第一篇：初中英語情景教學之我見

初中英語情景教學之我見

摘要：情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。

關鍵詞：情景教學;創設情景;新標準

西方著名教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家?？怂估–.E.Eckersley）也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創設情景，導入話題

（一）還原生活，創設情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

（二）利用圖畫，創設情景。如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was.時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（三）發揮想象，創設情景。在學習教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學生創設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If...It will be...介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對話。

（四）音樂渲染，創設情境?！缎履繕恕酚⒄Z八年級上M5 Unit 1 You like western classical music，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學生被輕松優雅的樂曲所吸引，會唱的學生還跟著節奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？ 有些知道的學生就說Strauss.接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學生進入了新的課程的學習。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力，如：《新目標》英語八年級下M5 Problems中的教學內容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話

該環節中老師擴展交際對話情景，努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。比如，《新目標》英語八年級上M6 A famous story 我們學習完Alice’s Adventures in Wonderland。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發生。布置學生增加一個結尾內容，還有什么離奇的事情發生？讓學生按自由結合組成三小組，從網上、報紙、書籍等搜集資料。學生根據收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學生進行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結束語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師還應運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應創造一切能創造的情景。而情感教學已成為人本教育推崇的一種教學方法。（作者單位：黔西縣第六中學）

參考文獻：

[1]中小學課堂教學模式選編[M].新世紀出版社，2010（9）。

[2]英語新課程教學模式與教學策略[M].上海教育出版社，2004（10）。

[3]在情景教學中營造視聽說三位一體的語言環境[J].中小學英語教學與研究，2006（4）。

第二篇：淺談初中英語情景教學法之我見

淺談初中英語情景教學法之我見

摘要：

作為一門重要的基礎學科和信息載體之一，英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，它在各類基礎學科中的地位也日益突出。在英語教學過程中，學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，我們要優化課堂教學模式，盡力為學生營造一個良好的語言環境和英語學習氛圍，而營造這個環境和氛圍的有效教學手段就是情景教學。關鍵詞：英語教學 情景教學法

一、如何理解情景教學法

情景，即：具體場合的情形、景象。所謂的情景教學就是教師在教學過程中再現不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態傳遞給學生，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現知與情的統一、和諧、優化，最終達到激發學生學習的興趣。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?/p>

二、實施情景教學法成因

1、符合中國學生學習外語的規律 中國學生的學習環境、學習心理、學習行為與西方國家的學生不同：我國是單一語種的國度，平日學生除了漢語外，很少接觸外語，普遍缺少語言環境；學習材料來源有限，主要局限于教師和教材；學習了漢語拼音的中國學生，受母語思維的影響很大，兒童時期的“語言習得機制”逐步喪失，必須進行有意識的學習是中國學生習得外語的主要途徑。我國學生學習外語的主要途徑是英語課堂。情景教學法的課堂上，教師給學生提供足夠的操練英語的機會，在真實或模

一、如何理解情景教學法

情景，即：具體場合的情形、景象。所謂的情景教學就是教師在教學過程中再現不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態傳遞給學生，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現知與情的統一、和諧、優化，最終達到激發學生學習的興趣。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。” 激情導入，激發興趣

興趣是一種非智力因素，現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學家?？怂估?C.E.Eckersley)也認為,英語教

學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。英語作為一門語言學科，要求學生每天多讀課文、單詞，多聽課文磁帶及其它錄音，模仿其語音、語調。多開口講英語，在不斷的積累、實踐與操練中產生語感與興趣。而一堂使人感興趣的英語課，吸引學生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環節入手。而對于學生來講，一堂課內讓學生的學習注意力持久，我常在英語教學中運用了故事情景，在每節課上，輪流安排學生在課前的幾分鐘內講一個自我感興趣的英語小故事。要求每位學生以自己的學習能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進行講述并提問。通過一段時間實踐后，學生的聽、說能力、臨場發揮能力以及組織能力等有了明顯的提高，而學生角色的替換為他們的自主學習也增添了信心。

