的屬功能組和弦，即在屬和弦的下方四度(或上方五度)音上，構成的“臨時屬和弦”。或在屬和弦的下方小二度音上，構成的“臨時導和弦”。對主音中心來說則是間接的、兩重關系的屬和弦。

二、其功能標記為：DD、DD7、DDⅦ、DDⅦ7??

三、重屬功能組和弦：

C：

D

DD DD7

DD9 DⅦ

DⅦ7

DⅦ7

DD713

四、重屬和弦的結構：

DD：大三

DD7：大小七

DDⅦ：減三

DDⅦ7：減小七或減減七

重屬和弦不論在大調或小調，均以大調屬和弦——大三和弦結構為基礎，其三音是富于傾向性的臨時導音，常常有臨時的變音記號。

重屬和弦在調式的Ⅱ級和弦上構成。在大調中把Ⅱ7和弦的三音升高即可，在小調中，除升高和弦的三音外，還須升高它的五音。

重導和弦不論在大調或小調，均以大調導和弦——減三和弦結構為基礎，其根音是富于傾向性的臨時導音，常常有臨時的變音記號。

重導和弦在調式的#Ⅳ級音上構成。

小調DD組的和弦與同名大凋中相應的和弦在結構上完全相同，只有一些例外，在大調中，九和弦可能是大九和弦也可能是小九和弦，而在小調中則只有小九和弦。導七和弦在大調中可以是減七和弦也可以是半減七和弦，而在小調中則只有減七和弦。

五、重屬和弦的作用：

由于習慣于一定的終止型的進行，因此在下屬和弦之后，聽

覺總是期待著象一般情況那樣出現屬和弦，T—S—D—T。

如果在下屬和弦之后用重屬和弦，由于新的傾向性出現，使得屬和弦由可能出現變成了必須出現，因為DD和弦要求解決到屬和弦(當作自己的主和弦)，T—S—DD—D—T。

六、重屬和弦的預備：

1、放在下屬和聲(S，Sll，Sll 7)之后：

下屬和聲(S，Sll，Sll 7)之后的任何DD和弦都用S的根音(或Sll，Sll 7的三音)作半音進行到DD的導音(升Ⅳ級)，從而引入各種DD和弦。

由于終止的下屬和弦典型的做法是將S的根音放在低音部，因此這種半音的進行也主要出現在低音部，在高音部和中音部的比較少。

如果在下屬和聲中重復了根音(或SⅡ的三音，這實際上是相同的)，為了避免出現對斜關系，應采用以下方法：Ⅳ級在一個聲部中作半音上行的同時，另一個重復該音的聲部作全音下行(形成減和弦DDⅦ7)或半音下行(形成半減DDⅦ7)。

2、放在T或TSⅥ之后： 用同音保持及平穩的和聲連接法。

七、重屬和弦的解決：

1、DD——D： 重屬和弦的自然傾向是進行到屬和弦。和弦連接以及不協和音解決的聲部進行，仿照屬和弦—主和弦的原則處理。即：重屬中升高的Ⅳ級音進行到屬和弦的根音，重屬和弦的七音解決到屬和弦的三音。

2、DD—K46—D 終止的四六和弦在十八和十九世紀外國音樂的古典終止中幾乎是必不可少的，因此，這種DD經過K2到D的進行無論是在結束的終止還是在半終止中都是最常見的。

