第一篇：高中地理教案：地球的宇宙環境

高三地理高考第一輪單元復習第一單元

宇宙中的地球

●網絡體系總覽

●考點目標定位

1.地球的宇宙環境，地球是一顆普通又特殊的行星。

2.太陽和太陽系，地球在太陽系的位置，及太陽活動對地球的影響。3.宇宙探測的現狀、意義和宇宙環境保護。4.地球自轉、公轉運動的方向、周期、速度。5.地球自轉、公轉運動的地理意義。6.太陽光照圖的判讀，時區、區時的計算。

7.運用本單元知識，解釋、解決生活中的具體問題（如房地產建設中前后樓距的計算，太陽能的安裝等）。

第一講 地球的宇宙環境

●知識梳理

一、宇宙中的地球

1.普通性：質量、體積、平均密度、運動特征有自己的特點，但并不特殊，特別與其他類地行星（水星、金星、火星）相比，有很大的相似性。

2.特殊性：有生命存在。

地球上存在生命的條件：①穩定安全的宇宙環境（太陽穩定的光照條件、安全的行星際空間）；②地球自身的條件（日地距離適中，體積和質量適中，原始大洋形成，即具備溫度、大氣、水等條件）。

二、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射：太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量。太陽的能量來源于太陽內部的核聚變反應，其方程式為4H2.對地球的影響

（1）太陽輻射能是維持地表溫度，促進地球上的水、大氣、生物活動和變化的主要動力。（2）太陽輻射能是人類日常生活和生產的能量來源，工業生產大量使用的煤、石油等化石燃料也都是地質歷史時期生物固定以后積累下來的太陽能。高溫高壓He+能量。

思考討論 四川盆地位于我國較低緯度地區，為何西部太陽輻射總量最少？

提示：盆地地形，水汽不易散發，空氣中含水汽量大，陰天、雨霧天較多。

三、太陽活動對地球的影響

1.太陽活動：指太陽大氣的變化，其主要類型有光球層——黑子（太陽活動強弱的標志，周期約為11年）；色球層——耀斑（太陽活動最激烈的顯示）。

2.對地球的影響

（1）影響氣候：世界許多地區降水量的年際變化與黑子活動周期相關性非常明顯。

（2）影響地球電離層：太陽耀斑爆發時產生的電磁波進入地球電離層，引起電離層擾動，從而導致無線電短波通訊衰減或中斷。

（3）影響地球磁場：太陽大氣拋出的帶電粒子流能使地球磁場受到擾動，產生“磁暴”現象。（4）產生極光現象：太陽活動產生的高能帶電粒子流到達地球，與極區高層大氣相碰撞產生各種顏色的光帶或光弧。

思考討論

地球上極光為什么只出現在極地和高緯度地區？

提示：太陽拋出的帶電粒子流被地球磁場捕獲后，向地球磁場最強的高緯度地區運動。●疑難突破

地球上生命物質存在的條件：地球上存在生命物質，尤其是高級智慧生物主要得益于地球所處的宇宙環境和地球自身的物質條件。

1.地球所處的宇宙環境條件

（1）穩定的太陽光照條件。地球在漫長的發展演化過程中，太陽沒有明顯的變化，地球所處的光照條件一直比較穩定，生命從低級到高級的演化一直沒有中斷。

（2）安全的空間運行軌道。九大行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道平面幾乎在同一個平面上。大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境中。

2.地球適宜的自身條件

（1）日地距離適中。日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，有利于生命過程的發生和發展，也保證了地球上液態水的存在。為生物生存創造了條件。

（2）地球自轉周期適當。地球自轉的周期不太長，晝夜交替的周期只有24小時，使白天增溫不至于過高，夜晚降溫不至于過低，保證了地球上生命的存在和發展。

（3）地球體積和質量適中。適中的體積和質量，其引力可以使大氣聚集在地球周圍，形成包圍地球的原始大氣層，并逐漸演化成適合生物呼吸的大氣。

（4）地球內部物質運動，促進了海洋的形成。地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮，使地球內部溫度升高，結晶水汽化。地球內部物質的運動，如火山爆發，加速了水汽從內部逸出的過程，水汽經過降溫、凝結、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋。地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。

