第一篇：初中英語音標教學之我見

初中英語音標教學之我見

南高鄉中學 岳彩艷

剛接手初一新生，我就發現早讀課聽不到朗朗的讀書聲。很多同學不會讀或者不敢大聲朗讀英語課文。還有很多學生覺得有些單詞發音奇怪，不好意思讀。

我經過調查發現，之所以出現這種情況，是因為在小學期間,學生主要通過模仿老師來發音。沒有音標的支撐很多學生發音極不自信、發音不準確并且容易遺忘。以至于很多學生到初中時對英語已經失去興趣，甚至產生了厭煩情緒。

所以我一接手初一新生就有意識的安排了音標的教學。從英語教學實際來看，音標教學有很多好處：

一、音標教學有助于提高學生讀的積極性

掌握了音標,同學們讀起英語來有了支撐,就更敢于讀、愿意讀、樂于讀。提高了同學們讀的積極性。

二、音標教學有助于提高學生預習新知識的熱情

同學們可以運用所學的音標知識預習生詞,這不僅提高學生的預習熱情。也為我們的后續教學提供了便利。

三、音標教學有助于提高同學們記憶單詞的能力

掌握正確的發音有助于記憶單詞，大多數單詞符合發音規則。學生掌握了音標知識，就可以牢記單詞，并通過發音規則，聯想記憶更多單詞。記單詞不僅更容易，而且不易遺忘。

音標猶如一把金鑰匙，能幫助學生打開英語之門，那么我們在平時的英語教學中應怎樣實施音標教學呢? 首先，激發學生學習音標的興趣

在平時教學單詞過程中穿插元音教學，帶領學生認識相似元音的發音區別，比如[e][?]；[?:][?]等。下次學習新單詞時，鼓勵學生自己拼讀，并穿插趣味活潑的游戲或者舉行小組競賽，激發他們學習音標的積極性和興趣。

其次，培養學生學習音標的技巧

利用漢語拼音與音標的相似之處，學習輔音。英語音標中[p][b][t][d]等與漢語拼音的形狀、發音基本相同或相似，有助于學生掌握輔音，對音標學習充滿信心。老師還可以總結規律，比如“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”等來幫助學習學會拼讀單詞。

最后，給同學們自我展示的機會，增強他們學習英語的自信心。讓學生用所學語音知識自己預習單詞，同時鼓勵同學們在課上展示預習成果。引導學生運用語音知識記憶單詞，和以前死記硬背的方法進行比較。并對他們的成績進行鼓勵。這樣,同學們不僅從中體會到了成功的喜悅，而且增強了學習英語的信心。

第二篇：初中英語音標教學之我見

初中英語音標教學之我見

摘要:由于農村教學的條件差，師資匱乏，學生英語發音很容易不準確。在英語課程的教學中，音標的教學可謂非常重要。要想培養學生的英語自學能力和英語交流的能力，就必須讓學生扎實掌握音標知識,具備拼讀能力。本文對農村初中英語音標教學的方法進行了總結。

關鍵詞:農村初中英語；音標教學；教學方法

學生具備英語單詞正確拼讀能力，就必須正確學習音標。48個英語音標和我們中文60個漢語拼音一樣，只要正確掌握了它們，英語學習的基礎就打牢了。音標教學的目的就是正確認識48個音標，學生能夠運用音標拼讀單詞。下面是我對農村初中英語教學中的音標教學的一些見解。

一、各種教學方法 1中英文對比教學

英語音標與中文拼音有相像的地方，例如 [f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n]，這些和中文拼音的發音基本相同[1]，學起來就非常輕松了。學生從而建立起對音標學習的自信心。2利用字母的發音

如Aa發［ei］,Ee發［i:］。這些音標學生難以區分，通過這種方法，可以解決這個問題。3利用舉例法

音標教學中可以舉例子，總結發音規律。例如：return[? :]，sir[? :]，fur[ ?:]，turn[? :]，work[ ?:]，first[? :]，word[ ?:]，worse[? :]，girl[?:]。4采用多種形式強化發音

音標教學中，由于英語音標教學的乏味和枯燥，學生會失去興趣。此時可以組織一些競賽、游戲等活動。學生在參與活動的過程中，既調動了積極性又強化了音標的發音，可謂一舉兩得。

二、訓練學生的各種能力，提升學生學習效率

音標教學的目的是學生正確認識48個音標并能夠運用音標來拼讀單詞從而提高對英語的學習能力。1拼讀練習

學生可以比較單詞與音標,找出相似點。教師也可以采用其他方式進行訓練學生的拼讀能力，同時可以講解一些拼讀方法，提高學生的學習效率[2]。和教字母時的情況相似，老師也可以設計一些卡片，一面寫音標，另一面寫單詞，練習學生的拼讀能力。2.單詞識記訓練

