第一篇：1.1《 地球的宇宙環境》教案(湘教版必修1)

第一章 宇宙中的地球 第一節 地球的宇宙環境

一、典型例題：

1、讀天體系統示意圖完成下列各題

140億光年ABCD

（1）圖中A為，小行星所屬的天體系統是 圖。河外星系的級別與 圖相同。最低一級的天體系統是 系，其中心天體是。（2）天體在宇宙中的分布是不均勻的，和

維系著它們的關系，組成了多層次的天體系統。

（3）地球在太陽系中的地位是。

解析：天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恒運動維系著它們的關系，組成了多層次的天體系統。天體系統有不同的層次，最低級的是地月系，最高級的是總星系，在掌握天體系統層次時特別要注意銀河系和河外星系的關系，在銀河系以外有許多同銀河系同級別的恒星系統。稱為河外星系。它們之間是并列關系。離我們最遠的天體，距離我們大約有140億光年。天文學上把銀河系和目前所能觀察到的河外星系合起來稱為總星系（即可見宇宙）。通過天體系統的層次，可以明確地球在宇宙中尤其是在太陽系中的位置。

答案：（1）總星系（可見宇宙）C B D 地球（2）萬有引力 天體的永恒運動（3）地球在太陽系中是一顆普通的行星，但又是一顆特殊的行星

下列選項中與地球上有生命物質存在條件無關的是（）A、日地距離適中 B、地球的體積和質量適中 C、地球的自轉方向適宜 D、地球上的晝夜交替周期不長

解析： 本題主要考查地球上生命物質存在的原因這一知識要點。地球上有生命存在，原因是多方面的，既要有適合生命存在的內部環境，還要有安全的宇宙環境為生物的生存和發展提供有利的條件。A和D使得地球上具有了適合生物生存的溫度條件，B使地球上形成了適合生物呼吸的大氣，同時，大氣的存在又對地表的溫度產生的影響。C選項與地球上的光、熱、水和地球自身的安全都沒有必然的聯系。

答案： C

二、基礎練習

（一）選擇題

1、關于人類目前觀察到的宇宙的說法不正確的是()A.稱為“可見宇宙” B.半徑約140億光年

12C．最遠約9.408?10千米 D.總星系

2、下列說法不正確的是()A.離太陽最近的恒星的光到到達地球約需4.2年。B.太陽的質量占整個太陽系質量的99.86% C.星云是類似于銀河系的天體系統。

D.銀河系有2000多顆恒星，直徑約8萬光年，太陽距離銀河系中心約2.5萬光年

--1--

3.1998年，大規模流星雨現象發生在()A.小熊座 B.大熊座 C.獅子座 D.天鷹座 4.1986年，當時一個14歲的中學生曾觀測到哈雷彗星的回歸，如果它再次觀測到這顆彗星時年齡該是()A.15歲 B.24歲 C.30歲 D.90歲

5.由氣體和塵埃物質組成的呈云霧狀外表的天體是()A.星云B.流星體C.行星D.彗星

6.天體系統的層次，由小到大排列順序正確的是()A、太陽系→銀河系→地月系→總星系 B、銀河系→河外星系→太陽系→總星系 C、地月系→銀河系→總星系→河外星系 D、地月系→太陽系→銀河系→總星系

7.下列各組行星均屬類地行星的是()A、金星、地球、火星 B、水星、木星、土星 C、地球、天王星、木星D、火星、水星、冥王星 8.下列條件中與地球上存在生命物質無關的是()A.日地距離適中 B.月地距離適中

C.地球的體積質量適中 D.九大行星繞日公轉幾乎在同一平面上 9.有關哈雷彗星的敘述正確的是()

