第一篇：最新,北師大版,小學數學三年級下,三單元小數點搬家教案

小數點搬家

教學目標：

1、通過具體情境，發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

2、運用這一規律計算相關的乘、除法。

3、在解決實際問題過程中培養學生邏輯思維能力。教學重點：

發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。教學難點：

能夠運用這一規律計算小數乘法。知識點：

教學準備：

教師準備 PPT課件 學生準備 數字卡片 教學過程

一、口算

二、創設情境，激趣導入

我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？(板書：小數點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點。”接著小數點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家。”(板書課題：小數點搬家)師：哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

【設計意圖】：通過創設“小數點搬家”的情境，吸引學生的注意力，讓學生從具體情境中初步體會小數點的重要性，激發學生的學習興趣、好奇心和求知欲。

三、探究新知，合作交流

(一)探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律。1．出示課件，提出疑問。

課件出示主題圖：小數點怎樣搬的家？小數點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發生了怎樣的變化？

2．師生共同明確：小數點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

3．在學生回答的基礎上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

4．請同學們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學們以小組為單位，討論交流。

5．學生匯報，交流結果。(1)小數點向右移動一位。

方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。

方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。

方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。(2)小數點向右移動兩位。0．01元＝1分 1.00元＝1元

0．01的小數點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數點向右移動兩位，小數就相當于乘100，得到的數是它的100倍。

6．提問：如果小數點向右移動三位、四位，又會發生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

7．小結：小數點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數就擴大到原來的100倍??

(二)探究小數點向左移動引起小數大小變化的規律。1．出示問題，學生先獨立思考，然后小組合作，全班交流。

師：現在螞蟻快餐廳的價格是1.00元，如果小數點向左搬家，螞蟻快餐廳的價格將發生怎樣的變化？

2．學生交流后匯報。

小數點向左移動一位，得到的數是原來的。小數點向左移動兩位，得到的數是原來的。小數點向左移動三位，得到的數是原來的。

3．教師小結：通過觀察、比較、討論，我們發現小數點的位置移動會引起小數的大小變化，而且是有一定規律的變化。

4．請你再舉個例子說說小數點移動后小數的大小發生了什么變化。課件出示笑笑和淘氣舉的例子。笑笑：0.04米＝4厘米，0．40米＝4分米，4．00米＝4米。淘氣：8.00元＝8元，0．80元＝8角，0．08元＝8分。

(1)說一說從他們兩個人舉的例子中你知道了什么。

(小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原來的10倍；小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原來的100倍??小數點向左移動一位，得到的數就縮小到原來的；小數點向左移動兩位，得到的數就縮小到原來的??)

(2)結合生活實際，舉一個小數點移動引起小數大小變化的例子。學生匯報，全班交流。

【設計意圖】：學生通過觀察、思考、探究獲取新知，感受到小數點向左移動，得到的數比原來的數小；向右移動，得到的數比原來的數大。同時，通過小組合作總結規律，并集體交流，培養學生的合作意識和良好的探究習慣，感受成功的喜悅。

四、游戲與實踐 1．搶答游戲。

課件出示：左邊的數是0.285，右邊的數是2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285，右邊的數逐個出現與0.285進行比較，說說它們的大小關系。

2．我是智多星。

有比3.5大且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。(1)獨立思考。(2)同桌交流。(3)全班匯報。

明確：這樣的小數有無數個。【設計意圖】：在學生已經掌握了小數點的位置移動引起小數大小變化的規律后進行鞏固，把枯燥的練習融入生機勃勃的游戲活動中，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習。在活動中練習，在練習中鞏固，在競賽中交流，在交流中開闊思維，培養能力。

五、全課總結

這節課你學會了什么？你還有什么問題嗎？

六、布置作業 教材36頁1、2題。板書設計

小數點搬家(一)0．01元＝1分 0.10元＝1角 1.00元＝1元

0．01→0.10小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原來的10倍。0．01→1.00小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原來的100倍。1．00→0.10小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的。1．00→0.01小數點向左移動兩位，小數就縮小到原來的。