標準的讀音對單詞記憶很有幫助。英文是表音語言,單詞符合讀音規則。學生學會了音標，知道了怎么讀單詞，就可以牢記單詞的拼寫。也可以發現發音的規律性，從而聯想發散記住其他單詞[3-4]。3.強化能力訓練

強化學生利用發音的規律性記憶單詞。教單詞時要求學生熟悉音素的字母和字母組合，加強單詞的聽寫測試。每一堂課的單詞都要進行聽寫測試，鞭策學生記憶單詞。學生為了提高測試成績，也會去主動發現單詞拼讀的規律。教師也可以教給學生一些課外有拼讀規律的單詞。4查英文詞典

英文詞典是學習英語的重要工具。查詞典能幫助學生加深對詞匯的印象，不會遺忘。

5.在已學的單詞復習中練習音標

學生在記憶單詞的時候，觀察單詞的發音和拼寫，可以歸納出讀音規律。學生在發音的過程中，既掌握了讀音規則，又記住了單詞，可謂雙管齊下。

三、給每個學生練習的機會

音標教學中，學生首先要聽清、聽準,然后開口模仿發音。對一些學生的錯音及時糾正，單個學生的錯音可以成為糾錯的典型。提供大量聽音、模仿和練習的機會,使學生養成良好的發音習慣，集體練習和單人練習可以同時進行。

四、音標教學樂趣化

由于音標教學的枯燥乏味，學生容易失去興趣，所以教師要放棄過去傳統的教學方法，利用新鮮的教學方法模式，充分調動學生學習英語音標的積極性與主動性，提高學習效率。過去傳統的英語教學方法無法滿足現代英語教學的需求，英語教師要采用新鮮的，能引起學生興趣的教學方法。音標教學時，教師可以組織各種課上活動或者課外活動。例如，英文歌曲、卡片游戲、順口溜等。每個學生都能參與，提高英語音標教學的效率，可以避免音標教學單純模仿，枯燥乏味。教師可以組織多樣性、趣味性的活動，使音標教學變得生動活潑，提高學生學習英語的樂趣[5]。活動滿足了學生好玩樂的心理,讓學生在活動中運用所學知識,在活動中享受到成功的喜悅。學生體驗到了英語學習的趣味性，就會對英語學習變得積極起來。

五、鼓勵認可學生，表揚學生

老師鼓勵學生，目的是使學生樹立自信心，使其更好地學習。鼓勵非常重要。耶魯大學校長萊文先生把鼓勵學生的能力認定為評價一個優秀教師的三大標準之一，可見激勵在教育中的重要性。被人老師認可是學生內心的需要。認可表現為鼓勵、肯定、表揚。總之，音標是英語的基礎，是叩開英語大門的敲門磚,教師要嚴格要求學生，堅持不斷糾正發音。在英語教學中，教師要堅持鼓勵與表揚為主的教學模式。

綜上所述,音標教學的直接影響到英語教學的成敗,重視初中英語的音標教學很重要。教師要不斷提高自己教學素養,積極進行教學研究，不斷創新教學方法，教對學生標準的音標，為學生對英語的學習打下堅實的基礎。在農村初中音標教學中，因為我注重將學習方法和明確的學習目標相結合，使學生掌握正確的拼讀技巧和識記方法，避免了音標教學中出現的課上模仿，課下無法回憶的現象，也避免學生靠死記來識記單詞，掃除了學習英語的障礙，提高了學生學習英語效率。

參考文獻：

1.苑慧香.英語音標教學應先于字母教學.[J]昭烏達蒙族師專學報,1994(4).2.鄧春典.新課標下中學英語加強音標教學的重要性.[J]中學外語教與學,2009,(3)3.英語課程標準(實驗稿)[S]北京師范大學出版社

4.胡云峰.初中英語音標教學之我見[J].語數外學習：初中版中旬, 2013,(1):19-19.5.曾曉遠.初中英語的音標教學之我見[J].校園英語, 2012,(14):151-152.

第三篇：淺談初中英語音標教學

淺談初中英語音標教學

渭源縣上灣中學 楊海平

摘要 ： 伴隨素質教育的推進，英語音標教學也必須有所革新，惟有正確認識它的重要意義，科學把握其各個環節，采用靈活多變的教法，培養學生濃厚的學習興趣，才能真正溶入新課改。

關鍵詞： 字母、音素、音標

目前是我國中小學英語教學改革的黃金時期，新目標英語的出臺，使得外語教學新理念、教學目標的研究和等級達標的具體運作，都有了理論上和政策上的依據。如何落實新課標所提出的各項要求，而且將各項要求落到實處，是我們英語教學上急待解決的問題。我認為應從以下四方面把握。

一、音標教學最適合的時間。

有很多人覺得不如在小學的前40課時中把音標教學穿插進去，以便他們以后可以正確發音。個人認為有點為時過早。小學生沒有完全掌握漢語，在此同時把音標教學加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現在國學的學習也很重要。學語言也要看時間，看學生的接受能力。放在七年級的學生身上，情況就有所不同。經過六年的漢語學習，已經比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現在他們有小學三年的英語學習基礎。對英語的進一步學習也不會造成很大的難度。比較適合音標的教學。