①彗星是在扁長軌道上繞地球運行的一種質量很小的天體 ②彗星呈云霧狀的獨特外貌 ③哈雷彗星的公轉周期是76年

④彗星繞日公轉的方向與行星繞日公轉的方向相同 A、①②B、③④ C、②③ D、①④

10、太陽系九大行星中離地球最遠的是()A、水星 B、金星 C、木星 D、冥王星(二)綜合題

1.讀“地球在太陽系中的位置”圖，回答下列問題：

（1）圖中字母表示地球的是 ；與其相鄰的兩顆大行星，按距離太陽由近及遠的順序排列依次是、，它們都屬于 行星。

（2）圖中字母表示的行星中，質量和體積都很大的是、（填字母），它們都屬于 行星。

（3）圖中共包括 級天體系統，圖中天體系統的成員除圖中反映出來的以外，還包括、、和行星際物質等。

（4）據圖分析，地球具有生命存在的基本條件是。

2.讀下列天體系統層次圖，并回答下列問題。

I

D（1）在B上圖中CA填出相FEGH應的內容。

（2）天體在宇宙中的分布是不均勻的，和

維系著它們的關系，組成了多層次的天體系統。

--2--

（3）太陽系的中心天體是，地球和月球組成的天體系統的中心天體是。

三、能力測試

（一）選擇題

1.下列各天體系統中，不包括地球的是（）A、總星系 B、地月系 C、太陽系 D、河外星系 2.有關天體系統的敘述，正確的是（）

A．太陽系是由水、金、地、火、木、土、天、海、冥等九大行星組成 B．河外星系是比銀河系更高一級的天體系統

C、總星系是目前觀測到的最大的宇宙范圍，也是最高級別的天體系統，所以總星系即為宇宙

D．宇宙中的天體，由于萬有引力和天體的永恒運動維系著它們的關系，組成了多層次的天體系統。3.比地球表面溫度更高的行星是（）A.火星和水星 B.水星和金星 C.土星和火星 D.海王星和冥王星

4、地球的特殊性表現在（）

A．太陽系中唯一有高級智慧生物的行星 B． 既有自轉運動，又有公轉運動 C．有晝夜更替現象 D． 體積和質量在九大行星中最大

5、在太陽系的九大行星中（）A、離地球最近的行星是水星 B、木星的體積和質量都最大 C、土星的體積和質量都最大 D、冥王星的自轉和公轉周期都最短

6、有關天體系統的敘述正確的是（）

A、木星及其衛星組成的木衛系是最低一級的天體系統 B、河外星系比銀河系高一級

C、太陽系與銀河系是同一級別的天體系統 D、人類能觀測到的宇宙范圍是河外星系

由于前幾年正處于獅子座流星雨極大年，獅子座流星雨自然就成為萬眾注目的中心。據此回答7~8題。

7、有關獅子座流星雨的敘述，正確的是（）A.是獅子座流星為地球表面降的液態水 B.是獅子座恒星發出的特殊雨

C.是獅子座恒星進入地球大氣層燃燒的現象

D.是流星群進入地球大氣層燃燒，地面上觀測大致位于天球上獅子座所在的位置 8、2001年11月19日獅子座流星雨的來源是（）A.太陽系中的小行星帶

B.哈雷彗星在該年噴發出來的物質

C.坦普爾—塔特爾彗星在該年噴發出來的物質 D.1994年撞擊木星的彗星碎片

9、距離地球最近的自然天體屬于()

A、行星 B、恒星 C、衛星 D、彗星(二)綜合題

1.讀“太陽系模式圖”，完成下列要求：

I（1）圖中字母所代表的行星名稱是：

DJA，C，ACB--3--EFGH G，H。

（2）天體J是在 軌道上繞日運行的一種質量很小的天體，請用箭頭畫出其繞日公轉方向。（3）用箭頭在地球公轉軌道上表示地球的公轉方向。

（4）太陽系的小行星帶在 星和 星（填字母）軌道之間。

（5）九大行星及小行星繞日公轉的方向具有 性，而且繞日公轉軌道面幾乎在一個 上。

2、讀“太陽系模式圖”，完成下列要求。

(1)在圖中地球的軌道上標出繞日公轉的方向，用斜線在圖中標出小行星帶的位置。(2)寫出數字所代表的九大行星的名稱。

(3)就地球的宇宙環境和地球自身條件，說明地球上具有生命物質的原因。A、宇宙環境：

① ； ②___________________________________。B、自身具備的基本條件：

①_____________________________；

②___________________________________； ③___________________________________。

基礎練習

（一）選擇題

1.C2.D3.C 4.D5.A6.D7.A 8.B9.C 10.D(二)綜合題

1.（1）C A D 類地（2）E F 巨（3）2 彗星 流星體 衛星（4）充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成分，適宜的太陽光照和溫度范圍。

