第一篇：信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用

淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用

江蘇省洪澤縣東雙溝中心小學(xué) 徐玲 電話:*** 【摘要】： 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，把語文與少年兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、激進情感、激活思維、激起效率。在閱讀教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了語文課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué) 閱讀教學(xué) 有效結(jié)合

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學(xué)已成為一種必然趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了學(xué)生語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的空間。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

有很多學(xué)生的厭學(xué)情緒還較大，而厭學(xué)的學(xué)生是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門課，但不厭學(xué)那門課。學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？我從日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有一小部分的老師在上語文課時照本宣科，未使用教具，尤其是高年級老師更少運用一些直觀教具。孩子畢竟還是孩子，不管是七、八歲的低年級孩童，還是十一、二歲的高年級少年，我想他們還是需要學(xué)習興趣的激發(fā)。實踐證明，哪個老師有注意到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，這個老師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效果。

閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文閱讀課教學(xué)中應(yīng)該運用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實際，激趣導(dǎo)入。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如我教學(xué)《草原》一課時，由于學(xué)生們都生活在平原地帶，從未見過真正的大草原，所以上課前我播放內(nèi)蒙古大草原的幾幅畫面，讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊交流：大草原給你什么樣的印象？從而揭示課題，以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中，激發(fā)他們學(xué)習老舍先生的這篇訪問記——《草原》。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，討論明理激趣。語文課程不是追求規(guī)范知識的嚴密體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，在進行生活教育的同時自然地進行語文教育。教師就要聯(lián)系學(xué)生的實際出現(xiàn)畫面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如我教學(xué)《最后的姿勢》一課時，將譚老師最后的姿勢畫面分解成兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）譚老師最后的姿勢，說明了什么？（2）假如沒有他這樣的姿勢，結(jié)果將如何？通過討論，使學(xué)生明白做人要為別人著想、為集體著想、為國家著想??

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導(dǎo)行的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維訓(xùn)練

有助于兒童的現(xiàn)在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”（羅杰斯語）。那么怎樣才能實現(xiàn)這種精神呢？教師就要力圖培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。思想活動是以問題為起點的，學(xué)生積極的思維活動，表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題，認識問題和對問題的深入分析上。語文課教學(xué)過程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現(xiàn)。

1.多媒體課件激發(fā)想象思維。任何創(chuàng)造都離不開想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局

限，進行變革，發(fā)現(xiàn)新問題。在語文課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達到幫助少年兒童學(xué)好語文和應(yīng)用語文的目的。例如教《草原》一課時，精心設(shè)計課件，讓一幅幅離別時夕陽西下的大草原真實畫面展示在學(xué)生面前，在離別的歌聲中，讓學(xué)生想象蒙古人會說些什么？漢族人又會說著什么？讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會蒙漢情深。

2.多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有別于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見解，使思維具有獨立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個在學(xué)習過程中從來不敢或不會發(fā)表一點與眾不同見解的學(xué)生，日后會有什么獨立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機會。如教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時，教師只靠文字的說教難以讓學(xué)生體會到祖國的山河壯麗，所以在教學(xué)時我播放了桂林山水、廬山飄渺、巍峨的布達拉宮等等有關(guān)畫面的課件，看完后問：你還知道哪些壯麗的山河呢？此時學(xué)生都進入了積極思考、交流的狀態(tài)。種種的想法說法無不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更進一步的理解，同時又提高了學(xué)生求異思維能力，增長了知識。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激進情感培養(yǎng)

活動中產(chǎn)生，對人的活動許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，剛接觸語文學(xué)習，其語文的可塑性，模仿性較強，所以老師在語文課教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，提供了學(xué)習、模仿的極好機會。

1.多媒體運用，增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強了明理和導(dǎo)行的效果。我在教學(xué)《船長》一課時，先播放泰坦尼克號遇難時的影視畫面，加

深學(xué)生對災(zāi)難的深刻印象，讓學(xué)生認識到災(zāi)難的可怕，從而體會到哈爾威船長遇險時，那份超乎尋常的堅強和毅力，那份超乎尋常的鎮(zhèn)定自若，那種敬業(yè)和舍己救人的精神，使他們在明理的基礎(chǔ)上，懂得做人的大道理，達到導(dǎo)行的目的。

2.多媒體運用，以情境激發(fā)情感。情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)的情感。如教學(xué)《草原》體悟蒙漢情深依依不舍告別的一段時，我先演示課件，播放夕陽西下蒼涼大草原的情景，配以動情的旁白，加上離別的蒙古歌聲，正當學(xué)生進入狀態(tài)時，我隨即演示老舍的兩句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會詩句的含義，體悟蒙漢的情深，一切盡在情理之中，隨后我又用多媒體演示一曲《愛我中華》，從而使蒙漢情升華為民族情。前后兩種情境的設(shè)置，變靜為動，動靜結(jié)合，喚醒了學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)習的積極性。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起課堂效率