這時在DD和弦的低音部虛該用圍繞K46低音的兩個音中的一個，也就是音階的#Ⅳ級或Ⅵ級。DD的導音(#Ⅳ)按自己的傾向性解決，也就是作小二度上行，共同音保持不動。

注意：大調中的重導（減七）進行到K46時為了順應聲部的傾向，常用等音的寫法：用#六音代替b七音。

作業：P259 1、2

第二十一章

重屬和弦

（二）課時安排：3課時

教學目標：掌握重屬和弦的構成、結構、預備、解決等知識，學會在四部和聲寫作中運用重屬和弦，學會在和聲分析中識別重屬和弦。

教學重點：重屬和弦的結構、預備、解決等知識。

教學難點：學會在四部和聲寫作中運用重屬和弦，學會在和聲分析中識別重屬和弦。教學方法與媒介：講解法、示范法、分析法 教學過程與教學內容：

一、用于終止處的重屬和弦：

1、經常是用下屬和弦作準備。

2、幾乎只采用那些能保證通過平穩進行、使D的根音保持在低音部的和弦形式。

二、用于結構的內部的重屬和弦：

1．主要用在主和聲(T或TSⅥ)之后，也可用下屬和弦作準備，用在D或D 6之后的較少。

2．DD解決到D和T 46(經過的)在結構內部則可以用DD的任何一種轉位形式，因為解決到D時，D可用轉位。就象各種DD和弦解決到終止的K46和弦一樣，它也可以在同樣的聲部進行條件下，解決到經過的四六和弦(T46)。在四六和弦之后可以用另一種轉位形式的DD或其他和聲。

3、DD到D組不協和弦的進行

任何一個DD和弦都可以進行到屬和聲組的某一個不協和弦，如：D7、DⅦ

7、有時還有D9。

作這種進行時，DD的導音(#Ⅳ)下行半音到D7的七音或DⅦ7的五音，也就是與其傾向性作相反的進行。

和弦的七音作正常的級進下行，共同音保持不動(和聲連接法)。這種進行也用在終止中。

當由DD56和DDⅦ7(注意，這兩個和弦的低音都是DD中的導音)進行到原位的屬七和弦(D 7)時，有時會出現對斜關系。在這種進行中，由于到D 7的傾向性吸引了人們的注意力，使這種對斜關系不大顯著。這種進行是由于想使終止結求得更為完滿有力，因而在終止中使用了原位的D 7所造成的。

4、DD到S組不協和弦的進行：

DD有時通過使三音與五音(DDⅦ的根音與三音)作半音下行的辦法進入相應的小調或和聲大調的sⅡ7。

在大調中，這時一般是進入和聲大調的下屬組(經常是SⅡ7，有時是S)，這比進入自然大調時會有更多的半音進行。在下屬之后接各種形式的D或在有變格性質的進行中進入主和弦(參見瓦格納的歌劇《特里斯坦與伊索爾德》最后幾小節和巴拉基列夫的浪漫曲《夢》的結尾)。

三、重屬和弦中的變音：

1、變音：用半音來加強在調式中已經存在的全音的旋律的傾向性，叫做變音。變音突出的一個特點是它不改變和弦的功能屬性(象半音變化所做的那樣)，也不超越原調范圍。

2、標記：變音的標記是用一個數字表示和弦中哪一個音(五音、三音還是根音)要進行變化，并在這個數字前面加上升號或降號。這個標記寫在原來的和弦標記的左邊。如：#D7即升高五音的屬七和弦，bDⅦ34即降低三音的導三四和弦。

3、變DD組和弦：

在變音重屬和弦組中有一些和弦含有增六度，因此，整個變DD組和弦有一個總的名稱，叫做含增六度的重屬和弦組。

這個增六度是在小調或和聲大調的Ⅵ級與升高了的Ⅳ級(DD的導音)之間形成的：

C小調

C大調

在創作實踐中，這些和弦主要只用上面列出的這些轉位，也就是增六度的低音總要放在低音部。

4、DD變音和弦的準備：

變音重屬和弦以上三和弦、豐三和弦的轉位或S組和弦作預備。一般來說，下屬組和弦應將Ⅵ級或降Ⅵ級放在低音部，這樣含增六度的DD和弦才能形成它應有的典型形式：

自然的下屬和弦把Ⅳ級放在低音部比較少見。因為這樣變音DD和弦必然要形成這個Ⅳ級的半音上行（為了避免對斜關系），并形成不習慣的音響與形式（用減三度代替增六度）：

有時在DD和弦的前面或后面使用屬三和弦，這時DD起著輔助和弦的作用。DD的一般形式(即沒有變音的形式)放在變音DD之前，同時讓低音作半音進行，這也是完全正常的：

5、含增六度的DD解決到K46和經過的T46： 這組和弦的基本解決方法是，根據和弦位置的不同，增六度解決到八度，它的轉位減三度則解決到八度或同度。其他聲部作平穩進行，共同音必須保持不動：