●典例剖析

【例題】（2004年廣東，10～12）2004年3月22日到4月3日期間，可以看到多年一遇的“五星連珠”天象奇現。其中水星是最難一見的行星，觀察者每天只有在日落之后的1小時內才可能看到它。在下圖中，陰影部分表示黑夜，中心點為極地。據此回答（1）～（3）題。

（1）圖中①②③④四地，可能看到“五星連珠”現象的是 A.① B.②

C.③

D.④（2）在新疆的吐魯番（約89°E）觀看“五星連珠”現象，應該選擇的時間段（北京時間）是 A.18時10分至19時

C.20時10分至21時

B.16時10分至17時 D.21時10分至22時

（3）“五星連珠”中，除了水星外，另外四顆星是 A.金星、木星、土星、天狼星

C.火星、木星、土星、天王星

B.金星、火星、木星、海王星 D.金星、火星、土星、木星

命題意圖：本組題結合今年的天象奇觀“五星連珠”這一社會熱點問題，考查學生分析問題提取信息的能力，立意較好。

易錯分析：此題關鍵是能夠從文字材料和圖中提取有效信息。首先是日期，為北半球春分過后，結合圖像可知，圖示為以北極為中心的投影圖。如果對此掌握不好，則無法答題。

解題思路：第（1）題，具體考查晨昏線的判讀。背景材料中給出的關鍵信息是“五星連珠”現象只有在每天日落之后的1小時內才可能看到，該問題就轉化為哪個點距日落時間昏線最接近。結合下圖所作輔助線（虛線）不難看出：①④兩點地方時距日出或日落的時間都是1.5小時左右，可以排除A、D兩項。②③兩點中，②距晨昏線最近，最符合“日落后1小時內”這一條件。

第（2）題，具體考查地方時的計算，只要注意背景材料中的“日落后1小時之內”這個關鍵信息，就不難判斷時間段。首先明確北京比吐魯番地方時早2小時4分：（120°－89°）÷15。假設春分日在吐魯番觀看“五星連珠”現象，那么應選擇的時間段為地方時18時至19時（春分時，18時日落），然后計算出北京時間應為20時4分至21時4分，考慮到觀察該現象是在春分日之后，所以選擇的時間段應適當向后推遲，只有C選項最符合條件。

第（3）題，考查學生對天文時事的了解，具有較強的新聞性，同時考查了太陽系中九大行星的空間排列。

答案：（1）B（2）C（3）D

第二篇：高中地理 《地球的宇宙環境》教案 湘教版必修

第一章 宇宙中的地球 第一節 地球的宇宙環境

一、課程標準

●描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

（1）標準解讀

地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標準”的重點要求。

從本條“標準”的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。“標準”將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。

根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。（2）教學重點

用心

愛心

專心地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。（3）教學目標

能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環境；

能選用一定的資料（數據、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；

在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點； 嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環境認識方面的一個觀點。（4）教學方法

小組討論法、圖表分析法、比較分析法

二、教學過程

一、人們對宇宙的認識（板書）

【引導、講解】人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。在人類發展的初期，由于人們的活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認識世界，看到眼前的地面是平的，就以為整個大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的鍋，于是，便有了“天圓地方”的說法。后來，人們經過觀察，發現天空中的各個星體都在圍繞著地球轉，地球好像處于整個宇宙的中心位置，這樣，便產生了“地心說”。由于受西方宗教勢力的影響，這個學說觀點統治人們的思想是相當長的。到16世紀，哥白尼的“日心說”使自然科學第一次從中世紀神學的桎梏下解放出來，認為“太陽是宇宙的中心”，意味著宇宙實際上就是太陽系。18世紀天文學家引進了“星系”一詞。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術的發展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大。閱讀《探索宇宙》，你能說出一個星空神話的故事嗎？