同時，我們又可進行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，并活躍課堂氛圍。

2、創設情景，傳授新知 1）運用實物的直觀性來創設情景

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規律，實物是最常見的直觀教具，它能創造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運用實物創設對話情景，正是從這一認識規律出發的，使學生從形象在任務情景中培養學生交流語言的能力，鞏固知識

課程標準倡導以任務為基礎的教學,也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗.任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言、掌握語言的應用。學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力，我們完全可利用教材中的大量貼近生活實際的題材、詞匯，如問候、問路、購物、打電話等設置情景對話。如在7A unit 7 How much are these pants?中，在掌握單詞和基本句型后，我安排了一堂“時尚購物”，布置好場景，并課前做好指導，對能力稍強的學生進行知識的擴展，對能力稍遜的學生力求達到所要求的目標，讓每一個學生都來操練對話，這樣即做到了分層教學培養了學生交流語言的能力，又高漲了學生學習的興趣，學生自然而然對英語愿意多下功夫。

在英語教材教學中，我發現部分教學內容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學效果。在延伸教學內容中創設任務情景，也是我經常采用的教學方法。比如在Book 8b Unit 3 2a&2b聽力的訓練中，我在備課時覺得對我們的學生來說太簡單了，我就把聽力內容打印出來，去掉了一部分動詞、名詞、副詞等單詞。在教學過程中，讓學生邊聽邊填充。使學生既訓練了聽力，又達到了詞匯和語法訓練的目的。在最后發揮學生想象力的環節中，前一天布置回家作的感述的形式。學生們根據收集資料開展了熱烈討論，等到表演時，三組學生進行了形式不同展示。A組是口述，B組以short play形式, C是故事接龍形式，故事很精彩，學生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。

教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位

第三篇：初中英語情景教學設計

初中英語情景教學設計

摘 要：情景教學法“言、行、情景”三者融為一體的特點以及較強的直觀性和趣味性，能夠比較好地激發學生的學習情感，有利于教學活動的開展。根據相關教學經驗，對如何在初中英語教學中進行情景教學設計進行了討論。

關鍵詞：情景教學；多媒體；生活情景；教學情景

一、應用主體情景進行教學

應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間營造良好的英語學用氛圍。同時，可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識?，F代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

二、應用多媒體設計教學情景

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1.應用多媒體設計教學的導入

導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2.應用多媒體提高新知識的呈現效果

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機地將它們結合在一起，統一地呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。

3.應用多媒體設計單詞教學情景

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如，有些單詞雖然形象，但是難以呈現；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

三、應用生活模擬情景進行教學

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然地融入教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。

四、應用課本模擬情景進行教學

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習地更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。學生相互之間，通過對話將表演、學習、記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好的發揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學?？偠灾榫敖虒W法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚地認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。

參考文獻：

[1]范琳，張其云.建構主義教學理論與英語教學改革的契合[J].外語與外語教學，2003（4）.[2]潘亞玲.外語學習策略與方法[M].外語教學與研究出版社，2005.（作者單位 重慶市云陽縣龍角鎮龍角中學）

？?S編輯 馬燕萍

第四篇：初中英語音標教學之我見

初中英語音標教學之我見

摘要:由于農村教學的條件差，師資匱乏，學生英語發音很容易不準確。在英語課程的教學中，音標的教學可謂非常重要。要想培養學生的英語自學能力和英語交流的能力，就必須讓學生扎實掌握音標知識,具備拼讀能力。本文對農村初中英語音標教學的方法進行了總結。

關鍵詞:農村初中英語；音標教學；教學方法

學生具備英語單詞正確拼讀能力，就必須正確學習音標。48個英語音標和我們中文60個漢語拼音一樣，只要正確掌握了它們，英語學習的基礎就打牢了。音標教學的目的就是正確認識48個音標，學生能夠運用音標拼讀單詞。下面是我對農村初中英語教學中的音標教學的一些見解。

