第一篇：淺談初中英語教學方法

淺談初中英語教學方法

甸沙中學

曹世梅

摘要： “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。課堂教學是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業解惑。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，教師必須要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

關鍵詞：英語

教學

方法

教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。課堂教學是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業解惑。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，教師必須要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

一、備課

教學中的環節是不能少的，備課最為重要，一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。

二、課堂教學

教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關。

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

學英語要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。

一）認真批改作業

那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。

二）課后輔導

輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

教師課下對學生的輔導學習，是教師有責任心、教育教學能力和職業技巧相結合的藝術，是英語教師的必備技能。

作為一名教師，必須要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。最為重要的一個方面就是，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責任心。有愛心，是要愛護學生，有耐心，是要耐心的教學生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學生，在吸收知識上會存在差異。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

2016年11月30

第二篇：淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學方法是每個初中英語老師所擔心的問題。一個好的教學方法可以充分的發揮學生的主觀性，可以幫助學生認識其中所學習的對象，明確學習的人物，確立學習的目標。轉變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質教育具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 素質教育 教學方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規范他們的話，這樣只能讓學生的形成心里障礙，更可能對英語學習上失去了信心。學生是認識的主體，要多激發主體學習的興趣，培養他們有一個良好的學習習慣。我們要以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念，讓學生把英語學習成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學生的學習當中，它是真正能把英語學好的一個重要的條件。如何讓學生學好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學激發學生學習英語的積極性

英語課堂教學活動當中，應當開展趣味教學的方式來激發學生的學習興趣。適當的根據課文內容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學來扮演課文教學內容中的對話角色，首先進行小組練習，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調動了學生積極性，又提高學生課堂中進行口語訓練和表演的興趣，在興趣的學習下培養自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學習語法知識并不太多，如果老師在課堂當中不考慮每個學生的學習基礎，而是一味的講授這些語法知識，同學們很可能接受不了這種教學方法，因此，在課堂教學中老師要想方設法的轉變教學方式，把這些語法小常識融入在課堂教學當中，會使大家很感興趣的操練，經過多次反復的練習，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學訓練來提高同學們的學習興趣。

二、做學生學習上的的知心人

要想讓同學們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學生的知心人，正確的處理師生之間的關系，這也是保護學生學習積極性的一個重要環節。老師要時刻關注每一位學生的成長，要在課下多與學生們進行交流、談心，多多了解他們的學習生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學任務。

要想提高初中英語教學水平，教師本身要提高自己的綜合素質和教學水平，通過新穎的教學技能和策略引導學生掌握英語學習中的好方法，在基礎與技能上共同提高自己的學習能力和學習水平。

三、創造一個嶄新的學習方法

課堂教學中設計的效果如何，主要取決于教師對學生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據學生的實際情況設計教學這一環節。教學設計首先要了解自己的對象，那就是自己的學生，首先準確的了解學生的學習現狀，才可以確定哪些知識應為重點傳授，哪些知識應為略講或不講。不同的班級有不同的學生又有不同的起點，在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學當中中，應當多創造出有利的學習條件，讓學生有自主學習的機會。盡可能做到“任務型”教學，在教學過程中，老師應當多布置學生一些任務，在學生完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態，在不知不覺中學會運用這門語言。

四、運用模擬練習綜合提高學習效率

經過查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面。但是對于重點上的內容還要以專題的形式進行練習，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。一個好的講評應該在講評之前認真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內容，可以體現出課本當中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學生把握解題方法和解題規律。

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習，學生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學生做足量的練習，杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學生的學習興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發展思維、培養學生的學習能力。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動的內容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學的有機組成部分。

結束語：

綜上所述，創設一個好的英語環境，提高學生學習的興趣極為重要。打破傳統的英語課堂教學的氛圍，開拓學生思維的能力和創造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現理想的教學效果。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環境和時間變得無限，變得高效。