教師舉例：如患難與共的雙胞胎兄弟、農神和她的女兒、埃及王后的秀發等，有興趣的同學還可上網查閱更多的星空神話。

用心

愛心

專心【講解】天文學家把人類目前能觀測到的有限宇宙叫作“可見宇宙”或已知宇宙。可見宇宙的半徑約為140億光年。

【活動】根據課本P6——活動，思考、計算并回答： ①何為光年？一光年約為多少千米？ ②計算可見宇宙的半徑約為多少千米？ ③面對上題的數字，你有什么感慨？

【總結】光年為光在真空中一年所傳播的距離，一光年約為94608億千米。可見宇宙的半徑=94608億千米×140億≈1.32×1023千米。由此可見，宇宙的范圍是極其寬廣的，可以說是無邊無際的。宇宙中的奧秘無窮，有待于我們進一步的探索。

二、多層次的天體系統（板書）

天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恒運動維系著它們之間的關系，組成了多層次的天體系統。

1、銀河系和河外星系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①銀河系和河外星系主要由什么天體組成？離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為多少光年？

②銀河系的組成天體主要由哪兩類？目前人類所能觀測到的河外星系約有多少個？銀河系與河外星系的關系如何？

③銀河系和河外星系共同構成了什么天體系統？ 學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】銀河系和河外星系主要由恒星組成，離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為4.2光年。銀河系的組成天體主要由恒星和星云兩類，目前人類所能

用心

愛心

專心觀測到的河外星系已超過1250億個，銀河系與河外星系是同級別的天體系統。銀河系和河外星系共同構成的天體系統稱為總星系，它包括目前我們所知道的宇宙中的所有天體，從某種意義上來說，總星系就是天文學家所說的可見宇宙。

2、太陽系和地月系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①太陽系由哪些天體組成？中心天體什么？為何說它是太陽系的中心天體？ ②太陽系中的行星可分哪兩類？與太陽比其質量和體積有何特點？能否自身發光？

③組成地月系的天體有哪兩個？ 學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星，以及衛星、彗星、流星體和行星際物質等組成，太陽的質量占了整個太陽系質量的約99.86%，為太陽系的中心天體。行星包括了八大行星和成千上萬顆的小行星兩大類，質量和體積比太陽要小得多，本身不發光。而地月系則是由地球和它的衛星月球組成，是最低級別的天體系統。

【小組活動】根據課本P8——圖1—3及閱讀材料，思考、討論并回答： ①太陽系的八大行星是哪九顆？請從離太陽由近到遠依次排序。②八大行星繞日公轉運動有何共同特征？ ③請正確描述小行星帶的位置

④目前已觀測到的彗星有多少顆？說明彗星繞日公轉的軌道。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】八大行星是繞日運行的主要天體，按照離太陽由近到遠的順序依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它們繞日

用心

愛心

專心公轉具有共面、同向和近圓性的特點。小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，目前已觀測到的彗星約有1600多顆，彗星繞日公轉的軌道為扁長軌道，有些是扁長的橢圓軌道。其中最為著名的是哈雷彗星，繞日公轉周期約為76年。【活動】觀察月相一個月。

三、普通而特殊的行星——地球（板書）

【講解】從地球的外觀和所處的位置而言，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。地球只是一顆普通的行星。但由于地球具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

【學生閱讀】課本P10的閱讀材料，明確在地球之外，高級生命存在的可能性極大。

【小組活動】課本P11活動1，思考、討論并回答：

①從地球與太陽的距離及其體積、質量的大小等方面，分析地球具有這些有利條件的原因。

②假如太陽光照條件變得不穩定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現怎樣的情形？并對此答案作出解釋。

③請從八大行星的運行特征分析，地球所處的行星際空間是否穩定和安全？ ④除地球外，太陽系其他八大行星中可能存在生命的是哪個？并簡述理由。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】①日地距離適中，使溫度介于0～100℃之間，水呈液態狀態；地球大小適中，使地球能夠吸引住大氣。②太陽的光照條件一旦發生變化，那么地球上所得的熱量也將發生變化，從而影響到溫度和水的相態，以至于影響到生命的用心