二、音標教學的內容是。

課本只給了學生44個，元音20。輔音24。音標卡片是標有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區分了元音和輔音。這一點是應該區分開來的。個人認為應該是把48個音素全部進行教學。而且要明確區分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學就學徹底，而且學了一點，免的對以后的英語學習造成不必要的麻煩。當然書本聽力材料后面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這里的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。

我們在音標教學當中肯定會有躊躇的時候。老師們也會害怕自己的音發的不準確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準確性教學的問題。

三、音標教學的準確性。

首先，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語起個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時，教師應利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到雙倍效果。當前，在我國廣大地區小學尚沒有條件開設英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發音規律來學習音標。這樣以來，音標學習持續時間長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現出不積極的學習狀態。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學，這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學它們一點不難，指出少數需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭必增無減。但教師的準備工作應是充分的。而現實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。其次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習。可分為長短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據發音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當的音標詞進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結合使記憶更深刻持久。

再次，音標集中教學能在短期內突破發音難關，有利于學生早日樹立學好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發音要領，避免陷入教師反復解釋，學生越聽越糊涂的境況。教的過程應由簡到難，短時高效，一節課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內每節課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們去努力學好英語。

四、音標教學的作用。

1、提高學生讀準單詞的能力

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學生進行預習工作

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4、更改陋習

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5、提高學生的自主學習性 以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6、提高學生的聽力能力

為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎，為以后的學習營造良好的英語環境。

總之，靈活地、創造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優化了教學結構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養了學生學習能力，提高了教學效率。

作者簡介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學任教至今。2005年6月畢業于臨洮師范學院，2008年7月取得西南大學英語專業大專文憑，現函授東北師范大學英語本科專業。聯系電話：***

第四篇：初中英語音標教學

英語單詞發音規則 開閉音節的概念

開音節

1）以發音的元音字母結尾的單節。例：be，he。

2）以輔音字母（r 除外）+不發音的e結尾的音節。例：make，like。* 在重讀的開音節中元音字母按字母名稱讀音。

閉音節

以一個或幾個輔音字母（r 除外）結尾而中間只有一個元音字母的音節，稱為閉音節。例：map，desk，is。

* 在重讀的閉音節中元音字母讀做短元音。

一、元音字母在重讀音節中的讀音 元音字母 讀音例詞

a 在開音節中 [ei] name plane Jane baby cake 在閉音節中 [?] bag dad hat map black back e 在開音節中 [i:] he these me Chinese 在閉音節中 [e] bed let pen desk yes egg i 在開音節中 [ai] bike fly drive time nice kite 在閉音節中 [i] fish big drink sit milk swim o 在開音節中 [ou] those close go hoe home no 在閉音節中 [C] clock not box shop sock u 在開音節中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在閉音節中 [∧] bus cup jump much lunch 在開音節中，元音字母u在輔音字母j l r s后面時讀[u:]音，例如：June blue ruler super

二、元音字母在非重讀音節中的讀音 元音字母 讀音例詞

a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 動詞中的a如果處在開音節位置，a讀[ei]音，例如：operate u處在開音節位置，又在輔音字母j l r s后面時，讀[u(:)]音，例如：July influence February issue 在非重讀音節中，許多單詞中的元音字母a e i 即可以讀作[E]音，也可以讀作[i]音。

三、元音字母在重讀音節中的特殊讀音 元音字母 讀音例詞

a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd-ld和gh前 [ai] find child light high o在-st-ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前 [∧] come monkey love mother

四、-r音節元音字組在重讀音節中的讀音 元音字組 讀音例詞 ar ar在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener [C:] warm quarter towards or or在[w]音后面 [C:] forty morning short [E:] word worker worse er ir ur [E:] certainly bird Thursday 輔音字母r雙寫時，前面的元音字母不能與r構成-r音節,而是按重讀閉音節的拼讀規則發音。例如： carry sorry hurry-r音節在非重讀音節中通常讀[E]音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday

五、-re音節元音字組在重讀音節中的讀音 元音字組 讀音例詞

are [εE] care dare hare ere [iE] here mere ire [aiE] fire hire wire ure [juE] pure cure are ere ire ore很少出現在非重讀音節中，ure在非重讀音節中讀[E]音，例如：picture pleasure 重讀元音字母加Rr，再加非重讀元字組時，重讀元音字母應按-re音節拼讀規則拼讀，字母Rr讀[r]音。

例如：parent zero story during inspirng 某些常用詞及多音節詞經常出現長音短化現象。例如：orange very American paragraph