2.（1）見下圖。（2）萬有引力 天體的永恒運動。（3）太陽；地球。

銀河 太陽

總星

地月

河外星

--4--

第二篇：高中地理 《地球的宇宙環境》教案 湘教版必修

第一章 宇宙中的地球 第一節 地球的宇宙環境

一、課程標準

●描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

（1）標準解讀

地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標準”的重點要求。

從本條“標準”的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析?！皹藴省睂⒌厍虻奶厥庑韵薅ㄔ谔栂捣秶畠?，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。

根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。（2）教學重點

用心

愛心

專心地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。（3）教學目標

能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環境；

能選用一定的資料（數據、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；

在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點； 嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環境認識方面的一個觀點。（4）教學方法

小組討論法、圖表分析法、比較分析法

二、教學過程

一、人們對宇宙的認識（板書）

【引導、講解】人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。在人類發展的初期，由于人們的活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認識世界，看到眼前的地面是平的，就以為整個大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的鍋，于是，便有了“天圓地方”的說法。后來，人們經過觀察，發現天空中的各個星體都在圍繞著地球轉，地球好像處于整個宇宙的中心位置，這樣，便產生了“地心說”。由于受西方宗教勢力的影響，這個學說觀點統治人們的思想是相當長的。到16世紀，哥白尼的“日心說”使自然科學第一次從中世紀神學的桎梏下解放出來，認為“太陽是宇宙的中心”，意味著宇宙實際上就是太陽系。18世紀天文學家引進了“星系”一詞。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術的發展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大。閱讀《探索宇宙》，你能說出一個星空神話的故事嗎？

教師舉例：如患難與共的雙胞胎兄弟、農神和她的女兒、埃及王后的秀發等，有興趣的同學還可上網查閱更多的星空神話。

用心

愛心

專心【講解】天文學家把人類目前能觀測到的有限宇宙叫作“可見宇宙”或已知宇宙?？梢娪钪娴陌霃郊s為140億光年。

【活動】根據課本P6——活動，思考、計算并回答： ①何為光年？一光年約為多少千米？ ②計算可見宇宙的半徑約為多少千米？ ③面對上題的數字，你有什么感慨？

【總結】光年為光在真空中一年所傳播的距離，一光年約為94608億千米。可見宇宙的半徑=94608億千米×140億≈1.32×1023千米。由此可見，宇宙的范圍是極其寬廣的，可以說是無邊無際的。宇宙中的奧秘無窮，有待于我們進一步的探索。

二、多層次的天體系統（板書）

天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恒運動維系著它們之間的關系，組成了多層次的天體系統。

1、銀河系和河外星系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①銀河系和河外星系主要由什么天體組成？離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為多少光年？

②銀河系的組成天體主要由哪兩類？目前人類所能觀測到的河外星系約有多少個？銀河系與河外星系的關系如何？

③銀河系和河外星系共同構成了什么天體系統？ 學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】銀河系和河外星系主要由恒星組成，離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為4.2光年。銀河系的組成天體主要由恒星和星云兩類，目前人類所能

用心

愛心

專心觀測到的河外星系已超過1250億個，銀河系與河外星系是同級別的天體系統。銀河系和河外星系共同構成的天體系統稱為總星系，它包括目前我們所知道的宇宙中的所有天體，從某種意義上來說，總星系就是天文學家所說的可見宇宙。

2、太陽系和地月系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①太陽系由哪些天體組成？中心天體什么？為何說它是太陽系的中心天體？ ②太陽系中的行星可分哪兩類？與太陽比其質量和體積有何特點？能否自身發光？

③組成地月系的天體有哪兩個？ 學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星，以及衛星、彗星、流星體和行星際物質等組成，太陽的質量占了整個太陽系質量的約99.86%，為太陽系的中心天體。行星包括了八大行星和成千上萬顆的小行星兩大類，質量和體積比太陽要小得多，本身不發光。而地月系則是由地球和它的衛星月球組成，是最低級別的天體系統。

【小組活動】根據課本P8——圖1—3及閱讀材料，思考、討論并回答： ①太陽系的八大行星是哪九顆？請從離太陽由近到遠依次排序。②八大行星繞日公轉運動有何共同特征？ ③請正確描述小行星帶的位置

④目前已觀測到的彗星有多少顆？說明彗星繞日公轉的軌道。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】八大行星是繞日運行的主要天體，按照離太陽由近到遠的順序依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它們繞日