第二篇：三年級下三單元教案

第三單元：乘法

單元教學目標：

1、通過問題解決，使學生感知兩位數的乘法計算與實際生活的聯系，感知數學就在生活中。

2、能獨立思考、探索兩位數的乘法計算方法，體驗算法多樣化，并能交流計算（含估算）過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

單元教學重點：

理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能解決一些簡單的實際問題。

教學難點：

1、能結合具體情境，正確進行估算，為計算結果指出某個取值范圍。

2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

關鍵：

1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯系，形成基本的計算能力。

第一課時 課題：找規律 教學目標：

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點：找到整十數相乘的變化規律。教學難點：進行因數是整十的乘法計算。教法：引導法，講授法 學法：小組合作探究法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、復習導入

1、口算練習。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=

2、說一說。學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。

二、揭示課題

老師肯定剛才學生的回答。

1、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

2、揭示新課題。今天，我們接著學習乘法知識。板書課題：乘法

三、小組合作，探究新知

1、教學“找規律”。交流算法。出示第一組算式。

1）學生獨立計算，回答結果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。現在運用已有的知識來說明。

第一：50×10表示50個10相加，從數位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）（2）探索規律。

1）引導學生觀察三組算式。問：你發現了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發言。4）教師小結。

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

2、嘗試練習。

（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。40×30 140×30（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算 14×3=42；再添上原來因數中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。課本第30頁“試一試”的第1題。

四、反饋交流：結合學生實際情況進行講解,個別輔導。

五、當堂訓練：

課本第30頁“的第2題。

先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。

六、小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

七、作業布置：

課本第30頁“練一練”的第1,5題。板書設計

找規律

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。教學反思

找規律練習課

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點：探索乘數是整十數乘法的計算方法，并能熟練地計算

教學難點：運用所學知識解決一些實際問題 教法：引導法，探究法 學法：練習法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、練習導入

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50=

二、新知探究

1）活動一：探索3×20的算法

1、學生交流討論算法

2、教師揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的這個2表示2個十，那么6就表示6個十，6個十就是60 2）活動二：探索5×20的算法

1、集體交流，學生用自己的語言描述喜歡的計算方法

2、鼓勵學生用多種方法計算 3）活動三：10×20 這道算式的兩個乘數都是整十數，用什么方法計算，同桌相互交流 4）變式運用

既然找到了規律就要會對上面所學的算式會運用規律

三、鞏固提升：

1、根據每一組第一個算式填空 12×3=36 5×13=65（）×30=360 5×（）=650（）×30=3600 5×（）=6500 學生獨立完成，再進行交流匯報，著重引導學生觀察乘數和積的關系變化

2.填一填。（看誰填的多）

（）×（）=800（）×（）=1260 3.1盤能裝下28個雞蛋，那么10盤能裝多少個雞蛋？20盤呢？30盤呢？

四、總結 板書設計

找規律 3×20 5×20=100 10×20=200 教學反思

隊列表演

（一）教學目標：

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。

2、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進位），并感悟與體驗算法 多樣化的過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點：表格計算兩位數乘兩位數。教學難點：表格計算兩位數乘兩位數。教 法：引導法，提問，講解 學 法：小組合作探究法 教 具：課件，小黑板 學 具：練習本 教學過程