六、元音字組在重讀音節中的讀音 元音字組 讀音例詞

ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [εE] air hair chair pair repair alal在f m前 [C] small ball talk wall all [C:l] always also salt almost [α:] half calm au/aw [C:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iE] hear dear near clear year [εE] bear pear wear swear [E:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iE] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在

j l r s后 [ju:] new few newspaper [u:] flew brew jewelry ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [ou] coat Joan boat goal oar/oor [C:] roar board door floor oi/oy [Ci] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [ou] know row throw though [∧] young country enough [u:] group you soup our [C:] course your four [auE] our hour ours [E:] journey ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit

七、非重讀音節中元音字組和字群的讀音 元音字組或字群 讀音例詞

ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [ou] yellow sparrow tomorrow 元音字組在非重讀音節中讀[E]音或[i]。

例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion-tion [Fn] impression nation-sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion-tion在s后 [tFEn] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [VE] pleasure measure-ture [tFE] picture culture

八、元字組在復合詞非重讀音節中的讀音 復合詞中的第二部分不標注重音符號，但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節拼讀規則拼讀。例如：

everyday[ei] handbag[?] blackboard[C:] 有些詞隨著語言的發展，前后兩部分已失去其單獨存在的意義，融合成為一個詞。其中的非重讀部分要按非重讀音節的讀音規則發音。例如：

sun太陽 + day[ei]日子 ＞ Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 ＞ holiday[i] 假日

break中斷 + fast[α:]齋戒 ＞ breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗柜

九、輔字組的讀音 輔字組 讀音例詞 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [tF] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [F] machine-ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day-dge [dV] bridge fridge dr-[dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前 [^] bag garden go [dV] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu--gue gu在非重讀音節中 [^] guess league dialogue [^w] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dV] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn-[n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column solemn n n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note [N] uncle thank hungry-ng [N] morning young wrong p [p] paper plane pig ship pen ph [f] elephant photo telephone q [k] Iraq qu-[kw] quality quite r [r] red rubber ruler s 在詞首或清輔音前 元音字母間或濁輔音前 [s] sit sleep desk [z] music husband sc-[sk] scarlet [s] muscle science sh [F] she fish shirt wash t 在通常情況下在弱讀字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nation tch [tF] watch th在通常情況下

在冠詞 代詞 介詞 連詞中

在詞尾-the-ther中 [θ] thin thirty method [T] the these with than [T] clothe fathe r weather tr-[tr] tree train country truck v [v] very voice love leave w [w] week win wake sweet wait [/] Answer two wh-wh-在字母o前 [w] what when white why [h] who whose whole x 在重讀元音前 [ks] box text exercise [gz] example exist exact wr-[r] write y [j] yes yard yellow young z [z] puzzle zero zoo 單詞劃分規律口訣 輔音原音為一組，沒有元音輔單獨。元音開頭元單獨，其他還按正常讀。遇組合算一個，最后牢記慢拼讀。

單詞讀音記憶法 1看元輔 2找組 3劃音節 4標注

5要(切末)牢記慢拼讀

單詞發音要點口訣 短音要點：短快彈 長音要點：長粘慢 雙圓音要飽滿 輔音結尾輕輕談

一、元音

前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] [i:]

音標特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長元音

發音要訣: 舌前部抬得最高，牙齒近乎全合。舌尖抵下齒。舌前部向硬顎盡量抬起，但比漢語普通話 “i”音稍低，沒有摩擦。嘴唇向兩旁伸開，成扁平行，做微笑狀，發[ i: ]長音。[i]

音標特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音

發音要訣: 舌前部比[i:]稍低，比[e]高，舌尖抵下齒，嘴唇扁平分開。牙床也開得稍大一些比[ i:]稍寬，比[ e ]窄。上下齒之間的距離大約可以容納一個小指尖。使下顎稍稍下垂，舌前部也隨之稍稍下降，即可發出短促[ i ]音。[e]

音標特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音

發音要訣: 舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌后接近硬顎，比[ i:] 低。牙床也開得半開半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。上下齒之間的距離大約相當于一個食指尖。[?]

音標特征: 前元音 低舌音 不圓唇 短元音 發音要訣: 舌前部最低，雙唇向兩旁平伸，成扁平行。牙床開的最大。軟顎升起，唇自然開放，上下齒之間的距離大約相當于一個食指加中指。前元音小結：

英語中有四個前元音，即：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] 發前元音時必須注意： 1)舌尖要抵住下齒。

2)舌前部向硬顎部分抬起。

3)雙唇不要收圓，發[ i: ] [ i ] [ e ] 時雙唇平展，發[ ? ]時口形要張大，扁唇。

4)唇形舌位保持不變，否則就要發成雙元音。中元音：[?:] [?]

所謂中元音是指發音時要使用舌中部。也就是說舌中部要向硬腭抬起，舌尖要抵住上齒，口型圓。[?: ] 音標特征：中元音 半高音 不圓唇 長元音

發音要訣：舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態，口半開半閉。發長音[ E: ]。[? ]

音標特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音

發音要訣：口半開半閉，牙床較張開，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態，這個音和漢語普通話輕聲說 “么”中的短促音 “e” 相似，但英語的[ [ ]在詞末時發音比普通話的 “e”音長。后元音: [a:] [?] [u:] [u] [?:] [?] [a:]

音標特征：后元音 低音 不圓唇 長元音

發音要訣：牙床大開，口張大，雙唇張開而不圓。舌身平放舌尖后縮，舌后微升，舌身微離下齒。注意長度，不要發的太短。[?]