用心

愛心

專心公轉具有共面、同向和近圓性的特點。小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，目前已觀測到的彗星約有1600多顆，彗星繞日公轉的軌道為扁長軌道，有些是扁長的橢圓軌道。其中最為著名的是哈雷彗星，繞日公轉周期約為76年?！净顒印坑^察月相一個月。

三、普通而特殊的行星——地球（板書）

【講解】從地球的外觀和所處的位置而言，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。地球只是一顆普通的行星。但由于地球具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

【學生閱讀】課本P10的閱讀材料，明確在地球之外，高級生命存在的可能性極大。

【小組活動】課本P11活動1，思考、討論并回答：

①從地球與太陽的距離及其體積、質量的大小等方面，分析地球具有這些有利條件的原因。

②假如太陽光照條件變得不穩定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現怎樣的情形？并對此答案作出解釋。

③請從八大行星的運行特征分析，地球所處的行星際空間是否穩定和安全？ ④除地球外，太陽系其他八大行星中可能存在生命的是哪個？并簡述理由。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】①日地距離適中，使溫度介于0～100℃之間，水呈液態狀態；地球大小適中，使地球能夠吸引住大氣。②太陽的光照條件一旦發生變化，那么地球上所得的熱量也將發生變化，從而影響到溫度和水的相態，以至于影響到生命的用心

愛心

專心存在，地球上的生命也可能隨之而消失。③八大行星繞日運行具有共面、同向性，彼此間不會發生碰撞，故地球所處的行星際空間安全穩定。④因火星與地球在距日距離、公轉周期等方面與地球相似，故火星上可能會存在生命物質。【學生課外活動】

選擇一種你最為擅長的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環境，并在班會上與同學交流。

三、板書提綱

一、人類對宇宙的認識

二、多層次的天體系統

1、銀河系和河外星系

2、太陽系和地月系

三、普通而特殊的行星——地球

四、知識鏈接

人類對宇宙的認識階段 古代 我國張衡等提出“天地說”

公元2世紀 古希臘天文學家托勒密提出“地心說” 16世紀 波蘭哥白尼倡導“日心說” 18世紀 天文學家引進“星系”一詞

20世紀60年代 認識到上百億年和上百億光年的時空區域——“總星系” 星空的神話傳說

宇宙誕生之初，泰坦諸神統治著整個世界，而撒旦（Saturn，土星）是萬能的主宰，后來他的兒子宙斯，也就是現在的木星（朱彼得，Jupiter），野心勃勃地爭奪了他的王位，從此后新一輩的奧林帕斯諸神便漸漸奪取了泰坦老神們的權力，用心

愛心

專心這一些奧林帕斯的神仙，有很多位都是我們耳熟能詳的，其中包括宙斯的兩位兄弟，一個是涅普頓，是現在的海王星(Neptune)，他是海洋的統治者，人們稱他為海神，是除了宙斯外權力最大的神。宙斯的另一位兄弟是普魯陀（冥王星，Pluto）是掌管著冥府、地獄之神。

雅典娜是希臘傳說的戰神，宙斯的女兒；而太陽神阿波羅則是宙斯的兒子，象征光明與真理。黛安娜，月神，每晚駕著著月亮馬車出來照耀人間，她則是宙斯的雙胞胎妹妹；維納斯就是現在的金星（Venus）是愛與美的化身，馬爾斯（Mars，火星)，也是宙斯的兒子，出現在伊利亞得之役中的戰神；眾神中最精明狡滑的則是摩丘力（水星，Mercury）。

由這幾位為主的奧林帕斯眾神及后來的其他諸神，留下了許多的傳奇與史詩，而關于他們的傳說后來被記載成著名的希臘羅馬神話故事，這些故事則深深影響了西方的文學、藝術、哲學與科學等等,也成為星座神話的由來 患難與共的雙胞胎兄弟

西方人常把形影不離的好朋友稱為“雙子星座”，這個“雙子星座”是由宙斯的一對雙胞胎兒子變來的。兄弟倆大的叫卡斯托，小的叫普爾尤克斯。

兄弟倆從小就投身在馬人喀戎門下，沒過幾年就雙雙學得了一身絕技，卡斯托擅長馬術，普爾尤克斯則精于拳擊。學成后，哥倆兒浪跡天涯，他們患難與共，經歷過無數次冒險和戰斗，其中就包括奪取金羊毛的遠征。