一、情境導入: 淘氣今天可高興了，因為他負責給全班排列方陣，他邀請了我們，同學們，讓我們一起去看看吧。

二、自主學習：

（一）出示自學目標：

結合住新房的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

（二）自學指導：

自學課本第32頁以上內容，解決一下所給出的問題

1、仔細觀察并說出圖意。

2、用什么方法解決呢？

三、小組合作，探索新知：

1、同學們根據圖中所給的數學信息

(1)獨立思考列式，如：列出算是：14×12 或12×14（2）小組討論交流計算方法。

2、探討算法：

第一種方法：口算法，14×6×2=84×2=164 第二種方法：簡便運算，12×14=12×2×7=24×7=168 討論：比較三種算法，說區別和聯系。

最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，并再次強調理解對應位值 要對齊的道理。

四、交流反饋：

做練習題，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同 學之間相互幫助。

五、當堂訓練：課本第32頁的“算一算”。

學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但鼓勵學生用豎式進行 計算，最后強調計算的格式。

六、鞏固練習

1、課內作業。（課本第33頁“練一練”的1-4題）

七、課堂總結：

（一）兩位數乘一位數可用（）計算，也可用（）計

算，它們都是分三步計算，只不過豎式是把三部綜合起來更簡便。

八、作業布置：

20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 板書設計

隊列表演

（一）列出算式：14×12 或12×14

筆算：14×12=168 教學反思

隊列表演

（二）教學目標：

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數的乘法，經歷 估算與交流的過程。

2、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數，并感悟與體驗算法多樣 化的過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際 問題。

教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數。教學難點：豎式計算兩位數乘兩位數。教 法：引導法，提問，講解 學 法：小組合作探究法 教 具：課件，小黑板 學 具：練習本 教學過程

一、情境導入: 淘氣的問題解決了，可他運用了另一種方法，同學們，讓我們一起去看看。

二、自主學習：

（一）出示自學目標：

結合隊列表演的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

（二）自學指導：

自學課本第34頁以上內容，解決一下所給出的問 題

1、仔細觀察32頁主題圖并說出圖意。

2、用什么方法解決呢？

三、小組合作，探索新知：

1、小組討論交流計算方法。14×12=168 最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，并再次強調理解 對應位值要對齊的道理。

三、交流反饋： 做練習題，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可 以讓同學之間相互幫助。

四、當堂訓練： 課本第34頁的算一算。

學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但鼓勵學生用 豎式進行計算，最后強調計算的格式。

五、鞏固練習（練一練1-5題），學生獨立完成。

五、總結：

豎式計算時要注意：用哪一位上的數去乘第一位 數，積的末尾就要和哪一位對齊。

六、作業布置： 板書設計

教學反思

電影院

教學目標：

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

2、會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。

教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教學難點：豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教法：引導法

學法：小組合作探究法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程：

一、復習鋪墊

1、計算下面各題。

16×11 12×14 32×21

2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、新知探究

1、引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中去發現它，并掌握它。

2、教學例題。（1）出課本主題圖。

（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

? 一共有500人來電影院； ? 電影院里的座位一共有21排； ? 每一排一共可以坐26人。

（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？

（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？

21×26 或 26×21（5）估算結果：

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。（6）探索筆算。第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三種方法：筆算，26×21=546 2 6 × 2 1

………1排有多少座位。

2 ………20排有多少座位。

4 6 ………21排有多少座位。

再次強調：

第一：因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）

第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，為了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、交流反饋

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2、課本第36頁練習。

四、當堂訓練，鞏固練習

1、課內作業。（課本第37頁“練一練”的1-4題）第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統 一，要讓學生理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

五、作業布置

小黑板題，與“口算”對應的練習。板書設計

電影院

列出算是：21×26 或 26×21 筆算，26×21=546

× 2 1 6 ………1排有多少座位。

2 ………20排有多少座位。5 4 6 ………21排有多少座位。教學反思

練習三第1課時

教學目標：

1、進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。

2、能利用兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，解決日常生活中的簡單問題。

重點：進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。難點：進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。

教法：引導法 學法：練習法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、基礎練習

1、口算。

（1）20×10 30×20 40×30 400×30（2）13×20 15×10 18×30 120×40

2、計算。

（1）32×23 26×42 要求：

1）提倡多樣化計算方法。2）展示各種計算過程，學生匯報。3）提問說明每一層計算的算理； 4）發現問題，即使糾正。（2）2 4 5 2 4 6 ×1 3 ×3 1 ×2 2

