第一篇：初中英語情景式教學方法的實踐探討

初中英語情景式教學方法的實踐探討

【摘要】情景教學法，即為學生創設生動場景，激發學生學習興趣，引導學生主動學習，真正實現“以學生為本”的教學方式。將其有效運用于初中英語課堂中，能夠使抽象枯燥的英語語言知識以具體生動的方式呈現出來，從而營造良好的學習氛圍，誘發學生的學習興趣，同時也有助于我們順利解決英語教學重點，起到大力提高初中英語教學質量的作用。

【關鍵詞】初中英語 情景教學 問題情景 直觀情景 對話情景

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0110-01

將情景教學法有效運用于初中英語課堂中，能夠使抽象枯燥的英語語言知識以具體生動的方式呈現出來，從而營造良好的學習氛圍，誘發學生的學習興趣，同時也有助于我們順利解決英語教學重點，起到提高初中英語教學質量的作用。那么，我們該如何將情景教學法有效運用于初中英語教學中呢？下面，筆者就從自身教學經驗出發，對這一問題闡述幾點個人觀點和看法。

一、依據英語教材內容精心設疑，創設問題情景，積極調動學生學習探究欲望

教學實踐證明，新穎巧妙的問題，能夠激起學生的積極思考，培養學生的探究欲望，所以，作為初中英語的我們，應該依據英語教材內容精心設疑，向學生提出新穎別致的問題，創設一種問題式教學情景，從而積極調動學生學習探究欲望，培養學生質疑興趣，促使學生快速進入學習探究狀態中。

比如，在學習《Heroes》這一單元時，一上課，我根據即將教授的課程內容，向學生問道：“Who do you want to be when you grow up，a bad person or a hero？ Why do you want to be a hero？ I know in our life，you know many heroes，and I am sure there must be a favorite hero in your heart.Could you tell me who he（she）is？”如此與學生生活接近且富有趣味性的問題，調動了學生回答問題的欲望，在學生發表完自己觀點之后，我趁機引題，能夠極大調動學生對新課內容的學習探究欲望，使學生以全神貫注的狀態進入新課的學習當中。

二、借助現代多媒體技術，創設直觀情景，營造輕松愉悅的英語學習氛圍

巴班斯基曾說：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。”現代多媒體技術，綜合了文字、視頻、動畫、圖像等多種電子信息，它可以為學生呈現多彩的畫面、動態的圖像、悅耳的音樂，這些無不是可以極大吸引學生學習注意力的優勢特點，所以，作為初中英語教師，在課堂教學中我們就可以借助現代多媒體技術，來創設一種直觀情景，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，誘發學生的學習動機。

比如，在學習《Australia》這一單元時，我運用現代多媒體技術，給學生呈現了生動逼真的有關介紹澳大利亞的圖片與錄像資料，如Great Barrier Reef，Great Ocean Road，Wave Rock，Sydney Opera House，National Library等等，眼前生動直觀、形象逼真的畫面，立刻吸引了學生眼球，學生也仿佛真的走進了澳大利亞，誘發了學生強烈的學習動機，正式講解這一單元的英語內容時，學生能夠以最快的速度投入最佳的學習狀態。

三、積極開展對話演練活動，創設對話情景，有效鍛煉學生英語口語能力

初中英語教材中的單元主題與學生的生活實際有著密切聯系，而且，學生學習英語的最終目的，是能夠與他人使用流利的英語語言進行交流，所以，在英語課堂上完成初步的英語單詞、語法、句型等教學任務后，我們就可積極開展對話演練活動，創設一種對話式情景，以此來鞏固深化學生所學英語知識，并鍛煉學生的英語口語能力。

比如，在學習《Sports life》這一單元時，在完成基本的教學任務后，我要求學生2人一組，以“What sports do you like to do？ Which sports star do you like？”為主題來編擬對話，對話中要用上本節課所學到的基本詞匯和被動語態的句子結構，之后，每個小組輪流進行對話演練。這樣，我通過組織開展對話演練活動，給學生提供了運用所學英語知識的機會，幫助學生深化鞏固了所學到的語言知識與技能，同時也有效鍛煉了學生的英語口語能力。

綜上所述，作為初中英語教師，我們要積極對情境教學法進行不斷完善，將其有效落實于初中英語課堂中，從而營造輕松學習氛圍，誘發學生學習動機，使學生單純被動接受知識的學習方式得到徹底轉變，進而促使初中英語課堂獲得最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]陳秀英.《情景教學法在初中英語教學中的應用》[J]中國校外教育2014-01-20

