第一篇：初中英語教學方法教學方式（范文）

初中英語教學方法教學方式

一、明確和端正學習目的，培養學生學習外語的濃厚興趣

初中學生的年齡在13～16歲之間，他們已經習慣上用母語中文進行表達和交流，突然讓他們重新開始學習一種在他們看來“發音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，而且在現實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學生從思想上明確學習英語的目的。中學生是個愛“做夢”的年代，估計沒有哪個學生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學生都有自己的科學家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當時機，讓學生明確，只有學好英語，繼續深造，掌握更多的知識，才能實現個人夢想，才能更好地服務社會和祖國。

俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養是在英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣。

做好教學反饋，與學生保持良好的互動和交流，也是培養學生學習英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發音不同，英語有著自己的發音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學生并不一定在初學時就能完整和準確地拼讀，作者的一個學生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應，但此時不能對學生進行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學習的興趣。對于學生取得的哪怕是一點的成績和進步，要不吝贊揚和鼓勵。在批改學生作業時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學生的作業和考卷中，發現學生的進步，給予適當的贊揚，找出不足之處，針對性地進行鼓勵和提出期望，這樣，學生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學習英語的興趣。

二、注意教學方式，強化英語學習的效果和效率

前面已經說過，死記硬背是英語學習的大敵，不僅會挫傷學生學習英語的積極性，而且學習效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學習和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學好英語的基礎。

孤立地學習單詞，很難取得好的效果。教師在學習過程中要激發學生的想象能力。比如，在學習“parents”這個單詞時，我會問學生“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦，我們應該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調動起來，學生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學過的同類或相關單詞進行歸類和總結，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學生進行聯想記憶。

在語法的學習過程中，教師過多強調知識傳授、書面練習、語法分析和規則記憶，學生在學習過程中被動接受多，主動探究少；機械訓練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認為，在語法的教學中，一定先要讓學生對所講的內容有個感性的認識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個語法的結構和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型，學會“which is bigger?”和“which is biggest?”等句型，然后結合教室內和生活中物品和人，引導學生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，使他們學得快，記得牢。公務員之家: 在教學過程中，教師必須吃透教材的教學精神，按照教材的科學設計進行教學。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學生參與其中，課堂教學成了教師的一個人表演，教學效果十分不佳。根據作者的經驗，學習新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領讀新單詞和新句型；二是在學生自行理解對話內容的基礎上，由不同同學扮演角色朗讀對話；三是教師對學生完成對話過程的錯誤發音和不當理解進行糾正和強調。這樣，學生變被動為主動，聚精會神地參與到學習過程中，整個班級學生的精力也全部集中到要學習的內容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教學效果和效率，還必須科學合理地運用教學時間。除正常課堂教學時間，高效地利用早讀時間也是學好英語的重要方法。初中學生尚處于心智發育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間，讓放任學生自學，這樣很難保證學習效果。作者在早讀的教學過程中，多采用讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型和情景設計和對話比賽，這樣容易發現學生的不足之處，可針對性地進行訓練；對于完成較好的同學進行鼓勵，學生的學習積極性高，教學效果好。初中新教材所選的話題、內容更貼近學生的生活實際，中招和高考英語的升學考試也越來越側重于對英語的實際運用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學方法和方式，培養學生對英語的主動學習興趣，使學生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關注。

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第二篇：淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學方法是每個初中英語老師所擔心的問題。一個好的教學方法可以充分的發揮學生的主觀性，可以幫助學生認識其中所學習的對象，明確學習的人物，確立學習的目標。轉變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質教育具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 素質教育 教學方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規范他們的話，這樣只能讓學生的形成心里障礙，更可能對英語學習上失去了信心。學生是認識的主體，要多激發主體學習的興趣，培養他們有一個良好的學習習慣。我們要以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念，讓學生把英語學習成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學生的學習當中，它是真正能把英語學好的一個重要的條件。如何讓學生學好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學激發學生學習英語的積極性

英語課堂教學活動當中，應當開展趣味教學的方式來激發學生的學習興趣。適當的根據課文內容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學來扮演課文教學內容中的對話角色，首先進行小組練習，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調動了學生積極性，又提高學生課堂中進行口語訓練和表演的興趣，在興趣的學習下培養自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學習語法知識并不太多，如果老師在課堂當中不考慮每個學生的學習基礎，而是一味的講授這些語法知識，同學們很可能接受不了這種教學方法，因此，在課堂教學中老師要想方設法的轉變教學方式，把這些語法小常識融入在課堂教學當中，會使大家很感興趣的操練，經過多次反復的練習，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學訓練來提高同學們的學習興趣。