參考文獻：

[1]杜洪霞.淺談英語教學中重在培養學生的興趣[J].華章.2013（5）

[2]劉宗瑩.初中英語教學方法淺談[J].金色年華（下）.2010（5）

[3]劉琳.初中英語教學方法和方式之經驗談[J].中國校外教育（基教版）.2009（4）

第三篇：初中英語教學方法心得體會

初中英語教學方法心得體會

廣元市大石初級中學 徐東榮

新課程背景下，對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，然而，事實上，語音教學的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學舌式的語音發音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學生英語拼讀不過關，只有少數能順利完成拼讀。因此，初中英語教學必須重視語音教學，學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調。我們應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效

一、認真教好音標，嚴格把好音標關

教師在教學中，或許是時間的限制，或許是認為音標不是教學的重點，就忽視了音標教學，學生的讀音只是靠教師的領讀、模仿、聽來學習的。這樣學生即使當時聽了，會讀了，也能讀對，可是對新學習的內容，下課后，或時間一長，就忘了。所以學生靠領讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學生讀音規范、正確，尤其在初一年級的英語教學中，教師在課堂上對要學習的內容進行編排，把音標教學穿插在整個英語教學中，使學生掌握音標,能通過音標學習單詞,保證讀音的正確性。當然也離不開課外學生自己的努力。音標教學是初中教學的一個重要內容，有了正確的讀音，才能為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、從學生的學習實際情況，由淺入深。

在完成字母教學和所有音素的基礎上，在重讀閉音節和重讀開音節中，從5個元音字母的發音入手，引進發音教學最基礎的規則。通過反復不斷地比對和講解。使學生能夠熟練掌握讀音規則，達到耳熟能詳、見詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學生能夠掌握單詞構成與單詞發音的連接關系，并通過記音標來發音從而很好的記憶單詞。同時，在這一階段的教學中我們還要注意逐漸向學生介紹單詞的音節和重音的基礎知識。

教會學生按音節讀單詞音節教學雖然比較簡單，但對初中學生的英語學習非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節的認識的直接關聯，兩者是互相聯系，互相作用的。如動詞、現在分詞、過去式、過去分詞，名詞第三人稱單數、名詞復數，形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規則。二是因為學生對所學詞匯的正確拼讀和科學快捷牢固的記憶也是由音節的劃分決定的，對于出現的比較長的詞匯，我們教會學生正確劃分單詞音節，并按讀音、音節組合、讀音規則來記憶單詞，效果特別明顯。在音節教學時，我們按照先教音節類型再教音節的劃分的順序進行教學。初中英語初始階段存在大量的單音節詞，利用這些詞進行音節教學有直觀、明了的效果。當然，音標教學最重要的是教會學生拼讀。拼讀中應改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例，最好領學生按音節和讀音規則拼讀。對于單音節詞，學生容易讀，也容易記住，但對那些雙音節或多音節詞，學生在朗讀時，還是有一定的困難,這時，可以通過劃分音節，把一個較長的單詞劃分成“小單詞”，這樣學生讀和記就容易多了。

三、重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在語音教學中，提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

教師還要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生語音和聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

第四篇：初中英語寫作教學方法探討

初中英語寫作教學方法探討

摘要：眾所周知，我國初中英語教學中的寫作教學一直是教學的重點。目前初中英語寫作教學中存在著一些問題有待解決。一些初中英語老師為了完善學生的英語寫作水平，正在不斷地探索新的教學模式和教學方法，希望在初中的英語寫作教學中改善教學效果。本文主要是分析新課改以后初中英語寫作教學的現狀，以此找到解決初中英語寫作教學問題的方法，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語寫作；教學方法；問題

中圖分類號：G633.41

在初中的英語寫作教學中，老師一般是從英語的聽、讀、說、寫四個方面進行寫作訓練，讓學生能夠在日常的英語交流中熟練運用英語單詞與語法，同時練習用英語寫作，不斷提高學生的英語交際能力，使學生能夠綜合運用英語進行寫作。新課改以后，中考的英語考試中增加了寫作這個項目，而且寫作的分值比重在總分中越來越大，這樣就要求初中的英語教學要十分重視學生的寫作，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，進而提高寫作能力。本文就初中英語寫作的教學方法展開討論。

