第一篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期

第一單元、元、角、分與小數(shù)（9）3.1~3.15

買(mǎi)文具（2課時(shí)）貨比三家（1課時(shí)）買(mǎi)書(shū)（1課時(shí)）寄書(shū)（2課時(shí)）單元練習(xí)（3課時(shí)）

深林旅游（1課時(shí)）3.18

第二單元對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)93.19~4.2

抽對(duì)稱(chēng)圖形（2課時(shí)）鏡子中的數(shù)學(xué)（1課時(shí)）平移和旋轉(zhuǎn)（2課時(shí)）欣賞與設(shè)計(jì)（1課時(shí)）單元練習(xí)（3課時(shí)）

第三單元乘法114.7~4.23

找規(guī)律（2課時(shí)）住新房（2課時(shí)）電影院（2課時(shí)）練習(xí)一（2課時(shí)）單元練習(xí)（3課時(shí)）

整理與復(fù)習(xí)

（一）（2課時(shí)）4.25~4.26

旅游中的數(shù)學(xué)（1課時(shí)）4.27

第四單元面積114.28~5.17

什么是面積（2課時(shí)）量一量（2課時(shí)）擺一擺（1課時(shí)）鋪地面（1課時(shí)）練習(xí)二（2課時(shí)）單元練習(xí)（3課時(shí)）

第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)105.20~6.4

分一分

（一）（2課時(shí)）分一分

（二）（1課時(shí)）比大?。?課時(shí)）吃西瓜（2課時(shí)）練習(xí)三（2課時(shí)）單元練習(xí)（3課時(shí)）

整理與復(fù)習(xí)

（二）（2課時(shí)）6.6~6.7

第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性66.8~6.18

比一比（2課時(shí)）猜一猜（2課時(shí)）單元練習(xí)（2課時(shí)）

體育中的數(shù)學(xué)（1課時(shí)）6.20

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)北師大1

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)北師大版

數(shù)學(xué)好玩

第二課時(shí)：搭配中的學(xué)問(wèn)

教師：華靜

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版第五冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)。本節(jié)課在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，能?chē)L試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.二、教材分析

“搭配服裝”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本課位于全書(shū)第七單元數(shù)學(xué)好玩實(shí)踐課。本節(jié)課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)借助擺學(xué)具、畫(huà)“搭配圖”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前還沒(méi)有真正接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。故孩子在接觸到問(wèn)題時(shí)雖不會(huì)陌生，但絕不熟悉。孩子在明確配衣服其中的要示后，怎樣能做到有序，不重復(fù)，是關(guān)鍵?；顒?dòng)課本身意在讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)尋求解決問(wèn)題的手段。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

五、教法與學(xué)法 教具：教師準(zhǔn)備：帽子、褲子等圖片。多媒體課件。學(xué)具：彩筆。

師生合作、生生合作，動(dòng)手操作。

六、媒體選擇

多媒體課件。

七、教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 握手引入

師：華老師第一次和你們一起學(xué)習(xí)，感到非常高興，很想認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？很高興認(rèn)識(shí)你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個(gè)小組的每一個(gè)同學(xué)握手需要握幾次？ 生：和我們這個(gè)小組的同學(xué)握手，一共需要握四次。

師：馬戲團(tuán)的小丑他也想和在座的每位同學(xué)握一次手。同學(xué)們想一想，一共需要握多少次？

生：和我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)握手一共需要握20次。師：今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友：馬戲團(tuán)的小丑。他第一次和大家見(jiàn)面，想表演個(gè)節(jié)目給你們看，可在穿衣服的時(shí)候遇到了一個(gè)難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？（出示衣服，兩頂帽子，三件褲子。）

（反思：上課伊始，和學(xué)生親切的談話(huà)的形式，自然而然的提出問(wèn)題，“老師和一個(gè)小組的同學(xué)握手需要握幾次？”以及“小丑和全班的同學(xué)握手又需要握幾次?”其實(shí)，在簡(jiǎn)單的握手中，就隱藏著搭配的學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）

二、探索學(xué)習(xí)情境一：搭配服裝 1.感知生活中的搭配

師：小丑從衣柜里拿出兩頂帽子、三件下裝，要配成一套，你們幫幫他，有多少種不同的搭配方法？ 師：“一套”是指什么？

生1：一頂帽子和一條褲子就配成了一套。師：也就是說(shuō)一頂帽子和一件下裝就是一套。

師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？ 生1：6種 生2：5種 ??