二、做學生學習上的的知心人

要想讓同學們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學生的知心人，正確的處理師生之間的關系，這也是保護學生學習積極性的一個重要環節。老師要時刻關注每一位學生的成長，要在課下多與學生們進行交流、談心，多多了解他們的學習生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學任務。

要想提高初中英語教學水平，教師本身要提高自己的綜合素質和教學水平，通過新穎的教學技能和策略引導學生掌握英語學習中的好方法，在基礎與技能上共同提高自己的學習能力和學習水平。

三、創造一個嶄新的學習方法

課堂教學中設計的效果如何，主要取決于教師對學生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據學生的實際情況設計教學這一環節。教學設計首先要了解自己的對象，那就是自己的學生，首先準確的了解學生的學習現狀，才可以確定哪些知識應為重點傳授，哪些知識應為略講或不講。不同的班級有不同的學生又有不同的起點，在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學當中中，應當多創造出有利的學習條件，讓學生有自主學習的機會。盡可能做到“任務型”教學，在教學過程中，老師應當多布置學生一些任務，在學生完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態，在不知不覺中學會運用這門語言。

四、運用模擬練習綜合提高學習效率

經過查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面。但是對于重點上的內容還要以專題的形式進行練習，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。一個好的講評應該在講評之前認真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內容，可以體現出課本當中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學生把握解題方法和解題規律。

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習，學生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學生做足量的練習，杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學生的學習興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發展思維、培養學生的學習能力。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動的內容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學的有機組成部分。

結束語：

綜上所述，創設一個好的英語環境，提高學生學習的興趣極為重要。打破傳統的英語課堂教學的氛圍，開拓學生思維的能力和創造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現理想的教學效果。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環境和時間變得無限，變得高效。

參考文獻：

[1]杜洪霞.淺談英語教學中重在培養學生的興趣[J].華章.2013（5）

[2]劉宗瑩.初中英語教學方法淺談[J].金色年華（下）.2010（5）

[3]劉琳.初中英語教學方法和方式之經驗談[J].中國校外教育（基教版）.2009（4）

第三篇：淺談初中英語趣味教學方式

淺談初中英語趣味教學方式

導讀：比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型；通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。

現在我國有條件的城市和學校都已經在小學開設了英語課程?？傮w來說，雖然中、小學對英語的要求有所不同，但其課程設置的目標大體上是一致的。小學是為了獲得一些基本的知識，并且從小學生的好動性出發，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學習和掌握基礎的知識，比如說語音和書寫等。而中學則要通過聽、說、讀、寫等訓練方式和方法來掌握基礎知識，培養中學生運用英語知識的能力。

從教學方法來看：小學英語是啟蒙階段，重視激發學生對英語的學習興趣并培養良好的學習習慣。因此課堂重在靈活多樣的教學方法和手段。到中學后，要求學生的能力有所發展，因此學的知識已有了一定的系統性。盡管由于課堂時間的限制和英語知識的增多，使得中學的英語教學顯得相對單一，但培養學生對英語興趣和運用知識能力的目標卻應該是一致的。因此根據學生認識和能力的發展，以及中小學生的特點，筆者認為要充分理解好中小學的教學目標和能力培養，并在教學方法與手段上作適當調整以銜接好中小學的教學，以保持中、小學教學的連續性與一致性，并且有所發展，達到承前啟后的效果。具體闡述如下：

一、系統復習小學基礎知識。就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，上了初中后我們首先應系統地復習小學所學過的詞匯、語音、句型等基礎知識。值得一提的是小學的知識較簡單，并且有一部分學校還停留在只是開設了英語課，而沒有專業的英語教師的現象，所以在復習的過程中，還應該糾正學生以前不準確的發音和一些較容易錯的常見句型。比如說，在小學時學生總是記住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要，“am,is,are”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“IworkinGuilin.”(我在桂林工作)，而避免出現“IamworkinGuilin.”這樣的錯誤了。