后來，哥哥卡斯托不幸被人殺死，弟弟普爾尤克斯在父親宙斯的幫助下消滅了仇人，為哥哥報了仇。他們倆生前從不分離，死后宙斯也把他們放到一起，這就是天上的雙子座。

“勇氣號”最新發現：火星上曾有大量流動水

美國國家航空航天局（NASA）的科學家2004年8月18日宣布，“勇氣”號火星探

用心

愛心

專心測器在火星上新發現了有水流沖刷痕跡的河床。他們認為，火星上的小山坡與火山口顯示出，火星上曾有過大量流動水留下的痕跡，而且水量要比科學家此前推測的要多得多。

NASA加州噴氣推進實驗室的科學家說，“勇氣號”火星探測器在火星表面新發現了一條長而寬的河床，河床顯示出明顯的被水流沖刷的痕跡，這也是反映火星原始環境的重要線索?？茖W家推測，這一河床是從名為“谷斯維”的巨大火山的熔巖表面破土而出的。“谷斯維”火山口恰好在“勇氣號”2004年1月3日登陸火星的著陸區域。此前，勇氣號曾對該火山口附近名為“克勞維斯”巖石進行了一系列的勘探與有關測試。

用心

愛心

專心

第三篇：高中地理《地球在宇宙中》教案(7) 中圖版必修1

地球在宇宙中

一、教學內容與說明

1．教學內容

地球在太陽系中的位置——八大行星的位置、基本物理參數和分類；地球存在生命的條件。地外生命的探索。

2．地位與作用

本課題是高中地理教材“宇宙環境”的組成部分，通過對地球在太陽系中位置的認識，對地球存在生命的條件和地外生命的探討，讓學生意識到，迄今為止，地球是我們發現的唯一具有適合人類和生物生存的星球，我們應該珍惜、愛護地球，建立和諧的“人地關系”。

二、教學目標

1．能說出八大行星的分類，地球在太陽系中的位置，地球存在生命的條件。

2．能由地球生命的存在條件、生命形態推想地外生命的存在條件和形態，舉一反三，能從多種角度分析同一問題。

3．形成正確的宇宙觀、生命觀，樹立敢于質疑、勇于探索、追求真理的科學精神。

【設計思想】教學從探討地外生命再回歸到珍惜地球，珍惜地理環境。知識目標設計關注地球存在生命的條件。

三、教學重點、難點

由地球生命的存在條件、生命形態推想地外生命的存在條件和形態。

四、教學安排

1課時。

五、教學過程

（一）課前準備

在本課教學前，先讓學生閱讀《只有一個地球》一書，并就其中感觸最深的部分寫一段讀后感。

【設計思想】讓學生對本課題的學習有一定的知識鋪墊。

（二）新課教學

1．讓部分學生在課堂上朗讀交流讀后感。

2．教師設問：在地球周圍有哪些同類別的星球？假如地球環境被嚴重破壞，人類能搬到這些星球上居住嗎？

用心愛心專心-1-

讓學生對八大行星排序，認識地球在太陽系中的位置。

【設計思想】讓學生知道位置排序，認識到地球是太陽系一顆普通的行星。

讓學生將八大行星的物理參數比較歸類。預計學生通過閱讀教材和思考分析能夠歸納出： 類地行星——水星、金星、地球、火星（質量小、密度大、中心有鐵核）。

巨行星——木星、土星（質量大、密度小、體積巨大）。

遠日行星——天王星、海王星（距離太陽很遙遠）。

【設計思想】通過比較，讓學生認識到地球既普通又特殊，是太陽系中唯一擁有適合人類生存優越環境的行星。進一步喚起學生珍惜愛護地球、保護生存環境的共鳴，也為下一節課探討地外生命作鋪墊。

3．看一段影像資料——從影視作品中剪輯幾個有代表性的外星人形象，制作成一個短片，給學生直觀印象和探討氛圍。

【設計思想】在短片中通過三個層次遞進的問題：①它們真的存在嗎？②有什么跡象表明它們的存在？③它們為什么從來不曾和我們聯系？給出本節課的探討線索，最后點明本課主題——探索地外生命。