音標特征：后元音 半低音 不圓唇 短元音

發音要訣：雙唇平放，牙床半開，開口程度和[ ? ]相似，雙唇向兩旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起，舌尖和舌端兩側觸下齒，舌尖抵住下牙齦，發短促音[ Q ]。從短元音[ R ]出發，將圓唇改為扁唇，即可發出[ Q ]音。[u:]

音標特征：后元音 高音 圓唇 長元音 發音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高，舌尖不觸下齒，發長音[ u:]。注意長度，不要發的太短，口腔肌肉要始終保持緊張狀態，自然而有力。[u]

音標特征：后元音 高音 圓唇 短元音

發音要訣：雙唇成圓形，稍向前突出，牙床近于半合。舌尖不觸下齒，舌后部向軟顎抬起，舌身后縮。舌尖離開下齒自然而不用力，發短促音[ u ]。[?:]

音標特征：后元音 半低音 圓唇 長元音

發音要訣：雙唇向外突出成圓形，稍稍收圓，介于開閉，圓唇之間。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不觸下齒。牙床半開漸至全開，舌尖卷上后在過渡微卷后。注意：雙唇收得要更圓更小，并用力向前突出。注意長度，不要發得太短。[?]

音標特征：后元音 低音 圓唇 短元音

發音要訣：口張大，舌身盡量降低并后縮。先發[ a: ]音，然后將舌身稍稍后縮，雙唇稍稍收圓(不要突出)，即可發音。雙元音的一般特點是: 1)由兩個成分組成，發音時由一個元音向另一個元音滑動，發音過程口形有變化。2)前重后輕，第一個成分發音響亮清澈，第二個成分較輕弱模糊。3)前長后短，第一個成分發音較長，第二個成分發音較短。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開半合。雙唇扁平，口形由[ e]向[ i ]滑動。發音過程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高。[ai] 發音要訣：將口張開略圓，舌后微升，舌尖向后收縮，由[ a ]平穩過渡到[ i ]音。開始部分[ a ]是個前元音，和普通話 “a”音相仿，但舌位更靠前，發音時舌尖必須抵住下齒。[??]

發音要訣：雙唇外突成圓形，發[ R ]音，逐漸過渡為雙唇扁平分開，發[ i ]短音。

注意：開始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之間，由上述部分向 [ i ]音滑動，由圓唇變成扁唇。[au]

發音要訣：將口張開略圓，逐漸合攏，雙唇逐漸成圓形，不要一開始就把雙唇收圓。開始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩過渡到[ u ]音。滑動時雙唇逐漸收成圓形，并把舌后部稍稍抬起。[?u]

發音要訣：口半開半圓，舌后微微上升，過渡成雙唇成圓形，發英語字母” O” 的長音。

集中雙元音為：[i?] [??] [u?] [i?]

發音要訣：雙唇張開，牙床由窄至半開，舌抵下齒逐漸過渡上卷，從[ i ]音過渡到[ E ]音。發[ i ]時注意用扁平唇，嘴不要張得太大，以免發成[ ? ]，[ e ]。[??]

發音要訣：雙唇張開后略圓，牙床張開一定寬度，舌尖卷上慢慢卷后。[u?]

發音要訣：雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，由[ u ]音很快向[ E ]滑動。

注意[ u ] 不要發成[ u: ]音，或普通話的 “u”。

二、輔音

爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] [ p ] 音標特征：雙唇爆破清輔音

發音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開，使氣流突破雙唇外泄。[p]是清輔音發音時聲帶不震動。注意在[s] 音的后邊，[p]音要讀成相應的濁輔音 [b]。[ b ] 音標特征：雙唇爆破濁輔音

發音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開，使氣流突破雙唇外泄。[b]是濁輔音發音時聲帶震動。[ t ] 音標特征：舌尖齒齦爆破清輔音。

發音要訣：雙唇微開，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[t]是清輔音，發音時聲帶不震動。

注意在[ s ] 音的后邊，[ t ]音要讀成相應的濁輔音 [ d ]。[ d ] 音標特征：舌尖齒齦爆破濁輔音。

發音要訣：雙唇微開，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[d]是濁輔音，發音時聲帶震動。[ k ] 音標特征：舌后軟顎爆破清輔音

發音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開，氣流沖出口腔。聲帶不產生震動，屬于清輔音。在[s] 音后面讀相應的濁輔音[g] [ g ] 音標特征：舌后軟顎爆破濁輔音

發音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開，氣流沖出口腔。聲帶震動，屬于濁輔音。爆破音小結:

1)[ p ] [ t ] [ k ] 是清輔音，發音時聲帶不震動，送氣要強。在詞末時不要加上元音[ [ ]。

2)[ b ] [ d ] [ g ] 是濁輔音，發音時聲帶必須震動。在詞末時不要加上元音[ [ ]。

摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ] [ f ] 音標特征：唇齒摩擦清輔音

發音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[f] 是清輔音，發音時聲帶不震動。[ v ] 音標特征：唇齒摩擦濁輔音

發音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[v] 是濁輔音，發音時聲帶震動。[θ] 音標特征：舌尖齒背摩擦清輔音

發音要訣：舌尖輕上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶不震動，屬于清輔音。[e]

音標特征：舌尖齒背摩擦濁輔音

發音要訣：舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶震動，屬于濁輔音。[?] 音標特征：舌端齒齦后部摩擦清輔音

發音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個舌身抬起靠近上顎，開成一條狹長的通道，用力將氣息送出來。氣流由此通道流過，引起摩擦成音。雙唇微開，稍向前突出，略成長方形，注意不要扁唇，以免發成漢語里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。[F]是清輔音，發音時聲帶不震動。[3] 音標特征：舌端齒齦后部摩擦濁輔音

發音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個舌身抬起靠近上顎，開成一條狹長的通道，用力將氣息送出來。氣流由此通道流過，引起摩擦成音。雙唇微開，稍向前突出，略成長方形。[V]是濁輔音，發音時聲帶震動。[ s ] 音標特征：舌端齒齦摩擦清輔音

發音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。發音時聲帶不震動，屬于清輔音。[ z ] 音標特征：舌端齒齦摩擦濁輔音

發音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。聲帶震動，屬于濁輔音。[ h ] 音標特征：聲門摩擦輔音 發音要訣：發這個音時氣流從兩條聲帶間的縫隙（聲門）間通過，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，只在通過氣門時發出輕微的摩擦。摩擦聲門而成，但是聲帶不振動，是個清輔音，很像喘一口氣，口形不定，隨后面的元音而變化。

注意: [ h ] 和漢語里的 “h” 音的區別。漢語的“h”音比英語的[ h ]緊張有力。發英語時舌后部和軟顎間不產生摩擦。[ r ] 音標特征：舌尖齒齦后部摩擦輔音

發音要訣：唇形稍圓，舌尖向上齒齦后部上卷，舌前部下陷，舌身略凹，舌身兩側收攏，發音時舌端抬起，向后面的硬顎彎曲，發生磨擦而成。要注意舌的動作是由前向后彎，聲帶振動，是個濁輔音。

雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間泄出，震動聲帶。摩擦音小結:

英語中有十個摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [e] [?] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ] 發摩擦音時必須注意：

1)口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙，氣流從中泄出時摩擦或震動成音。2)摩擦音可以延長而發音器官位置不變。

破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz] [ t] 音標特征：舌端齒齦破擦清輔音

發音要訣：雙唇微開，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹縫，發出摩擦的聲音。[d] 音標特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發音要訣：雙唇微開，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹縫，發出摩擦的聲音。[ tr ] 音標特征：齒齦后部破擦清輔音 發音要訣：舌身采取發[ r ] 的姿勢，但舌尖上翹貼在齒齦后部，氣流沖破這個阻礙發出短促的[ t ] 后立即發[ r ]。聲帶不震動，屬于清輔音。[ ts ] 音標特征: 舌端齒齦破擦清輔音

發音要訣: 舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶不震動，屬于清輔音。[ dz ] 音標特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發音要訣：舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶震動，屬于濁輔音。鼻輔音: [ m ] [ n ] [ ? ] [ m ] 音標特征：雙唇鼻輔音

發音要訣：雙唇閉攏，舌放平，軟顎下垂，氣流從鼻腔泄出。聲帶震動發音。注意：在詞末時須略微延長，以防止吞音。[ n ] 音標特征：舌尖齒齦鼻輔音

發音要訣：雙唇微開，舌尖緊貼上齦，形成阻礙，軟顎下垂，使氣流從鼻腔中發出。在詞末時須略微延長，以防止吞音。[?] 音標特征：舌后軟顎鼻輔音

發音要訣：舌位和[ k ] [ g ]相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔泄出。屬于濁輔音，發音時聲帶震動。和漢語普通話的 “ng”(“昂” “影”的尾音)相似，在詞末發音時清晰有力。鼻輔音小結:

英語中一共由三個鼻輔音，即: [ m ] [ n ] [ N ]，發鼻輔音時必須注意： 1)軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔泄出。2)有聲帶震動，都是濁輔音。

3)鼻輔音在詞末時，發音要略微延長。舌邊音: [l]

音標特征：舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發音要訣：雙唇微開，舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側泄出，屬于濁輔音，震動聲帶。