我這里所談的課堂效率集中體現(xiàn)在課外閱讀的拓展上。列寧曾說：“任何一個有學(xué)問的人，在他的一生中都讀過大量的書。”我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”語文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對課外閱讀給予充分的重視。通過課外閱讀，可以認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國的多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對孩子終生學(xué)習起著不可磨滅的重要作用。但當前小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣。孩子的課外閱讀量幾乎沒有，即使有，也少的可憐，作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢，為語文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識提供了一個很好的場所。增大孩子們課外閱讀量，拓展課外閱讀，從而提高閱讀課堂的效率，不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

1.課前補充性閱讀

小學(xué)語文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由于受時空的限制，與當代小學(xué)生的距離太遠，學(xué)生學(xué)習這一類課文，理解上有

不少困難。利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，則可在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。《語文新課程標準》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。例如我教學(xué)《鄭成功》一課時，學(xué)生對鄭成功知之甚少，更不能體會他的愛國熱情。在課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多關(guān)于鄭成功的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，有選擇性地閱讀。當學(xué)生了解了當時的歷史，鄭成功是為了民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一而戰(zhàn)的人時，學(xué)生的敬佩之情油然而生，在課堂學(xué)習中，學(xué)生學(xué)得非常投入，取得了很好的教學(xué)效果。

2.課后擴展性閱讀

我們的擴展式閱讀教學(xué)研究就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，進行大量地拓展式閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀、欣賞、評價的機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。拓展式閱讀教學(xué)研究力圖以人文教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”為核心理念，以和諧為基礎(chǔ)，弘揚學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。真正把讀書的自由還給學(xué)生，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書的空間還給學(xué)生，把讀書的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，去大膽比較、吸收、評價，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

從學(xué)生認知活動的整體看，每堂課的學(xué)習終點，應(yīng)當同時又是新認知活動的起點。為此我們要注意課堂的延伸和拓展，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的開放式學(xué)習格局。但因課外閱讀畢竟在課外，無論是閱讀材料的尋找，還是閱讀活動的組織，具體運作來起困難重重。有的課文為學(xué)生的讀寫提供了范例，閱讀時選擇同種類型或同樣體裁的文章供學(xué)生練習，有利于鞏固課堂教學(xué)效果。”如教學(xué)《觀書有感》一詩后，我便尋找有關(guān)朱熹的運用暗喻手法寫作的詩篇，并配上相應(yīng)的讀后思考題，供學(xué)生閱讀練習。讓學(xué)生在舉一反三的訓(xùn)練中，掌握方法，培養(yǎng)能力，增長知識。

當然，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀課教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)

省教學(xué)時間，調(diào)整、學(xué)習內(nèi)容的掌握、學(xué)習方法的改革、學(xué)習負擔的減輕，學(xué)習效率的提高具有積極促進作用。總之，在實施新課程的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)展示了其強大的生命力與廣闊的發(fā)展空間。但是，也不能因此就可以說現(xiàn)代教育技術(shù)是萬能的，只有在教學(xué)中準確把握，才能使其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，努力讓現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀課“比翼雙飛”

參考文獻

1．《語文課程標準》 2．《小學(xué)語文教學(xué)大綱》

3．朱慕菊 走進新課程與課程實施者對話 北京師范大學(xué)出版社 2002年6月版

4．顧純剛 信息技術(shù)與教學(xué)課堂整合初探中小學(xué)電教 2006年7月 5． 陳文彬 《小學(xué)教育現(xiàn)代化》 蘇州大學(xué)出版社 2000年10月

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。《新課程標準》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習重點，突破學(xué)習難點，解決學(xué)習疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學(xué)語文教材

第三篇：在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)

在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)

蘭光小學(xué)

楊金蓮

語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學(xué)時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過幾年將多媒體運用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達到預(yù)期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

總之，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

第四篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用

吳瑞軍 吉林省汪清縣第一實驗小學(xué)

當前，先進的信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，促使每位教師必須緊跟時代的步伐，主動地更新知識、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營造一個以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互學(xué)習環(huán)境，它對提高課堂教學(xué)的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學(xué)實踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的心得，與同行交流。

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強、學(xué)習的持久力弱等特點。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學(xué)習一些技術(shù)動作時，以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到單調(diào)、枯燥無味。我在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，學(xué)生很容易理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。學(xué)生在課上的積極性高漲，學(xué)習興趣深厚。

