第一篇：北師大三年級下冊小學數學——貨比三家

“貨比三家”教案

教學目標：

1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。2．體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。3．提高學生提出問題并解決問題的能力。

教學重點：體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。教學準備：課件，水果價格牌。教學過程：

一、情境導入。（用舊知引入新知）師：現在同學們先跟老師一起來回憶一下上節課學習的內容。通過上節課的學習，我們知道3.50元是3元5角，1.06元是1元6分......像3.05,1.06,16.85，......這樣的數，都是小數。現在同學們就一起來做一下下面的三個練習。板書：

1、讀一讀：（同桌互讀）

0.50元 0.02元 1.05元

1.2米 10.2米 20.3 51.47

2、寫一寫：

零點二五 寫作： 十六點零五 寫作：

3、填一填：

1.02元= 元 分 元= 41元8分

二、新知講解。

1.設立情境，復習舊知作鋪墊。

師：現在全班同學再一起讀一讀這三家文具店里文具標價牌上的文具價格。2.借助問題探究比較簡單小數的大小的方法，發展數感。

(1)同學們讀完了，老師也要提一個問題了“去哪個文具店買書包便宜？”(學生獨立思考后匯報)(2)自主探究比較8.20元與8.50元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）

可能出現的比較方法：

a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

c．4.9元小數點前是4,5.1元小數點前是5??(3)組內交流比較方法后推選代表參與全班交流。師：聽了同學們提出的這些比較方法后，老師總結出了一個比較小數大小的方法。比較小數的大小，小數點左邊的數大的，這個小數就大；如果小數點左邊的數相同，則比較小數點右面的數，小數點后面第一位上的數大的，這個小數就大；若小數后面第一位上的數相同，再比較第二位上的數，直到比較出大小為止。2.試一試。

現在同學們根據；老師給出的這個比較小數大小的方法，再來比一比下面這些數的大小關系。

三、鞏固練習。

1.比較大小，我能行！師：同學們都已經學會了比較兩個小數的大小的方法了，那么我們現在分組來進行一個比賽，看一看哪個小組做的最好。（1）在〇里填上“>”、“<”或“=”。

1.25元〇2.4元 0.48元〇1.3元 0.05元〇0.50元 6.05元〇6.1元 3.06元〇3.60元 6.00元〇6.0元 4.59元〇4.58元 4.00元〇40.0元（2）、（1）到哪個商店買毛巾便宜？（商店）（2）你還想買，到 商店買便宜。·

四、總結。

通過這節課的學習，老師相信同學們已經學會了怎樣比較兩個小數的大小，并且也學會了怎樣挑選便宜的商品了吧？ 現在跟老師一起再來回憶一下比較兩個小數的大小的方法是：比較小數的大小，小數點左邊的數大的，這個小數就大；如果小數點左邊的數相同，則比較小數點右面的數，小數點后面第一位上的數大的，這個小數就大；若小數后面第一位上的數相同，再比較第二位上的數，直到比較出大小為止。

第二篇：北師大版小學數學三年級下冊

北師大版小學數學三年級下冊《電影院》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第36-37頁。

二、設計意圖

本節課的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。基于本班同學對兩位數乘兩位數的算理掌握較為牢固，而學生問題解讀和理解能力較弱，解決實際問題的能力較差考慮，本節課我主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，讓學生自主發現和理解數學信息，提出和解決數學問題，從而提高學生數學閱讀能力和意識。

三、學習目標

1.知識與技能

（1）結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。（3）能理解和運用數學信息，解決一些簡單實際問題。2.數學思考

在學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

3.問題解決

進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

4.情感態度

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

四、教學過程

（一）、情境導入，揭示課題 出示情境圖：電影院

師：同學們認真看圖，從圖中你獲得什么信息？ 生：共有500名學生看電影。

生：電影院共有21排座位，每排可坐26人。生：每張票價12元。

師揭示課題，板書課題及數學信息

（二）、探究新知，交流策略 1.理解數學信息，提出數學問題 師：這兩個數學信息說說你的理解

師：根據數學信息，你會想提什么數學問題？ 生1：電影院座位夠嗎？

生2：這個電影院一共可以坐多少人？ 2.引導學生進行估算

師：電影院座位夠嗎？你有什么好方法嗎？

⑴學生先獨立思考，同桌交流各自的估算方法。⑵全班交流，學生說出自己估算的想法。⑶教師總結評價。3.解決問題，探索計算方法

讓學生試著解決：這個電影院一共可以坐多少人？ ⑴學生自主探索，獨立解決。

⑵組織學生重點對問題的理解，解題思路，計算過程展開交流。4.三⑴班有38名同學，每張電影票12元，買電影票需要多少元？ ⑴學生先自己估一估。⑵自主探索，獨立解決。