愛心

專心存在，地球上的生命也可能隨之而消失。③八大行星繞日運行具有共面、同向性，彼此間不會發生碰撞，故地球所處的行星際空間安全穩定。④因火星與地球在距日距離、公轉周期等方面與地球相似，故火星上可能會存在生命物質。【學生課外活動】

選擇一種你最為擅長的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環境，并在班會上與同學交流。

三、板書提綱

一、人類對宇宙的認識

二、多層次的天體系統

1、銀河系和河外星系

2、太陽系和地月系

三、普通而特殊的行星——地球

四、知識鏈接

人類對宇宙的認識階段 古代 我國張衡等提出“天地說”

公元2世紀 古希臘天文學家托勒密提出“地心說” 16世紀 波蘭哥白尼倡導“日心說” 18世紀 天文學家引進“星系”一詞

20世紀60年代 認識到上百億年和上百億光年的時空區域——“總星系” 星空的神話傳說

宇宙誕生之初，泰坦諸神統治著整個世界，而撒旦（Saturn，土星）是萬能的主宰，后來他的兒子宙斯，也就是現在的木星（朱彼得，Jupiter），野心勃勃地爭奪了他的王位，從此后新一輩的奧林帕斯諸神便漸漸奪取了泰坦老神們的權力，用心

愛心

專心這一些奧林帕斯的神仙，有很多位都是我們耳熟能詳的，其中包括宙斯的兩位兄弟，一個是涅普頓，是現在的海王星(Neptune)，他是海洋的統治者，人們稱他為海神，是除了宙斯外權力最大的神。宙斯的另一位兄弟是普魯陀（冥王星，Pluto）是掌管著冥府、地獄之神。

雅典娜是希臘傳說的戰神，宙斯的女兒；而太陽神阿波羅則是宙斯的兒子，象征光明與真理。黛安娜，月神，每晚駕著著月亮馬車出來照耀人間，她則是宙斯的雙胞胎妹妹；維納斯就是現在的金星（Venus）是愛與美的化身，馬爾斯（Mars，火星)，也是宙斯的兒子，出現在伊利亞得之役中的戰神；眾神中最精明狡滑的則是摩丘力（水星，Mercury）。

由這幾位為主的奧林帕斯眾神及后來的其他諸神，留下了許多的傳奇與史詩，而關于他們的傳說后來被記載成著名的希臘羅馬神話故事，這些故事則深深影響了西方的文學、藝術、哲學與科學等等,也成為星座神話的由來 患難與共的雙胞胎兄弟

西方人常把形影不離的好朋友稱為“雙子星座”，這個“雙子星座”是由宙斯的一對雙胞胎兒子變來的。兄弟倆大的叫卡斯托，小的叫普爾尤克斯。

兄弟倆從小就投身在馬人喀戎門下，沒過幾年就雙雙學得了一身絕技，卡斯托擅長馬術，普爾尤克斯則精于拳擊。學成后，哥倆兒浪跡天涯，他們患難與共，經歷過無數次冒險和戰斗，其中就包括奪取金羊毛的遠征。

后來，哥哥卡斯托不幸被人殺死，弟弟普爾尤克斯在父親宙斯的幫助下消滅了仇人，為哥哥報了仇。他們倆生前從不分離，死后宙斯也把他們放到一起，這就是天上的雙子座。

“勇氣號”最新發現：火星上曾有大量流動水

美國國家航空航天局（NASA）的科學家2004年8月18日宣布，“勇氣”號火星探

用心

愛心

專心測器在火星上新發現了有水流沖刷痕跡的河床。他們認為，火星上的小山坡與火山口顯示出，火星上曾有過大量流動水留下的痕跡，而且水量要比科學家此前推測的要多得多。

NASA加州噴氣推進實驗室的科學家說，“勇氣號”火星探測器在火星表面新發現了一條長而寬的河床，河床顯示出明顯的被水流沖刷的痕跡，這也是反映火星原始環境的重要線索。科學家推測，這一河床是從名為“谷斯維”的巨大火山的熔巖表面破土而出的。“谷斯維”火山口恰好在“勇氣號”2004年1月3日登陸火星的著陸區域。此前，勇氣號曾對該火山口附近名為“克勞維斯”巖石進行了一系列的勘探與有關測試。

用心

愛心

專心

第三篇：地球的宇宙環境教案

地 理

必

修

?