所有這些DD和弦最常見的是解決到K46，倍增三四和弦與倍增五六和弦只有這一種解決辦法。K46也可以用含六度的屬和弦來代替。增六和弦、增三四和弦和增五六和弦還可以解決到屬三和弦：

從例中可以看出，在DD增五六和弦解決到D時，形成了一個平行純五度(這是由莫扎特開始使用的，因此也叫做莫扎特平行五度)。當它是出現在低音部與某一個內聲部之間時，是允許的。要想避免這個五度，可以先把DD的增五六和弦變為增三四和弦或把變音DD和弦解決到含六度的屬和弦(到變音D的較少見)：

作業：P267

第二十二章

離調

副屬和弦

課時安排：6課時

教學目標：掌握副屬和弦的構成、結構、預備、解決等知識，學會在四部和聲寫作中運用副屬和弦，學會在和聲分析中識別副屬和弦。

教學重點：副屬和弦的結構、預備、解決等知識。

教學難點：學會在四部和聲寫作中運用副屬和弦，學會在和聲分析中識別副屬和弦。教學方法與媒介：講解法、示范法、分析法 教學過程與教學內容：

1．副屬和弦與副下屬和弦。

一個調性內，除主和弦以外的其他各級大、小三和弦，都可以得到它們各自的屬和弦(包括三和弦、七和弦、九和弦、七一十三和弦與Ⅶ級的三和弦、七和弦等結構)、各自的下屬和弦(包括Ⅳ級三和弦，II級三和弦、七和弦等結構)、或兩者共同的支持，使這個和弦在一定時間內具有臨時主和弦的作用。而它們各自的屬和弦與下屬和弦，具有類似副調的屬功能與下屬功能意義，故稱為副屬和弦與副下屬和弦。

2．離調。

應用副屬和弦與副下屬和弦的和聲進行后，得到加強的不是調內的主和弦而是其他各級和弦，形成一種暫時進入另一個調的現象，因而這種和聲進行稱之為“離調”。但實際上，所謂離調并沒有真正離開原有的調，只是加強了調內其他各級和弦的作用。

在離調進行中，副屬和弦或副下屬和弦直接從屬于它的臨時主和弦，具有副屬或副下的功能，但它又是原調某一級上含有變音的和弦；臨時主和弦既是原調某一功能組的和弦，屬于原調的功能體系，但它又為副屬和弦或副下屬和弦所支持而具有暫時的主和弦的作用，這種情況構成了離調的和聲進行在調性功能上的雙重性。但它們的功能意義還是有主、次之分，副屬和弦與副下屬和弦主要是臨時主和弦的副屬或副下屬的功能，而臨時主和弦主要是原調的功能。

3、副屬和弦的三個來源：

副屬和弦的應用由于下列三種情況而產生。

(1)由于聲部的半音進行而產生。

當和聲作四度上行的進行時，聲部中引用變音作半音進行，并且這個變音具有類似導音的作用時，即形成了副屬和弦。如：

(2)由于強調和聲的調性功能，屬和弦到主和弦成為一種確定調性的典型和聲進行，在和聲處理中將這種和聲進行擴展到調內其他各級和弦上去而形成了副屬和弦。

(3)由于作品中調性發展的處理，應用到段落的內部，使段落的內部也具有某種調性發展的意義，豐富和聲的效果，因而產生了離調與副屬和弦。

以上三個方面是產生副屬和弦的原因，我們也可以從這三方面來理解作品中副屬和弦所起的作用與應用的情況。

4．變音體系。

副屬和弦與副下屬和弦一般都含有變音，這就在原有的自然音調式體系的基礎上發展成為變音體系。由于這些變音是在離調的運用中產生的，所以稱之為離調性變音體系，以區別于在其他情況下形成的變音體系。