⑶組織學生重點對問題的理解，解題思路，計算過程展開交流。⑷引導學生針對計算方法，說說有什么的異同。⑸引導總結出兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

（三）、鞏固練習，拓展運用 1.練一練第1題

光明小學有15個教學班，平均每班有38人。⑴ 這所學校的學生有600名嗎？你是怎樣估算的？ ⑵ 算一算，這所學校有多少名學生？

學生獨立完成，讓學生從閱讀理解題意、解決問題策略、計算方法上說出自己的思考，全班交流反饋。

2.練一練第2題

學生獨立完成，師巡視，再讓學生板演作集體交流。

3.練一練第3題

學生獨立完成，師巡視，集體交流。4.練一練第4題

學生獨立完成，教師引導學生說出自己解題的全過程。

（四）、總結收獲，提煉知識

說說這節課的收獲，可以是學習內容或學習方法，展開交流。師總結：閱讀、分析和理解數學信息，是發現和解決數學問題的關鍵，同學們在生活或數學學習中，要學會善于捕捉數學信息。

（五）、布置作業，課后延伸

教學反思：

本節課是在學生掌握兩位數乘兩位數計算方法的基礎上展開學習與教學的，解決本課問題的策略和方法也是上節課學習的內容，基于學生已有的知識基礎，針對本班學生整體理解能力弱的特點，課堂上我有目的地把教學重心放在培養學生閱讀理解數學問題的能力上，以提高學生的數學思維和解題能力。

1.在教學中，我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。

2.關注學生提煉數學信息和提出數學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數學信息，理解數學信息，在此基礎上提出數學問題并解決，引導學生探究算法。

3.培養學生估算意識和估算能力，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養學生估算能力和意識。

從課堂上學生的表現情況，在今后的教學中我將加強對學生進行這兩方面能力的培養：數學學習習慣和學習情感方面。在教學中，潛移默化地滲透學習方法，培養數學觀察與數學思考能力，懂得閱讀理解數學信息找出解決問題策略的方法，并為學生搭建了一個平等的交流平臺，提供思維的空間，讓學生在學習、交流的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅。

第三篇：小學三年級數學下冊教學計劃(北師大版)

小學三年級數學下冊教學計劃(北師大版)

一、教學內容與教學目標：

本冊教材采用數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用四個領域的內容同時混編的方式，各個領域包括以下內容：

數與代數：第一單元“元、角、分與小數”。結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數;感受比較小數大小的過程;會進行一位小數的 加減運算，能解決一些相關的簡單問題;能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。第三單元“乘法”。會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。第五單元“認識分數”。能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數;感受比較分數大小的過程;會計算同分母分數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題。

空間與圖形：第二單元“對稱、平移和旋轉”。結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元“面積”。結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并

第 1 頁 認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

統計與概率：第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習習近平均數的必要性，會求簡單數據的平均數;能對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

實踐活動： 到商店調查三種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數，并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪制一幅圖案。設計旅游計劃。廚房鋪地轉的選擇方案 制作七巧板。調查小組同學的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴說一說。

二、教學重點：

本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要基礎知識，讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。

三、教學難點：

培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。要把數學學習與解決生活中的數學 問題結合起來，充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯系的線索，培養學生學會用數學

第 2 頁 的眼光觀察現實生活，從中發現數學問題、提出數學問題、并解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

四、學情分析：

本學期我所任教的三班，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正。尤其是男同學，學習基礎也還比較好，但是有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業，或者作業質量較差，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

五、教學資源分析：

重視學生的生活經驗，密切數學與現實的聯系，引導學生在理解的基礎上學習數學，促進學生對數學的認識。教材通過“數與計算、量與計量、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”基本領域反映運用數學研究現實世界的基本過程，有機的滲透數感、符號感、空間觀念、統計思想、推理意識等重要的數學思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學內容。

展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境--建立模型--解釋與應用”的基本敘述模式，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。通過上述的過程，學生將逐步掌握基本的數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用

第 3 頁 意識，提高自己解決問題的能力，感受數學思考的樂趣，增進學好數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