一、各種教學方法 1中英文對比教學

英語音標與中文拼音有相像的地方，例如 [f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n]，這些和中文拼音的發音基本相同[1]，學起來就非常輕松了。學生從而建立起對音標學習的自信心。2利用字母的發音

如Aa發［ei］,Ee發［i:］。這些音標學生難以區分，通過這種方法，可以解決這個問題。3利用舉例法

音標教學中可以舉例子，總結發音規律。例如：return[? :]，sir[? :]，fur[ ?:]，turn[? :]，work[ ?:]，first[? :]，word[ ?:]，worse[? :]，girl[?:]。4采用多種形式強化發音

音標教學中，由于英語音標教學的乏味和枯燥，學生會失去興趣。此時可以組織一些競賽、游戲等活動。學生在參與活動的過程中，既調動了積極性又強化了音標的發音，可謂一舉兩得。

二、訓練學生的各種能力，提升學生學習效率

音標教學的目的是學生正確認識48個音標并能夠運用音標來拼讀單詞從而提高對英語的學習能力。1拼讀練習

學生可以比較單詞與音標,找出相似點。教師也可以采用其他方式進行訓練學生的拼讀能力，同時可以講解一些拼讀方法，提高學生的學習效率[2]。和教字母時的情況相似，老師也可以設計一些卡片，一面寫音標，另一面寫單詞，練習學生的拼讀能力。2.單詞識記訓練

標準的讀音對單詞記憶很有幫助。英文是表音語言,單詞符合讀音規則。學生學會了音標，知道了怎么讀單詞，就可以牢記單詞的拼寫。也可以發現發音的規律性，從而聯想發散記住其他單詞[3-4]。3.強化能力訓練

強化學生利用發音的規律性記憶單詞。教單詞時要求學生熟悉音素的字母和字母組合，加強單詞的聽寫測試。每一堂課的單詞都要進行聽寫測試，鞭策學生記憶單詞。學生為了提高測試成績，也會去主動發現單詞拼讀的規律。教師也可以教給學生一些課外有拼讀規律的單詞。4查英文詞典

英文詞典是學習英語的重要工具。查詞典能幫助學生加深對詞匯的印象，不會遺忘。

5.在已學的單詞復習中練習音標

學生在記憶單詞的時候，觀察單詞的發音和拼寫，可以歸納出讀音規律。學生在發音的過程中，既掌握了讀音規則，又記住了單詞，可謂雙管齊下。

三、給每個學生練習的機會

音標教學中，學生首先要聽清、聽準,然后開口模仿發音。對一些學生的錯音及時糾正，單個學生的錯音可以成為糾錯的典型。提供大量聽音、模仿和練習的機會,使學生養成良好的發音習慣，集體練習和單人練習可以同時進行。

四、音標教學樂趣化

由于音標教學的枯燥乏味，學生容易失去興趣，所以教師要放棄過去傳統的教學方法，利用新鮮的教學方法模式，充分調動學生學習英語音標的積極性與主動性，提高學習效率。過去傳統的英語教學方法無法滿足現代英語教學的需求，英語教師要采用新鮮的，能引起學生興趣的教學方法。音標教學時，教師可以組織各種課上活動或者課外活動。例如，英文歌曲、卡片游戲、順口溜等。每個學生都能參與，提高英語音標教學的效率，可以避免音標教學單純模仿，枯燥乏味。教師可以組織多樣性、趣味性的活動，使音標教學變得生動活潑，提高學生學習英語的樂趣[5]?；顒訚M足了學生好玩樂的心理,讓學生在活動中運用所學知識,在活動中享受到成功的喜悅。學生體驗到了英語學習的趣味性，就會對英語學習變得積極起來。

