第一篇：北師大版三年級數學下冊第三單元教案

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

北師大版三年級數學下冊第三單元教案

北師大版三年級數學下冊第三單元教案2012年03月31日 星期六

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北師大版三年級數學下冊第三單元教案 冷吹風~~ 收藏于 2010-11-21 閱讀數：380

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第三單元：

單元分析

一、教學內容：

兩位數的乘法。

二、單元教學目標：

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

1、通過問題解決，使學生感知兩位數的計算與實際生活的聯系，感知數學就在生活中。

2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗算法多樣化，并能交流計算（含估算）過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

三、重難點、關鍵：

重點：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能解決一些簡單的實際問題。

難點：

1、能結合具體情境，正確進行估算，為計算結果指出某個取值范圍。

2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

關鍵：

1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯系，形成基本的計算能力。

第一課時 找規律

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

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2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規律。

教學難點

進行因數是整十的乘法計算。

教具準備

掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、口算練習。

5×3=

3×4=

14×4=

15×2=

10×3=

50×8=

40×2=

50×4=

2、說一說。

學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。

二、揭示課題

1、老師肯定剛才學生的回答。

2、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

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師：今天，我們接著學習乘法知識。

板書課題：乘法

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第二篇：三年級下冊第三單元教案

9、寓言兩則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間3課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿 2背誦這則寓言。

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 后悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵（未為遲也）

結果 又少 再沒丟

第二課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習

10、驚弓之鳥

教學目標：

1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。4.訓練因果句式。

5．根據板書提示背誦第8節。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為??

男：它叫得悲慘——女：是因為??

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）??

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢??

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設計：

4．驚弓之鳥

不用箭 觀察 分析 判斷

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飛得慢——受過箭傷┐

大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

11、畫楊桃

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

板書設計：

31畫楊桃

實事求是

父親 老師

教誨

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學安排：四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三篇：北師大版三年級數學下冊第三單元檢測卷

北師大版三年級數學下冊第三單元檢測卷

(時間:90分鐘滿分:100+10分)

一、填一填。

1.口算43×50時,可以先算（）×（）的積,再在末尾添上（）個0,得（）。

2.18個52相加的和是（）;72的10倍是（）。

3.24×39的積是（）位數;24×25的積的末尾有（）個0。

4.估算32×58時,可以把32看作（）,把58看作（），估算的結果是（）。

5.在○里填上“>““<”或“=”。

47×36○36×47

59×60○3600

25×12○25×13

70×18○180×7

49×38○39×51

47×79○3000

6.兩位數乘兩位數,積可能是（）位數,也可能是（）位數。

7.（）

×（）=（）×（）=22×40

8.最大的兩位數與最小的兩位數的積是（）。

二、辨一辨。

1.兩個數相乘的積一定大于這兩個數相加的和。

（）

2.□6×□7的積的個位一定是2。

（）

3.兩個乘數的末尾都沒有0,它們的積的末尾就一定沒有0。

（）

4.25×40的積與24×50的積相等。

（）

5.如果13×□7的積是四位數,□里最小應填7。

（）

三、選一選。

1.79×21的積最接近（）。

A.1400

B.1500

C.1600

2.計算45×26時,用26十位上的2去乘45得到的是（）。

A.90個

B.90個十

C.90個百

3.與26×12的積相等的算式是（）。

A.26×10x2

B.20×6×12

C.26×3×4

4.估一估,下面計算正確的是（）。

A.27×43=8021

B.63×15=945

C.14×25=352

5.張老師帶28名同學去游覽世界公園,每張門票60元,應付（）元。

A.1680

B.1740

C.1700

四、圈一圈,填一填,算一算。

1.13×13=（）

2.34×22=（）

五、算一算。

1.直接寫出得數。(8分)

25×20=

16×30=

25+45=

13×60=

0×86=

360÷4=

5×400=

30×10=

2.用豎式計算。(18分)

16×37=

33×24=

13×23=

49×72=

63×28=

95×18=

六、下面的計算對嗎?不對的請改正。

七、連一連。

八、解決問題。

1.三(1)班有36人,每人買一本作文書,共需要多少錢?(4分)

2.三角龍灣自然保護區位于吉林省輝南縣東南部,屬長白山系龍崗山脈。一個150人的旅游團去三角龍灣觀光,如果每輛觀光車限乘12人,13輛這樣的觀光車夠嗎?

(4分)

3.12位老師帶60名學生去參觀植物園,一共需要多少元買門票?(4分)

4.一輛汽車每時行駛45千米。(8分)

(1)這輛汽車從乙地出發,向東行駛了11時后,在甲地的東面還是西面?距甲地多少

千米?

(2)這輛汽車從乙地出發,向北行駛了13時后,大約在什么位置?用“△”表示出來,此時距丙地多少千米?

5.陽光小區建有18棟樓房,每棟22層,每層3戶人家。這個小區一共可以住多少戶人家?(5分)

附加題。(10分)

猜一猜,下面的兩個字各代表什么數?

