第一篇：北師大版四年級數學下冊《小數點搬家》導學稿

“持之以恒先預習，學好數學很容易”靖師附小導學稿四年級數學（下）第三單元小數乘法

課題：小數點搬家班級：姓名：

學習目標：

1．通過練習，進一步理解并掌握小數點移動引起小數大小的變化規律。2．能夠使用小數點移動的規律計算簡單的小數乘、除法。

學習過程：

一、預習導航。1．填空。

小數點向左移動一位，這個數將到原來的； 小數點向左移動兩位，這個數將到原來的； 小數點向左移動三位，這個數將到原來的； ??

小數點向右移動一位，這個數將到原來的； 小數點向右移動兩位，這個數將到原來的； 小數點向右移動三位，這個數將到原來的； ??

2．按要求寫數。

（1）把10的小數點向右移動一位是（2）把10的小數點向右移動三位是（3）把10的小數點向左移動一位是（4）把10的小數點向左移動三位是

4．思考。

把一個數擴大10倍，可以將這個數的小數點； 把一個數擴大100倍，可以將這個數的小數點； 把一個數擴大1000倍，可以將這個數的小數點； ??

把一個數縮小到原來的10，可以將這個數的小數點；把一個數縮小到原來的1，可以將這個數的小數點；把一個數縮小到原來的1000，可以將這個數的小數點；??

二、目標檢測。1．口算。

3.7＋3.72.5＋2.53.6＋4.46.91－0.01 8.52－89.56－1.543.55＋1.0510－4.8 2．快速計算。

45.2÷102.03÷103.7÷1089÷10 32÷1004.2÷100054÷10001.4÷100 3．在○里填上“×”或“÷”，使等式成立。

0.47○()＝0.0470.45○()＝450 0.01○()＝1006.2○()＝0.062()○1000＝0.34()○10＝2.37

第二篇：北師大版四年級數學下冊導學案：小數點搬家

北師大版四年級數學下冊第三單元 “小數乘法”

《小數點搬家》導學案（1）

學習內容：北師大版四年級數學上冊課本第40—41頁的內容 學習目標：

1． 通過“小數點搬家”這一情境故事，能夠探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2． 鍛煉自己觀察、比較和邏輯推理的能力。

學習重難點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

學情分析：

學習過程：

一、學前準備。1．口算下面各題。

2.3＋4.3 3.6－0.4 9.8＋4.2 10×3.6 5×0.4 2.4×10 6×0.5 0.3×4 2．從上題中選擇一道乘法題，說一說你是怎樣計算的。

二、合作探究。看圖片，聽故事。

1．寫出山羊快餐店三天的快餐價格。

、、2．這三個價格大小一樣嗎？把它們排列一下大小。

3．小數點搬家后，客人多了，是因為價格。

4．這三個小數有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小組內交流自己的看法。也可以在下面寫一寫。

5．小數點第一次搬家，是向 移動了一位，小數由4.00元變成 元，小數的大小有什么變化呢？想一想，在小組內交流自己的想法。

6．小數點第二次搬家，是又向 移動了一位，小數由 元變成 元，這次小數的大小又有什么變化？

7．小數點兩次搬家，一共向 移動了 位，小數由4.00元變成 元，那么小數的大小是如何變化的？

從剛才的小數點搬家中，我們知道：小數點向左移動一位，這個小數就 到原來的 ；小數點向左移動兩位，這個小數就 到原來的 …… 所以山羊大叔的快餐才會賣得非常快。

故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。小數點知道自己闖禍了，趕緊向右搬家。

如果小數點向右搬家，快餐的價格將會發生怎樣的變化？

小數點向右移動一位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； 小數點向右移動兩位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； 小數點向右移動三位，4.00元變成 元，這個數就 到原來的 ； …… 小結：小數點向右移動，這個數就會 ；小數點向左移動，這個數就會。

三、課內鞏固訓練。1．按要求寫數。

（1）把1.5的小數點分別向左移動一位、兩位、四位，依次得到哪幾個數？

（）（）（）（）

（2）把2.03的小數點分別向右移動一位、兩位、四位，依次得到哪幾個數？

（）（）（）（）

（3）把5的小數點向右移動兩位后是幾？三位呢？向左移動兩位后是幾？三位呢？（）（）（）（）2．下面的數與0.285比較，有什么變化？

2.85是0.285的小數點，它擴大到原數的 ；

四、學習體會。本節課的知識你都掌握了嗎？說說你的收獲或不明白的地方吧。

第三篇：四年級數學下冊《小數點搬家》說課稿

一、說教材：

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學數學第八冊第40頁小數點搬家。

2、本節課教材分析：

小數點搬家其實是：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

3、本節課的教學目標：

（1）知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

（2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

（3）通過動手操作探究，培養學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。、本節課的重點、難點和關鍵