1初中英語寫作教學中存在的問題

對于中國學生來說，英語是一門外語，同時也是一種交流的語言。在實際生活中，大多數人錯誤地認為英語的聽說能力是最重要的，可以忽略英語寫作。但是在現代社會，英語的寫作能力能夠很好地反映一個人的英語水平，英語寫作在英語考試中所占的比例越來越大，老師和學生都應該十分重視英語寫作。目前初中英語寫作教學中主要存在的問題有：

1.1寫作教學重視程度不夠

在初中的英語教學中，老師對于寫作教學的重視程度不夠，在平時的訓練或者是考試中明顯存在對英語的寫作講解力度不夠的現象，這樣就導致老師和學生都認為英語的寫作教學不重要，從思想上不重視英語的寫作，這樣若是老師和學生的觀念無法改變，則無法使英語的寫作教學質量有所上升，學生的英語寫作水平和能力也會受到嚴重的影響[1]。

1.2學生缺乏英語寫作訓練

英語的寫作教學，不僅需要老師對學生進行寫作技巧和方法的指導和訓練，同時學生自身也要進行英語寫作相關內容的練習，只有這樣，才能夠不斷提高學生的英語寫作能力和水平。但是目前在初中的英語寫作教學中，學生明顯缺乏對英語寫作的訓練，這樣學生在學習英語的過程中忽視了寫作訓練，導致學生對英語這門語言沒有較好的語感，同時也使學生無法正確認識英語寫作的重要性。老師應該要尋找有效的教學方法提高學生對英語寫作的認識程度，提高學生的英語寫作能力。

1.3英語寫作教學方法單

一、枯燥

在初中的英語教學中，英語寫作對于學生來說是比較乏味的，老師在日常的教學中開展的英語寫作課比較少，主要是因為老師的教學方法比較單

一、枯燥，學生不僅在英語寫作教學中無法有效地調動學習興趣和積極性，同時老師自身也會喪失英語教學的自信心，這樣都會影響到實際的英語寫作教學質量和效率，甚至會影響到學生的英語寫作水平和能力。

2改善初中英語寫作教學的方法

針對初中英語寫作教學實際存在的問題，下面就主要探討改善初中英語寫作教學的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語寫作教學的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語寫作教學，首先應該要加強對英語寫作教學的重視程度，老師要和學生從思想上就要正確認識到英語寫作的重要性，這樣就能夠從思想到行動上展現對英語寫作的重視力度，提高初中英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力。

為了加強對英語寫作的重視程度，老師在實際的英語寫作教學中應該要引導學生正確認識英語寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業中強化學生對英語寫作的認識，鼓勵或者是指導學生進行英語課文的鑒賞和仿寫，使學生能夠根據自己課堂上的英語教學課文內容進行英語寫作訓練，比如說針對Friends這種主題內容的課文，老師可以引導學生用英語講述自己的好評呦，并能夠根據自己的英語表述結構進行英語作文的訓練，使學生能夠逐漸加強自己的英語口語水平，同時潛移默化地提高自己對英語寫作的認識和重視，進而提高學生的英語寫作水平和能力[2]。

2.2加強英語寫作教學的表現手段

針對初中英語寫作教學中存在教學方法單

一、枯燥的問題，老師應該要積極活躍課堂教學氣氛，為學生營造舒適的教學環境，不斷調動學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質量。為了能夠有效地提高學生的學習積極性，老師應該要加強創新英語寫作教學的表現手段，這樣能夠使課堂教學氛圍更加活潑、生動、具有吸引力。具體的英語寫作教學方法有：利用多媒體等現代技術進行課堂教學內容的豐富。在英語寫作教學中，老師更多地是指導學生掌握基本的英語寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對學生進行英語知識點的梳理和引導，同時也需要借助現代多媒體等技術設備進行教學指導，不斷加強教學內容的擴展，使學生能夠不斷提高英語寫作能力。一般來說，老師在進行關聯詞引導寫作的過程中，可以通過多媒體設備進行網上資料查找，尋找相關主題的文章或者是片段資料，使學生能夠加深對關聯詞寫作技巧的認識，充分調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，促使學生的發展。