師：那么請(qǐng)你們拿出學(xué)具卡片，擺一擺，小組長(zhǎng)選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結(jié)果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學(xué)趕快動(dòng)手配一配吧！

（學(xué)生活動(dòng)，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動(dòng)手搭配著??）

師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰(shuí)愿意把你們搭配的結(jié)果匯報(bào)一下。生1：我們這組搭配了5種穿法。用一頂藍(lán)色的帽子配格子褲，用一頂條紋帽子配綠色的褲子……

生2：我們這組搭配了6種穿法。用一頂藍(lán)色的帽子配格子褲，用一頂條紋帽子配綠色的褲子、用一定藍(lán)色的帽子配粉紅色的褲子…….師：那要配成一套衣服，你們覺(jué)得應(yīng)該配出幾種不同的配法呢？ 同意6種配法的請(qǐng)舉手。（全班同學(xué)幾乎都伸出了小手）

師：看樣子，同學(xué)們都認(rèn)為一共可以搭配出6種不同的配法。師：可是這組排了5種，他們出現(xiàn)了什么問(wèn)題？問(wèn)題在哪？ 生：這組同學(xué)肯定是在排的時(shí)候排掉了，沒(méi)有排全。

師：也就是說(shuō)出現(xiàn)了“遺漏”的現(xiàn)象，所以我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候要注意不遺漏。

（板書(shū)：不遺漏）

師：這幾個(gè)小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？ 生：我認(rèn)為第一小組的搭配的比較好。師：好在哪里呢？

生1：他們這組，在搭配的時(shí)候，先用藍(lán)色的帽子去配下面的三種下裝，又用條紋的帽子去配下面的三種下裝。

生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。師：說(shuō)的很好，你們真會(huì)觀察，搭配的時(shí)候要按照一定的順序才不會(huì)遺漏呢?。ò鍟?shū)：有序）

2.利用圖形各種符號(hào)表示搭配方法

師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？（出示笑笑圖形代表搭配圖）

師：三角形代表的是什么？正方形呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有兩個(gè)代表的應(yīng)該是帽子。生2：正方形有三個(gè)代表的是褲子。

師：你們說(shuō)的太棒了，那你們能不能用字母來(lái)表示帽子和褲子來(lái)連一連？

（生獨(dú)立完成，師巡視，必要時(shí)加以輔導(dǎo)）師：你們連好了嗎？一共有幾套呢？ 生：6套。

師：你是怎么得到的呢？ 生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)得到的。生2：老師我是3+3=6（種）生3：老師我用了2×3=6（種）??

師:這個(gè)同學(xué)的想法很特別，我不明白了這里的2和3分別表示什么呢？ 生：2表示兩頂帽子，3表示三條褲子。一頂帽子可以與褲子搭配出3種，兩件上衣就是兩個(gè)3了，所以一共是6種。

師：看來(lái)同學(xué)們，很了不起，能夠用很多不同的策略來(lái)解決我們搭配中的學(xué)問(wèn)。感謝你們幫助小丑解決了這樣的難題。

師：通過(guò)給小丑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問(wèn)題，其實(shí)搭配它是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只要找到了正確的搭配方法，很多問(wèn)題都可以解決了。

（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）情境二：營(yíng)養(yǎng)配餐

師：中午放學(xué)了同學(xué)來(lái)到學(xué)校食堂吃中午飯，食堂里里的午餐可真豐富，都有些什么呢？

（課件出示：兩種主食、四種炒菜）

師：又有搭配的問(wèn)題了，如果一套午餐含一種主食和一種炒菜，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣配的？有幾種不同的配法？