2017—2018學年

第一章

第一節宇宙中的地球

第一課時

一、教學三維目標：

一、知識與技能

1.了解宇宙的定義，知道宇宙的特點、天體及其類型 2.知道天體系統的定義以及天體系統的層次

3.掌握太陽的基本情況，在太陽系的地位以及八大行星的共性

二、過程與方法

1.運用教材插圖、數據，分析歸納天體系統的層次。

2.通過讀太陽系模式圖以及閱讀課文，掌握太陽的基本特點和八大行星的共性

三、情感、態度與價值觀

通過本課的學習，樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，破除迷信，反對邪教。培養自己熱愛科學的精神和主動與他人合作的學習習慣。教學重點：

天體、天體系統的定義和天體系統的層次 教學難點：

天體系統和太陽的基本知識

教學方法：圖示法、討論法、探究法 教具：學案，多媒體 學情分析：

學生們對宇宙環境沒有具體認知

二、教學過程： 情境導入

同學們咱們聽著這首《夜空中最亮的星》看著這夢幻，五彩斑斕的天空，望著這浩瀚的宇宙有沒有想過宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱們今天就來學習一下這浩瀚的宇宙。現在咱們開始這節課的學習。現在請同學們自己閱讀一下第二頁到第四頁，時間四分鐘。

[自主學習]：第二頁到第四頁，時間2分鐘 [教師板書]：地球的宇宙環境

[教師]：同學們時間到了，現在老師有一個問題要問大家，什么是宇宙，它有什么特點，哪位同學來回答呢？

[學生]：宇宙是時間和空間的統一體，是運動、發展、變化著的物質世界。宇宙具有物質性和運動性 [教師點評]：

[教師]：宇宙在新華字典里面的解釋就是，上下四方曰宇，就是空間，古往今來曰宙，就是時間。所以宇宙是空間與時間的統一體。現在同學們在書上畫下來宇宙的概念。（注：學生可能會問，老師為什么宇是空間，宙是時間，書上不寫空間和時間的統一體，而是時間和空間的統一體，解釋這只是順序不同）而宇宙的特點就是物質性和運動性。

[板書]：宇宙：定義、特點

[教師]：現在咱們呢請同學們來說一下宇宙有什么物質。[學生]： [教師]：同學們說了很多現在咱們呢一塊通過圖片來看一下宇宙里面有哪些物質。

[PPT]展示圖片講解恒星，行星，星云，流星體，星際物質，衛星等天體這概念，[檢測]：檢測學生對概念的掌握。

[教師]：同學們，剛才咱們看了這些美麗的物質，那大家來想一下，咱們看到的這些都是自然存在的嗎？

[學生]：

[教師]：現在通過ppt咱們再來看一些宇宙中存在的物質。

看完ppt中的這些物質都屬于天體，現在咱們學習一下天體定義，分類。[板書]：天體

[教師]：同學們咱們一起說天體的定義，并做好筆記。天體分為自然天體和人造天體，自然天體就是宇宙中自然存在的，人造天體就是人類發射到外太空的。

[板書]：自然天體，人造天體 [教師]：最基本的天體是，恒星和星云，因為這是咱們最容易見到的。[小組探究]：現在ppt上展示出了一個問題，大家一起根據剛才學習的只是來探討一下，三分鐘

[學生]：

[教師]：講解是天體的條件，在講解ppt展示出的問題。[過渡]：剛才咱們學習了天體現在咱們來學習一下天體系統，現在大家從書上找出天體系統的定義，并找到天體系統的兩個必要條件。