二、適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發展。小學時以聽、說為主，而到中學后要求學生掌握聽、說、讀、寫等各種技能，以適應社會的發展和培養學生的語言運用能力。特別是中國加入了世貿組織后，外國的公司、企業等到中國發展，中國要同外國加大發展，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以從初一起，教師還應該對學生這四方面的技能進行嚴格訓練，提高學生多方面的能力。在現在的教育模式下，隨著客觀題在考試中地增多，人們特別是學生們已經逐漸習慣沉溺于那種A、B、C、D的選擇題目地作答當中，更加忽略了主觀題目的復習與應用，使得學生的聽、說、讀、寫特別是寫作能力表現得非常地突出。所以，我們應該加強主觀題的訓練，尤其是對于寫作能力應該大力加強。這樣才能滿足國際交往中對英語應用能力的需求。

三、加大句型訓練、減少語法講解。語法一直以來都是教學的難點。小學階段，語法講解很少，甚至不講語法，而到了中學，語法越來越多，教師講得好，就像是給學生一把鑰匙，學生對以前學過的語言現象會有更深的了解；但教得不當，學生則會感到枯燥無味，甚至對英語學習失去興趣。對于語法教學，我們應該比較清楚地意識到學生在小學階段已掌握了較多的句子，已經有了一定的感性經驗，在此基礎上，根據初一學生已有一定的認知能力，并且觀察力、概括力有所發展，我們注重引導學生通過現象自己來找出語言規律和特點。這比我們直接告訴、教授學生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。例如，英語中有很多句子都屬于同一句型，平時，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段后，再進行歸納、總結，學生較容易接受。再以此為結構加入其它修飾成分，由淺入深，學生就會在不知不覺中，不斷地探索中慢慢地掌握?？傊诰湫陀柧毜耐瑫r，應減少語法的講解，把語法體現在句子中以減少語法的枯燥性。

四、采用直觀法教學。常言道“眼見為實”，并且見到過的東西人們總是較容易接受的。雖說初一學生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學生的特性，所以我們在教生詞時應盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的印象；另一方面，初中生都有了好勝、挑戰的性格，好表現自己，所以在訓

練

時

應

多

采

用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學生在討論、游戲和競賽中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現自己的機會。

五、創設輕松和諧的學習氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學生；學生也希望能在輕松活躍的環境中把知識學到并能初步運用。并且初中，特別是初一的學生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節課，那是極其困難的，所以我們應盡量創設輕松的氛圍。比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型；通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”（美國心理學家羅杰斯語）

此外，我們還可以借鑒外國和我國港、澳、臺的教學方法以及我們經常采取的英語競賽中智力題的形式來讓形式充分發揮他們的思維能力，達到鍛煉和提高他們的思維能力的效果。比如說：Whatlettercanfly?（Bb,bee）Whatletterisaquestion?（Yy,why）Whatlettercanwedrink?（Tt,tea）Whatletterisapartoftheface?（Ii,eye）Whichletteristhemostusefultoadeaf（聾的)woman?Why?（TheletterA.Becauseitmakes“her”“hear”.）等等…………

當然，這只是筆者的一種理解和體會?？傊?，我們在中學階段，不但要充分考慮到學生認知能力的發展，注重教學教法的銜接，而且除了培養學生的興趣外，還應過渡到系統地傳授英語知識和培養學生運用語言進行交際的能力。

文章來源：http://www.tmdps.cn

第四篇：初中英語教學方法心得體會

初中英語教學方法心得體會

廣元市大石初級中學 徐東榮

新課程背景下，對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，然而，事實上，語音教學的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學舌式的語音發音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學生英語拼讀不過關，只有少數能順利完成拼讀。因此，初中英語教學必須重視語音教學，學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調。我們應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效

一、認真教好音標，嚴格把好音標關

教師在教學中，或許是時間的限制，或許是認為音標不是教學的重點，就忽視了音標教學，學生的讀音只是靠教師的領讀、模仿、聽來學習的。這樣學生即使當時聽了，會讀了，也能讀對，可是對新學習的內容，下課后，或時間一長，就忘了。所以學生靠領讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學生讀音規范、正確，尤其在初一年級的英語教學中，教師在課堂上對要學習的內容進行編排，把音標教學穿插在整個英語教學中，使學生掌握音標,能通過音標學習單詞,保證讀音的正確性。當然也離不開課外學生自己的努力。音標教學是初中教學的一個重要內容，有了正確的讀音，才能為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、從學生的學習實際情況，由淺入深。