生：8種。用米飯和下面的四種炒菜搭配，用饅頭和下面的四種炒菜搭配.（生說(shuō)師連）

師：如果用圖形和字母表示，你會(huì)連嗎？（生自己連，全班交流反饋）

師：如果我在炒菜里加一個(gè)冬瓜，會(huì)有幾種搭配方法呢？ 生：10種。

師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了10種？ 生：2×5=10

師：如果3種主食4個(gè)炒菜呢？ 生：12種，3×4=30

師：看來(lái)，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，積極的思考會(huì)發(fā)現(xiàn)很多解決問(wèn)題的策略。

（教學(xué)反思：由“二配三”過(guò)渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過(guò)渡到連線(xiàn)法，有余利的學(xué)生在心里甚至能用算式表達(dá)，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。）

情境三：動(dòng)物園路線(xiàn)搭配

師：吃完了午餐，同學(xué)們決定去動(dòng)物園玩。師：瞧！這是去動(dòng)物園的路線(xiàn)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看懂這幅圖嗎？從學(xué)校到動(dòng)物園，有幾種不同的走法？可以用手指指。（孩子們仔細(xì)的觀察著動(dòng)物園的路線(xiàn)圖，并用小手指伸出來(lái)一條一條的指著）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：A-C

A-D

A-E

B-C

B-D

B-E

師：你們要去游樂(lè)園，你打算走哪條路呢？

生：走A-D和B-D。因?yàn)槲矣^察路線(xiàn)圖這兩條路比較近。

（教學(xué)反思：由具體的服裝搭配、午餐搭配過(guò)渡到路線(xiàn)搭配，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問(wèn)題。通過(guò)情境一和情境二的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立完成的基礎(chǔ)，在此處完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，老師只是在必要時(shí)給予指導(dǎo)，并有意識(shí)的通過(guò)鼓勵(lì)的手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）

三、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們一起研究了搭配中的學(xué)問(wèn)，你想用我們所學(xué)的知識(shí)解決搭配中的其他問(wèn)題嗎？其實(shí)，搭配中還隱藏著很多更深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究…

第三篇：2013—2014(下)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度

義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教學(xué)進(jìn)度表

2014年2月

注：請(qǐng)各學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測(cè)以教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)。

原州區(qū)教研室

義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教學(xué)進(jìn)度表

注：請(qǐng)各學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測(cè)以教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)。

原州區(qū)教研室

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教學(xué)進(jìn)度表

原州區(qū)教研室

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教學(xué)進(jìn)度表

注：請(qǐng)各學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測(cè)以教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)。

原州區(qū)教研室

注：請(qǐng)各學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測(cè)以教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)。

原州區(qū)教研室

2014年2月

原州區(qū)教研室

第四篇：北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

本班11人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng).上課開(kāi)小差，課后作業(yè)完成不及時(shí)，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、教材分析

本冊(cè)教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和數(shù)學(xué)好玩四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編 的方式，各個(gè)領(lǐng)域包括以下內(nèi)容：

數(shù)與代數(shù)：

第一單元“除法”本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學(xué)習(xí)乘除混合 兩步運(yùn)算。

第三單元“乘法”本單元主要學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

第四單元“千克、克、噸”本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。

第六單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)” 本單元主要學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)。

空間與圖形：

第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形。

第五單元“面積”結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位的換算。

統(tǒng)計(jì)與概率：

第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示”通過(guò)豐富的實(shí)例，積累收集、整理數(shù)據(jù)是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

數(shù)學(xué)好玩：

本單元設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師、我們一起去游園、有趣的推理三個(gè)內(nèi)容，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。

三、教學(xué)目標(biāo)和要求

1.結(jié)合“分桃子、分橘子、猴子的煩惱等”具體情境初步掌握被除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法計(jì)算；會(huì)運(yùn)用除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解商的變化規(guī)律從而進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2.會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念；掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱(chēng)物體的輕重；能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4.能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