第四篇：三年級數學下冊第三單元探索規律教案

三年級數學下冊第三單元探索規律教案

教學目標

1.自主探索數陣中一些簡單規律。

2．通過已有的探索規律經驗，尋找一些數學中的規律。

3.通過發現和探索數學中規律的過程，發展學生數感，提高學生學習數學的興趣。

教學重、難點

自主探索數陣中一些簡單規律，通過已有的探索規律經驗，尋找一些數學中的規律。教學準備

多媒體課件或者掛圖，口算題卡。

教學過程

一、引入新課 1.口算天天練

16-9=

13=9=

20÷4= 42÷3= 0÷13= 28x0= 270÷9= 800÷4= 出示題卡，讓學生以多種方式回答。2.找規律填數（1）1, 3（），7, 9（2）16, 8（）２,１

（３）５,１０,１５，（），２５

二、教學新課 １.探索規律

例１（書６３頁）

（１）教師要求：開展小組活動，仔細觀察，發現規律，并嘗試去填一填第五行的空格。

（２）小組活動：以４人小組為單位，觀察討論這個數陣的規律。（３）教師巡視：參與小組討論。若遇到學習困難的小組，教師可以引導學生找規律。（４）小組匯報：

每一行的首尾都是１；每行中間的數都是上一行左右兩個數的和。（５）驗證規律：教師安排學生去驗證匯報的規律，算算每行中間的數是不是“上面一行左右兩個數的和”。

（６）實踐規律：學生把第五行的空格填寫完。集體訂正。（７）教師小結：我們在數陣中找規律，要善于發現數與數之間、行與行之間、列與列之間是否有和、差、積、商這些關系。一般的程序是：首先仔細觀察；接著去猜一猜，算一算；最后驗證規律，并歸納出尋找規律的方法。

例2（書63頁）在下圖中，找出橫排和豎排上兩個數相加等于4的格子，再分別找出相加等于6或10的格子。你能發現什么規律？

為了更好地探索出規律，可以要求學生把相加等于8的格子找出來。（１）教師要求：讀懂題意，可以先請一個學生說說怎樣相加。如橫1+豎3=4，依次加下去。每位學生可以先按要求找出格子，然后分小組去探索“這些找出的格子有什么規律”。

（２）小組活動：學生分4人小組尋找規律。教師巡視并作適當的引導。（３）匯報預設：

我發現和不變時，一個加數增加1，另一個加數就減少1.我發現和為4的格子有3個，和為6的格子有5個，和為8的格子有7個，和為10的格子有9個。教師結合學生的匯報板書： 1+3=4

3，5，7，9 2+2=4 3+1=4 教師提示：在這幾個格子圖當中，橫排和豎排上兩個數相加等于幾，描出的格子數要少1。

（４）教師小結：我們在探索圖形中的規律時，可以把圖形轉化為數字，在數字中找到我們要找的規律。教師可以在這里追問：如果再繼續找等于12的格子，會是怎樣的呢？ 例3（數64頁）

先找出數的排列規律，然后在空格處填寫合適的數。

（１）教師要求：先觀察數的排列順序，并把數按順序排列出來，再分小組討論這列數存在的規律。（２）揭示課題：數陣中的規律

（二）。

教師可以請學生圖形的意思來講一講此題的數的排列順序：720，360，120，30，____, _____.通過這一過程把圖形轉化成學生熟悉的數，更符合學生的知識結構，方便學生開展討論。