教師提問：你認為地外是否有生命存在？并簡要說明理由。

預計學生可能有兩種相反的觀點：①沒有。因為地球各種條件得天獨厚；②有。因為地球極其普通渺小，其他星體可能會擁有與地球相似的條件。

教師進一步追問：那么地球到底是具有哪些條件才使生命得以存在呢？

【設計思想】通過分析地球存在生命的條件，可以讓學生感知生命對環境的要求是非常嚴苛的。

教師啟發進一步思考：原始地球的環境非常惡劣，但生命還是誕生了。因此，在深入探討地外生命之前，我們簡單回顧一下地球生命的起源和演化。

出示米勒試驗圖，并解釋地球生命的起源。

教師總結地球生命的演化：由于整個演化的事件和過程實在是太漫長了。打個比方：設想把每50億年按比例壓縮成“1年”，這樣的話，“一星期”就相當于現實生活的一億年；“1秒鐘”相當于現實中的160年。從宇宙大爆炸到太陽系的形成，用掉了“兩年”時間。地球是在第三年的1月份形成的。

三、四月份出現了藍綠藻這種古老的單細胞生物。9月份的時候，地球上出現了第一批有細胞核的大細胞。10月下旬，可能已經有了多細胞生物。11月底，植物和動物接管了大部分的陸地，地球變得活躍起來。我們熟悉的恐龍是在12月18日出現的，這些不可一世的龐然大物，僅僅在地球上稱霸了一個星期。除夕晚上11點，北京人問世；而

子夜前10分鐘，尼安特人出現在除夕晚會上。真正的現代人，僅僅是在新年到來前的5分鐘才露面的，而人類有文字記載的歷史，則開始與子夜前的30秒。這以后，我們所熟悉的人類歷史上的總大事件，非常迅速的一個接一個出現。在最后一秒，地球上的人口就增加了兩倍。

可以看出，其實地球的生命是經過了很長很長時間的孕育過程。真正發展到比較豐富多彩，或者說像我們這樣的高級的生命形式，僅僅是很短的一段時間。

設問討論：在回顧了地球生命起源、演化和存在條件后，參考地球生命存在的條件和形態，大膽設想：你認為哪些跡象可能表明地外生命的存在？

（學生分組討論并推選一位同學發表本組見解，教師點評、引導其他同學思考、討論、補充或駁斥??）

預計學生可能提到的方面：①找到一些生命必需的物質：例如水、氨基酸、氧氣等。②找到有人認為是地外生命活體或者遺骸：例如外星人或者他們的尸體、遺骸。③發現被一些人認為是地外生命活動的痕跡或者遺跡：例如UFO、火星人面像、瑪雅文明、金字塔、復活節島石像??④ 接收到可能是地外生命發來的信號。

同時，在討論、質疑、反駁中，學生可能涉及到的方面：①生命的定義。②綠岸公式（德雷克公式）：計算出在銀河系有40萬～5000萬個文明社會。③地外生命可能的形態：一定要依靠氧嗎？肯定是以碳元素為基礎嗎？水是必需的嗎？

【設計思想】在討論中激發學生合理的科學想象力，培養學生多學科知識遷移和融合能力（例如生物、物理、化學）；在質疑和反駁中培養學生的實事求是、追求真理的科學精神。不強求有標準答案，教師注意引導和鼓勵學生敢于設想、敢于質疑，求真求實。

教師設問：為什么至今沒有地外生命和我們聯系？引導學生從三種假設情況（地外文明比我們低級、相當、高級）考慮。

拓展內容：近年來人類在尋找地外生命方面做出的努力??。

【設計思想】引導學生關注時事新聞大事件。也使之前“地外有生命，只是我們目前不認識”的觀點有了進一步的合理解釋。讓學生體會在不斷地設問、回答、再問、再答的過程中逐漸接近科學本質的研究方法。

（三）總結

一些科學家說：“如果認為地球是宇宙中唯一有人居住的地方，就像認為大地只生長一種植物那樣荒謬”。對于地外生命，我們應該保持開放的態度，探討生命存在的各種可能性。由于課堂時間有限，希望大家把這次的課題和討論作為一個開端，在今后的學習和生活中繼續關注、思考、探索有關地外生命和宇宙的各種事物現象。