5.通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。6.體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米

2、米

2、千米

2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

7.通過(guò)豐富的實(shí)例，學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，了解整理數(shù)據(jù)意義；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)好玩”基本領(lǐng)域反映運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過(guò)程，有機(jī)的滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、推理意識(shí)等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式，并以此為主線(xiàn)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。2.教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)措施

1.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提自主探索的機(jī)會(huì)和一個(gè)比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)。

2.讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)獨(dú)立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流他們彼此的想法，這不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會(huì)，從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對(duì)性和有效性。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣”的基本過(guò)程。在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中要注意小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這方面的內(nèi)容不但不能隨意刪減，而且要加強(qiáng)這方面內(nèi)容安排的密度和強(qiáng)度。4.加強(qiáng)估算（測(cè)）能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化，算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來(lái)的，而是學(xué)生個(gè)體差異使然；把問(wèn)題交給學(xué)生自己想辦法去解決時(shí)，他們對(duì)策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化的前提是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，其次是讓學(xué)生經(jīng)歷交流各自策略與算法的過(guò)程，比較各種策略與算法的特點(diǎn)，選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

六、課時(shí)安排 課時(shí)1 2.23—2.26 分桃子 分橘子

4課時(shí)2 2.29—3.4 商是幾位數(shù) 猴子的煩惱 節(jié)約

5課時(shí) 2.3.7—3.11 試一試 練習(xí)一 集郵 5課時(shí) 4 3.14—3.18 買(mǎi)新書(shū) 講故事 練習(xí)二

5課時(shí) 5 3.21—3.25 軸對(duì)稱(chēng)

（一）軸對(duì)稱(chēng)

（二）平移旋轉(zhuǎn)

5課時(shí) 6 3.28—4.1 找規(guī)律

5課時(shí) 7 4.5—4.8 隊(duì)列表演

（一）隊(duì)列表演

（二）5課時(shí) 8 4.11—4.15 電影院 練習(xí)三 5課時(shí) 9 4.18—4.22 整理與復(fù)習(xí)有多重 2.課時(shí) 10 4.25—4.29 1噸有多重 五一放假 5.4—5.6 期中復(fù)習(xí)期中質(zhì)量檢測(cè)

5課時(shí)12 5.9—5.13 什么是面積 面積單位 長(zhǎng)方形的面積

4課時(shí) 13 5.16—5.20 試一試 面積單位換算

5課時(shí) 14 5.23—5.27 練習(xí)四 數(shù)學(xué)好玩 我們一起去游樂(lè)園 5課時(shí) 15 5.30—6.3 有趣的推理 分一分

（一）試一試 5課時(shí) 16 6.6—6.10 分一分

（二）試一試 比大小 5課時(shí) 17 6.13—6.17 吃西瓜 練習(xí)五

5課時(shí) 18 6.20—6.24 小小鞋店 快樂(lè)成長(zhǎng)

5課時(shí) 19 6.27—7.1 復(fù)習(xí)7.4—7.8 期末考試

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排

第一周：毫米、分米的認(rèn)識(shí)

第二周：千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)

第三周：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法

第四周：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的減法、加減法的驗(yàn)算

第五周：加減法的驗(yàn)算

第六周：整理和復(fù)習(xí)、四邊形

第七周：四邊形、平行四邊形

第八周：周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

第九周：估計(jì)、有余數(shù)的除法

第十周：有余數(shù)的除法

第十一周：時(shí)、分、秒：秒的認(rèn)識(shí)、時(shí)間的計(jì)算

第十二周：多位數(shù)乘一位數(shù)：口算乘法

第十三周：多位數(shù)乘一位數(shù)：筆算乘法（一位數(shù)乘二、三位數(shù)）第十四周：多位數(shù)乘一位數(shù)：末尾、中間有0的乘法、整理和復(fù)習(xí)第十五周：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)

第十六周：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、可能性

第十七周：數(shù)學(xué)廣角

第十八周：總復(fù)習(xí)

第十九周：期末復(fù)習(xí)