以自然音大三和弦或小三和弦為臨時主和弦的副屬和弦，有以下各級：

由于這些副屬和弦的應用，為大調內引入了I級、Ⅱ級、Ⅳ級、V級升高半音與Ⅶ級降低半音的變音。小調內引入了Ⅲ級、Ⅳ級、Ⅵ級升高半音與Ⅱ級降低半音的變音，同時也引入了Ⅶ級自然音。下例是C大調和a小調內的變音體系(黑符頭音)：

這些變音的引入，擴充了一個調性范圍內的調式音列。在這一變音體系內，升號音具有導音性質，降號音具有下屬音(包括Ⅱ級音)性質。

5．大小調自然音體系的各級副屬和弦的結構類型與標記。

副屬和弦中包括了V級、Ⅶ級與Ⅲ級和弦。

這些副屬和弦有各種不同的結構，其音響色彩、緊張度也不相同，因此在應用副屬和弦時選擇哪一種結構類型，需根據音響色彩的要求、聲部進行的要求等方面加以考慮。常用的副屬和弦有屬七和弦與Ⅶ級七和弦的形式。在半終止處的副屬和弦亦用三和弦的形式。

下例是C大調與a小調各級副屬和弦的各種結構類型與標記方法圖表：

6．副屬和弦的處理方法。

1）和聲進行

副屬和弦直接支持它的臨時主和弦，因此副屬和弦最常用的和聲進行是進入它的臨時主和弦，構成屬一主或屬Ⅶ一主的進行。這是正格進行。

副屬和弦的另一種進行是阻礙進行，如同屬和弦進入Ⅵ級的和聲進行一樣，進入臨時主和弦的Ⅵ級，而這個和弦則像臨時主和弦一樣，仍屬于本調的功能與級數。

和聲組合停頓在副屬和弦，則構成半成進行，其后出現臨時主和弦或者不出現臨時主和弦都有可能。

以上三種進行：正格進行、阻礙進行與半成進行是副屬和弦常用的和聲進行方法。

2）聲部進行

在應用副屬和弦時，同樣需要注意聲部的平順、流暢，避免對斜關系。變音的引入要自然，進入變音可以采取：(1)變化半音的級進；(2)自然音的級進；(3)跳進，須注意音程關系的自然、通順，變音可發生在旋律聲部，也可以應用在其他聲部。

副屬和弦解決時，具有導音作用的音半音上行級進，七度音下行級進。

作業：P302 1、3

第二十三章

轉調

課時安排：6課時

教學目標：掌握轉調的分類、方法等知識，學會在四部和聲寫作中運用轉調，學會在和聲分析中識別轉調。

教學重點：轉調的分類、方法、步驟等知識。教學難點：在四部和聲寫作中掌握轉調的方法、步驟。教學方法與媒介：講解法、示范法、分析法 教學過程與教學內容：

一、轉調的概念：

從一個調性轉入到另一個調性的和聲進行稱轉調。它是音樂作品中調性發展的重要方式之一，也是構成曲式的一種手段。

音樂作品中調性發展的方式大致可分為三類：

1、離調——這是在一個調性內部的局部的調性發展方式，它主要通過副屬和弦、副下屬和弦的應用而造成和弦功能暫時的轉換而構成，它處于結構內部，具有調性發展上的臨時性、經過性與未完成性的特點。

2、同主音大小調交替——主音的音高不變，只改變調式結構，擴充調式音列，成為同一調性中心的不同調式色彩的對比變化。

以上兩種是調性內部調式音列與和聲的擴充，也是調性范圍的擴充，而未轉換調性。

3、轉調——改變調性中心，轉換和聲的功能意義，含有新調的變音為特征的調性變化方式，并過結構的條件使新調性中心得到肯定。這是作品中調性發展的主要形式。

它與離調的差別，主要在于所處的結構地位而帶來的新調性穩定程度上的差別。轉凋發生于段落的結束部分或新段落的呈示部分，有完滿的終止或明確的和聲進行來確立或呈示新調性。而離調則如上所述，發生在結構內部，臨時主和弦缺乏肯定的新調性中心的作用。