要求：

1）用豎式計算，格式規范； 2）同桌之間互相交流。3）展示個別同學計算過程。4）出現問題，及時評講。

二、專項練習

1、出示計算題：54×36 要求：

1）學生獨立完成；

2）同桌之間互相交流，檢查；

3）提問學生，說一說計算中遇到什么問題，要注意什么；

4）抽選部分學生的計算過程進行評獎。5）強調連續進位時的處理方法。

2、課本第38頁第5、6題。

第5題：是兩位數乘兩位數的乘法計算，由學生獨立完成，然后同伴之間互相檢查、交流，最后全班交流訂正。

第6題：這是一道探究的數字模式規律的探索題。先獨立計算，再從中發現規律。解決步驟：

3、利用所發現的規律，算一算。

12×25和16×25 根據發現的規律，得出： 12×25=300 1200÷4=300 16×25=400 1600÷4=400 接著再讓學生完成課本第6題的第（2）題。

4、總結談話。

著重總結兩位數乘兩位數的計算程序，注意點。

三、鞏固練習

小黑板的作業。

四、作業布置

與“口算”對應的練習。板書設計（略）教學反思：

練習三第2課時

教學目標：

1、進一步鞏固兩位數乘兩位數的乘法計算。

2、在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

教法：引導法 學法：練習法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、基礎練習

1、課本中練習三的第1題。

教師運用口算卡片出示題目，要求學生直接回答算式計算結果。回答時，要求語言表達完整。（1）20×20 30×50 12×30 40×7（2）15×30 25×40 16×50 80×15

2、補充計算。

（1）28×24（2）42×35

3、用豎式計算。8 5 2 6 3 ×2 3 ×4 1 ×4 2

要求：

1）學生獨立完成，請3人上臺板演； 2）同桌之間互相檢查。3）教師講評，及時糾正錯誤。4）提問學生，計算過程的注意點。

二、專項練習

1、練習三的第4題。

“選數填空”這是一道開放性題目。其目的是，在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。歸納出：把題中各數的0先暫時省略，再來進行選數填空，最后再補上0。最后，匯報結果。全班進行訂正。

2、練習一的第6題。

這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養解決問題的策略。

策略：把因數進行取舍成整十數，然后把結果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結果應該小于1800。

三、鞏固練習

1、課內外作業。

課本練習一的第3、8題，第9、10題。

第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節課已經遇到，沒有困難。

第8題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。

第9題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。第11題，共有2個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。

2、小黑板的選用作業。

四、作業布置

與“口算”對應的練習。板書設計（略）教學反思：

第三篇：北師大版四年級數學下冊導學案：小數點搬家

北師大版四年級數學下冊第三單元 “小數乘法”

《小數點搬家》導學案（1）

學習內容：北師大版四年級數學上冊課本第40—41頁的內容 學習目標：

1． 通過“小數點搬家”這一情境故事，能夠探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2． 鍛煉自己觀察、比較和邏輯推理的能力。

學習重難點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

學情分析：

學習過程：

一、學前準備。1．口算下面各題。

2.3＋4.3 3.6－0.4 9.8＋4.2 10×3.6 5×0.4 2.4×10 6×0.5 0.3×4 2．從上題中選擇一道乘法題，說一說你是怎樣計算的。

二、合作探究。看圖片，聽故事。

1．寫出山羊快餐店三天的快餐價格。

、、2．這三個價格大小一樣嗎？把它們排列一下大小。

3．小數點搬家后，客人多了，是因為價格。

4．這三個小數有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小組內交流自己的看法。也可以在下面寫一寫。