教師提供幾個相關網站地址：

http:///life/xuehui/qntwxh/（北京大學青年天文學會）

http://www.nasa.gov（美國航空航天局）

【設計思想】使學生學習的過程不因課時限制而中斷，提示學生自主學習的多種途徑，培養學習興趣、激發學習潛能。

六、專家評析

“只有一個地球”作為高中地理新教材第二篇“宇宙環境”中的一個專題，該專題的內容對高中學生來說基本沒有難點，尤其是針對交大附中的學生，如果教學只停留在讓學生了解地球在太陽系中的位置及地球存在生命的條件上，不僅難以滿足學生的學習需要，更難以調動學生學習的積極性。因此，林莉老師在深入研究教材、認真思考的基礎上，將教學的重點設置為：由地球生命的存在條件、生命形態推想地外生命的存在條件和形態。這一設計改變了傳統的簡單獲取知識結論的教學方法，而注重的是引導學生運用知識去分析探究。如林老師在教學中提出：“外星人真的存在嗎？”、“請同學們參考地球生命存在的條件和形態，大膽設想：你認為哪些跡象可能表明地外生命的存在？”這些問題有很大的探究空間，學生可以根據所學的地球存在生命的條件來推斷地外生命的存在，也可以質疑地外生命是否一定需要有與地球生命生存環境相同的條件。通過學生的討論、探究、質疑，從多角度展示自己的見解，可以激發學生學習的興趣和探究的熱情。

第四篇：地球的宇宙環境教案

地 理

必

修

?

2017—2018學年

第一章

第一節宇宙中的地球

第一課時

一、教學三維目標：

一、知識與技能

1.了解宇宙的定義，知道宇宙的特點、天體及其類型 2.知道天體系統的定義以及天體系統的層次

3.掌握太陽的基本情況，在太陽系的地位以及八大行星的共性

二、過程與方法

1.運用教材插圖、數據，分析歸納天體系統的層次。

2.通過讀太陽系模式圖以及閱讀課文，掌握太陽的基本特點和八大行星的共性

三、情感、態度與價值觀

通過本課的學習，樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，破除迷信，反對邪教。培養自己熱愛科學的精神和主動與他人合作的學習習慣。教學重點：

天體、天體系統的定義和天體系統的層次 教學難點：

天體系統和太陽的基本知識

教學方法：圖示法、討論法、探究法 教具：學案，多媒體 學情分析：

學生們對宇宙環境沒有具體認知

二、教學過程： 情境導入

同學們咱們聽著這首《夜空中最亮的星》看著這夢幻，五彩斑斕的天空，望著這浩瀚的宇宙有沒有想過宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱們今天就來學習一下這浩瀚的宇宙。現在咱們開始這節課的學習?，F在請同學們自己閱讀一下第二頁到第四頁，時間四分鐘。

[自主學習]：第二頁到第四頁，時間2分鐘 [教師板書]：地球的宇宙環境

[教師]：同學們時間到了，現在老師有一個問題要問大家，什么是宇宙，它有什么特點，哪位同學來回答呢？

[學生]：宇宙是時間和空間的統一體，是運動、發展、變化著的物質世界。宇宙具有物質性和運動性 [教師點評]：

[教師]：宇宙在新華字典里面的解釋就是，上下四方曰宇，就是空間，古往今來曰宙，就是時間。所以宇宙是空間與時間的統一體?，F在同學們在書上畫下來宇宙的概念。（注：學生可能會問，老師為什么宇是空間，宙是時間，書上不寫空間和時間的統一體，而是時間和空間的統一體，解釋這只是順序不同）而宇宙的特點就是物質性和運動性。

[板書]：宇宙：定義、特點

[教師]：現在咱們呢請同學們來說一下宇宙有什么物質。[學生]： [教師]：同學們說了很多現在咱們呢一塊通過圖片來看一下宇宙里面有哪些物質。

[PPT]展示圖片講解恒星，行星，星云，流星體，星際物質，衛星等天體這概念，[檢測]：檢測學生對概念的掌握。

[教師]：同學們，剛才咱們看了這些美麗的物質，那大家來想一下，咱們看到的這些都是自然存在的嗎？

[學生]：

[教師]：現在通過ppt咱們再來看一些宇宙中存在的物質。

看完ppt中的這些物質都屬于天體，現在咱們學習一下天體定義，分類。[板書]：天體

[教師]：同學們咱們一起說天體的定義，并做好筆記。天體分為自然天體和人造天體，自然天體就是宇宙中自然存在的，人造天體就是人類發射到外太空的。

[板書]：自然天體，人造天體 [教師]：最基本的天體是，恒星和星云，因為這是咱們最容易見到的。[小組探究]：現在ppt上展示出了一個問題，大家一起根據剛才學習的只是來探討一下，三分鐘