教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

5、教學準備

多媒體課件，卡片

二、說教法

1、體現規律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發現、分析、歸納和鞏固運用。

2、堅持面向全體，以學生發展為本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，并在空間、時間上為學生提供發展的充分條件。

3、注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點位置移動變化情況表格。

三、說學法

以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

四、教學過程設計

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價等。

（一）創設情景，激趣引入，明確目標。

首先，我要學生先看一個小數點移動的動畫。

跟著，我讓學生猜想一下，小數點向右移動或向左移動，小數的大小會引起什么變化呢？

接著，出示課題，介紹目標

（二）操作感知，探究規律

為了分散難點，我安排三個層次：

第一層次：探導小數點移動，如果位數不夠要補0的方法。

1、用卡片擺出0.04，將小數點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數點向右移動兩位，變成什么數？

3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫。小數部分沒有數，可不寫小數點。

4、將4的小數點向左移動一位，小數點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）

5、將4的小數點向左移動兩位，是多少？

6、學生小結：移動小數點時，如果位數不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規律。

1．請每個學生拿出小數點位置移動的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數點，都要從第一個式子開始。

小數點移動的位置

0.04元4分向右移動一位0.40 元

40分

向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

4000分

2、提問抽查，糾正評價。

第三層次：觀察表格，總結規律。

1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數點怎樣移動，小數大小怎樣變化？

2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）

4、讓學生猜想，如果小數點向左移動，原來的數會怎樣變化呢？

5、教學課件演示，驗證猜想。

6、引導學生歸納總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發現并歸納的規律。

（三）多層訓練，鞏固規律

1、鞏固練習。

（1）考填空：小數點向右移動，原來的數就（），小數點向左移動，原來的數就（）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習：

（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數點，并問其他同學回答，原數的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

3、發展練習：如果一個小數的小數點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

4、實際生活中的應用。提問學生：小數點位置移動引起小數大小的變化這規律在學習和生活有什么應用？

（四）小結質疑，自我評價

這節課我們學習了什么？小數點位置移動引起小數大小的變化規律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？

（五）作業布置：

1、回憶一遍操作探索發現規律的整個過程，進一步培養學生良好的學習方法和習慣。

2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業本上。

第四篇：2017北師大版四年級下冊《小數點搬家》word教案.doc

《小數點搬家》教案

〖教學內容〗：

小數點位置的移動對小數大小的影響。教材第41、41頁的內容

〖教學目標〗

1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、應用這一規律計算有關的乘除法。

〖教學重難點〗

１、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、靈活應用此規律計算相關問題。

〖教材分析〗

教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數點移動引起小數大小變化的規律。

〖教學設計〗

（一）、復習

1、口算

2.3+4.3

3.6-0.4

9.8-4.6

10×3.6 5×0.8 2.4×10 6×0.6 0.3×10 3×1.1 6×2.3

2、找一道題說一說自己的想法。

（二）、教學實施

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

2、（板書出三種價格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）這三個小數有什么相同點和不同點？大小怎樣？

3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.40、4.00 ,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

4、推想一下，小數點向右移三位、四位??小數的大小會怎樣變化？

5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6、推想一下，小數點向右移三位、四位??小數的大小會怎樣變化？

7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位??小數縮小10倍、100倍??

(三)、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

（四）、發散思維練習

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

（五）、全課總結，暢談收獲

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

第五篇：2017北師大版四年級下冊《小數點搬家》word教案之二.doc

小數點搬家

教學目標：

1．結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２．應用這一規律計算有關的乘除法。

教學難點：

１．理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。２．靈活應用此規律計算相關問題。

教學設計：

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1．（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

2．（板書出三種價格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）這三個小數有什么相同點和不同點？大小怎樣？

3．全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4．看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1．先觀察兩個小數0.40、4.00 ,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？ 2．小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討 論。

3．小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？ 4．推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

5．小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6．推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

7．如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。8．小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9．小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍……

三、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

四、發散思維練習

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

五、全課總結，暢談收獲

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。