在完成字母教學和所有音素的基礎上，在重讀閉音節和重讀開音節中，從5個元音字母的發音入手，引進發音教學最基礎的規則。通過反復不斷地比對和講解。使學生能夠熟練掌握讀音規則，達到耳熟能詳、見詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學生能夠掌握單詞構成與單詞發音的連接關系，并通過記音標來發音從而很好的記憶單詞。同時，在這一階段的教學中我們還要注意逐漸向學生介紹單詞的音節和重音的基礎知識。

教會學生按音節讀單詞音節教學雖然比較簡單，但對初中學生的英語學習非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節的認識的直接關聯，兩者是互相聯系，互相作用的。如動詞、現在分詞、過去式、過去分詞，名詞第三人稱單數、名詞復數，形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規則。二是因為學生對所學詞匯的正確拼讀和科學快捷牢固的記憶也是由音節的劃分決定的，對于出現的比較長的詞匯，我們教會學生正確劃分單詞音節，并按讀音、音節組合、讀音規則來記憶單詞，效果特別明顯。在音節教學時，我們按照先教音節類型再教音節的劃分的順序進行教學。初中英語初始階段存在大量的單音節詞，利用這些詞進行音節教學有直觀、明了的效果。當然，音標教學最重要的是教會學生拼讀。拼讀中應改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例，最好領學生按音節和讀音規則拼讀。對于單音節詞，學生容易讀，也容易記住，但對那些雙音節或多音節詞，學生在朗讀時，還是有一定的困難,這時，可以通過劃分音節，把一個較長的單詞劃分成“小單詞”，這樣學生讀和記就容易多了。

三、重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在語音教學中，提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

教師還要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生語音和聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

第五篇：初中英語寫作教學方法探討

初中英語寫作教學方法探討

摘要：眾所周知，我國初中英語教學中的寫作教學一直是教學的重點。目前初中英語寫作教學中存在著一些問題有待解決。一些初中英語老師為了完善學生的英語寫作水平，正在不斷地探索新的教學模式和教學方法，希望在初中的英語寫作教學中改善教學效果。本文主要是分析新課改以后初中英語寫作教學的現狀，以此找到解決初中英語寫作教學問題的方法，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語寫作；教學方法；問題

中圖分類號：G633.41

在初中的英語寫作教學中，老師一般是從英語的聽、讀、說、寫四個方面進行寫作訓練，讓學生能夠在日常的英語交流中熟練運用英語單詞與語法，同時練習用英語寫作，不斷提高學生的英語交際能力，使學生能夠綜合運用英語進行寫作。新課改以后，中考的英語考試中增加了寫作這個項目，而且寫作的分值比重在總分中越來越大，這樣就要求初中的英語教學要十分重視學生的寫作，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，進而提高寫作能力。本文就初中英語寫作的教學方法展開討論。

1初中英語寫作教學中存在的問題

對于中國學生來說，英語是一門外語，同時也是一種交流的語言。在實際生活中，大多數人錯誤地認為英語的聽說能力是最重要的，可以忽略英語寫作。但是在現代社會，英語的寫作能力能夠很好地反映一個人的英語水平，英語寫作在英語考試中所占的比例越來越大，老師和學生都應該十分重視英語寫作。目前初中英語寫作教學中主要存在的問題有：

1.1寫作教學重視程度不夠

在初中的英語教學中，老師對于寫作教學的重視程度不夠，在平時的訓練或者是考試中明顯存在對英語的寫作講解力度不夠的現象，這樣就導致老師和學生都認為英語的寫作教學不重要，從思想上不重視英語的寫作，這樣若是老師和學生的觀念無法改變，則無法使英語的寫作教學質量有所上升，學生的英語寫作水平和能力也會受到嚴重的影響[1]。

1.2學生缺乏英語寫作訓練

英語的寫作教學，不僅需要老師對學生進行寫作技巧和方法的指導和訓練，同時學生自身也要進行英語寫作相關內容的練習，只有這樣，才能夠不斷提高學生的英語寫作能力和水平。但是目前在初中的英語寫作教學中，學生明顯缺乏對英語寫作的訓練，這樣學生在學習英語的過程中忽視了寫作訓練，導致學生對英語這門語言沒有較好的語感，同時也使學生無法正確認識英語寫作的重要性。老師應該要尋找有效的教學方法提高學生對英語寫作的認識程度，提高學生的英語寫作能力。