注意: [l]有兩個發音，即清晰音[l]和含糊音[l]。發清晰音[ l ] 時：舌前向硬顎抬起，清晰音出現在元音前面。發含糊音[l]時：舌前下降，舌后上臺，舌面形成凹槽，可以和元音一樣長，含糊音出現在輔音前面和詞的末尾。半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音標特征：舌后軟顎半元音

發音要訣：發音部位和元音[u:]相似，即舌后部向軟顎抬起，抬得很高，雙唇收的很圓很小，并向前突出，成尖圓形。

這是一個半元音，因為發[w]時氣流不受發音器官的阻礙，像元音一樣，只是氣流通過唇角時有一些磨擦。

半元音沒有長度，只能向元音過渡且都是濁音。輔音字母w和wh組合讀此音，氣息流過，聲帶震動。

注意：一經發出，立即向后面的元音滑動。

三、元音字母a、e、i、o、u在重讀音節中的發音規則 重讀開音節：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ ?u ] [ju:] [u:] 重讀閉音節：[ ? ] [ e ] [ i ] [ ? ] [ ? ] [ u ]

注意：除了符合讀音規則的詞以外，還有一些詞是例外的，需要逐個記憶。重讀開音節：一個輔音加e結尾的單詞，元音字母a，e，i，o，u 經常發長音

如: cake theme bike close consume 重讀閉音節：元音字母a，e，i，o，u 經常發短音 如: have bed sit love bus 常見字母組合在單詞中的讀音：是由兩個字母搭配而成的一種固定組合

1、兩個輔音字母在一起，通常只發其中一個輔音字母的音。兩個不同的輔音字母在一起時，只發其中一個輔音字母的音。

2、兩個元音字母在一起，通常只發其中一個元音字母的基本音。兩個元音字母在一起時，發第一個元音字母的基本音。如：boat people soul sea。

3、輔音字母+le時，輔音字母前邊的元音字母經常發長音。輔音字母+le時，輔音字母前邊的元音字母有時也可發短音。如：couple double possible

4、兩個輔音前的元音字母經常發短音。兩個相同的輔音字母前的元音字母發短音。如：carry little boss summer

5、字母c在e，i，y前邊讀[ s ]，其他讀作[ k ]。

6、字母g在e，i，y前邊讀[ dV ]，其他讀作[ g ]。

7、字母組合ti si ci不在字的第一個音節時讀 [ F ]。如：action、attention。

8、s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。如：sky、skill。

9、字母組合ai一般發[ ei ] [ e ] [ i ]音。如：[ ei ] straight

10、字母組合er發長音[ ?: ]和短音[ ? ]兩種情況： 在重讀音節中er一般發長音[ ?:] 在弱讀音節中一般發短音[ ? ]

11、字母組合or發[ ?: ]和[ ?: ]兩種音。

12、字母組合ou常發 [ au ] [ ? ]

13、字母組合tion有兩種發音[t?n ]，[??n ]

14、字母組合ng發[η ]和[ηɡ ]兩種音

15、有些單詞中某些字母不發音，如：hour、climb、build等。

四、失音規則

失音規則：某一個或者幾個音脫落，把單詞短語和句子快速連綴成串。單詞間的失音有四種類型：

1、前一詞以“持續音＋[t] [d]結尾，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音有：

[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音

如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。

2、前一詞以破音/擦音+ [t] [d]結束，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音（如完結于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：kept her waiting

3、動詞否定結尾的縮寫形式 n't 中的[t]失音，無論后一詞以元音還是輔音開頭。

4、前一詞以[t] 結束，后一詞以[t] 或[d]開頭，則前面的[t]往往失音。如：I've got to go。What do you want?

五、不完全爆破 實質上也存在不發音現象: 如果前面單詞結尾和后面單詞開頭是兩個或者同一個破擦音([p] [b] [t] [d] [k] [g])則前一音保留口型和發音時間卻并不發音，但是聽者能感到這個音的存在。

元音音標：

1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] 2）雙元音： [ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] 輔音音標：

[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

英語音標快速記憶法（只需記長音就可以）：

一、單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] [i:]――諧音為：易（yi）；像數字1，記憶真容易。[?:]――諧音為：噢（0）；噢，這個音標就像個o。[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧。[?:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。[ɑ:]――諧音為：啊（a）；音標的讀音跟拼音一樣。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。

二、雙元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] [ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個妹妹。[ai]――諧音為：愛（ai）；音標的讀音跟拼音一樣。

[?i]――這個音標找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發音連讀來進行諧音記憶。[i?]――諧音和外形都像：12 [??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。[u?]――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里。

[au]――諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。[?u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。

三、輔音：[θ]、[e]、[?]、[?] 注：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。

其中，[θ]和[e]這兩個音標，它們沒有近似的拼音來對應，主要靠嘴形來記憶。[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[e]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。而[?]和[?]這兩個音標，則可以找到近似的拼音來作為諧音。[?]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜！[?]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場大雨。