[學生]：

[教師]：講解是天體的條件，在講解ppt展示出的問題。[過渡]：剛才咱們學習了天體現在咱們來學習一下天體系統，現在大家從書上找出天體系統的定義，并找到天體系統的兩個必要條件。

[板書]：天體系統 [學生思考]：略

[教師]：大家來看一下最小的天體系統，地月系，天體系統由小到大的示意圖?？赐炅艘院蟠蠹乙黄饋砜偨Y一下天體系統的層次。帶領學生一起畫天體系統層次圖。

[教師]：大家現在把其他行星系，其他恒星系用不同顏色的筆標出來，因為這是易錯點，大家把筆記做好。

[教師]：目前咱們所知道的宇宙只是人類探索到的，還有更廣闊的宇宙需要咱們去探索。

[過渡];現在咱們一塊玩一個游戲，請一位同學上臺面對同學們，我在后面的黑板上寫一個詞語，大家不許回頭，這位同學來比劃你們來猜是什么詞語。

[教師]：同學們都很聰明，猜出來了是太陽，咱們為自己的聰明鼓鼓掌。太陽是距離咱們地球最近的恒星，為咱們地球提供了光明和能量，那她的這些能量來自哪呢，通過下面的學習咱們一起了解一下太陽。

請同學們自己閱讀一下課本第六頁到第八頁。[自主閱讀]：2分鐘，[板書]：太陽

[教師]：現在咱們一塊來看一下太陽，太陽是太陽系的中心天體，而且太陽是一個熾熱的火球體，主要成分是氫氦，在書上畫下來，太陽系有八大行星，這八大行星距離太陽的遠近順序咱們要記住，現在快速的大聲地記一下八大行星的距離太陽遠近的順序。

[教師]：大家一起背誦太陽系八大行星的距離太陽遠近。[教師]：現在來看一下八大行星的分類，ppt展示分類。

[教師]：現在大家看一下這幅圖，小組共同學習探究，看看八大行星有什么共同點

[小組探究]：八大行星共性 [學生展示]： [教師點評]：

[教師講解]：八大行星具有共面性，近圓性，同向性

[教師]：太陽是距離地球最近的恒星，它們之間距離是1.5億千米，天文學上被稱為一個天文單位。

[教師]：太陽以太陽輻射的方式像地球傳遞能量，太陽輻射就是太陽以電磁波的方式向外輻射能量，而太陽光到達地球只需要8分鐘。

萬物生長靠太陽，因為太陽的存在地球的生物才能生長，而且地球接收到的太陽輻射僅僅占太陽總輻射的二十二億分之一，就這么少的能量就能讓地球這么多彩，那太陽對地球到底還有哪些影響呢，咱們且聽下回分解。

三、小節

四、板書設計

地球的宇宙環境

太陽

1、太陽的地位、質量

2、八大行星距離太陽遠近：水、金、地、火、木、土、天王、海王

八大行星分類：類地行星、巨行星、遠日行星

第五篇：地理：1.1《宇宙中的地球》教案(新人教版必修1)

人教版地理必修1教案1.1宇宙中的地球

[教學目標] 1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置 2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星 3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因 [教學重點]

1、地球在宇宙中的位置

2、地球的普通性和特殊性 [教學難點] 地球上存在生命的原因 [教學過程]（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉星移這些現象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現象為什么會產生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節課里將要學習的內容。（講授新課）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物質組成的 ①天體類型

A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發光發熱的球狀或類似球狀的天體 B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

C、行星 在橢圓形軌道上環繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發光。D、衛星 環繞行星運行的、質量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛星。E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現象叫做流星體。

F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀。

此外，還有其它的星際物質。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體

（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）

②天體系統的層次

任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統。各級天體系統的組成如下：

A、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛星。

B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛星、小行星、彗星、流星體、星際物質構成太陽系。

C、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統，人稱河外星系。

D、總星系 銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為總星系。

天體系統共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

1、地球是一顆普通的行星

①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性 ②八大行星的結構特征

劃分依據：距日距離、質量、體積

分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）

2、地球是一顆特殊的行星 表現：地球上存在生命

原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發展的溫度條件 B、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層 C、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成。

地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境之中。[課堂小結] 1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置 2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因

[課堂練習] 針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固。