5．小數點第一次搬家，是向 移動了一位，小數由4.00元變成 元，小數的大小有什么變化呢？想一想，在小組內交流自己的想法。

6．小數點第二次搬家，是又向 移動了一位，小數由 元變成 元，這次小數的大小又有什么變化？

7．小數點兩次搬家，一共向 移動了 位，小數由4.00元變成 元，那么小數的大小是如何變化的？

從剛才的小數點搬家中，我們知道：小數點向左移動一位，這個小數就 到原來的 ；小數點向左移動兩位，這個小數就 到原來的 …… 所以山羊大叔的快餐才會賣得非常快。

故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。小數點知道自己闖禍了，趕緊向右搬家。

如果小數點向右搬家，快餐的價格將會發生怎樣的變化？

小數點向右移動一位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； 小數點向右移動兩位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； 小數點向右移動三位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； …… 小結：小數點向右移動，這個數就會 ；小數點向左移動，這個數就會。

三、課內鞏固訓練。1．按要求寫數。

（1）把1.5的小數點分別向左移動一位、兩位、四位，依次得到哪幾個數？

（）（）（）（）

（2）把2.03的小數點分別向右移動一位、兩位、四位，依次得到哪幾個數？

（）（）（）（）

（3）把5的小數點向右移動兩位后是幾？三位呢？向左移動兩位后是幾？三位呢？（）（）（）（）2．下面的數與0.285比較，有什么變化？

2.85是0.285的小數點，它擴大到原數的 ；

四、學習體會。本節課的知識你都掌握了嗎？說說你的收獲或不明白的地方吧。

第四篇：2017北師大版四年級下冊《小數點搬家》word教案.doc

《小數點搬家》教案

〖教學內容〗：

小數點位置的移動對小數大小的影響。教材第41、41頁的內容

〖教學目標〗

1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、應用這一規律計算有關的乘除法。

〖教學重難點〗

１、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、靈活應用此規律計算相關問題。

〖教材分析〗

教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數點移動引起小數大小變化的規律。

〖教學設計〗

（一）、復習

1、口算

2.3+4.3

3.6-0.4

9.8-4.6

10×3.6 5×0.8 2.4×10 6×0.6 0.3×10 3×1.1 6×2.3

2、找一道題說一說自己的想法。

（二）、教學實施

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

2、（板書出三種價格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）這三個小數有什么相同點和不同點？大小怎樣？

3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.40、4.00 ,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

4、推想一下，小數點向右移三位、四位??小數的大小會怎樣變化？

5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6、推想一下，小數點向右移三位、四位??小數的大小會怎樣變化？

7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位??小數縮小10倍、100倍??

(三)、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

（四）、發散思維練習

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

（五）、全課總結，暢談收獲

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

第五篇：北師大三年級數學下分橘子教案

分橘子

教學內容：分橘子（教材第4、5頁）教學目標：

1．結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。2．會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。3．在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決實際問題的能力。教學重點：

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。

教學難點：

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。教學過程：

一、復習引入

用豎式計算下面各題。

48÷2=

89÷2=

69÷3=

55÷5= 67÷6=

84÷2=

85÷4=

96÷3=（規范豎式的書寫規范）

二、導學新課

1.觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？ 2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導學生觀察發現48÷2和48除以3的不同之處。1 ??每人共分到16個3

??30÷3=10，表示3人先分掉30個 ??48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個 18 ??18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到 0

6個，在個位上商6 與48÷2的不同之處：

被除數的首位不是除數的整數倍。

問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？ 3寫在十位上，表示30。因此數位一定要對齊。3.算一算，想一想。

38÷2=

52÷4=

72÷3= 學生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書寫的規范性。58÷7=

73÷6= 問題：怎樣判斷商是幾位數？

小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。十位上的數如果比除數小，商是一位數； 十位上的數如果比除數大，商是二位數。

三、鞏固練習

1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。2．完成課本練一練第3題。3．完成課本練一練第4題。4．完成課本練一練第5題。

學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

說一說你這節課都學到了哪些知識點？