以數學活動為線索安排教材內容，促進學生自主地參與、探索和交流。按照《標準》的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現方式，以學生的數學活動為線索，展開相關知識的學習。教材設立了“看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長足跡、問題銀行”等欄目，促進學生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中，掌握基本的知識和技能，發展數學思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態度與價值觀。

六、提高教學質量的具體措施：

(一)切實加強基礎知識和基本技能的教學。

數學基礎知識的理解。教學時在使學生掌握數學概念、法則、數量關系的同時，應更重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。處理好基本訓練與創造性思維發展及后繼學習的關系。小學生的創造性思維是在數學學習的“再創造”過程中逐步得到發展的，而 “再創造”的前提是通過必要的基本訓練使學生形成扎實的基本功。

(二)重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

本冊教材設計了適量探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養學生

第 4 頁 肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態度。教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導。

(三)重視培養學生的應用意識和實踐能力。

數學教學應體現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的基本過程。在日常的數學活動中要注意小課題研究和實習作業等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。

(四)把握教學要求，促進學生發展。

教師要善于駕馭教材，把握知識的重點和難點以及知識間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學習概念，不要用死記硬背的方法。

七、促進教學評估方法。

教學評估要有利于學生的發展，注重對學生學習過程的考察。知識和技能的評估，試題類型要多樣化。評價應體現激勵的作用。

第 5 頁

第四篇：北師大版小學數學三年級下冊教學計劃

2012-2013學三年級數學下冊教學計劃 孤山九年制學校

范王敏

一、教學內容與教學目標：

本冊教材采用數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用四個領域的內容同時混編的方式，各個領域包括以下內容： 數與代數

1、第一單元“元、角、分與小數”。結合購物的具體情境初步理解小數的意義，2、能認、讀、寫簡單的小數；感受比較小數大小的過程；會進行一位小數的 加減運算，3、能解決一些相關的簡單問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，4、并進行交流。

5、第三單元“乘法”。會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境進行估算，6、并解釋估算的過程；能靈活運用不同

7、的方法解決生活中的簡單問題，8、并能對結果的合理性進行判斷。

9、第五單元“認識分數”。能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，10、能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同

11、分母分數的加減運算，12、能解決一些相關的簡單問題。空間與圖形

13、第二單元“對稱、平移和旋轉”。結合實例，14、感知平移、旋轉、軸對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，15、認識軸對稱圖形，16、并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。

17、第四單元“面積”。結合實例認識面積的含義，18、能用自選單位估計和測量圖形的面積，19、體會統一面積單位的必要性，20、體會并認識面積單位，21、會進行簡單的面積單位的換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，22、能估算給定的長方形、正方形的面積。統計與概率

第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習習近平均數的必要性，會求簡單數據的平均數；能對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。實踐活動

23、到商店調查三種商品的價格，24、做好記錄。與同

25、學比一比同

26、一種商品的價格。

27、找一找生活中的小數，28、并與同

29、伴說一說。

30、用紙剪出一個你喜歡的圖形，31、通過平移或旋轉繪制一幅圖案。

32、設計旅游計劃。

33、廚房鋪地轉的選擇方案

34、制作七巧板。

35、調查小組同

36、學的身高，37、并計算小組的平均身高，38、并計算小組的平均身高。

39、在報刊上找出與平均數有關的信息，40、并與同

41、伴說一說。

二、教學重點：

本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要基礎知識，讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。

三、教學難點： 培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。要把數學學習與解決生活中的數學 問題結合起來，充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯系的線索，培養學生學會用數學的眼光觀察現實生活，從中發現數學問題、提出數學問題、并解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

四、學情分析：

本學期我所任教的三（1）班，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正。尤其是男同學，學習基礎也還比較好，但是有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業，或者作業質量較差，對于學習數學有一定困難。比如吳依茜、陳露媛、鄭鴿等人學習基礎比較差，并且自覺性不高。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

五、教學資源分析：

重視學生的生活經驗，密切數學與現實的聯系，引導學生在理解的基礎上學習數學，促進學生對數學的認識。教材通過“數與計算、量與計量、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”基本領域反映運用數學研究現實世界的基本過程，有機的滲透數感、符號感、空間觀念、統計思想、推理意識等重要的數學思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學內容。展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境——建立模型——解釋與應用”的基本敘述模式，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。通過上述的過程，學生將逐步掌握基本的數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受數學思考的樂趣，增進學好數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