例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會上得 100米冠軍的鏡頭給學(xué)生看，學(xué)生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學(xué)生認識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習蹲踞式起跑。在進行技術(shù)教學(xué)時，我制作了flash動畫，把各就位、預(yù)備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預(yù)備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學(xué)生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學(xué)好蹲踞式起跑。然后，我進行蹲踞式起跑教學(xué)時，學(xué)生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生出工不出力的狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)那新穎的形式、計算機的神秘、設(shè)計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學(xué)生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點

如何將體育教材中的重點、難點突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，重點強調(diào)，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。體育課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習的重點和難點部分的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合，可加深學(xué)生對內(nèi)容的感知和總體把握。充分用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握要領(lǐng)，提高教學(xué)效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學(xué)生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。例如：向?qū)W生們介紹跪跳起的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應(yīng)，但是學(xué)生較難將這種一一對應(yīng)很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領(lǐng)。如果在上課時運用多媒體輔助教學(xué)，將跪跳起的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進腰制動——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立。”的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，并結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

三、運用信息技術(shù)，提高課堂效率

體育課上采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有明確的學(xué)習任務(wù)。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結(jié)合起來，提高訓(xùn)練中有效時間的利用率，使學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術(shù)動作概念，使學(xué)生處于積極和主動的學(xué)習態(tài)度之中。我在上體育課時，善于對學(xué)習的復(fù)雜部分采用重播等方式，組織學(xué)生提問設(shè)疑，分析比較，相互評價動作技術(shù)，這樣既能使學(xué)生快速，準確的掌握動作要領(lǐng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我調(diào)節(jié)能力，使教學(xué)目標不斷得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到明顯提高。體育課的特點決定了體育教學(xué)的特殊性。在教學(xué)過程中強調(diào)直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學(xué)中，有一些動作技巧稍微復(fù)雜的項目學(xué)生很難掌握，老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復(fù)示范，學(xué)生學(xué)習效果還是不理想。這時，通過信息技術(shù)設(shè)備的使用，就可以大大提高課堂效率。

如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示范，然后讓學(xué)生練習，練習過程中進行指導(dǎo)，然后糾正。效果不是很理想。這時我得用手機對準橫桿，沒有成功的學(xué)生和我一起通過看慢放，告訴他們應(yīng)對的措施，很快所有的學(xué)生都知道自己的問題所在，通過自己重復(fù)練習，每個學(xué)生都能輕松的跨越橫桿，這節(jié)課很好的完成了教學(xué)目標。

四、運用信息技術(shù)，惡劣天氣上課不再難

雨天室內(nèi)體育課，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育教學(xué)服務(wù)。在“雅典奧運會女子排球決賽”體育欣賞課上，學(xué)生通過觀看比賽的過程，聆聽教師適時的講解，不但了解排球運動有發(fā)展、比賽特點、規(guī)則等情況，還讓學(xué)生通過對運動員良好心理素質(zhì)的欣賞，對運動員道德品質(zhì)、思想作風和精神風貌的欣賞，對運動員在比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運用和臨場發(fā)揮的欣賞，對運動員良好身體素質(zhì)的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風的欣賞，把學(xué)生帶入忘我的境地；在幫助學(xué)生了解籃球知識和競賽規(guī)則時，我設(shè)計了“NBA總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學(xué)生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。課外活動時許多學(xué)生主動模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。多媒體教學(xué)的輔助手段對體育戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習起到了意想不到的效果，學(xué)生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學(xué)生們的學(xué)習積極性在不知不覺中被調(diào)動起來，這時他們已處于最佳學(xué)習狀態(tài)。在講解判罰規(guī)則時，我結(jié)合flash動畫，講解判罰的條件，加深了學(xué)生對足球規(guī)則的理解，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)也收到很好的效果，通過欣賞體育比賽，使學(xué)生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產(chǎn)生強烈愿望，這對培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育內(nèi)在魅力的能力，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育技能，積極參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的起了很大的幫助。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應(yīng)社會。

五、運用信息技術(shù)，開展思想教育

體育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學(xué)生增強體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學(xué)生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于使學(xué)生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉(zhuǎn)播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學(xué)生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓(xùn)練場面，讓學(xué)生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質(zhì)。

總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統(tǒng)教學(xué)手段達不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。合理恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學(xué)習效果，有利于體育課堂教學(xué)的提高。作為一名體育教師，在平時要多學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，增強運用現(xiàn)代信息技術(shù)的思想意識，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，熟練掌握網(wǎng)上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

鄭州市第七十八中學(xué)