無論是中文寫作還是英文寫作，寫作的素材或者內容是源自于生活的。因此在初中的英語寫作教學中，老師要改變傳統的以課本內容為重點的寫作教學模式，應該要在社會生活中尋找英語寫作素材。老師要積極引導學生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠將沉悶的課堂寫作教學引導到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語寫作教學的表現方式，提高學生的英語寫作學習效率和質量[3]。

2.3鼓勵學生進行英語讀、寫練習

為了能夠有效提高學生的英語寫作能力和水平，老師要積極引導學生進行英語讀、寫的訓練，這樣能夠通過閱讀大量的英語文章，使學生能夠從中發現文章中的寫作優點，使之能夠在自己的英語寫作文章中體現出來，這樣就能夠通過讀和寫的練習，使學生掌握基本的英語寫作技巧，加強學生對英語寫作的認識和理解，掌握基本的英語寫作結構和邏輯性。在初中英語寫作教學中，老師要經常與學生進行交流和討論，引導學生進行英語讀、寫的練習，這樣能夠有效地提高學生的英語寫作水平，提高初中英語寫作教學的質量和效率。

3結語

在初中英語教學中，老師要重視英語寫作的重要性，積極尋找有效的教學方法，指導學生進行英語寫作的練習，提高英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力和水平。

參考文獻

[1]黃娟.初中英語課堂寫作教學調查與分析[J].河南師范大學學報，2010.[2]楊聰，牛振.談談新課程標準下的初中英語寫作教學[J].語文學刊（外語教育與教學），2011.[3]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2012.

第五篇：淺談新目標初中英語教學方法

淺談新目標初中英語教學方法

初中英語是學生英語語言能力的基礎階段，學生語言興趣的培養、語言基礎的建立都有賴于初中英語教學，因此，提高初中英語的教學水平顯得非常重要。

隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。

一、英語教學方法的改革

把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。

語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。

1.培養學生用英語交際的能力

要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。

2.重視語音，加強拼讀訓練

在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。

3.采用多種教學手段來組織教學

單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。

4.要有配套的教學用書

教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。

二、各地英語教學條件的改善

英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。

三、提高英語教師隊伍的師資力量

提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。

1.采用小組教學的方法

改善教學班過大的問題。語言的教學重視一對一的交流性，但是由于我國的人口比較多，我國的教學班普遍過大，少則三十多個人，多則八九十個人，這樣一來，教師很難兼顧每一個學生的語音面貌，有針對性地進行教學輔導。一個行之有效的方法是采用小組教學，把學生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業，分組情景對話訓練。老師抽查練習結果，提高學生小組作業的積極性，小組的組長要對本組的學生的基本情況把關，并匯報給教師，教師再有針對性地對學生進行輔助教學。

2.創造英語語言環境

我們平常習慣了用母語交流，甚至上英語課時也用大量的母語進行對話，這樣一來，本來有限的語言環境變的更少了，而語言的教學又非常需要營造語言交流環境。因此，英語教學要主動地創造良好的英語交流環境。比如，上課時提倡用英語交流，不用母語，剛開始實施時會比較困難，但是久而久之，當這個英語的特定交流情境創建起來后，學生會自覺地遵守并樂意執行。另外，英語角是一個非常必要的教學社團，平時的教學要兼顧英語的詞匯、語法的訓練，但是在英語角中，是純粹的英語口語交流，營造一個濃厚的英語交流環境，有利于提高學生學習、運用英語的樂趣。