以數學活動為線索安排教材內容，促進學生自主地參與、探索和交流。按照《標準》的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現方式，以學生的數學活動為線索，展開相關知識的學習。教材設立了“看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長足跡、問題銀行”等欄目，促進學生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中，掌握基本的知識和技能，發展數學思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態度與價值觀。

七、提高教學質量的具體措施：

（一）切實加強基礎知識和基本技能的教學。

1、數學基礎知識的理解。教學時在使學生掌握數學概念、法則、數量關系的同

2、時，3、應更重視數學方法的訓練，4、逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。

5、處理好基本訓練與創造性思維發展及后繼學習的關系。小學生的創造性思維是在數學學習的“再創造”過程中逐步得到發展的，而

6、“再創造”的前提是通過必要的基本訓練使學生形成扎實的基本功。

（二）重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。本冊教材設計了適量探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態度。教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導。

（三）重視培養學生的應用意識和實踐能力。

數學教學應體現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的基本過程。在日常的數學活動中要注意小課題研究和實習作業等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。

（四）把握教學要求，促進學生發展。

教師要善于駕馭教材，把握知識的重點和難點以及知識間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學習概念，不要用死記硬背的方法。促進教學評估方法。

42、教學評估要有利于學生的發展，43、注重對學生學習過程的考察。

44、知識和技能的評估，45、試題類型要多樣化。評價應體現激勵的作用。

八、綜合實踐活動：

安排這些實踐活動目的是使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，又提高了學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等能力。

商店調查三種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同一種商品的價格。一找生活中的小數，并與同伴說一說。

紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪制一幅圖案。計旅游計劃。

房鋪地轉的選擇方案 作七巧板。

查小組同學的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。

8、在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴說一說。

第五篇：北師大版小學數學三年級下冊知識點歸納

北師大版小學數學三年級（下冊）知識點

一、本冊的具體目標 l、數與代數

能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫小數和簡單分數。

能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

會計算同分母（分母小于10）的加減運算以及一位小數的加減運算。

經歷與他人交流各自算法的過程。

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

2、空間與圖形

– 結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算。

– 探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。

– 結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。

– 能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

– 通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、統計與概率

– 通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。

– 能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。– 知道事件發生的可能性是有大小的

– 對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

4、實踐活動

– 經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

– 獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

– 感受數學在日常生活中的作用。二 本冊的內容結構

第一單元 元、角、分與小數 第二單元 對稱、平移和旋轉 第三單元 乘法 第四單元 面積 第五單元 認識分數 第六單元 統計與可能性 第一單元 元 角 分與小數 單元知識點

1．結合購物的具體情境，初步理解小數的意義，會認、讀、寫簡單小數。

2．經歷探索如何比較小數大小的過程，能結合購物情境比較小數的大小。

3．會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題。（與元、角、分密切聯系）

4．能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。買文具

1． 初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位 之間的聯系，會認、讀、寫簡單的小數

2．將這些小數與以前學過的數比較，使他們發現小數都有小數點。3．注重“0”在小數中的特殊地位。貨比三家

1．靈活掌握比較小數大小的的方法，并能獨立比較小數大小。2．培養估算意識。

3．小數部分末尾連續的“0”可以去。買書

1．在多種算法的過程中，教師要引導學生觀察不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。2．熟練掌握豎式求小數加減法的方法。3．掌握豎式格式（小數點對齊）。寄書

1．運用小數知識解決生活中的實際問題。

2．正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。3．靈活運用估算知識，并能解釋估算過程。第二單元 對稱、平移和旋轉 單元知識點

1.結合實例，感知對稱、平移和旋轉現象。

2．能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3．結合圖案的欣賞與設計的過程，體會平移、旋轉和軸對稱等在設

計圖案中的作用，發揮學生的創造力和個性，感受圖形的美。軸對稱圖形

1.體會軸對稱圖形的特征。

2.能在方格紙上畫簡單圖形的軸對稱圖形。鏡子中的數學 1.鏡子內外方向相反

2.利用鏡面對稱的現象，判斷一些圖形的位置與方向，例：17頁練一練平移和旋轉

1.感知平移與旋轉的現象

2.判斷日常生活中物體運動的平移與旋轉現象

3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向豎直方向平移后的圖形，例：19頁試一試 第三單元、乘 法 單元知識點

1．兩位數乘整十數的乘法： 探索因數是整十數的乘法計算，找出計算規律。

2．兩位數乘兩位數（不進位）：探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法經歷估算與交流算法多樣化的過程。