第五篇：淺談初中英語的音標教學

淺談初中英語的音標教學

李平

【摘要】英語學習需要通過大量閱讀來培養語感。而音標是英語朗讀的入門課，要想學好英語，必須先從抓音標入手。只有掌握了音標，才能準確發音，進而說出一口流暢的英語。本文在對音標教學中存在的問題進行分析的基礎上，對音標教學的方法及如何鞏固音標教學成果進行了初步探索。【關鍵詞】音標 新目標英語 教學方法

音標是學習英語的重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養學生學習英語的自學能力，將會使學生受益終身。

一、音標教學的必要性

首先，新目標英語課程要求學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞，達到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發音也是有規律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學生學習英語的巨大障礙，激發學生學習英語的興趣，提高學生學英語的效率。

二、初中英語音標教學存在的問題

（一）重視程度不夠。由于《新目標英語》教材的編排，音標教學并未編入正式教程，只在教材附錄部分出現，所以得不到足夠的重視。很大一部分老師認為現在提倡“素質教育”，不應增加學生的課業負擔，故而對音標教學置之不理。實際是對“素質教育”的誤解。“磨刀不誤砍柴功”，音標是學好英語的奠基石，音標學習的好壞很大程度上決定了英語學習的成敗。音標教學必須引起英語教育者及初學者足夠的重視。

（二）未對音標教學進行精心研究，課程設計馬馬虎虎。由于七年級英語教學任務繁重，為了趕教學進度，大部分老師對音標教學都選擇一筆帶過，并未對學生進行系統有效的教學訓練，或者認為只要在以后的單詞教學中附帶教授音標就足夠了。但實際上未經系統正式的教學，全班也只有極少數的學生能根據音標拼讀單詞，大部分學生只能靠老師教讀，遺忘較快。由于不會獨立拼讀音標，教過的單詞都不會讀。單詞認讀就成為他們學習英語的巨大障礙。時間越長，這樣的障礙就會越來越多，自信心也就備受打擊，最后對英語學習漸漸失去興趣。

三、音標教學的基本方法 音標是記錄音素的符號，它的制定規則是：一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。怎樣才能學好音標呢？筆者根據多年的教學經驗，探索并總結了一套音標學習的方法。

（一）先學字母音標，輕松易學

在學習字母的同時學習音標。學生在小學英語的學習中，對26個字母的發音已經十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個課時的時間把字母再規范地學習一遍，把每個字母的音標寫出來（如：Aa [e] Bb [bi:] Cc [si:]），教讀每個音標的發音，同時教授學生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。學完26個字母，也就學會了24個音標。學生在這個過程中，一方面使字母的發音更規范，另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，降低畏難情緒，找到英語音標與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發音的熟悉，24個音標的學習也非常輕松。

（二）加強拼讀訓練，體會音標的正確發音

在26個字母中學習到的24個音標相對來說是較孤立的，必須讓學生在口語訓練中體會音標的正確發音。同時，結合單詞閱讀和口語交流來學習音標也是正確掌握音標發音的捷徑。七年級上期《新目標英語》教材設計了3個預備單元，涉及的單詞、句子都相對簡單。學生隨即便可以運用剛學會的24個音標進行拼讀訓練，鞏固學習成果。如這些單詞學生都能很容易地拼讀出來，自信心便大大提高，對音標的學習也就更感興趣。3個預備單元學習完畢后，學生又可輕松掌握14個音標，剩下的10個音標就迎刃而解了。

剛拼讀單詞時，教師可把多音節詞的音標中涉及的音節劃分出來，讓學生一個音節一個音節地拼讀，然后再連起來。在這個學習過程中，所學的音標可以馬上得到練習和鞏固，學生很容易找到成就感，同時這也是培養學生學習興趣的好時機。

（三）梳理探究，尋找規律，力求熟練掌握

在學完所有音標以后，學生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統。教師必須及時的幫助學生進行梳理歸納，尋找它們的規律，便于學生掌握。

首先是元音。元音在音標學習中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節詞進行分音節拼讀。學生對元音的掌握應該達到會認、會讀、會寫。

其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯系，學習起來相當輕松。①、清濁相對的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／e／／dV／／dz／／dr／

②、三個鼻音／m／／n／／／，兩個半元音／j／／w／，一個邊音／l／再加 ／h／和／r／

注：／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h/與漢語拼音發音基本一致。

這樣梳理之后，音標就在學生的頭腦中更有條理，更系統化。同時，學生在以后學到名詞變復數、動詞變第三人稱單數、動詞變過去式的讀音規則、發音爆破等都會順理成章。

四、音標教學成果的鞏固

美國有句格言：“Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn”（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學好了）。要鞏固音標，必須充分調動學生參與，每堂課都應讓學生親自動手對新授單詞進行拼讀，在拼讀中鞏固領會音標。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

同時音標學習不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘過程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此對所學過的音標，應及時不斷重現，不斷加深學生對音標的進一步了解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘再來追憶或重新學習。

學好用好音標對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恒，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎，讓學生在以后的英語學習中少走彎路，一帆風順。