下例中既包含有離調，最后也有轉調。在段落內部的都屬于離調性質，最后轉向A大調。處于段落的結束部位。除了結構部位的差別外，和聲進行上完滿與不完滿的處理也是相互區別的因素之一，當然，這種區別并非是絕對的，但在應用時需要加以注意。

二、構成轉調的條件：

轉調是一種樂思發展上的藝術手段。因此，轉調的構成、新調的建立要與樂思的發展相結合，是樂思發展自然地引出的結果，它常用于一個樂思的結束處或一個新的樂思的呈示處。

轉調，不儀是一種和聲上的手法，它的構成還要與節奏、曲式結構與旋律進行等條件相結合，才能形成一種完滿的轉調作用。

現將構成轉調的條件歸納如下：

(1)在結構方面，新調的和聲出現在重要的結構位置，例如段落的結束部分或新的段落的開始部分。

(2)在旋律方面表現出新調的旋律進行特性，或趨向停頓于新調的結束進行。旋律的落音與和聲內含的變化對于轉調有重要的意義。

(3)在和聲方面要在削弱原調性的和聲功能意義的過程中加強新調的和聲功能作用，采用新凋的明確、肯定的終止式，或者直接以新調的、明確肯定的和聲加以呈示。和聲方面的作用是構成轉調的重要條件。

上例從F大調轉向C大調，新調處于段落的結束位置。自第二樂句開始處即轉向新調，在段落結束處以完滿的正格終止結束在新調。旋律也表現出鮮明的新調的特性。

以上三項條件的結合構成了轉調，但新凋性的肯定程度與穩定程度還需要根據新調的時值長短與和聲處理上的明確程度與新調出現時主題材料的重要性和結構位置的價值而有所區別。

三、轉調在音樂作品中的作用。

轉調是音樂創作中和聲處理上的一種重要手法，它在作品中可以具有下列作用：

1、通過轉調，通過調性色彩的變化來表現音樂內容，塑造音樂形象。

2、通過轉調，通過調性的發展避免和聲的單調與靜止作用，推動音樂的發展，構成樂曲發展的起伏與層次，形成樂曲各部分之問的對比與平衡。它是構成曲式的一個重要因素，曲式結構的不同部分要求在調性發展上的統一、變化與對比。

3、通過轉調，通過調性的色彩變化與功能作用，可以使音樂作品中的和聲具有豐富的色彩對比與動力作用。

四、調性的關系：

在一首音樂作品中，如果有轉調，就會包含有兩個以上調性，而其中主要主題呈示的調性一般是支配整個作品的主要調性，其他的調性屬于副調，從屬于主要調性。主要調性與副調之間的關系，以及各副調之間的關系都屬于調性的關系。調性的關系可以分遠近關系、功能關系、音程關系等方面，而調性之間的遠近關系是調性關系中的首要問題。

1、調性的遠近關系

一個調性猶如一個家族，它包含有自然音體系的各級和弦，還包含有變音體系的各級和弦。而嚴格的自然音體系是一個調性的基本范圍，變音體系是一個調性的擴展范圍。一個調性以主和弦為代表，因此確定調性之間的遠近關系首先是看新調的主和弦在原調中屬于哪一種調式體系范圍，凡新調的主和弦足原調自然音體系的各級大、小三和弦者，是近關系（然音體系關系）調。凡新調的主和弦是原調變音體系各級大、小三和弦者，是遠關系(變音體系關系)調。

以C大調為原調的近關系調有：G大調、F大調、a小調、e小調、d小調。

以C大調為原調的遠關系調有：

I

A大調、#f小調、E大調、#c小調；bA大調、f小調；bE大調、c小調；bB大調、g小調；D大調、b小調；bD大調、bb小調；B大調、#g小調；bG大調、be小調；#F大調、#d小調。