五、鼓勵認可學生，表揚學生

老師鼓勵學生，目的是使學生樹立自信心，使其更好地學習。鼓勵非常重要。耶魯大學校長萊文先生把鼓勵學生的能力認定為評價一個優秀教師的三大標準之一，可見激勵在教育中的重要性。被人老師認可是學生內心的需要。認可表現為鼓勵、肯定、表揚?？傊?，音標是英語的基礎，是叩開英語大門的敲門磚,教師要嚴格要求學生，堅持不斷糾正發音。在英語教學中，教師要堅持鼓勵與表揚為主的教學模式。

綜上所述,音標教學的直接影響到英語教學的成敗,重視初中英語的音標教學很重要。教師要不斷提高自己教學素養,積極進行教學研究，不斷創新教學方法，教對學生標準的音標，為學生對英語的學習打下堅實的基礎。在農村初中音標教學中，因為我注重將學習方法和明確的學習目標相結合，使學生掌握正確的拼讀技巧和識記方法，避免了音標教學中出現的課上模仿，課下無法回憶的現象，也避免學生靠死記來識記單詞，掃除了學習英語的障礙，提高了學生學習英語效率。

參考文獻：

1.苑慧香.英語音標教學應先于字母教學.[J]昭烏達蒙族師專學報,1994(4).2.鄧春典.新課標下中學英語加強音標教學的重要性.[J]中學外語教與學,2009,(3)3.英語課程標準(實驗稿)[S]北京師范大學出版社

4.胡云峰.初中英語音標教學之我見[J].語數外學習：初中版中旬, 2013,(1):19-19.5.曾曉遠.初中英語的音標教學之我見[J].校園英語, 2012,(14):151-152.

第五篇：農村初中英語情景教學法之我見

農村初中英語情景教學法之我見

歐陽維霞

甘肅臨洮縣改河初中 730515

主題詞：情景教學，農村，英語學習的興趣和氛圍

內容摘要：要激發學生學習英語的興趣、積極性，就要創設一定的課堂教學情景，中學生活潑好動，通過情景教學在課堂中的運用，激起他們學習英語的興趣和熱情。通過創設多種情景，讓學生在較真實的語言情景中，運用所學知識。進行交際性活動。

所謂情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生學習的興趣，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生的心理機能得到發展。通過多年的教學，我得到了以下幾點情景教學的體會。

一、積極誘導，克服“兩不”

生活在農村的孩子平常只講自己的家鄉話，連普通話都很少講，更不要說講英語了。剛開始學英語時“不敢開口發音”，更“不敢說話”。此時，老師自己首先做好表率，在課堂上盡量用英語授課，發音要慢，音要發準。然后再結合課文內容引導學生在課堂練習時開口說英語，說錯了，以后慢慢糾正，不要中途打斷，如此久而久之，學生便習慣于開口說英語了。這時教師可創設簡單的語言情景進行教學。如：授課前五分鐘讓值日生用英語向大家介紹星期、日期及班上的出勤情況，營造英語學習的氣氛。

二、利用直觀教具或實物進行情景教學 利用實物、圖片、簡筆畫等教學，有助于清楚地在所要教的單詞、短語或句子與其概念之間建立起最直接的聯系。訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好動，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用這種教學方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象思維結合起來，加深理解和記憶。例如，在講顏色的單詞時，我準備了一些各種顏色的粉筆，然后指著不同顏色的粉筆領學生讀單詞red, green, yellow等等，然后指著實物問：“What color is it ?”引導學生回答：“It’s green/red /yellow.”等等，運用這種方法，目的是使學生的視覺、聽覺一起來感受，大家很快就記住了單詞和句型。