1.3英語寫作教學方法單

一、枯燥

在初中的英語教學中，英語寫作對于學生來說是比較乏味的，老師在日常的教學中開展的英語寫作課比較少，主要是因為老師的教學方法比較單

一、枯燥，學生不僅在英語寫作教學中無法有效地調動學習興趣和積極性，同時老師自身也會喪失英語教學的自信心，這樣都會影響到實際的英語寫作教學質量和效率，甚至會影響到學生的英語寫作水平和能力。

2改善初中英語寫作教學的方法

針對初中英語寫作教學實際存在的問題，下面就主要探討改善初中英語寫作教學的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語寫作教學的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語寫作教學，首先應該要加強對英語寫作教學的重視程度，老師要和學生從思想上就要正確認識到英語寫作的重要性，這樣就能夠從思想到行動上展現對英語寫作的重視力度，提高初中英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力。

為了加強對英語寫作的重視程度，老師在實際的英語寫作教學中應該要引導學生正確認識英語寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業中強化學生對英語寫作的認識，鼓勵或者是指導學生進行英語課文的鑒賞和仿寫，使學生能夠根據自己課堂上的英語教學課文內容進行英語寫作訓練，比如說針對Friends這種主題內容的課文，老師可以引導學生用英語講述自己的好評呦，并能夠根據自己的英語表述結構進行英語作文的訓練，使學生能夠逐漸加強自己的英語口語水平，同時潛移默化地提高自己對英語寫作的認識和重視，進而提高學生的英語寫作水平和能力[2]。

2.2加強英語寫作教學的表現手段

針對初中英語寫作教學中存在教學方法單

一、枯燥的問題，老師應該要積極活躍課堂教學氣氛，為學生營造舒適的教學環境，不斷調動學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質量。為了能夠有效地提高學生的學習積極性，老師應該要加強創新英語寫作教學的表現手段，這樣能夠使課堂教學氛圍更加活潑、生動、具有吸引力。具體的英語寫作教學方法有：利用多媒體等現代技術進行課堂教學內容的豐富。在英語寫作教學中，老師更多地是指導學生掌握基本的英語寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對學生進行英語知識點的梳理和引導，同時也需要借助現代多媒體等技術設備進行教學指導，不斷加強教學內容的擴展，使學生能夠不斷提高英語寫作能力。一般來說，老師在進行關聯詞引導寫作的過程中，可以通過多媒體設備進行網上資料查找，尋找相關主題的文章或者是片段資料，使學生能夠加深對關聯詞寫作技巧的認識，充分調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，促使學生的發展。

無論是中文寫作還是英文寫作，寫作的素材或者內容是源自于生活的。因此在初中的英語寫作教學中，老師要改變傳統的以課本內容為重點的寫作教學模式，應該要在社會生活中尋找英語寫作素材。老師要積極引導學生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠將沉悶的課堂寫作教學引導到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語寫作教學的表現方式，提高學生的英語寫作學習效率和質量[3]。

2.3鼓勵學生進行英語讀、寫練習

為了能夠有效提高學生的英語寫作能力和水平，老師要積極引導學生進行英語讀、寫的訓練，這樣能夠通過閱讀大量的英語文章，使學生能夠從中發現文章中的寫作優點，使之能夠在自己的英語寫作文章中體現出來，這樣就能夠通過讀和寫的練習，使學生掌握基本的英語寫作技巧，加強學生對英語寫作的認識和理解，掌握基本的英語寫作結構和邏輯性。在初中英語寫作教學中，老師要經常與學生進行交流和討論，引導學生進行英語讀、寫的練習，這樣能夠有效地提高學生的英語寫作水平，提高初中英語寫作教學的質量和效率。

3結語

在初中英語教學中，老師要重視英語寫作的重要性，積極尋找有效的教學方法，指導學生進行英語寫作的練習，提高英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力和水平。

參考文獻

[1]黃娟.初中英語課堂寫作教學調查與分析[J].河南師范大學學報，2010.[2]楊聰，牛振.談談新課程標準下的初中英語寫作教學[J].語文學刊（外語教育與教學），2011.[3]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2012.