2、調性的功能關系

以主要調性為中心的各個調性(以主和弦為代表)之間，如同一個調性內以主和弦為中心的各級三和弦一樣，具有各自的功能屬性，構成調性的功能關系。

主要調性是主調，具有主功能，屬于穩定的調性。

它的上方五度的調性，是屬調，與屬和弦具有相同的功能。

它的下方五度的調性，是下屬調，與下屬和弦具有相同的功能。

其他有中音調、下中音調、上主音調等。為了簡化調性的功能屬性的分類，可以將調性的功能屬性總的分為三類：主功能調、屬功能系統調與下屬功能系統調。調性的功能屬性是和弦屬性的擴大，但是又有不同。和弦的功能屬性是個別和弦本身的作用，而調性的功能屬性則是以主和弦為代表，包括了整個調式和聲體系的范圍。并且，副調的主和弦由于它的衛星和弦的支持而具有相對穩定的功能，因此副調性的功能具有雙重性，它既屬于某一不穩定的功能，又具有相對穩定的功能。

了解調性的功能關系是有助于在作品中設計好調性布局與掌握調性之間對比作用的一個方面。

五、轉調的方法。

從一個調性進入到另一個調性有各種方式與步驟，有時平順地、逐漸地轉入新的調性，有時則突然的改變調性，這些都屬于不同的轉調方法。

轉調的方法很多，總的原則是利用調性之間音的、旋律的與和聲的各種聯系的因素來作為調性轉換中的媒介。

下面是一些主要的轉調方法。

1、共同和弦轉調：

這是利用兩調之間共同的和弦作為媒介進行轉調的方法。通過這些共同和弦向新調轉化。

轉化的方法有下述四種：

(1)一個調的自然音和弦等于另一個調的自然音和弦。

(2)一個調的自然音和弦等于另一個調的變音和弦。

(3)一個調的變音和弦等于另一個調的自然音和弦。

(4)一個調的變音和弦等于另一個調的變音和弦。

2、經過轉調：

一個調性在轉入新調的過程中經過其他調性，逐步轉入新調。中間經過的調性常采用離調的方法處理。經過轉調的作用，可以：(1)消除原調的印象；(2)調性的逐步轉換；(3)增加調性的色彩變化；(4)適用于音樂發展過程較長的情況。

上例自C大調轉向a小調的過程中經過了F大調、d小調，增加了調性色彩的變化。

3、等音轉調：

這是通過和弦的等音寫法與等音程的變化作為一種共同的因素而轉入新調的方法，它實際上也是一種共同和弦的轉調法，只是需要有等音程的變化，因此單獨作為一種轉調的方法。下例第一小節第二個和弦：屬七和弦通過等音變換為增六度和弦而由a小調轉人B大調。

4、調性對置：

兩個調性采取直接并置的方法，無轉調的過渡部分，這種調性變化的方法常應用于兩個不同段落之間，即一個段落結束在某調，而另一個段落直接在新調上出現，而無任何過渡的處理。

調性對置亦稱“換調”。

例403第一樂句自降B大調轉入D大調結束，而第二樂句開始直接在降B大調上再出現主題，構成兩者之間的調性對置。

五、轉調的方法與步驟：

近關系調的轉調方法，目前采取在兩調都是自然音和弦的共同和弦過渡的方法。

1、這種轉調方法可分為四個步驟：(1)確立原調；(2)應用共同和弦；(3)引出轉調和弦；(4)確立新調。

2、聲部進行。

在轉調過程中，聲部進行特別是高音部與低音部的進行是保證轉調過程平順、流暢的重要因素。總的要求是旋律聲部要自然地引出新凋。實際上，在旋律進行中也包含有上述和聲上的轉調步驟，它在進行中要逐步消除原來調中心音的作用，引出新調的特征音或引出對新調中心胡音支持作用較大的音，向新的調中心音運動。有時在旋律中并未出現新調的變音，仍為自然音，但中心音須有改變并結束在新的中心音上。

有時旋律聲部采取共同音保持的方法進入新調，使轉調過程中聲部的旋律表層平靜地過渡向新調。

作業：P319、1、3、4