三、利用游戲創設情景

中學生喜歡游戲，他們對游戲不僅興致勃勃、充滿強烈地興趣，而且會在游戲中充分表現自己的機智。在英語教學中適當地引入游戲，可以使學生在一個自然的情景中學會單詞、句型，掌握一定的語言材料；還可以激勵學生使用語言的積極性。例如：教人體各部分名稱時。可以讓學生做“摸五官”的游戲，老師讀單詞，學生摸自己身體的各部位。在講be going to結構時，我在黑板上寫I’m going to ___.讓學生在課堂上做些猜詞、填詞的游戲，這樣，即使學生愉快地掌握了新學的知識點，還培養了學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，進而感受到語言的美，生活的美。也防止學生疲勞和產生厭倦情緒，充分調動學生的積極性，提高教學效果。

四、利用表演創設情景

活潑好動是中學生的天性，他們善于思考，善于表演，通過表演，創設一種輕松愉快的學習環境，更好的激發學生學習英語的興趣，提高他們的交際能 力和語言表達能力。在英語教學中，適當地讓學生進行課堂表演，他們會在自覺不自覺中去聽、去說、去感覺語言。如：在教進行時態時，讓一位學生在全班同學面前表演動作，然后看動作我用英語提問：“what is he doing?”幫助學生回答：“He is running /dancing/making face.”等等。有時，講完句型、對話之后，我要求學生馬上記住，然后叫他們上臺表演，學生們為了表演好，他們會全力以赴的去記英語單詞、對話。在教有關打電話的實際用語后，要求學生各編一段打電話的情景上臺表演，他們編寫的打電話的情景，內容豐富，貼近生活，有“問朋友身體好的”，有“問同學問題的”，由于內容貼近生活，學生們表演自然、生動、形象，在此過程中去學習語言，真正達到了掌握和運用語言的目的。而且，通過表演，學生感受到了學習語言的興趣、成功、語言的美。

五、利用身勢語進行英語課堂教學

一名英語教師，就得像一名好演員在舞臺上表演一樣，能充分利用語言本身的特點，發揮自己的表演藝術，利用教態、姿勢、表情等身勢語進行教學，如在教stomachache, toothache, headache等單詞和What’s your trouble? What’s wrong with you? 等句型時，教師可用手做出捧腹、托腮和按額三個不同的動作和表情，與學生對話學習句型：W hat’s wrong with you ? I have got a headache.在這種即逼真、又生動有趣的氣氛中，學生能很快掌握生詞和句型。

六、緊密結合生活實際，進行情景教學

語言是生活的產物，所以語言教學必須在實際生活中進行，而我們的學生學習英語的場所是在課堂。因此，教師要在課堂教學中努力創設情景，想方設法把現實生活情景搬進課堂，加深學生的理解，如在講授向別人借東西時，可隨意走到一位學生面前進行如下表演： T: Excuse me, may I borrow your pen, please ? S: Yes, here you are!T: Thank you.S: You’re welcome.這時，大家都對如何用英語借東西有了一定的理解。接下來的教學便是讓同桌之間、鄰桌之間練習借其他東西。再這個過程中，學生投身于既定情景中表詞達意，省去了本節課的分析對話，英漢互譯等環節，課堂任務在輕松愉快中完成了。通過這種練習，既鍛煉了學生的口語表達能力，又加強了學生對語言的理解，更加深了對知識的記憶，收到了良好的教學效果。

七、利用多媒體進行教學

利用多媒體進行教學，可以引起學生的學習興趣，它能直觀、形象地展示教學過程，其多樣的教學展示形式，可以將悅耳的音樂、優美的畫面完善的融為一體使學生欣賞到美，感受到美，加深對知識的理解，潛移默化地培養學生良好的情操和健全的人格，可使教學內容變得直觀形象，提高學生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感觀來接受信息，提高學生接受信息的質量和效率。他可以將抽象的事物非常形象的表現出來，將靜態的對象賦予動態特征，增強教學的感染力。例如教單詞the Great wall, big Ben 等時，我經常用多媒體大屏幕，把直觀形象與抽象思維結合起來，加深理解和記憶。

總之，在英語課堂教學中，要努力創設情景，以激發學生學習英語的興趣，提高他們的主動性，確保教學獲得最佳效果。