3．兩位數乘兩位數（進位）

進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。并能正確進行估算和計算。解決簡單的實際問題。4．解決相關的簡單實際問題

鞏固兩位數乘兩位數的計算方法，使學生能夠正確進行計算，提高計算能力，從而體會數學與實際生活 的密切聯系，感受到數學在實際生活中的應用。

找 規 律

1．乘數是整十數的乘法計算規律：一個因數不變，另一個因數擴大若干倍，積也擴大相同的倍數。

2．在兩位數乘兩位數的計算中，讓學生經歷交流乘法的過程。

住 新 房

1．兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷使估算與交流算法多樣化的過程。體驗算法的多樣化和靈活性。

2．掌握豎式計算的基本方法。注意書寫格式要理解對應值要對齊的道理。

3．準確敘述出豎式計算中每一步的算理。

電 影 院

知識點：1．準確敘述出兩位數乘兩位數（進位）乘法的計算方法。2．能正確進行估算和計算，解決實際生活中的問題。3．進行計算的過程中，注意乘法進的進位。

旅 游 中 的 數 學

１．租車活動中：滲透列表解決問題的策略思想，了解最省錢的策略是車的座位盡可能坐滿，如果不能坐滿，空位必須盡可能少。2．用餐活動中：應懂得合理選擇的重要性。復習應用小數加減法知識。

3．旅游計算中：收集數據，處理數據。第四單元 面 積 單元知識點

1、認識面積

2、認識面積單位：平方米(m2)平方分米(dm2)平方厘米(cm2)

3、計算長方形、正方形的面積: 長方形的面積 = 長×寬 正方形的面積 = 邊長×邊長

4、面積單位的換算: 1分米2 = 100 厘米2 1米2 = 100分米2

1公頃 = 10000米2 1千米2 = 1000000米2

1千米2 = 100公頃 什么是面積(認識面積)1.通過學生參與畫圖活動，認識圖形面積的含義。

2.經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。3.在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。量一量

1引導學生探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積。

2.引導學生估計給定的長方形、正方形面積，培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。

3.經歷數學知識的應用過程，感受身邊的數學，體驗學數學、用數學的樂趣。

擺一擺(長方形、正方形的面積)

1.引導學生探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積。

2.引導學生估計給定的長方形、正方形面積，培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。

3.經歷數學知識的應用過程，感受身邊的數學，體驗學數學、用數學的樂趣。

鋪地面(面積單位的換算)1.結合解決問題的具體情境，體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性。

2.掌握面積單位間的換算關系，能利用面積換算，解決一些簡單的問題。

3.初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力，進一步發展空間觀念。

第五單元認識分數 單元知識點

1分數的意義：像1/2，1/4，2/4，…都是分數。會認讀、寫簡單的分數。

例：讀作：四分之三。

2比較簡單的大小，規則如下同分數比大小，分子大的那個分數就大。分

母不同，分子相同時，分子小的那個數大，分母大的那個分數反而小。

3同分母分數（分母小于10）的加減運算，方法如下：同分母分數（分

母小于

10）相加減，分母不變，分子相加或相減。分一分

（一）1.初步理解分數大意義，像1/2，1/4，2/4…都是分數。如：3/4，表示把一個整體平均分成4粉，取其中達份。

2.了解分數大組成，會認、讀、寫簡單大分數。例：讀作：四分之三。3.會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。分一分

（二）1、結合具體情境（由許多個體組成的一個整體），進一步理解分數的意義。

2、認識并能找出誰是整體一，感受可以用分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份。比大小（比較分數的大小）

分數大小的比較主要包括兩部分內容： 同分母分數大小的比較（分母小于10）方法如下：同分母分數比較大小時，看分子，分子大的那個分數就大，分子小的那個分數就小。2 幾分之一的兩個分數大小的比較，方法如下：幾分之一的兩個分數比較大小時，看分母，分母大的分數小，分母小的分數反而大。吃西瓜（同分母分數的加減法）

結合實際解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

方法如下：同分母分數（分母小于10）相加減時，分母不變，分子相加減。

第六單元 統計與可能性 單元知識點

1、通過豐富的實例,了解平均數的意義,體會學習習近平均數的必要性,會求簡單數據的平均數(結果為整數)。

2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。

3、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果,知道事件發生的可能性是有大小的。

4、對一些簡單事件發生的可能性作出描述,并和同伴交換想法.獎牌給哪組

1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會平均數的必要性。

2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。猜 一 猜

1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。