（３）小組活動：教師可提醒學生用上一節課學習的找規律的方法，尋找數與數之間是否存在和、差、積、商的關系。學生開展小組活動，教師注意觀察學生操作過程。

（４）匯報預設：數是從大到小排列；我們發現后面的數與前面的數有倍數關系，但不是相同的倍數。

（５）教師引導：你們可以順著這個發現去研究一下，這些倍數之間又有什么關系。

學生在教師的引導下會再次發現，原來用前面一個數除以后面一個數，得到商是連續的。

教師再次引導，你們可以把這些算式列出來: 720÷2=360 720÷360=2 360÷3=120 或 360÷120=3 120÷4=30 120÷30=4

（６）教師小結：要得到后面一個數，就用前面一個數去除以某數，而且這個某數，每次增加1.再次要求學生帶著這個規律去看一看數的變化是不是遵循這樣的規律。

（７）實踐規律：學生獨立按照剛剛發現的規律完成余下的部分內容。

學生匯報，集體訂正。發現有錯誤的，可以讓已經掌握的學生再一次說一說規律，加深印象。

四、反思總結 1.按規律填數

書65頁練習十四第2題 找規律，并在空格里填數。教師要求：規律在哪里？

（提示：數與數之間有什么關系？）學生獨立完成，集體訂正。同桌糾錯。

教師小結：這三個數就是積的關系，第一行左邊的數就是兩個數的積。再次強調數與數之間的規律一般出現在和、差、積、商中。2.按規律填空

書65頁練習十四第3題 根據規律填空。

第五篇：人教版三年級下冊數學第三單元統計教案

第三單元 統計

第一課時 簡單的數據分析（1）

教學內容 第38頁例1 教學目標

1、使學生進一步了解條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

2、初步學會制作橫向的條形統計圖。

3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。

教學重點

會看兩種統計圖。教學難點

起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。教學過程：

一、創設情境

（引導學生觀察并理解圖意）如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

二、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

3、學生討論并說明如何完成統計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

5、小組合作學習

6、小組匯報

7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

三、引導學生進行小結

在前幾個學期，我們已經學會了收集數據 和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據

2、科學預測、決策作用。

四、鞏固練習

課本40頁第一、第四題

五、全課小結。

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 教學反思：

第二課時 簡單的數據分析（2）教學內容 第39頁例2 教學目標

1、使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。

2、會分析各種不同的統計圖。

3、培養學生的觀察、分析和動手能力，進一步體會統計的意義。

教學重點

使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。會分析各種不同的統計圖。教學難點

起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

教學過程：

一、創設情境

1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）

如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

二、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

1、你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？小組合作學習，學生匯報。

2、在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

3、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

4、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什么？

5、觀察體重統計圖，看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

6、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同？

7、獨立完成書上的統計圖

三、小組進行學習小結。

這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。

四、教師小結

通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。你想對這些同學說些什么？

（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。

五、鞏固練習：40頁2、41頁3、5 教學反思：

第三課時平均數（1）教學內容

第42頁例1 教學目標

1、使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。

2、理解平均數在統計學上的意義。

3、培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。

教學重點

使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。教學難點

培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、創設學校“撿回一個希望”角學生參加收集礦泉水瓶情境，談話導入。

1、他們在干什么？其中有一個紅領巾小隊收集的情況是這樣的（給出數據、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、）。

2、看了這些數據，你獲得了那些信息？你是怎么發現的？

二、探索新知

1、剛才有同學發現了這四位同學平均每人收集了6個礦泉水瓶，誰能說說平均是什么意思？

2、這四位同學收集的個數如果都一樣多的話，每個人收集了6個，這個數，你能給他取個名字嗎？

3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢？請同學們拿出學習材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學介紹你們小組的學習成果。

小組匯報

1、他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，（教師把一根水平線移到7塊的高度），平均數會是這么多嗎？（繼續往下移動水平線到4塊的位置）會是這么多嗎？（繼續把水平線慢慢往上移）體驗平均數。為什么呢？

2、通過這樣的方法，使得不一樣多的數量，在總數不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數。你們能給這種方法取個名字嗎？（板書）還有其他方法嗎？（以多補少）

3、那平均數是不是就是以前學過的每份數呢？為什么？（7+5+4+8）表示什么？ 總數量（板書）4又表示什么呢？總份數，那你們知道平均數可以怎么求嗎？

4、剛才同學們通過自己討論，嘗試，發現了平均數，學會了求平均數。知道這個紅領巾小隊平均每人收集6個。如果我們全班40名同學都去參加，一次可以收集多少個呢？你是怎么想的？這就是平均數的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數。

三、鞏固

1、我們已經學會了求平均數的方法，你們能解決有關平均數的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：

（1）美食節開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環，第二次中了9環，第三次與第四次共中了16環。

2、你能求什么問題？請大家做在練習本上。

反饋時強調：我們在求平均數時要找準總數量與總份數之間的對應關系。

3、平均數問題在我們生活中有很廣泛的應用，我從統計部門了解一組平均數。出示：

（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。

（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。你發現了什么？ 是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢？

我們同學家里的住房面積有多大？你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？ 我們同學家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？

100%的同學都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學習。

四、拓展

生活當中還有那些地方也用到平均數呢？誰舉例

1、平均數在生活中的用處確實非常廣泛，我們學校非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：

如果老師想要了解三（1）班第一組6位同學的平均身高的情況，你們想一想老師還需要了解些什么？

2、老師了解了這么些數據：（出示）你們能求出這一小組同學的平均身高嗎？自己試一試。

3、請一位同學來說一說。

老師這里還有一組數，是第一排同學的身高，你能很快的求出平均身高嗎？說說你是怎么求的？

4、這樣同一個班里，抽取了兩組數據，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一個更接近全班同學的平均身高呢？請認為是135厘米的同學說說理由。

五、總結

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 教學反思：

第四課時平均數的應用

教學內容 第43頁例2 教學目標

1、使學生掌握平均數的意義和求平均數的方法。

2、懂得平均數在統計學上的意義和作用。

3、培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。教學重點

使學生掌握平均數的意義和求平均數的方法。教學難點

培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。教學過程：

一、創設情境引入新課

1、出示兩個籃球隊的身高統計表，讓學生根據統計表說一說誰最高，誰最矮。

2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？ 王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據這個信息就下結論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數的方法比較）

1、合作學習

讓學生自己進行平均數計算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？ 3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的統計量。說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題？

三、鞏固練習：課本練習十一 全課小結。教學反思：