[板書]：天體系統 [學生思考]：略

[教師]：大家來看一下最小的天體系統，地月系，天體系統由小到大的示意圖。看完了以后大家一起來總結一下天體系統的層次。帶領學生一起畫天體系統層次圖。

[教師]：大家現在把其他行星系，其他恒星系用不同顏色的筆標出來，因為這是易錯點，大家把筆記做好。

[教師]：目前咱們所知道的宇宙只是人類探索到的，還有更廣闊的宇宙需要咱們去探索。

[過渡];現在咱們一塊玩一個游戲，請一位同學上臺面對同學們，我在后面的黑板上寫一個詞語，大家不許回頭，這位同學來比劃你們來猜是什么詞語。

[教師]：同學們都很聰明，猜出來了是太陽，咱們為自己的聰明鼓鼓掌。太陽是距離咱們地球最近的恒星，為咱們地球提供了光明和能量，那她的這些能量來自哪呢，通過下面的學習咱們一起了解一下太陽。

請同學們自己閱讀一下課本第六頁到第八頁。[自主閱讀]：2分鐘，[板書]：太陽

[教師]：現在咱們一塊來看一下太陽，太陽是太陽系的中心天體，而且太陽是一個熾熱的火球體，主要成分是氫氦，在書上畫下來，太陽系有八大行星，這八大行星距離太陽的遠近順序咱們要記住，現在快速的大聲地記一下八大行星的距離太陽遠近的順序。

[教師]：大家一起背誦太陽系八大行星的距離太陽遠近。[教師]：現在來看一下八大行星的分類，ppt展示分類。

[教師]：現在大家看一下這幅圖，小組共同學習探究，看看八大行星有什么共同點

[小組探究]：八大行星共性 [學生展示]： [教師點評]：

[教師講解]：八大行星具有共面性，近圓性，同向性

[教師]：太陽是距離地球最近的恒星，它們之間距離是1.5億千米，天文學上被稱為一個天文單位。

[教師]：太陽以太陽輻射的方式像地球傳遞能量，太陽輻射就是太陽以電磁波的方式向外輻射能量，而太陽光到達地球只需要8分鐘。

萬物生長靠太陽，因為太陽的存在地球的生物才能生長，而且地球接收到的太陽輻射僅僅占太陽總輻射的二十二億分之一，就這么少的能量就能讓地球這么多彩，那太陽對地球到底還有哪些影響呢，咱們且聽下回分解。

三、小節

四、板書設計

地球的宇宙環境

太陽

1、太陽的地位、質量

2、八大行星距離太陽遠近：水、金、地、火、木、土、天王、海王

八大行星分類：類地行星、巨行星、遠日行星

第四篇：《宇宙中的地球》的高中地理教案

[教學目標]

1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置。

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因。

[教學重點]

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性。

[教學難點]

地球上存在生命的原因

[教學過程]

（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉星移這些現象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現象為什么會產生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節課里將要學習的內容。

（講授新課）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物質組成的①天體類型

A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發光發熱的球狀或類似球狀的天體

B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

C、行星 在橢圓形軌道上環繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發光。

D、衛星 環繞行星運行的、質量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛星。

E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現象叫做流星體。

F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀。

此外，還有其它的星際物質。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體

（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）

②天體系統的層次

任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統。各級天體系統的組成如下：

A、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛星。

B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛星、小行星、彗星、流星體、星際物質構成太陽系。

C、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統，人稱河外星系。

D、總星系 銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為總星系。

天體系統共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

1、地球是一顆普通的行星

①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性

②八大行星的結構特征

劃分依據：距日距離、質量、體積

分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）

2、地球是一顆特殊的行星

表現：地球上存在生命

原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發展的溫度條件

B、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層

C、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成。

地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境之中。

[課堂小結]

1.用圖例說明天體系統的層次,以及地球在宇宙中的位置

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身條件,理解地球上出現生命的原因

[課堂練習] 針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固。

第五篇：1.1地球的宇宙環境教案

江蘇省西亭高級中學高一地理集體備課教案·湘教版·必修一

觀察太陽系模式圖中八顆行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據八顆行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據八顆行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。

學生總結

1.同向性2.共面性3.近圓性

點評側重運用數理知識解讀圖表信息，并得出結論的能力。

※延伸探究

在1999年8月18日天空出現的罕見的天象，太陽、月球及太陽系的各大行星以地球為中心，排在相互垂直的兩條直線上，構成“十字連星”狀。查閱相關資料，繪出示意圖。

主備人：曹娟