[2]王愛華.《運用情景于初中英語課堂教學中的應用》華東師范大學2007-10-01

第二篇：初中英語情景教學方法研究

《初 中 英 語 情 景 教 學 方 法 研 究》

課 題 研 究 實 施 方 案

鳳 縣 教 研 室

李素紅

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創設情景，以培養學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質量的提高。

四、基本內容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：

（1）初中：是實施中等義務教育的學段。

（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發揮學生的主動性、創造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結，不斷創新。

3、經驗總結法

結合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為二年。具體劃分為三個階段實施。第一階段：準備階段（2009年9月~~2009年10月）

根據教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。第二階段：實施階段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內容包括之前是否學過英語，家庭環境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況 通過問卷調查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節研討課，根據期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內推廣，并形成階段性實驗研究小結材料。

5、數據收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數據，做好成功經驗及失敗教訓的記錄，為課題結題提供依據。

第三階段：結題總結及驗收階段（2011年2月~~2011年7月）

1、實驗總結。通過近兩年時間的實驗研究，總結實驗成果。參與實驗學校教師撰寫論文，制作課件；教研員撰寫本次研究結題報告，匯總論文集，課件集。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結果驗收。評選優秀論文、課件，通報表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實驗結題報告、論文及實驗匯報課等形式展示課題研究成果。

八、課題組研究機構 組

長：英語教研員

課題組成員：鳳州初中七年級全體英語教師。實驗班：鳳州初中七年級（4）（5）班。實驗教師：易巧玲

鳳縣教研室英語組

二○○九年九月

第三篇：初中英語情景教學方法研究課題研究實施方案

初中英語興趣教學方法研究課題研究實施方案

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創設情景，以培養學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質量的提高。

四、基本內容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：

（1）初中：是實施中等義務教育的學段。

（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。

（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發揮學生的主動性、創造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結，不斷創新。

3、經驗總結法

結合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為二年。具體劃分為三個階段實施。

第一階段：準備階段（2009年9月~~2009年10月）

根據教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。

第二階段：實施階段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內容包括之前是否學過英語，家庭環境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況

通過問卷調查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節研討課，根據期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內推廣，并形成階段性實驗研究小結材料。

5、數據收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數據，做好成功經驗及失敗教訓的記錄，為課題結題提供依據。

第三階段：結題總結及驗收階段（2011年2月~~2011年7月）

1、實驗總結。通過近兩年時間的實驗研究，總結實驗成果。參與實驗學校教師撰寫論文，制作課件；教研員撰寫本次研究結題報告，匯總論文集，課件集。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結果驗收。評選優秀論文、課件，通報表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實驗結題報告、論文及實驗匯報課等形式展示課題研究成果。

第四篇：初中英語情景教學方法研究課題研究實施方案

初中英語情景教學方法研究課題研究實施方案

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創設情景，以培養學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質量的提高。

四、基本內容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：

（1）初中：是實施中等義務教育的學段。（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。

（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發揮學生的主動性、創造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結，不斷創新。

3、經驗總結法

結合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為一年。具體劃分為三個階段實施。

第一階段：準備階段

根據教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。

第二階段：實施階段

（一）、1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內容包括之前是否學過英語，家庭環境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況

通過問卷調查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節研討課，根據期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據。

（二）、1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內推廣，并形成階段性實驗研究小結材料。

5、數據收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數據，做好成功經驗及失敗教訓的記錄，為課題結題提供依據。

第三階段：結題總結及驗收階段

1、實驗總結。通過近一年時間的實驗研究，總結實驗成果。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結果驗收。

第五篇：初中英語情景教學方法研究課題研究實施方案

初中英語情景教學方法研究課題研究實施方案

王史中學英語教研組

劉秀明

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創設情景，以培養學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質量的提高。

四、基本內容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：（1）初中：是實施中等義務教育的學段。

（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。

（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發揮學生的主動性、創造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結，不斷創新。

3、經驗總結法

結合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為二年。具體劃分為三個階段實施。

第一階段：準備階段（2012年9月~~2012年10月）

根據教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。

第二階段：實施階段

（一）、（2012年11月~~2013年7月）

1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內容包括之前是否學過英語，家庭環境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況

通過問卷調查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節研討課，根據期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據。

（二）、（2013年8月~~2014年1月）

1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內推廣，并形成階段性實驗研究小結材料。

5、數據收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數據，做好成功經驗及失敗教訓的記錄，為課題結題提供依據。

第三階段：結題總結及驗收階段（2014年2月~~2014年7月）

1、實驗總結。通過近兩年時間的實驗研究，總結實驗成果。參與實驗學校教師撰寫論文，制作課件；教研員撰寫本次研究結題報告，匯總論文集，課件集。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結果驗收。評選優秀論文、課件，通報表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實驗結題報告、論文及實驗匯報課等形式展示課題研究成果。