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢；優(yōu)化語文課堂；興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用到了各個領(lǐng)域，那么在語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)，以達到提高語文教學(xué)的目的，在此進行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學(xué)素養(yǎng)，自然能體會其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因為“我們”讀不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現(xiàn)了學(xué)生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運用。

那么，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標準》中，有這樣的定位：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。”

基于這種表述，我認為：現(xiàn)代信息技術(shù)的本質(zhì)是工具，不應(yīng)成為教學(xué)中的亮點，真正的亮點應(yīng)該是運載的內(nèi)容，真正的目的是學(xué)生的學(xué)習。將現(xiàn)代信息技術(shù)特點、語文教學(xué)特點、學(xué)生主體性特點三者統(tǒng)一于教學(xué)實踐中，才是合適的利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂。

信息技術(shù)究竟怎樣優(yōu)化語文課堂呢？

一、運用信息技術(shù)可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統(tǒng)的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時間。而利用電教媒體便可將這部分時間放在教師備課的時間，從而有效地節(jié)約課堂時間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語文課堂老師最好的方法就是讀給學(xué)生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運用信息技術(shù)可及時反饋課堂信息，促進師生互動。

這一點在作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師大量地批改，學(xué)生存在的問題自然是很多。但是作文評獎?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學(xué)生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學(xué)生，并作出正確的引導(dǎo)。學(xué)生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正問題。

在教學(xué)實踐中又怎樣合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我個人有以下看法：

一、運用學(xué)生對信息技術(shù)的狂熱，讓學(xué)生加入到現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中去。

傳統(tǒng)的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學(xué)生認認真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學(xué)生就會認認真真地跑神。

傳統(tǒng)的課堂上，老師是學(xué)生心中無所不知、無所不曉的神。學(xué)生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師。可是如今的課堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網(wǎng)游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是若干年前的學(xué)生了，他們獲取知識的渠道很多，而且能力很強。老師不會的他們會，對于電腦學(xué)生有著強烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到有現(xiàn)代教學(xué)的課堂中來，以此來增強學(xué)生學(xué)習語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現(xiàn)代教學(xué)提供了更便捷的手段，而學(xué)生對于這個新技術(shù)很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學(xué)生參與進來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學(xué)生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學(xué)生課件展覽和評比，這樣一來學(xué)生們?yōu)榱俗龊靡粋€課件會反復(fù)朗讀教材，不僅為學(xué)生的上網(wǎng)指明了方向，而且加強了他們對課本的閱讀與學(xué)習，學(xué)生學(xué)習語文的積極性提高了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)不再新鮮，而學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣又遠遠地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學(xué)生的這一心理，鼓勵學(xué)生多渠道閱讀。并鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評論，學(xué)生寫作文的積極性和認真程度都高了。

除此之外鼓勵學(xué)生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統(tǒng)寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學(xué)生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時都有很多同學(xué)完不成，為了改變這種被動練筆的方式，我們鼓勵學(xué)生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網(wǎng)上建立自己的空間、博客隨時抒發(fā)自己的感受，事實證明學(xué)生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術(shù)與學(xué)科進行合理的整合，它就會成為我們教學(xué)的助手，為我們的教學(xué)發(fā)揮著有利的作用。

因此對于語文課堂來說，合理地利用信息技術(shù)，最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性。

信息技術(shù)又會給學(xué)生帶來哪些影響呢？

一、運用信息技術(shù)，有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的形成需要多種渠道，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使學(xué)習內(nèi)容不受時間和空間的限制，這樣不僅能提高知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而提高學(xué)習的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面卻有著極大優(yōu)勢，它可以拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運用，還可以使學(xué)生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生汲取語文信息的數(shù)量及質(zhì)量，從而有效地增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

《語文課程標準》中指出，語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)由教師主宰，學(xué)生只能被動地接受時式學(xué)習。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計算機這中交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享各種學(xué)習資源，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容、方法、和發(fā)展目標。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習空間中有了主動參與的機會，有了自主學(xué)習、探究的空間，更有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供綜合發(fā)展的方向。每個人都要跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)生也不例外。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來有一天是要走向社會的，因此我們不能與時代脫節(jié)。時代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時代要求綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學(xué)生知識，還要給學(xué)生傳遞時代的信息，這樣我們的學(xué)生走向社會才不會被淘汰。今天的時代是個信息的時代，在課堂上運用信息技術(shù)不僅提高課堂效率，而且給學(xué)生明確了發(fā)展的方向。

當然，需要強調(diào)的是，信息技術(shù)雖然給語文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學(xué)工作中的輔助工具，只是為學(xué)科服務(wù)，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會起到適得其反的作用。

總之，經(jīng)過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會找到信息技術(shù)與學(xué)科特點的合理整合，使其更有效地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2011-5-20 6